1 Trabalho Individual II (2017 2) &ndash.

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Pergunta 1
Leia o texto: 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no
céu! 
Ana Beatriz Cerisara
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche
Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A
pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa geral,
entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia de balas
para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz
para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem
falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu
dissesse que ele ama muito vocês, viram’?
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e
fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra
nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês
moram?
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas
continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele?
E os anjinhos vão vir nos visitar também?
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi
ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu
disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá
fora! Mas, e o Papai do Céu?[1]” 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural,
portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura,
ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser explicado pela
presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas combinações a partir de
elementos extraídos da realidade. 
Isso acontece porque:
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas
pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam
criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam todos os
elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
[1] Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/11195
Resposta
Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa
da I.
Pergunta 2
Uma professora, devido a solicitação de sua coordenadora pedagógica, realizou uma sondagem
das hipóteses de escrita de seus alunos, pautando-se na “Psicogênese da Língua Escrita”, de
Emília Ferreiro e Ana Teberoski. Após a realização da sondagem, verificou que: 8 alunos se
encontravam na hipótese pré-silábica, 12 alunos apresentaram no momento da sondagem a
hipóteses silábica com valor sonoro, 4 alunos com hipótese silábico-alfabética e outros 4 alunos
já estavam alfabéticos. Diante desse cenário, a professora resolveu organizar os alunos por
fileiras, a partir das hipóteses nas quais se encontravam, ou seja, formou duas fileiras com
alunos pré-silábicos, 2 fileiras com alunos silábicos com valor sonoro e, nas outras duas últimas
fileiras, ela colocou os alunos silábicos-alfabéticos e alfabéticos. A atitude da professora, logo
após a sondagem, evidencia que:
Resposta b.
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Selecionada: Ela não compreendeu o objetivo da sondagem das hipóteses de escrita, que
deveria servir para ela reajustar as atividades que seriam propostas aos seus
estudantes, com diferentes níveis de dificuldade para que todos pudessem
avançar, bem como para promover agrupamentos produtivos entre os alunos.
 
Pergunta 3
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é
definida:
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas
alterações. Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Resposta
Selecionada:
a.
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
 
Pergunta 4
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orien
um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, proce
podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e 
atenção da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a relação do
com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada.
Resposta Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
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Pergunta 5
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados
em uma determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos
alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o
sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios
docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que expressamos por meio
de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas,
podemos construir uma análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções
que, geralmente, presidem a prática dos professores.
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino
mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
I - Abordagem Tradicional
 
A - A educação, o ensino-aprendizagem e a instrução
passam a significar o arranjo de contingências para
que a transmissão cultural seja feita. A metodologia e
os princípios utilizados nessa abordagem derivam da
análise experimental do comportamento. A
individualização do ensino é decorrência de uma
coerência teórico-metodológica incluindo
especificação de objetivos, envolvimento do aluno,
controle de contingências, retorno constante dos
resultados, apresentação do material em pequenos
passos e respeito ao ritmo individual de cada aluno.
II - Abordagem
Comportamentalista
 
B – O processo educacional, consoante a teoria de
desenvolvimento e conhecimento, tem um papel
importante ao provocar situações que sejam
desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses
adequados ao nível de desenvolvimento em que a
criança vive intensamente (intelectual e afetivamente)
cada etapa de seu desenvolvimento. Um ensino que
procura desenvolver a inteligência deverá priorizar as
atividades do sujeito, considerando-o inserido em
uma situação social.
III - AbordagemHumanista
 
C - A metodologia se baseia com frequência na aula
expositiva e nas demonstrações do professor à
classe. A reprodução de conteúdos feita pelo aluno
sem variações, na maioria das vezes, é considerada
um indicador suficiente de que houve aprendizagem.
A utilização frequente do método expositivo como
forma de transmissão de conteúdo pelo professor faz
com que a docência seja visto como uma arte
centrada no professor.
 
IV - Abordagem Cognitivista 
D - A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento
sobre o qual o conhecimento é construído no
decorrer do processo de “vir a ser” da pessoa. É
atribuído ao sujeito papel central e primordial na
elaboração e na criação do conhecimento. O
conhecimento, que aliás é dinâmico, é inerente à
atividade humana. Nessa abordagem, caracterizada
pelo primado do sujeito, a educação é centrada na
pessoa; no caso da instituição escolar, significa o
ensino centrado no aluno.
 
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V – Abordagem
Sociocultural
 
E – Nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da
educação. É necessária uma reflexão tanto do homem,
para que as diretrizes de trabalho não o transformem
em mero objeto, quanto do meio cultural, para que não
seja realizada uma educação pré-fabricada. A tomada
de consciência deve ser o principal objetivo da
educação. Ela é de grande importância na passagem
de formas mais primitivas de consciência para a
consciência crítica, a qual não é um produto acabado,
mas um vir a ser contínuo.
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
Resposta Selecionada:
a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 6
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica,
considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características
biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e
estéticos de modo a assegurar:
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de
estudo, de trabalho e de inserção na vida social.
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das
suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no
processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores,
atitudes, conhecimentos, habilidades e competências.
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social,
política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de
seus direitos.
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas
de expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Resposta Selecionada:
d. 
I, II e III.
 
Pergunta 7
Resposta a.
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Selecionada: Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezesse
idade. 
 
Pergunta 8
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que
historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma
de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a
respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais comum adequada,
encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre
manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”.
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento
de um autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado
na figura do professor. Contudo, para rompermos com essas concepções autoritárias e
tradicionais acerca da avaliação é importante que:
Resposta
Selecionada:
a.
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida
como um diagnóstico, que esteja sempre a favor do processo de aprendizagem e
que não seja equivocadamente entendida como um mero diagnóstico, que não
gera consequências.
Pergunta 9
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a sustent
simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida sustentável o estilo de vida que 
ecologia humana e ambiental mediante tecnologias apropriadas, economias de cooperação
individual. É um estilo de vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pel
demais e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se co
gestão do meio ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de hoje em e
as necessidades das futuras gerações. Enquanto o desenvolvimento sustentável diz respeito ao m
sociedade produz e reproduz a existência humana, o modo de vida sustentável refere-se sobre
de vida dos sujeitos. Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o desenvolv
para a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o dese
Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013)[1]
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[1] Educar para uma vida sustentável- Moacir Gadotti, 2013
https://sustentabiliarte.wordpress.com/2013/09/20/educar-para-uma-vida-sustentavel-moacir-gadotti/
Resposta Selecionada:
d. 
I, II e IV estão corretas.
 
Pergunta 10
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de
Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser
matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é
formada:[1]
I. Educação Infantil.
II. Ensino Fundamental.
III. Educação a Distância.
IV. Educação de Jovens e Adultos.
V. Ensino Médio.
[1] (Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 – Art. 21)
 
Resposta Selecionada:
c. 
I, II e V estão corretas.
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