Avaliações I - de 1 a 10 - SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM PEDAGOGIA

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Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
SEMINÁRIOS INTEGRADOS EM PEDAGOGIA 
Aluno: REJANE 
 
CEL0590_A1 
 
 1a Questão (Ref.: 201503041267) 
 
«Quando Marta e Maria começam a discutir, parece que o mundo acaba. Estas duas irmãs são como água e 
óleo... Lembro-me de uma vez em que Marta dizia ¿ser um absurdo ser obrigada a fazer o ENADE, já que no 
fim das contas o que faria seu Curso ser bom ou ruim era a qualidade dos alunos, e o MEC não tinha de ficar 
se intrometendo nisto...¿. Claro que Maria discordava dizendo que não se tratava de uma intromissão mas 
sim de um processo estritamente regulamentado, a favor da qualidade da educação no Ensino Superior, em 
nosso país...» 
 Se, no contexto do texto acima, tivéssemos que, como Maria, convencer Marta do valor deste "processo 
estritamente regulamentado", poderíamos afirmar que: 
 
 O ENADE não tem qualquer caráter de informação acerca da qualidade das IES. Seu objetivo é 
apenas validar os diplomas dos alunos, que finalizam seus Cursos, sendo impedido de recebê-los 
quando não fazem sãs provas. 
 O SINAES não tem qualquer caráter de informação acerca da qualidade das IES. Seu objetivo é 
apenas validar os diplomas dos alunos, que finalizam seus Cursos, sendo impedido de recebê-los 
quando não fazem sãs provas. 
 O SINAES (Sociedade Nacional de Avaliação do Ensino Superior) é um organismo ligado ao MEC, com 
o objetivo de auxiliar os Estabelecimentos de Ensino da rede privada a melhorar cada vez mais os 
Cursos oferecidos ao seu público. 
 As informações obtidas através do SINAES, que analisa as instituições, os cursos e o desempenho 
dos estudantes, são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior 
e para embasar políticas públicas. 
 O MEC não é responsável pela avaliação do ENADE, e sem a própria Instituição de Ensino Superior. 
É ela que, com o resultado nas provas em mãos, define estratégias para melhoria ou manutenção 
de seus Cursos específicos. 
 
 2a Questão (Ref.: 201503041292) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (2) 
 
«Quando as irmãs Marta e Maria começaram a estudar em seus respectivos Cursos superiores, cada uma 
possuía uma visão específica acerca da Educação no Brasil. Enquanto Maria tinha dúvidas sobre os recursos 
tecnológicos que os Cursos Superiores ofereciam a seus alunos, Marta tinha certeza que sua participação 
como aluna era ¿nula¿, no processo de avaliação da qualidade de ensino; mesmo com os avanços dos últimos 
anos, como a implementação do SINAES...». 
Podemos identificar na fala das irmãs Marta e Maria: 
 
 Marta está equivocada em dois aspectos: a participação dos alunos é fundamental no processo de 
avaliação; e o instrumento utilizado pelo MEC na avaliação das IES é o ENADE e não o SINAES. 
 Ambas estão equivocadas, pois se por um lado Maria parece não ter clareza sobre os avanços das 
tecnologias digitais atualmente, Marta desconhece que a partir implementação do SINAES, os alunos 
passam a ser os únicos responsáveis por informar ao MEC a qualidade de seus Cursos. 
 O equívoco de Maria é não perceber que, com a evolução das tecnologias digitais, todas as IES 
oferecem plena possibilidade de inserção de seus alunos no mundo tecnológico. 
 Marta tem razão em afirmar que o SINAES não considera sua participação quando avalia Cursos do 
Ensino Superior. Este sistema retira suas informações unicamente das visitas em loco dos avaliadores 
do MEC. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 O equívoco de Marta está no fato de não saber que os três componentes principais que compõe o 
SINAES são: a avaliação das Instituições, a avaliação dos Cursos, a avaliação dos Estudantes. 
 
 3a Questão (Ref.: 201503164193) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (1 de 2) 
 
Sabemos que o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes) integra o Sistema Nacional de Avaliação 
da Educação Superior (Sinaes). Sendo assim, é um importante elemento no processo de avaliação das IES 
(Instituições de Ensino Superior). 
Sobre suas características, podemos afirmar: 
I - Seu objetivo é aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos 
programáticos, suas habilidades e competências e avaliar a qualidade das Instituições de Ensino Superior de todo 
o Brasil. 
II - É constituído da prova propriamente dita, e de um questionário socioeconômico do estudante (respondido 
em período anterior a data da prova através da página do INEP). 
III - A prova é composta de 40 questões no total, sendo 10 questões da parte de formação geral e 30 da parte 
de conhecimento específico da área, contendo as duas partes questões discursivas e de múltipla escolha. 
 
 
 
Todas são verdadeiras, exceto I. 
 
Todas são verdadeiras, exceto II. 
 Todas são verdadeiras. 
 
Todas são verdadeiras, exceto III. 
 
Todas são falsas. 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201503164183) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (1 de 2) 
 
O SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior), instituído pela Lei 10.861 de 14 de 
Abrail de 2004, analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. Sobre suas 
características, podemos afirmar: 
 
I - O processo de avaliação realizado pelo SINAES leva em consideração aspectos como ensino, 
pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição. Apenas a análise do corpo docente 
não é levada em conta. 
 
II - O SINAES reúne informações do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e das 
avaliações institucionais e dos cursos. 
 
III - As informações obtidas são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino 
superior e para embasar políticas públicas. Os dados, porém, não são divulgados publicamente. 
 
 
 Todas são falsas. 
 
 Somente I é falsa. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Somente III é falsa. 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503041361) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (1 de 2) 
 
«O meu pai era paulista 
Meu avô, pernambucano 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
O meu bisavô, mineiro 
Meu tataravô, baiano 
Meu maestro soberano 
Foi Antonio Brasileiro...» 
 (Música PARATODOS, de Chico Buarque) 
 
O fragmento da música acima nos aponta para um dos conceitos mais fundamentais da Educação 
Contemporânea. Tal conceito tem se não sua origem, sua ênfase no meio acadêmico por meio de Boaventuda 
de Sousa Santos. Estamos nos referindo: 
 
 Ao Etnocentrismo. 
 À Diversidade Étnica. 
 Ao Pluripartidarismo. 
 À Xenofobia. 
 Ao Multiculturalismo. 
 
 
CEL0590_A2 
 
1. 
 
 
A arte é uma forma criativa de como a humanidade expressa suas emoções, sua história e sua cultura 
através de alguns valores estéticos, como beleza, harmonia, equilíbrio. Ela pode ser representada 
através de várias formas, em especial na música, na escultura, na pintura, no cinema, na literatura, 
entre tantas outras. Porém, ao longo da Jornada da Humanidade ela se manifestou de forma 
diferenciada, acompanhando aquele contexto histórico. 
Poremos destacar, por exemplo, grandes obras literárias como "Romeu e Julieta", de Shakespeare; ou 
"Dom Quixote de La Mancha", de Cervantes. Ou ainda "Os Luzíadas", de Camões. Todas estas obras, 
porém, devem ser entendidas em seu contexto Histórico; podemos afirmar, assim, que elas pertencem 
ao(à): 
 
 
 
 
Idade Média 
 
 Idade Moderna 
 
 
Pré-História 
 
 
Idade Contemporânea 
 
 
Idade Antiga 
 
2. 
 
 
Uma das definições de ciência é "o esforço para descobrir e aumentar o conhecimento humano 
de como o Universo funciona, através da utilização da pesquisa e com um método objetivo". 
Neste sentido, o conhecimento científico se distingue do conhecimento adquirido através do 
Senso Comum. 
Sobre o Senso Comum, podemos afirmar: 
I - O sensocomum é uma forma de conhecimento objetiva, ao permitir que a expressão de 
sentimentos, opiniões e de valores pessoais interfira quando observamos as coisas a nossa 
volta. 
II - O senso comum é considerado uma forma inválida de conhecimento, por não ser científico. 
Ele atrapalha o homem que procura resolver ou superar suas necessidades do dia-a-dia. 
III - O senso comum é formado por sentimentos, desejos e misticismo, diferenciando-se do 
conhecimento científico, que é formado através da razão e de forma metodologicamente 
rigorosa. 
 
 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Todas são falsas. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 Somente III é verdadeira. 
 
 Somente I é falsa. 
 
3. 
 
 
Em se tratando de desenvolvimento do pensamento humano, ou mesmo que qualificação dos tipos 
de conhecimento que nos cercam, podemos afirmar que: 
I - O Senso Comum é formado por sentimentos, desejos e misticismo. No seu dia-a-dia o homem 
adquire espontaneamente um modo de entender e atuar sobre a realidade. Algumas pessoas, por 
exemplo, não passam por baixo de escadas, porque acreditam que dá azar; se quebrarem um 
espelho, sete anos de azar... 
II - O Conhecimento Científico é formado através da razão e de forma metodologicamente rigorosa 
procurando excluir, do seu contexto, as emoções, as crenças religiosas e os desejos do homem. 
III - O Conhecimento Filosófico se opõe tanto ao Senso Comum como ao Conhecimento Científico, 
já que por um lado tem como base a Mitologia; e por outro porque é incapaz de oferecer certezas 
absolutas, como a Ciência. 
 
 
 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Todas são verdadeiras, exceto I. 
 
 Todas são verdadeiras, exceto III. 
 
 Somente II é falsa. 
 
4. 
 
 
O educador deve buscar, constantemente, estar atento aos conceitos que pairam sobre a sociedade 
contemporânea. Em se tratando da Escola, e sua inserção no contexto de uma sociedade cada vez 
mais plural, múltipla, não pode passar despercebido os conceitos abaixo, sobre a Cultura e suas 
implicações: 
I - Diversidade cultural são as diferenças culturais entre as pessoas, como a linguagem, vestimenta 
e tradições, bem como a forma como sociedades organizam-se: a sua concepção da moral e da 
religião, a forma como eles interagem com o ambiente, etc. 
II - Universalismo é uma ideologia político-social que defende a validade e a riqueza de qualquer 
sistema cultural e nega qualquer valorização moral e ética dos mesmos por elementos externos a 
estes sistemas. Defende que o bem e o mal são valores específicos a cada cultura. 
III - Relativismo cultural é uma ideologia que argumenta que é possível identificar traços 
comuns em qualquer sociedade, como, por exemplo, a valorização da dignidade da pessoa 
humana e a proteção contra opressão ou arbítrio. Nessa esteira, afirma-se a ideia de um 
núcleo mínimo de direitos os quais merecem a salvaguarda em nível global. 
 
 
 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Somente I é verdadeira. 
 
 Somente I é falsa. 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são falsas. 
 
5. 
 
Um dos temas transversais fundamentais na reflexão acerca da Educação no Brasil é a CULTURA. Porém, 
é necessário superar as noções do senso comum sobre este conceito, a fim de melhor compreendê-lo, 
bem como melhor abordá-lo, em nossa atuação pedagógica. 
Sobre a compreensão de CULTURA neste contexto, podemos afirmar: 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
I - A cultura se desenvolveu da possibilidade da comunicação oral e de fabricação de instrumentos, 
capazes de tornar mais eficiente o aparato biológico humano. Então, que tudo o que o homem faz, 
aprendeu com os seus semelhantes e não decorre de imposições originadas fora da cultura. 
II - Uma vez parte da estrutura humana, a cultura define a vida, e o faz não através das pressões de 
ordem material, mas de acordo com um sistema simbólico definido, que nunca é o único possível. 
III - A cultura constitui a utilidade, serve de lente através da qual o homem vê o mundo e interfere na 
satisfação das necessidades fisiológicas básicas. 
Embora nenhum indivíduo conheça totalmente o seu sistema cultural, é necessário ter um conhecimento 
mínimo para operar dentro do mesmo. 
 
 
Somente II é falsa 
 
 
Somente III é verdadeira 
 
 
Todas são falsas 
 
 
Somente I é verdadeira 
 
 Todas são verdadeiras 
 
CEL0590_A3 
 
1. 
 
 
Assinale a alternativa que expressa o conceito de Biodiversidade: 
 
 
 
 
É a conscientização de que o meio é relevante à sobrevivência, à saúde, ao bem-estar do indivíduo 
no sentido ético-social em busca de melhorias na qualidade de vida. 
 
 
É uma ciência (ramo da Biologia) que estuda os seres vivos e suas interações com o meio ambiente 
em que vivem. 
 
 
É a contaminação dos rios e mares, a poluição do ar, as queimadas e assim por diante. 
 
 
Se caracteriza pela variedade de espécies de organismos vivos encontrados nos diversos 
ecossistemas do planeta. 
 
 
É a orientação do ser humano em relação ao ambiente e o exercício de cidadania. 
 
2. 
 
 
A Globalização não é um fenômeno novo, mas somente no final da década de 1980 que o termo passou 
a ser utilizado de forma recorrente. Assinale as alternativas abaixo que indicam características da 
Globalização: I - Mundialização da economia. II - Fragmentação das atividades produtivas nos diferentes 
territórios e continentes III - Desconcentração do aparelho estatal. IV - Desterritorialização e 
reogarnização do espaço de produção. Estão corretas: 
 
 
 
 
As alternativas I, II e IV. 
 
 
As alternativas II, III e IV. 
 
 
As alternativas I, II e III. 
 
 Todas as alternativas 
 
 
As alternativas I, III e IV. 
 
3. 
 
 
(PMR - 2011) Os debates sobre o Multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. Sobre 
práticas escolares, assinale a afirmativa que corresponde a uma orientação concernente ao 
Multiculturalismo. 
 
 
 
 
Uma ação de fomento ao preconceito. 
 
 
Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística. 
 
 Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica e cultural. 
 
 
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos atinentes à supremacia racial. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
Uma prática educativa voltada para a reafirmação das ideias e valores de grupos hegemônicos. 
 
4. 
 
 
A Globalização não é um fenômeno novo, mas somente no final da década de 1980 o termo passou a 
ser utilizado de forma recorrente. Podemos afirmar que um de seus efeitos foi o processo de integração 
dos países e esse processo acarretou inúmeras mudanças. Assinale as alternativas abaixo que indicam 
essas mudanças: 
 
 
 
 
Popularização de oportunidades, crescimento interno e maior distribuição de riquezas. 
 
 
Concentração de poder, aumento das condições de estudo das camadas pobres e maior distribuição 
de riquezas. 
 
 
Mudança global com diferentes oportunidades para todos. 
 
 
Crescimento econômico mundial, aumento das condições de estudo das camadas pobres e maior 
distribuição de riquezas. 
 
 Liberalização econômica, revolução nos transportes e popularização da Internet. 
 
5. 
 
 
Em primeira impressão, o abastecimento de água parece realmente inesgotável, mas se for considerado 
que 97 % (noventa e sete por cento) é água salgada, não utilizável para a agricultura, uso industrial ou 
consumo humano, a impressão já muda. Agrava-se o problema porque, da quantidade de água doce 
existente 3 % (três por cento), apenas uma pequena parcela desta água é aproveitável, pois a maior 
parte encontra-se presentena neve, em forma de gelo ou em lençóis subterrâneos situados abaixo de 
uma profundidade de 800 m, tornando-se inviável ao consumo humano. Diante dessa questão temos 
nas Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental: 
 
 
 
 a temática do meio ambiente está definida nos temas transversais. 
 
 
Só deve ser tratada quando constar no livro didático. Deve ser tratada pela ação das famílias. 
 
 
essa temática deve ser tratada a partir do ensino médio. 
 
 
Deve ser tratada pela ação das famílias. 
 
 
a educação infantil deve trabalhar apenas questões do meio ambiente nacional. 
 
6. 
 
 
A necessidade da melhoria da qualidade de vida, principalmente nos países em desenvolvimento, está 
associada ao consumo crescente de energia. Nessa perspectiva, na educação é preciso construir o 
conhecimento sobre as fontes de energia cujas novas tecnologias de utilização apresentam níveis baixos 
de impacto e de risco ambientais, dentre elas podemos citar as: 
 
 
 
 
termelétrica. 
 
 solar. 
 
 
combustíveis fósseis, termelétrica. 
 
 
hidráulica. 
 
 
termonuclear. 
 
7. 
 
«As políticas públicas são formuladas principalmente por iniciativa dos poderes executivo, ou 
legislativo, separada ou conjuntamente, a partir de demandas e propostas da sociedade, em seus 
diversos seguimentos...». 
Cada vez mais a afirmação acima é matéria de debate no âmbito escolar. Sejam nos Conselhos 
Escolares, seja nas conversas animadas e reivindicativas entre os discentes do Curso de Pedagogia, 
parece que ¿políticas públicas¿ é o conceito-chave para a melhoria do modelo educacional 
brasileiro. Porém, muitas vezes, não se avança além destes debates! Poderíamos afirmar, inclusive, 
que um dos motivos para tal é a falta de consciência de que: 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
I - A participação da sociedade na formulação, acompanhamento e avaliação das políticas públicas 
em alguns casos é assegurada na própria lei que as institui. 
II - Em alguns casos, como na Educação e na Saúde, a sociedade participa (ao menos em tese) 
mediante os Conselhos municipal, estadual e nacional. 
III - Audiências públicas, encontros e conferências setoriais são também instrumentos que devem 
se afirmar como forma de envolver os diversos seguimentos da sociedade em processo de 
participação e controle social. 
 
 
 Somente III é verdadeira. 
 
 Todas são falsas, exceto I. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Todas são verdadeiras, exceto I. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
8. 
 
 
A Educação Ambiental tem sido cada vez mais, foco de atenção nas perspectivas pedagógicas 
contemporâneas. Neste contexto, é fundamental que os Educadores não se deixem trair frente aos 
inúmeros conceitos que são apresentados. Dentre eles, vale destacar: 
 
 
 
 
A BIODIVERSIDADE: a variabilidade entre os seres vivos de todas as origens (a terrestre, a 
marinha e aquática) e a variedade no interior das espécies, entre as espécies e entre espécies 
e ecossistemas. 
 
 
O NATURALISMO: a variabilidade entre os seres vivos de todas as origens (a terrestre, a 
marinha e aquática) e a variedade no interior das espécies, entre as espécies e entre espécies 
e ecossistemas. 
 
 
A ECOLOGIA: a variabilidade entre os seres vivos de todas as origens (a terrestre, a marinha e 
aquática) e a variedade no interior das espécies, entre as espécies e entre espécies e 
ecossistemas. 
 
 
O ECOSSISTEMA: a variabilidade entre os seres vivos de todas as origens (a terrestre, a marinha 
e aquática) e a variedade no interior das espécies, entre as espécies e entre espécies e 
ecossistemas. 
 
 
O AMBIENTALISMO: a variabilidade entre os seres vivos de todas as origens (a terrestre, a 
marinha e aquática) e a variedade no interior das espécies, entre as espécies e entre espécies 
e ecossistemas. 
 
CEL0590_A4 
 
1. 
 
 
FGV 2014 - Analise os fragmentos a seguir: I. João constrange Maria, por meios violentos e esta sofre 
lesões corporais de natureza grave que a levam a óbito. II. Joaquim constrange Benedita 
cotidianamente, por meio de grave ameaça, porém, chega a espanca-la quando se embriaga. A partir 
das situações apresentadas nos fragmentos I e II, nos leva a refletir sobre a situação da mulher, nesse 
caso podemos afirmar: 
 
 
 
 
Nossa sociedade ainda mantém uma concepção arraigada de que é natural e correto que os 
homens dominem as mulheres (patriarcalismo), sob qualquer condição. 
 
 
A interferência do Estado na vida privada, com a criação de leis de proteção à mulher. 
 
 
As mulheres devem submissão às autoridades constituídas. 
 
 
A autoridade masculina foi transferida da esfera pública para a vida privada. 
 
 
A modernização social é a principal responsável, pois conduziu as mulheres à banalização de todas 
as formas de violência. 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
2. 
 
 
A Responsabilidade social - elemento cada vez mais cobrado pelo próprio público consumidor 
conscientizado - tem a ver com a consciência social e o dever cívico, dando-lhe o caráter coletivo. 
Por isso a Responsabilidade social busca estimular o desenvolvimento do cidadão e fomentar a 
cidadania individual e coletiva. Neste sentido, devemos compreender este conceito aplicado à 
gestão dos negócios visando traduzir-se como um compromisso ético voltado para a criação de 
valores. Mas uma pergunta cabe: a quem se dirige tal conceito, que elementos este conceito 
abarca? A resposta mais correta é: 
 
 
 
 Clientes, funcionários, fornecedores, comunidade, acionistas, governo, meio ambiente. 
 
 Fornecedores, comunidade, acionistas, governo, meio ambiente. 
 
 Clientes, funcionários, fornecedores, comunidade, acionistas, governo. 
 
 Fornecedores, comunidade, acionistas, meio ambiente. 
 
 Funcionários, fornecedores, comunidade, acionistas, governo, meio ambiente. 
 
3. 
 
 
Valdir vendeu sua enteada Florisbela, de dezenove anos de idade, com a finalidade da mesma ser 
explorada sexualmente no exterior, essa é uma situação recorrente em vários lugares, especialmente, 
onde existe miséria. Com relação à questão da mulher na sociedade podemos afirmar: 
 
 
 
 
Essa é uma ação comum nas sociedades primárias. 
 
 
A ideologia burguesa que conduz as mulheres à submissão às autoridades constituídas. 
 
 
A modernização social, que conduziu homens e mulheres à banalização de todas as formas de 
violência. 
 
 
As desigualdades de gênero foram construídas historicamente, em decorrência de um modelo de 
sociedade, marcadamente Patriarcal. 
 
 
A hierarquização das relações de trabalho, que transferiu a autoridade masculina da esfera pública 
para a vida privada. . 
 
4. 
 
 
Terceiro setor é uma terminologia sociológica que dá significado a todas as iniciativas 
privadas de utilidade pública com origem na sociedade civil. A palavra é uma tradução de 
"Third Sector", um vocábulo muito utilizado nos Estados Unidos para definir as diversas 
organizações sem vínculos diretos com o Primeiro setor (Público, o Estado) e o Segundo 
setor (Privado, o Mercado). 
Fazem parte do Terceiro Setor: 
 
I - ONGs (Organizações Não Governamentais). 
II - Entidades filantrópicas. 
III - OSCIP (Organização da Sociedade Civil de Interesse Público). 
IV - Organizações sem fins lucrativos. 
 
 
 
 Todos os órgãos assinalados pertencem ao Terceiro Setor, exceto II. 
 
 Todos os órgãos assinalados pertencem ao Terceiro Setor, exceto I. 
 
 Todos os órgãos assinalados pertencem ao Terceiro Setor, exceto IV. 
 
 Todos os órgãos assinalados pertencem ao Terceiro Setor, exceto III. 
 
 Todos os órgãos assinalados pertencem ao Terceiro Setor. 
 
5. 
 
FUNESP - 2014 Para responder à questãoleia o texto a seguir: De acordo com uma pesquisa realizada 
pela Fundação Perseu Abramo, a cada 15 segundos uma mulher é agredida no Brasil. Estima-se que 
mais de dois milhões de mulheres são espancadas a cada ano por maridos ou namorados, atuais ou 
antigos. (BRYM, R. J. et al. Sexualidade e gênero. In: BRYM, R. J. et al. Sociologia, sua bússola para 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
um novo mundo. São Paulo: Cengage Learning, 2008) Sob a perspectiva dos nossos estudos, quais são 
as causas da violência de gênero? 
 
 
A hierarquização das relações de trabalho, que transferiu a autoridade masculina da esfera pública 
para a vida privada. 
 
 
Uma concepção arraigada na sociedade de que é natural e correto que os homens dominem as 
mulheres (patriarcalismo). 
 
 
A interferência do Estado na vida privada, com a criação de leis de proteção à mulher e à criança. 
 
 
A ideologia burguesa que conduz as mulheres à submissão às autoridades constituídas. 
 
 
A modernização social, que conduziu homens e mulheres à banalização de todas as formas de 
violência. 
 
6. 
 
 
FUNVESP 2014 - "Entre 1963 e 2001, 2.092 pessoas foram assassinadas pela simples razão de serem 
gays, transgêneros ou lésbicas. Somente em 2000, foram 130 assassinatos, dos quais 69% gays, 29% 
travestis e 2% lésbicas. O País não passa três dias sem que um gay, uma travesti ou uma lésbica não 
sejam brutalmente assassinados, vítimas do preconceito (MOTT e CERQUEIRA, 2001)." Infelizmente 
este cenário não se alterou nos últimos 10 anos. A homofobia está presente na sociedade por algumas 
razões como: 
 
 
 
 
a abordagem que os livros didáticos dão às questões de gênero e orientação sexual com enfoque 
no direito à diversidade 
 
 
o destaque que a mídia vem dando aos casos de homofobia sem culpabilizar a vítima, mas sim o 
agressor. . 
 
 
não termos construído a concepção de que "a pluralidade, a multiplicidade e a dinamicidade das 
identidades de gênero e das expressões afetivo-sexuais são próprias dos processos de construção 
de sujeitos e identidades nas sociedades contemporâneas e, também, por isso, devem ser tratadas 
como direitos de todas as pessoas." 
 
 
a existência de programas eficientes que vem desmistificando a crença de que outras orientações 
sexuais, que não a heterossexual, não podem ser admitidas pois tratam-se de doenças 
contagiosas. 
 
 
um ambiente Escolar efetivamente constituído como espaço de respeito à diversidade, onde não 
se manifestam atitudes discriminatórias nem preconceituosas de espécie alguma. 
 
7. 
 
 
«Quando as irmãs, gêmeas, Marta e Maria começaram a procurar emprego, não 
tinham ideia do que as esperava. Ambas estavam noivas e afirmavam que apenas se 
casariam quando tivessem não somente "independência econômica", mas também 
e principalmente, e "equiparação salarial" de seus respectivos noivos. A duras penas, 
perceberam que a empreitada que enfrentariam era muito mais complexa que 
pensavam...». 
A luta pela igualdade de gênero no mercado de trabalho tem sido uma das 
características do próprio processo de desenvolvimento da sociedade. No caso 
acima, as irmãs Marta e Maria enfrentariam com mais firmemente sua batalha se 
tivesses consciência de que: 
I - As mulheres constituem 70% dos mais pobres no mundo, nos últimos 20 anos, o 
número de mulheres que vive abaixo da linha de pobreza cresceu 50%. 
II - No Brasil, de todas as pessoas que recebem o salário mínimo, 53% são mulheres; 
o preço da hora de trabalho de uma mulher chega, em média, a custar 14,3% menos 
do que aquela paga a um homem. 
III - As mulheres representam a maioria dos trabalhadores em tempo parcial e do 
setor informal e têm uma taxa de desemprego maior que o setor masculino. 
 
 
 
 
 Todas são falsas. 
 
 Todas são falsas, exceto I. 
 
 Todas são verdadeiras, exceto I. 
 
 Todas são verdadeiras. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 Somente III é verdadeira. 
 
8. 
 
 
Com relação aos Direitos Humanos, podemos afirmar que são direitos de toda pessoa, 
EXCETO: 
 
 
 
 
 
todo ser humano tem capacidade para gozar direitos. 
 
 
toda pessoa tem direito à vida. 
 
 
Toda pessoa tem direito à instrução técnico profissional, bem como a instrução superior, sendo 
esta baseada no mérito. 
 
 
toda pessoa tem direito à liberdade de expressão. 
 
 
toda pessoa tem o direito à educação. 
 
CEL0590_A5 
 
1. 
 
 
A partir de 2006 o Curso de Pedagogia, bem como a atuação do Pedagogo, tomam um rumo mais 
ampliado, a partir das Diretrizes do Curso. Podemos destacar como elementos inovadores deste 
documento: 
I - O fim das "habilitações" específicas e a formação em Licenciatura Plena em Pedagogia.
II - A ampliação da Gestão para âmbito não escolares.
III - A redução do número de horas e especificidade no Estágio. 
 
 
 
 
Somente I é verdadeira 
 
 
Todas são falsas 
 
 Somente III é falsa 
 
 Todas são verdadeiras 
 
 
Somente II é falsa 
 
2. 
 
 
A Resolução CNE/CP Nº 1/2006 aconteceu após muita discussão provocada pelo artigo 64 da LDB que 
determinava que o curso de Pedagogia não seria mais responsável pela formação dos professores para 
o ensino fundamental e educação infantil. Podemos dizer que essa resolução definiu, entre outras 
propostas: 
 
 
 
 
Formar o técnico em educação para atuar nos órgãos públicos que conduziam a política educacional 
no país. 
 
 
O curso de Pedagogia passa a ter como foco a docência, tanto na educação infantil como nos anos 
iniciais do ensino fundamental. 
 
 
A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão 
e orientação educacional para a educação básica seria feita em cursos de pós-graduação. 
 
 
Uma graduação nos moldes de um bacharelado (três anos) e com a possibilidade de, se o aluno 
desejasse, complementar seus estudos (mais um ano), com as disciplinas pedagógicas. 
 
 
Estabeleceu que a formação de docentes para atuar na educação básica seria feita em institutos 
superiores de educação. 
 
3. 
 
«Quando as irmãs, gêmeas, Marta e Maria começaram 
 
Dentre as várias contribuições do Educador Paulo Freire ao pensamento pedagógico brasileiro, 
destaca-se (em especial a partir de sua obra Pedagogia da Autonomia) o conceito de 
CONTEXTUALIZAÇÃO. Como ele afirma, esta contextualização se dá pela problematização do tema 
a ser abordado, pela provocação do espírito investigativo do aluno, de sua curiosidade, para a 
construção de um conhecimento pessoal significativo e relevante. É neste sentido que cada ao 
educador, que quer assumir este conceito em sua prática cotidiana, interrogar: 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
I - Por que não discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo 
conteúdo se ensina, a realidade agressiva em que a violência é a constante e a convivência das 
pessoas é muito maior com a morte do que com a vida? 
II - Por que não estabelecer uma necessária "intimidade" entre os saberes curriculares fundamental 
aos alunos e a experiência social que eles têm como indivíduos? 
III - Por que não discutir as implicações políticas e ideológicas de um "tal descaso" dos governantes 
pelas áreas dos pobres da cidade? 
Das interrogações acima, é/são pertinente(s) ao conceito de CONTEXTUALIZAÇÃO de Paulo Freire: 
 
 
 Somente I e II. 
 
 Somente I. 
 
 Todas elas. 
 
 Somente II e III. 
 
 Somente II. 
 
4. 
 
 
O confronto Escola Pública x Escola Privada não nasceu ontem! Ou seja: há séculos se discute a 
possibilidade de convivência e mesma equidade entre a qualidade de ensino. Na realidade, porém, 
sabemos que inúmeros fatores dificultampara que a escola pública hoje tenha um ensino de 
qualidade social. Neste contexto, podemos afirmar: 
I - A resposta não é de simples formulação. Algumas pesquisas apontam como causa o acesso das 
classes populares à educação e ao nível cultural mais baixo que as caracteriza. 
II - Outros discutem a fragilidade da formação do professor em nível médio e até mesmo no nível 
superior. Pesquisas recentes apontam as condições em que os profissionais exercem suas funções. 
III - O que se pode concluir é que muitos são os fatores que determinam a precariedade do trabalho 
do professor na escola pública e a baixa qualidade que lhe é atribuída. 
 
 
 
 Todas são falsas. 
 
 Todas são verdadeiras, exceto I. 
 
 Todas são falsas, exceto I. 
 
 Somente III é verdadeira. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
5. 
 
 
O Parecer CFE Nº 252/69 estabeleceu para o currículo do curso de Pedagogia, uma parte comum a 
todos os profissionais (disciplinas básicas que preparavam para a docência) e uma parte diversificada 
para cada habilitação. Podemos identificar essas habilitações como: 
 
 
 
 
Bacharelado, Inspeção e Licenciatura. 
 
 
Docência, Formação pedagógica, Inspeção e Ouvidoria. 
 
 
Pedagogia, Docência, Bacharelado e Licenciatura. 
 
 Supervisão, Administração educacional, Inspeção e Orientação educacional. 
 
 
Secretariado, Supervisão e Inspeção. 
 
6. 
 
Conhecer a História do Curso de Pedagogia é fundamental para se perceber os avanços (e também os 
limites) que o caracterizam hoje. O curso de Pedagogia, depois da reforma universitária de 1968, passou 
a ser oferecido no espaço da Faculdade de Educação e foi reestruturado com base no Parecer do 
Conselho Federal de Educação- CFE Nº 252/69.
 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
Esse parecer estabelece uma parte comum a todos os profissionais (disciplinas básicas que preparavam 
para a docência) e uma parte diversificada para cada habilitação. podemos reconhecer como estas 
habilitações, EXCETO: 
 
 
Inspeção 
 
 
Orientação 
 
 
Administração 
 
 Docência 
 
 
Supervisão 
 
CEL0590_A6 
 
1. 
 
 
John Dewey afirma que o processo educativo depende essencialmente da ligação da escola ao lar e 
à comunidade de que o educando faz parte. O processo deve ser um processo individualizado, 
integrando-se na experiência concreta, nos interesses e necessidades do educando. Fazem parte 
do pensamento educacional de John Dewey as seguintes características: 
I - As atividades manuais, práticas, assumem a mesma importância que desempenham na vida real.
II - Os alunos não são agrupados por idade ou nível de instrução, e sim por interesses reais, por tipo 
psicológico ou grau de capacidade intelectual. 
III -A melhor educação será aquela em que o educador menos intervém. O educador vem a ser o 
animador dentro de um processo de autoeducação. 
 
 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Somente III é falsa. 
 
 Somente I é verdadeira. 
 
2. 
 
 
"Não concordo com nenhuma de tuas palavras, mas defenderei até a morte o teu direito de dizê-las". 
Esta frase de Voltaire caracteriza o deveria ser um dos pensamentos-chave de um movimento 
intelectual, ocorrido em fins do século XVIII, que defendia, entre outras coisas a pessoa e os seus 
direitos básicos à vida, à liberdade e à justiça. Combatiam, também, a tirania dos governantes 
absolutistas. 
Este movimento foi fundamental para que também o processo educativo sofresse mudanças. Estamos 
nos referindo: 
 
 
 
 
Ao Renascimento 
 
 
Ao Humanismo 
 
 
Ao Feudalismo 
 
 
À Reforma 
 
 Ao Iluminismo 
 
3. 
 
Podemos destacar as contribuições de Comenius (1592-1670), considerado o Pai da Didática Magna. 
O Tratado Universal da Didática Magna se referia à arte de ensinar tudo a todos, sem se desvincular 
totalmente das ideias religiosas. Comenius propõe que o aluno deveria ser instruído para os bons 
costumes, desenvolver virtudes para viver em sociedade, visando o progresso da nação. Tal 
proposta pedagógica tinha como objetivo instrumentalizar o homem para o trabalho produtivo 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
dirigido às finalidades de uma sociedade capitalista. Essa proposta Pedagógica se situa em qual 
período da história? 
 
 
 Idade Média. 
 
 Idade Moderna. 
 
 Idade Contemporânea. 
 
 Pré-História. 
 
 Antiguidade. 
 
4. 
 
 
Formulou um sistema filosófico que procurava conciliar a fé cristã com o pensamento de Aristóteles, 
o que parecia impossível e até herética para os pensadores da época. Para Aristóteles, a realidade 
material é fonte primordial de conhecimento científico. Ele é o maior representante do método 
de pensamento crítico dominante no ensino nas universidades medievais europeias, a Escolástica. 
Ele é: 
 
 
 
 São Tomás de Aquino. 
 
 Santa Teresa de Ávila. 
 
 Santo Agostinho. 
 
 São Inácio de Loyola. 
 
 São Jerônimo. 
 
5. 
 
 
Dois modelos de educação se impõem no período medieval, centrados no conteúdo religioso. De 
um lado, a força da instituição católica e da hierarquia; de outro, o a força da elaboração teológica 
e o surgimento das primeiras universidades. Iniciou com a mudança na compreensão da relação da 
religião com a educação, tornando o ser humano mais humano, natural, crítico, racional e livre. Foi 
um período marcado por uma grande diversidade de possibilidades de entendimento do processo 
pedagógico e da educação. São eles: 
 
 
 
 Humanismo e Escolástica. 
 
 Racionalismo e Escolástica. 
 
 Patrística e Racionalismo. 
 
 Patrística e Escolástica. 
 
 Humanismo e Racionalismo. 
 
6. 
 
 
O Humanismo renascentista marca a volta do homem para o palco da historia. A principal mudança 
ocorrida neste período foi, marque a resposta certa: 
 
 
 
 
A educação voltada aos ideais de Roma. 
 
 
A educação voltada para a verdade revelada. 
 
 Superação do modelo antigo, destacando a possibilidade da criação humana e da liberdade. 
 
 
Os textos assumiram a forma de comentários. 
 
 
Formação de cidadãos participativos. 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
7. 
 
 
Aponte as principais características presentes nos ideais de educação de Martinho Lutero: 
 
 
 
 
Pouca atenção às letras, enfatizava obedecer as ordens, resistir as fadigas e vencer em combate. 
 
 
O ideal de educação baseava-se na concepção de Paidéia. 
 
 
O ensino deveria chegar a todo povo, inclusive, para meninos e meninas e o Estado deveria 
decretar a obrigatoriedade da frequência. 
 
 
O ideal de educação desenvolvia-se numa perspectiva militarista de formação de cidadãos 
guerreiros. 
 
 
A formação humana livre e nutrida de experiências diversas, valorizando homem e suas 
capacidades. 
 
8. 
 
 
"Não é preciso perguntar como um texto latino deve ser dito em alemão [...] mas é preciso interrogar 
a mãe na casa, as crianças na rua, o homem do povo no mercado [...] é preciso observar como eles 
falam". Esta frase de Lutero mostra a importância da Reforma para no contexto da História da 
Educação. A partir daí, podemos afirmar: 
I - Lutero foi um dos responsáveis pela formulação do sistema de ensino público que serviu de modelo 
para a nossa escola atual.
II - Lutero considerava a educação universal de fundamental importância para a Reforma. Por isso, 
insistia, em suas pregações, que o ensino deveria chegar a todos.
III - É de Lutero a ideia da escola pública para todos organizada em três ciclos: fundamental, médio e 
superior. 
 
 
 
 
Somente II é falsa 
 
 Todas são verdadeiras 
 
 
Somente I é verdadeiraTodas são falsas 
 
 
Somente III é falsa 
 
CEL0590_A7 
 
1. 
 
 
Existem várias definições acerca da aprendizagem, e elas estão atreladas às teorias que as originam. 
Contudo, há dificuldade em conceituá-la, pois não se trata de um objeto concreto, nem de um 
comportamento diretamente observável, como por exemplo, correr, escrever. Todo processamento 
da aprendizagem é interior ao cérebro e caracteriza-se como uma: 
I - Mudança de comportamento. 
II - Capacidade inata. 
III - Atividade que começa no nascimento e termina com a morte. 
 
 
 
 Somente I é verdadeira. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Somente III é falsa. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
2. 
 
 
Marque a alternativa que aponta corretamente, os fatores que podemos considerar determinantes para 
a aprendizagem dos alunos: 
 
 
 
 
O planejamento do professor, sua religião e formação. 
 
 
A estrutura curricular, formação dos professores, arquitetura da escola, relação família-escola e a 
qualidade da gestão escolar. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
Formação técnica docente, relação aluno-comunidade, maturidade do aluno em equilíbrio com a 
do professor. 
 
 
Temas transversais, relação do aluno com a família e formação religiosa docente. 
 
 
Qualidade do gestor, relação escola-professor, formação empreendedora e famílias nucleares. 
Temas transversais, relação do aluno com a família e formação religiosa docente. 
 
3. 
 
 
"Todo processamento do(a) _________________ é interior ao cérebro e implica em uma mudança 
comportamental. Apresenta-se como uma capacidade inata, desde o nascimento e termina com a morte.
 
Não podemos observá-la enquanto se processa; só depois que ela se realiza, por meio da modificação 
do(a) ________________. É fruto da interação do homem em vários contextos 
____________________ e sob uma variedade de condições e circunstâncias". 
Este fragmento refere-se a uma das questões fundamentais com a qual deve preocupar-se o Educador. 
Na verdade,poderíamos dizer que tal questão é o objetivo máximo do ato de Educar. 
Assim, a palavras que completam as lacunas, respectivamente, são: 
 
 
 
 
Aprendizagem / Ensino / Culturais 
 
 Aprendizagem / Comportamento / Socioambientais 
 
 
Comportamento / Ensino / Sociais 
 
 
Ensino / Aprendizagem / Naturais 
 
 
Comportamento / Aprendizagem / Sociais 
 
4. 
 
 
Com relação ao processo de aprendizagem é correto afirmar, marque a resposta correta: 
 
 
 
 
É um processo que ocorre apenas com os seres humanos. 
 
 
O processo se desenvolve, exclusivamente, pela imitação e situações espontâneas. 
 
 
É um processo externo e por isso a avaliação deve se pautar no resultado quantitativo. 
 
 
É um processo interior, por isso não podemos observar enquanto se processa e implica em 
mudança de comportamento. 
 
 
É um processo intencional, sistematizado e ocorre apenas em sala de aula. 
 
5. 
 
 
A aprendizagem constitui um objeto de estudo fundamental para várias áreas, sobretudo 
para a Psicologia e a Pedagogia, quando buscam explicar como ocorre a apropriação do 
conhecimento na experiência humana. Existem várias definições acerca da aprendizagem, 
e elas estão atreladas às teorias que as originam. Porém, há elementos comuns que 
nenhuma das teorias pode negar: 
 
I - Todo processamento da aprendizagem é interior ao cérebro e implica em uma mudança 
de comportamento. Apresenta-se como uma capacidade inata, desde o nascimento e 
termina com a morte. 
 
II - Apenas podemos observá-la enquanto se processa, já que não pode ser identificada 
por meio da modificação do comportamento do educando. 
 
III - Além da experiência, o homem é capaz de aprender por meio da observação e da 
imitação em situações espontâneas ou intencionalmente controladas e sistematizadas, 
como a sala de aula. 
 
 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Somente III é falsa. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 Somente I é falsa. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Somente II é falsa. 
 
6. 
 
 
Os elementos culturais acessíveis ao indivíduo são capazes de promover maior desenvolvimento 
cognitivo, sobretudo se ele está inserido em um ambiente estimulador. O desenvolvimento humano 
no desenvolvimento cultural da criança ou como ela adquire os sistemas e estratégias de mediação-
representação, quando o outro é significante afetivamente para a criança, têm efeito positivo sobre 
sua aprendizagem. Essa é uma preocupação que ocupa o pensamento de: 
 
 
 
 Max Weber. 
 
 Carl Roger. 
 
 Luckesi. 
 
 Karl Marx. 
 
 Vygotsky. 
 
CEL0590_A8 
 
1. 
 
 
No contexto das tendências pedagógicas da escola, e considerando o relatório da UNESCO de 2000, 
denominado "Educação: um tesouro a descobrir", podemos apontar os 4 pilares indicados como 
necessários à educação no século XXI. 
São eles, EXCETO: 
 
 
 
 Aprender a ensinar 
 
 
Aprender a conviver 
 
 
Aprender a conhecer 
 
 
Aprender a fazer 
 
 
Aprender a ser 
 
2. 
 
 
A escola brasileira pública ou privada, determinando um modelo de escola onde existem um 
pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas (Art. 3º da LDB) deve ter liberdade de ensinar e 
de aprender, mas ela sofre e sofreu várias influências, que modificaram e determinaram seu papel. 
À Escola, foi atribuída a ela, também, a função de inculcar nas crianças os valores e os hábitos 
necessários à vida em comunidade, de moldá-las aos padrões de uma época. De acordo com Luckesi 
a Educação exerceu na sociedade, através dos tempos, três funções: 
 
 
 
 Redenção, reprodução, transformação. 
 
 Redenção, reprodução, conversão. 
 
 Redenção, socialização, transformação. 
 
 Adaptação, reprodução. transformação. 
 
 Redenção, reprodução, acomodação. 
 
3. 
 
A preocupação é com o homem produtivo, preparado para exercer uma tarefa, e obter uma 
profissão. Subordina-se a oferecer a formação para o trabalhador necessário ao mercado de 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
trabalho. Para isso usa a abordagem pedagógica de mudança do comportamento pelo uso da 
tecnologia instrucional. 
Esta é uma Pedagogia de tendência: 
 
 
 Liberal renovada não diretiva. 
 
 Liberal Tecnicista. 
 
 Renovada progressista. 
 
 Liberal tradicional. 
 
 Progressista. 
 
4. 
 
 
De acordo com Luckesi a educação exerceu na sociedade, através dos tempos, três funções, sendo elas:
 
 
 
 
Resolução, transição e construção. 
 
 Redenção, reprodução e transformação. 
 
 
Revolução, construção e inculcação. 
 
 
Revelação, transição e carisma. 
 
 
Atenção, justificação e organização. 
 
5. 
 
 
De acordo com Althusser no conceito de Aparelho Ideológico do Estado a ideologia tem uma existência 
material, sobre ele podemos afirmar: 
 
 
 
 
O modelo capitalista não alcança o Estado. 
 
 
Para Althusser os Aparelhos Ideológicos do Estado são instituições que não estão a serviço do 
Estado. 
 
 
Bourdieu critica Althusser em sua obra a Reprodução. 
 
 
Louis Althusser, em sua obra Os Aparelhos Ideológicos do Estado, menciona a escola entre os 
aparelhos ideológicos do Estado capitalista. 
 
 
O Estado Moderno, por sua vez, de acordo com Althusser, está nas mãos da nobreza. 
 
6. 
 
 
No contexto do papel social da escola, foi atribuída a ela a função de inculcar nas crianças os valores e 
os hábitos necessários à vida em comunidade, de moldá-las aos padrões de uma época. De acordo com 
Luckesi (1994) a Educação exerceu na sociedade, através dos tempos, três funções: redenção, 
reprodução e transformação.É neste mesmo contexto que o autor apresenta as várias tendências pedagógicas. Sobre elas podemos 
afirmar: 
I - Na PEDAGOGIA LIBERAL TRADICIONAL, a escola tem por função preparar os indivíduos para o 
desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. 
II - Na PEDAGOGIA RENOVADA PROGRESSISTA, a finalidade da escola é adequar as necessidades 
individuais dos alunos ao meio social e, para isso, ela deve se organizar de forma a retratar, o quanto 
possível, a vida. 
III - Na PEDAGOGIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA, a escola deve realizar uma transformação na 
personalidade do aluno no sentido de se autoconduzir e assumir decisões que lhe garantam mais 
liberdade e expressão social. 
 
 
 
 
Todas são falsas 
 
 Todas são verdadeiras 
 
 
Somente II é falsa 
 
 
Somente III é verdadeira 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
Somente I é verdadeira 
 
7. 
 
 
O papel da escola é percebido como reprodutor da sociedade existente. A escola longe de 
transformar a sociedade, deve inculcar no aluno a ideologia existente e preservar o modo de vida da 
classe hegemônica. 
Esta é uma Pedagogia de tendência: 
 
 
 
 Liberal tradicional. 
 
 Progressista. 
 
 Liberal renovada não diretiva. 
 
 Renovada progressista. 
 
 Tradicional. 
 
8. 
 
 
A escola é percebida como a responsável pela transformação da sociedade e do homem. Sua tarefa 
primordial é promover a equalização entre todos. A escola deve possibilitar a melhoria da vida da 
população excluída e marginalizada. 
Esta é uma Pedagogia de Tendência: 
 
 
 
 Tradicional. 
 
 Liberal tradicional. 
 
 Progressista. 
 
 Renovada progressista. 
 
 Liberal Tecnicista. 
 
CEL0590_A9 
 
1. 
 
 
As nuances da prática pedagógica, deixa claro que a docência não é neutra; é um ato intencional, 
um ato político. Nesse sentido, vale ressaltar que a prática docente não deve ser uma prática 
qualquer, aleatória, sem planejamento e desprovida de sentidos. Deve ser uma prática: 
I. fundamentada, consciente, refletida e com objetivos. 
II. espontânea e livre de exigências, regras e métodos. 
III. sem metas determinadas, mas com intenções firmes. 
 
 
 
 
 Somente III é falsa. 
 
 Somente I é verdadeira. 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Todas são falsas. 
 
2. 
 
A formação dos professores devia insistir na constituição deste saber necessário e que me faz certo 
desta coisa óbvia, que é a importância inegável que tem sobre nós o contorno ecológico, social e 
econômico em que vivemos. E ao saber teórico desta influência teríamos que juntar o saber teórico-
prático da realidade concreta em que os professores trabalham [...] preciso, agora, saber ou abrir-me 
à realidade desses alunos com quem partilho a minha atividade pedagógica. (Paulo Freire) 
A partir desta afirmação deste importante educador brasileiro, podemos perceber que, ao contrário da 
educação denominada tradicional, faz-se necessário um novo processo, que valorize o aluno e seu lugar.
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
O conceito que explicita esta nova educação é, EXCETO: 
 Prática pedagógica endereçada 
 
 
Prática pedagógica contextualização 
 
 Prática pedagógica bancária 
 
 
Prática pedagógica desveladora 
 
 
Prática pedagógica desmistificadora 
 
3. 
 
 
José Carlos Libâneo classificou as tendências em educação como liberais e progressistas. Sobre as 
tendências progressistas é correto afirmar, marque a resposta certa: 
 
 
 
 
Reduzem a função da escola à transmissão de programas predefinidos e previstos para cada 
matéria. 
 
 
Articulam currículos escolares com enfoque altamente economicista e eficienticista, formando 
profissionais para exercer suas funções no sistema produtivo. 
 
 
Valorizam a aplicação de testes de raciocínio estabelecendo faixa de normalidade, mediante a 
média apresentada pelos indivíduos testados. 
 
 
Defendem a primazia dos conteúdos e procedimentos de ensino colocando o aluno em contato 
direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes possibilitem modificar sua conduta, em função dos 
objetivos previstos. 
 
 
Desenvolvem saberes ou competências confrontando as realidades sociais, como o resgate de sua 
própria autonomia e também o desejo de ampliar sua visão de mundo, de crescer pessoal e 
profissionalmente. 
 
4. 
 
 
Nesse período específico, podemos destacar Sócrates, Platão e Aristóteles, considerados os 
primeiros educadores, representando algumas expressões filosóficas. Essas concepções são de 
formação de caráter, de moral, de hábitos, do domínio das paixões, da justiça, do desenvolvimento 
religioso-intelectual, físico e artístico. Este período se refere à: 
 
 
 
 Idade Contemporânea. 
 
 Idade Moderna. 
 
 Pré-História. 
 
 Idade Média. 
 
 Antiguidade. 
 
5. 
 
 
A partir de influências da Igreja Católica, a educação enfatizou a formação do homem como 
ser imperfeito em busca da perfeição. O homem deveria merecer a vida sobrenatural, 
desenvolver princípios cristãos a partir da salvação de sua alma e respeitar o dogma da Igreja 
como representante terrena da autoridade divina. A Bíblia era o livro consagrado na 
pedagogia da escolástica e os princípios fundamentais desse modelo de educação podem ser 
encontrados na Obra de Santo Tomás de Aquino e na ratio studiorum dos jesuítas, que foram 
os principais educadores de quase todo o período colonial. Essa concepção de Educação se 
situa no período se refere à: 
 
 
 
 Antiguidade. 
 
 Idade Contemporânea. 
 
 Idade Moderna. 
 
 Idade Média. 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 Pré-História. 
 
6. 
 
 
'Este tipo de ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, 
cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica. Para tanto, 
faz-se necessário a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-las. Não 
significa desrespeitar a ¿verdade¿ de cada disciplina; é uma relação dialógica em que a posição é de 
construção do conhecimento. Tal atitude nos ajuda a viver o drama da incerteza e da insegurança. 
Possibilita-nos dar um passo no processo de libertação do mito do porto seguro..." 
A afirmação de Hilton Japiassu diz respeito a um importante tendência da educação contemporânea. 
Estamos nos referindo: 
 
 
 
 À interdisciplinaridade 
 
 
Ao Ensino a Distância 
 
 
À valorização do Ensino sobre a aprendizagem 
 
 
Ao etnocentrismo 
 
 
Ao Ensino da Educação Básica 
 
7. 
 
 
Há várias estratégias de desenvolvimento de um processo de aprendizagem significativa, não é 
mesmo? Uma delas, Segundo Paulo Freire, trata-se de partirmos do óbvio, da realidade do 
educando, de seu saber e devolver de forma sistematizada, científica. Enquanto os alunos debatem 
sobre o assunto, mediados pelo professor, produzem conhecimentos, pois não têm a pretensão de 
obter a resposta definitiva para o objeto de estudos em questão. A postura de alunos e professores 
se modifica, pois se rompe com o modelo linear de ensino, do professor para o aluno, na medida 
em que o conhecimento é tratado interativamente, em forma de rede. Essas orientações definem 
com clareza uma estratégia pedagógica. Ela é: 
 
 
 
 Tema Gerador. 
 
 Memorização. 
 
 Prova escrita. 
 
 Prova oral. 
 
 Aula expositiva. 
 
8. 
 
 
Com relação às diferentes abordagens e tendências da educação brasileira, o modelo escolanovista 
destacou-se na década de 1930, sendo a sua máxima expressão o Manifesto dos Pioneiros da Escola 
Nova, sobre suas propostasde educação é correto afirmar: I - O aluno não aprenderia mais, apenas, 
ouvindo seu professor dissertar, poderia participar de aulas práticas, em laboratórios, experimentação, 
soluções de problemas, aulas passeio, na horta, aulas lúdicas, aprender fazendo, 'colocando a mão na 
massa'. II - O Professor deveria ser dotado de afetividade para estreitar os vínculos, se relacionando de 
forma mais amigável. III - Educação católica: 'Antes de existir como um ser pensante, o homem é um 
ser de Deus'. IV - Recebeu influência da Psicologia e das das Ciências Naturais. Marque a resposta certa:
 
 
 
 
I, II e III 
 
 I, II e IV 
 
 
II, III e IV 
 
 
I, III e IV 
 
 
II, III e IV 
 
CEL0590_A10 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
1. 
 
 
Os professores podem contribuir na melhoria das próprias necessidades profissionais, a fim de criar 
estratégias para satisfazê-las, conduzindo-nos ao aprimoramento profissional. A LDB Lei 9394/96, 
em seu artigo 12, deixou clara a responsabilidade da escola de elaborar e executar sua proposta 
pedagógica, inclusive com a participação dos professores que devem: 
 
 
 
 Participar como ouvinte, pois é a equipe diretiva que deve elaborar as propostas. 
 
 Valorizar a espontaneidade não se preocupando com atividades pré-elaboradas. 
 
 Executar seus planos de trabalho sempre a partir de suas próprias conclusões. 
 
 Executar seus planos de trabalho sempre a partir do que foi proposto no documento. 
 
 Priorizar as atividades pedagógicas que foram elaboradas pelos especialistas. 
 
2. 
 
 
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é uma forma de organização da escola e do trabalho dos 
educadores quanto as suas finalidades, se tornando, portanto, um processo permanente de 
reflexão e discussão dos problemas, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua 
intencionalidade, entre elas: 
I - Sua busca de autonomia. 
II - O delineamento da sua própria identidade. 
III - O reforço de que é lugar de debate e do diálogo. 
 
 
 
 Todas são verdadeiras. 
 
 Somente II é verdadeira. 
 
 Todas são falsas. 
 
 Somente III é falsa. 
 
 Somente I é falsa. 
 
3. 
 
 
O ___________________ é uma forma de organização da escola e do trabalho dos educadores quanto 
as suas finalidades, se tornando, portanto, um processo permanente de reflexão e discussão dos 
problemas, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, em busca de sua 
autonomia, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como 
espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva. 
O instrumento apresentado acima é de suma importância para que a escola possa realmente estuturar-
se como "lugar do saber", mas contextualizada às circuntâncias onde se localiza. 
Estamos nos referindo ao: 
 
 
 
 
NDE 
 
 
PEC 
 
 
PAC 
 
 
INEP 
 
 PPP 
 
4. 
 
 
É uma forma de organização da escola e do trabalho dos educadores quanto as suas finalidades, se 
tornando, portanto, um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas, na busca de 
alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, em busca de sua autonomia, de sua 
capacidade de delinear sua própria identidade. 
Esta definição se aplica a qual dos conceitos abaixo? 
 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 Currículo Escolar. 
 
 Lei de Diretrizes e Bases. 
 
 Plano de Aula. 
 
 Plano de Aula. 
 
 Projeto Político Pedagógico. 
 
5. 
 
 
O Projeto político pedagógico busca promover a inter-relação dos sujeitos envolvidos no cotidiano 
escolar, através do intercâmbio de experiências, integração e compromisso coletivo. Então, podemos 
afirmar que o PPP na escola é: I - Um instrumento para socialização e difusão da proposta da escola. II 
- O configurador da proposta da escola, explicitando suas finalidades, indicando os rumos que se 
pretende tomar. III - O documento organizado e elaborado por especialistas no assunto. IV - Um 
planejamento que envolve a intencionalidade da equipe gestora de modo arbitrário. São corretas as 
alternativas: 
 
 
 
 I e II 
 
 
III e IV 
 
 
II e III 
 
 
II e IV 
 
 
I e IV 
 
6. 
 
 
(ENADE 2008) - A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da 
democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação 
intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação 
do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento 
que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. Nesse texto, o projeto político-pedagógico se 
constitui como: 
 
 
 
 
Implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola. 
 
 
Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade. 
 
 Definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola. 
 
 
Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
 
 
Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. 
 
7. 
 
 
O planejamento escolar precisa ser compreendido como possibilidade de explicitação e de resgate da 
intencionalidade das atividades e ações dentro da escola. Dessa forma ele exerce influência 
fundamental: 
 
 
 
 
Na forma como a cidade organiza suas eleições para o legislativo. 
 
 
Na estrutura organizacional da região. 
 
 Na forma com que o professor organiza suas atividades e ações educativo-pedagógicas. 
 
 
Na compreensão do desenvolvimento infantil. 
 
 
No desenvolvimento das políticas no sistema. 
 
8. 
 
 
Em educação os resultados vão acontecendo em processo. Dessa forma é de grande importância 
resgatar a temática da autonomia a partir da reflexão sobre os saberesdocentes, que devem 
fundamentar a prática, na construção de uma Proposta Pedagógica que, efetivamente: 
 
Rejane Sousa – Pedagogia – Estácio 
 
 
 Valorize o corpo discente como o único grupo que pode construir a autonomia. 
 
 Compreenda que autonomia deve ser pensada prioritariamente pelos gestores. 
 
 Contribua para a autonomia, seja da escola, do professor e também do aluno. 
 
 Perceba o corpo docente como parte principal na construção da autonomia. 
 
 Ressalte a superioridade dos professores na construção da autonomia.