Relatório de Estágio em Gestão Escolar

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
KEDMA BRAGANÇA ARAÚJO
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das
 Organizações Escolares
São Gonçalo
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
KEDMA BRAGANÇA ARAÚJO
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das
 Organizações Escolares
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Ensino Fundamental sob a orientação da Professora Rozani Marins,curso de Pedagogia. 
 
São Gonçalo
2017
“Toda criança é artista. O problema é como permanecer artista depois de crescer.”
 (Pablo Picasso)
SUMÁRIO
	Introdução
		
	4
	Desenvolvimento
	
	5
	Projeto político-pedagógico
	
	8
	O estágio: aspectos a serem observados
	
	10
	Considerações finais
	
	11
	Referências
	
	15
INTRODUÇÃO
 O estágio supervisionado em gestão e orientação escolar é o primeiro contato que o aluno- diretor e orientador tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. 
 O estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para diretor. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação, de tal modo que sua formação tornar-se-á mais significativa, produzindo discussões, possibilitando uma boa reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do diretor ,cujo objetivo foi o de observar à prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão de Orientação Escolares. No decorrer do estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações que permitiram a construção do relatório.
 A conclusão que será apresentada se constituem das análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o redimensionamento da ação pedagógica na gestão da escola Sociedade Educacional Glaser Viera, onde fui muito bem acolhida.
DESENVOLVIMENTO
Breve história da Instituição
 Fundado em 1997 a Sociedade Educacional Glaser Vieira nasceu do sonho dos seus fundadores em criar uma escola diferente, que oferecesse uma educação de excelência, onde o ensino fosse centrado nos princípios cristãos, na ética e na solidariedade. Hoje, o Colégio oferta do Maternal ao 5º ano, conta com 127 alunos e 23 funcionários extremamente dedicados em manter vivo o ideal de seus fundadores.
 A Sociedade Educacional Glaser Vieira é uma entidade privada, localizada na Rua Augusto Antônio de Amorim,339-Caju- Silva Jardim-RJ. Está situado próximo ao CEPM Professora Lucia Pereira Coelho, o acesso dos alunos acontece numa rua de fácil acesso devido ser uma rua próxima da cidade e bem movimenta. A Instituição é devidamente legalizada e reconhecido pelo Conselho Estadual de Educação do Rio de Janeiro à partir do dia 30 de agosto de 2007. Os alunos do colégio são basicamente do município e comunidades vizinhas. A escola tem uma ótima parceira com as famílias e mantém bom relacionamento com os funcionários da Instituição.
Estrutura física e material da escola:
 Sua estrutura física possibilita acesso á 7 salas em ótimas condições de funcionamento. A escola oferece Informática Educativa e Inglês a partir dos 6 anos de idade, Piscina para a Educação Infantil, Brinquedoteca de alto nível com ar condicionado, Laboratório de Informática com ar condicionado com 14 computadores de última geração com acesso banda larga à Internet, e rede wi-fi a partir de qualquer ponto da escola. 
Contém diversos livros disponíveis em uma sala próximo a secretaria, à disposição de qualquer educador que tiver interesse e necessidade de usá-los. Não possui refeitório mas no pátio tem uma mesa grande a qual é utilizada como refeitório, não possui quadra... 
Nas paredes das salas de aula, contém bastante atividades realizadas pelos alunos e de modo geral estão na altura das crianças, seguindo o método pedagógico utilizado.
Abrange um complexo educacional de quase mil metros quadrados, contando com uma ampla área livre. Na unidade não possui sala de professores, mas contém uma secretaria e uma sala para a direção da instituição. Há três banheiros um só para os professores e demais funcionários do colégio e dois para alunos sendo separado para meninos e meninas. Contém mobiliário suficiente para atender toda a escola e adequado para cada nível de ensino.
As turmas funcionam em dois períodos, nos horários: manhã 7h 30 min às 12 h e tarde de 13 h às 17h, nos turnos da manhã são oferecidas ao Ensino Fundamental e no período da tarde Educação Infantil. Os turnos são suficiente para atender a demanda de 350 alunos que estão matriculados na unidade. 
O colégio é muito bem acolhedor, os funcionários e direção da instituição me trataram muito bem, dá todo suporte necessário aos professores em projetos pedagógicos e compra de matérias. 
Estrutura e funcionamento da escola
 As equipes funcionam em conjunto uma ajudando ao outra, segunda a gestora Ana Paula Vieira zelo para que as equipes trebelhem unidas, por ser uma escola pequena, pedagogo e docentes se interagem todo os dias antes das aulas, eles utilizam o livro em toda as turmas e projetos como os de data comemorativas orientados pela equipe pedagógica. Os planejamentos dos professores são avaliados semanalmente pela equipe pedagógica, a equipe de apoio Administrativo apoia as propostas e custeia os gastos para a realização das atividades tanto dentro e fora da instituição escola. Equipe de Serviços Gerais sempre atenda em manter a escola em perfeito estado limpinha e aconchegante 
 O Colégio tem uma relação muito boa com a comunidade e é vista como uma ótima instituição que ensina na região. Os pais sempre estão atentos as informações da escola e dos seus filhos. Os pais e grupo pedagógico andam juntos em uma parceria.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGOGICO
Segundo o PPP da Sociedade Educacional Glaser Vieira, criado pela fundadora da escola, Seu Objetivo é oportunizar a construção da identidade e autonomia, fortalecendo a autoestima, e promovendo situações nas quais as crianças possam desenvolver suas habilidades físicas e mentais; usando sua imaginação e criatividade, com ênfase na afetividade, na cooperação, na socialização e na organização, favorecendo a interpretação da realidade; estabelecendo relações entre novas informações e a realidade das crianças para construir o conhecimento, compreendendo a sociedade e interagindo nela.
Como metodologia educacional, adotamos uma proposta construtivista sócio interacionista e apoiamos principalmente nas teorias de Lev Vygotsky, Jean Piaget, Henri Wallon e Emília Ferreiro. Em nossa escola, procuramos fazer com que o aluno seja o construtor do seu conhecimento, sendo o professor um facilitador desse processo.
 A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico. (VEIGA, 2004, p. 22).Assim, promovemos no aluno o esforço centrado na aprendizagem construída e não transmitida. Nele desenvolvemos a capacidade de “aprender a aprender, é possibilitar as crianças o desenvolvimento integral de suas habilidades física, psíquica, cognitiva e social”. É necessário forma e dar condições de tornarem-sesujeitos de sua própria ação, bem como, propiciar a interação entre as crianças, considerando as diferentes formas de sentir, expressar e comunicar a realidade por elas, resultando em respostas diversas que são trocadas entre si e que garante parte significativa se suas aprendizagens, levando em consideração que a criança é a principal construtora de seu conhecimento com suas características próprias, permitindo que a mesma supere, cada vez mais e melhor o seu estado atual, assim sendo, constrói o próprio conhecimento através da ação. 
 Todos os profissionais tem conhecimento do projeto, todos os projetos durante o ano letivo estão de acordo com o proposto no PPP totalmente coerente. O currículo e elaborado anualmente seguindo a proposta pedagógica. Tudo que e realizado na instituição esta plenamente descrita no PPP.
O ESTÁGIO: ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS.
O planejamento da escola 
 A equipe gestora atua de forma conjunta no planejamento, na organização, na liderança, orientação, coordenação e avaliação dos processos necessários à s práticas educativas que promovem o bom desenvolvimento e formação dos alunos, investindo na construção de atitudes e valores como respeito, cooperação e autonomia, estabelecendo compromisso e responsabilidade. Possibilita o desenvolvimento da capacidade de aprender dos educandos.
A escola como grupo social
A equipe gestora é envolvida com a prática educativa, integrando os setores da escola na comunidade como um todo, fazendo com que todos tenham vez e voz para contribuir com suas opiniões, sugestões e críticas, sempre pensando na melhoria do processo de ensino aprendizagem. 
 Segundo Heloísa Luck, dentre as funções do diretor escolar está: 
“O reconhecimento que a qualidade da educação se assenta sobre a competência de seus profissionais em oferecer para seus alunos e a sociedade em geral experiências educacionais formativas e capazes de promover o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias ao enfrentamento dos desafios vivenciados em um mundo globalizado, tecnológico, orientado por um acervo cada vez maior e mais complexo de informações e por uma busca de qualidade em todas as áreas de atuação”. (LUCK, 2009)
A equipe gestora procura auxiliar o corpo docente na sua prática, selecionando e preparando materiais com temas relacionados ao seu dia a dia, possibilitando análise e aprofundamento das discussões em grupo. Esses momentos são organizados com o objetivo de enriquecer o trabalho do professor, levando-o a refletir sobre as práticas pedagógicas, trocar ideia s e novos conhecimentos, elaborar propostas novas que visam à construção de uma escola viva. Realizam projetos interdisciplinares, gincanas e dinâmicas estimuladoras. Os professores e alunos possuem uma relação agradável de educador e educando. 
Na instituição os professores possuem um ótimo relacionamento , tanto entre funcionários como entre alunos.
Demonstração ter muita cooperação um sempre ajudando ao outro e assim por diante. As reuniões são realizadas tanto uma vez por mês quando no fim de cada período.
 As práticas docente
Os conteúdos são planejados programaticamente com objetivos a serem alcançados ao fim de cada período. Os conteúdos são dados muita das vezes em forma de atividades tradicionais como em forma de atividades interdisciplinares, usando sempre o método construtivista de que o aluno aprende com o meio em que está inserido assim como e proposto pelo PPP da instituição.
Os professores possuem uma boa conduta, são pontuais e responsáveis, quando possuem divida em relação a determinado assunto logo procuram a coordenação pedagógica ou direção da instituição. A gestão busca esta sempre ter um contato direto entre seus funcionários.
 Avaliação
As avaliações se são realizadas em forma de relatório e processofólio na Educação infantil, provas e trabalho no Ensino fundamental e observação dos professores. São priorizando sempre o avanços do alunos na relação a aprendizagem adquirida os longo do período sempre de acordo com o proposto pelo PPP da instituição como objetivo a construção do aluno.
No conselho de classe são discutido assunto pertinente ao aprendizado de cada aluno, principalmente os alunos de inclusão.
Todas a atividades contribuem tanto direto quando indiretamente para a construção do conhecimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do estágio exigido pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares, ficou a certeza da importância de conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários, à interação da equipe de gestão escolar na busca de soluções para os problemas do dia a dia, são atividades que não tinha conhecimento e entendimento, mas que me trouxe muitos conhecimentos e aprendizado em relação à administração e gestão escolar. 
 Os membros que fazem parte de uma gestão escolar precisam estar em constante entrosamento, para que não haja conflitos de informações, devendo utilizar a comunicação que é um processo utilizado para transferir significados de uma pessoa para a outra, visando à melhoria na qualidade do serviço oferecido a comunidade. 
 A equipe de gestão é necessária e importante na direção de uma unidade escolar. A transformação de uma escola atende e compreende as atuais exigências de uma comunidade cada vez mais integrada em termos de conhecimento e inclusão. Em que os progressos das telecomunicações, da informatização e descobertas científicas têm provocado mudanças rápidas, as quais a escola precisa acompanhar e desenvolver metodologias para sanar os mais diversos problemas que este ambiente venha adquirir por se tornar o mais complexo dos ambientes por acolher as mais diversas realidades da sociedade ou comunidade que está inserida. Segundo José do Prado Martins 
 “A administração escolar consiste no complexo de processos criadores de condições adequadas às atividades dos grupos que operam em divisão de trabalho; visa à unidade e à economia de ação, bem como ao progresso de empreendimento” (Martins, 2009). 
 Foi muito importante observar atividades e cargos, que ainda não havia obtido conhecimento, mas fiquei muito satisfeita, pois tive a oportunidade de acompanhar pessoas que possuem interesse em atualizar assuntos relacionados à educação e dispostos sempre em ajudar seus funcionários, alunos e comunidade.
Referências
LUCK, Heloísa. Dimensões d a gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo, 2009.
MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. São Paulo: Atlas, 1999
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004. (Coleção docência em formação. Séries saberes pedagógicos).
VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: SP. Papirus, 2004.