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ESTUDO DIRIGIDO – PENSAMENTO E LINGUAGEM 2a Questão (Ref.: 201402180757) Pontos: 0,0 / 0,1 A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência interpessoal se expressa por: Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência. Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos. Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. É organizada verticalmente e está ausente no autismo. Inteligência espacial se expressa por: Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Inteligência linguística se expressa por: Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir ideias, têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Inteligência musical se expressa por: Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Inteligência corporal-cenestésica se expressa por: Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na manipulação de objetos com destreza. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Inteligência lógico-matemática se expressa por: Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. Inteligência intrapessoal se expressa por: Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio. 3a Questão (Ref.: 201307482034) Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma abordagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência intrapessoal caracterizada por: Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão. Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, consequentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Inteligência interpessoal por: Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, consequentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Inteligência lógico-matemática caracterizada por: Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada 2a Questão (Ref.: 201409437130) Pontos: 0,1 / 0,1 De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se: Comunicação reflexiva Consciência metalinguística Forma gramatical expandida Primeiras palavras Explosão de vocabulário 4a Questão (Ref.: 201409437136) Pontos: 0,1 / 0,1 Aos dois anos a criança usa fala telegráfica e utiliza mais pronomes e verbos. A isso denomina-se: Sintaxe bem desenvolvida e complexa Explosão de vocabulário Discurso de sentença de cinco palavras Estágio de sentença de duas palavras Consciência metalinguística 5a Questão (Ref.: 201409437127) Pontos: 0,1 / 0,1 Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se: Comunicação reflexiva Sintaxe bem desenvolvida Frases gramaticais Consciência metalinguística Explosão de vocabulário 1a Questão (Ref.: 201409910764) Pontos: 0,1 / 0,1 As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar sentenças aceitáveis. Esta afirmação é atribuída a qual autor? Skinner Watson Chomsky Vygotsky Bruner 2a Questão (Ref.: 201409439058) Pontos: 0,1 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Combinação de respostas ou ideiasde um modo novo. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. 1a Questão (Ref.: 201409439125) Pontos: 0,1 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha negativas afirmando que: As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. 4a Questão (Ref.: 201409917244) Pontos: 0,1 / 0,1 Pedro tem 10 anos de idade. Sua fala apresenta algumas alterações tais como: troca R pelo L, omite o C e o G, como em maao e ato e etc. Podemos afirmar que Pedro possui sintomas de: Discalculia Afasia Dislalia Disortografia Disgrafia 2a Questão (Ref.: 201409438397) Pontos: 0,1 / 0,1 Ricardo apresenta atraso global do desenvolvimento. Sua escrita é deficitária, apresentando as seguintes características: troca de fonemas na escrita, junção (aglutinação) indevida das palavras, confusão de sílabas, omissões de letras, inversões, dificuldades em perceber as sinalizações gráficas como parágrafos, acentuação e pontuação. Em relação à escrita, Ricardo apresenta características de: Acalculia Discalculia Disortografia Agnosia Apraxia 1a Questão (Ref.: 201402227766) Pontos: 0,1 / 0,1 O esforço para descobrir o que deve ser feito para alcançar um objetivo é denominado: Solução de problemas Teoria interacionista Competência desviante Heurística da disponibilidade Relatividade linguística 1a Questão (Ref.: 201402693453) Pontos: 0,0 / 0,1 Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a discriminação dos fonemas da língua: Letramento Frase telegráfica Arrulho Simbolização Balbucio 2a Questão (Ref.: 201402228983) Pontos: 0,0 / 0,1 Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba não pode ser considerada como uma unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. Isso significa que: Bianca está no período pré-silábico Bianca está no período silábico-alfabético Bianca está no período silábico Bianca está no período formal Bianca está no período sensório-motor 3a Questão (Ref.: 201402229694) Pontos: 0,1 / 0,1 O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe uma gramática universal que se refere à: Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. 4a Questão (Ref.: 201402698099) Pontos: 0,1 / 0,1 Quem falou que existe uma gramática universal, sendo todas as outras gramáticas "dialetos" desta foi: Bruner Skinner Piaget Chomsky Vygotsky 4a Questão (Ref.: 201402227774) Pontos: 0,0 / 0,1 Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma sequencia de transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se: Problemas de estrutura dedutiva Problemas de direcionamento flexional Problemas de disposição Problemas de transformação 5a Questão (Ref.: 201402228951) Pontos: 0,1 / 0,1 Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: ¿mãe¿. É comum que as primeiras palavras estejam associadas com algo importante para a criança, desta forma: As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança. As primeiras palavras ditas tem componente de sofrimento para a criança. As primeiras palavras não tem qualquer relação com os desejos e afetos da criança. As primeiras palavras têm sempre um componente de cor e ruído envolvido. As primeiras palavras estão relacionadas ao estado de sono da criança. 5a Questão (Ref.: 201402377427) Pontos: 0,1 / 0,1 Noam Chomsky é considerado um inatista por crer que as crianças já nascem com uma habilidade para aprender uma língua. Ele ressaltou o que ficou conhecido por LDA, sigla que significa: Aparelho de Linguagem Decodificada Déficit de Linguagem e Atenção Linguagem Determinantemente Amadurecida Dispositivo de Aquisição de Linguagem Domínio da Linguagem por Aparelhos 5a Questão (Ref.: 201402228997) Pontos: 0,1 / 0,1 Claudia apresenta dificuldades no aprendizado da linguagem: leitura, soletração e escrita. Ela não apresenta dificuldades visuais, auditivos ou distúrbios neurológicos. O possível diagnóstico de Cláudia é: Acalculia Agrafia Afasia Agnosia Dislexia 3a Questão (Ref.: 201308409807) Pontos: 0,1 / 0,1 Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca conversar somente com pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento dos músculos que intervêm na articulação e emissão da palavra. Tião apresenta características de: Dislalia Agrafia Discalculia Alexia Agnosia 4a Questão (Ref.: 201309650454) 7a sem.: Distúrbios da Linguagem Pontos: 0,1 / 0,1 João sempre foi uma criança ativa e criativa desde que nasceu. Consegue se comunicar oralmente muito bem, mas quando chegou à idade de começar a ler e escrever começaram os problemas. Embora entenda o que os professores dizem e consiga comunicar o que pensa, está com uma dificuldade muito grande para aprender a ler e a escrever. João está começando a mudar seu comportamento. Anda triste e procura o isolamento. Embora não possamos diagnosticar João apenas com estas informações, as características apresentadas estão mais de acordo com qual dos distúrbios abaixo? Afasia de Wernick Disgrafia Dislexia Afasia de Broca Dislalia 5a Questão (Ref.:201307119252) Pontos: 0,0 / 0,1 A heurística que envolve basear uma probabilidade estimada de um evento na facilidade com que informações relevantes vêm à mente denomina-se: Heurística da Disponibilidade Heurística da Neurose Heurística da Personalidade Heurística do Metabolismo Heurística da Estruturação 2a Questão (Ref.: 201307470024) 2a sem.: soluçãode problemas Pontos: 0,0 / 0,1 A heurística que envolve basear a probabilidade estimada de um evento em termos de quão bem representa um protótipo típico daquele evento, denomina-se: Heurística da Personalidade Heurística da Disponibilidade Heurística da Representatividade Heurística da Estruturação Heurística do Metabolismo 4a Questão (Ref.: 201307598066) Pontos: 0,0 / 0,1 Vários fatores contribuem para o aparecimento da linguagem. Um desses fatores é o contexto da solução de problemas enquanto interagem com os pais. Qual dos autores abaixo propôs essa explicação para o aparecimento da linguagem? Chomsky Skinner Piaget Bruner Vygotsky 1a Questão (Ref.: 201307468721) 2a sem.: Solução de problemas e tomada de decisão Pontos: 0,0 / 0,1 Os problemas de analogia são problemas de: Disposição mental Transformação inquietante Estrutura desviante Estrutura indutiva Disposição Hobbits 4a Questão (Ref.: 201307548866) Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem de modo competente, soluções criativas auxiliadas principalmente pela utilização do pensamento convergente que se refere à: Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou perguntas. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. 2a Questão (Ref.: 201307471440) Pontos: 0,1 / 0,1 Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo competente, soluções criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento divergente que se refere à: Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou perguntas. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. 5a Questão (Ref.: 201308894961) Pontos: 0,0 / 0,1 Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas? Interpretação, Estratégia, Avaliação Interpretação, Compreensão, Avaliação Conhecimento, Interpretação, Estratégia Conhecimento, Interpretação, Compreensão Conhecimento, Interpretação, Avaliação 2a Questão (Ref.: 201307119248) Pontos: 0,1 / 0,1 No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de: Tentativa e erro Sentido indireto Sentido identitário Formação reativa Limites desnecessários 4a Questão (Ref.: 201309178227) 5a sem.: solução de problemas Pontos: 0,1 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a rigidez mental que se refere à: Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Combinação de respostas ou ideias de um modo novo. Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. 5a Questão (Ref.: 201302178713) Pontos: 0,0 / 0,1 O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe um dispositivo de aquisição da linguagem que se refere à: Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento. Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. 4a Questão (Ref.: 201307471501) Pontos: 0,1 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela esteja na voz passiva, afirmando que: Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. 5a Questão (Ref.: 201403137430) Pontos: 0,0 / 0,1 No processo de aquisição da linguagem, a produção de frases com duas palavras, nas quais se observa uma intenção comunicativa por parte da criança, denomina-se de: Discurso socializante Balbucio Holófrase Frase telegráfica Discurso egocêntrico 4a Questão (Ref.: 201308820126) Pontos: 0,0 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com freqüência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que se refere à: Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. Tendência de se perceber um item no uso mais comum. Combinação de respostas ou idéias de um modo novo. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apóiam hipóteses ou soluções alternativas. 1a Questão (Ref.: 201301349073) Pontos: 0,1 / 0,1 Carlos apresenta dificuldades na escrita cursiva. Suas letras são mal grafadas, borradas e muitas vezes incompletas. Seu texto é desorganizado e ele prefere escrever em letra de forma. Carlos apresenta características de: Dispraxia Alexia Disgrafia Agnosia Apraxia 4a Questão (Ref.: 201301349049) Pontos: 0,1 / 0,1 Emília Ferreiro, psicolinguista argentina,ressalta que a linguagem é um processo de autoconstrução no confronto e na interação da criança com o seu meio. Antigamente acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum conhecimento prévio sobre a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para aprender a linguagem. É correto afirmar que: Para a psicolinguista argentina Emília Ferreiro não existe qualquer correlação entre a bagagem de linguagem que a criança tem na sua interação com o meio em que vive e o desempenho na escola. Emília Ferreiro valoriza a interação organismo e meio ambiente, contudo ressalta que o primeiro contato da criança com a linguagem é na escola. Para Emília Ferreiro é o adulto que valida a linguagem para criança, permitindo seu aprendizado através da escola. Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola sem conhecimento prévio de linguagem. Emília Ferreiro desvaloriza a avaliação da linguagem no ambiente escolar, ressaltando que a criança entra na escola como um quadro em branco no que diz respeito à linguagem. 1a Questão (Ref.: 201309216139) 8a sem.: gramática transformacional Pontos: 0,0 / 0,1 A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha ambiguidades, afirmando que: Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se estabelece para todos os significados do item ambíguo. As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas. Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a transformação para a forma passiva exige mais palavras. Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do que uma sentença afirmativa semelhante. Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem. 1a Questão (Ref.: 201302087468) Pontos: 0,1 / 0,1 Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a avaliação imprecisa das soluções, que se refere à: Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual. Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções alternativas. Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na lógica. Combinação de respostas ou ideias de um modo novo. Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas. 5a Questão (Ref.: 201308405722) 5a sem.: tomada de decisão Pontos: 0,0 / 0,1 As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as opções abaixo, aquela que representa a heurística de representatividade: Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamente otimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial. Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade com que podemos lembrar de algo. Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam ser, tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de decisão Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, com base em ouras informações. Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual foi selecionada. 2a Questão (Ref.: 201309216048) 2a sem.: produção da linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. Neste processo de desenvolvimento normalmente observamos o uso de um discurso telegráfico caracterizado por: Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças 1a Questão (Ref.: 201301300804) Pontos: 0,1 / 0,1 De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Piaget: Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação. A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações. A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas. O pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente. O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações. 3a Questão (Ref.: 201307482034) Pontos: 0,0 / 0,1 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência intrapessoal caracterizada por: Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais. Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Inteligência interpessoal por: Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, consequentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores. Inteligência lógico-matemática caracterizada por: Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo.Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada. 2a Questão (Ref.: 201307420243) 6a sem.: A avaliação da Inteligência Pontos: 0,0 / 0,1 De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Gardner: A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações. A capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações. A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas. Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação. 2a Questão (Ref.: 201309656425) 7a sem.: Linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 Uma das hipóteses causais da dislexia é uma deficiência nas habilidades conhecidas como consciência fonêmica. Marque a alternativa que representa essa habilidade: Se refere à consciência que se tem da estrutura sonora das palavras. Se refere à consciência que se tem da estrutura sonora das frases do discurso. Se refere à consciência que se tem dos erros ortográficos ocorridos em uma frase. Se refere à capacidade de que a criança tem para saber que cada palavra é separada da outra. Se refere à capacidade de observar, de identificar e de manipular as menores partículas que compõem uma palavra: os fonemas. 5a Questão (Ref.: 201307949290) 4a sem.: Linguagem Pontos: 0,0 / 0,1 De acordo com a teoria piagetiana o aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do período sensório-motor. Marque a alternativa que representa a aquisição que proporciona o aparecimento da linguagem. Ao longo deste período a criança adquire a capacidade de realizar a conduta do barbante, onde pode puxar um objeto que está amarrado na outra ponta do mesmo. Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de coordenar esquemas tais olhar um objeto, pegar esse objeto e coloca-lo na boca. Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de perceber e reagir aos objetos presentes. Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontram presentes. Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de dialogar com a mãe. 3a Questão (Ref.: 201308918443) 5a sem.: Linguagem Pontos: 0,1 / 0,1 Emília Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua escrita. Sobre a teoria dessa autora, é correto afirmar que: No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito da escrita. A aquisição da escrita pela criança deve começar somente na educação escolar. O desenvolvimento da língua escrita necessita do ensino sistemático do ba-be-bi-bo-bu. A aprendizagem da língua escrita exige o uso sistemático do livro didático. Para se alfabetizar, a criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem acesso a meios de comunicação impressos. 2a Questão (Ref.: 201307471319) Pontos: 0,1 / 0,1 Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. A aquisição de tal capacidade inicia-se com o balbucio que se refere à: Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar sentenças. Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro. Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças com idade aproximada de três meses a um ano. Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas.
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