aula e exercicio 7

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CADERNO DE ATIVIDADES
Disciplina: Didática
Tema 07: O Problema
 da Indisciplina Escol
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ões
Tema 07
O Problema da Indisciplina Escolar
Como citar este material:
SILVA, Andréia Correa Figueiredo da. Didática: 
O Problema da Indisciplina Escolar. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2014.
SeçõesSeções
Tema 07
O Problema da Indisciplina Escolar
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conteúdosEhabilidades
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
•	 Relações dialógicas.
•	 Autoridade e Autoritarismo.
•	 O estabelecimento da ordem escolar.
•	 Disciplina: vigilância e controle.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Curso de Didática Geral, da 
autora Regina Célia C. Haydt, editora Ática, 2006, Livro-Texto 316.
Roteiro de Estudo:
Andréia Correa Figueiredo 
da SilvaDidática
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conteúdosEhabilidades
O Problema da Indisciplina Escolar
O problema da indisciplina é complexo e muito debatido no campo educacional. Qual 
é o melhor caminho para conquistar uma turma disciplinada? O que é disciplina? Como é 
possível conquistá-la? Será que os alunos de hoje são mais disciplinados que os alunos de 
antigamente?
Você já deve ter ouvido falar sobre domínio de turma, conceito que define um conjunto de 
atitudes que o professor deve ter para que sua turma se comporte conforme o esperado. 
Pois bem. Não há uma solução para a indisciplina ou um conjunto de regras que a evite 
completamente, entretanto, há conceituações que ajudam a compreender o tema.
Como afirma o Professor Celso Vasconcellos, especialista no tema de Gestão da sala de 
aula, já não se pode mais esperar pelo aluno ideal, pelo aluno de “antigamente”. O aluno, 
geralmente, não trará de casa conceitos e atitudes adequadas para um bom comportamento 
em sala de aula. É importante frisar que
[...] a indisciplina escolar pode ser atribuída a fatores externos à escola e/
ou a fatores que envolvem a conduta do professor, sua prática pedagógica 
e até mesmo, práticas da própria escola que podem ser excludentes 
(ZANDONATO, s/d)
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
•	 Qual a diferença entre autoridade e autoritarismo?
•	 Por que as relações dialógicas são fundamentais na sala de aula?
•	 Como dirigir uma classe?
•	 Quais as críticas de Michel Foucault à escola?
leituraObrIgatórIa
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leituraObrIgatórIa
Analisam-se aqui as questões referentes à prática do professor. Quando o professor mantém 
uma postura inflexível e dogmática, tende a encontrar problemas de disciplina na sala de 
aula. Uma postura dogmática está ligada à ideia de autoritarismo. Quando o professor 
impõe regras de conduta que considera corretas, tende a encontrar resistência por parte de 
alguns educandos. Impor uma regra de conduta que esteja ligada à vontade do educador 
e à passividade do aluno é uma combinação promissora para péssimos comportamentos. 
A disciplina surge da necessidade de cumprir uma tarefa, de realizar uma atividade na qual 
o aluno esteja interessado. Mas você pode estar se perguntando: será que os alunos de 
hoje estão interessados na escola? Ou, ainda, será que a escola é um lugar interessante? 
A disciplina pode surgir do diálogo e de um encaminhamento de atividades e projetos 
envolventes.
Para refletir sobre essa questão, vou buscar o conceito de um filósofo francês chamado 
Michel Foucault. Foucault (1926-1984) ficou famoso com o seu estudo sobre a loucura 
(1961) e suas ideias foram impactantes. Entretanto, o cerne dos estudos de Foucault, o que 
interessa agora, é a relação que a escola tem com a instauração da disciplina. 
É quase uma banalidade afirmar que a escola vem funcionando, ao longo dos 
últimos quatro séculos, como a mais importante instituição capaz de moldar 
disciplinarmente os indivíduos que ela toma para si. A imensa maioria de nós 
aprende a ser disciplinar (e, no limite, disciplinada), graças às ações das 
máquinas – como o currículo, o panóptico, as fichas simbólicas etc. – que 
compõem essa grande maquinaria escolar. Como detalhadamente demonstrou 
Michel Foucault, a escola constitui-se, enfim, como uma instituição crucial para 
a instauração da sociedade disciplinar que hoje conhecemos. Ainda que tais 
afirmativas pareçam óbvias, elas são necessárias para que se desnaturalizem 
a educação escolar, as lógicas disciplinares, o controle e até mesmo o sujeito 
moderno (VEIGA-NETO, 2008, p. 32-33).
Para Foucault, a escola pode ser entendida como um espaço de sujeição dos corpos. Na 
escola, são estabelecidos horários para comer, brincar, sair da sala de aula, falar. Essa 
rotina é mais ou menos rígida, dependendo da concepção escolar, mas é inerente a todas 
as escolas. O que Foucault argumenta é que toda a disciplinarização que a escola exerce 
sobre o indivíduo serve para subjugar os corpos a uma vontade maior, a da organização 
social. A escola é vista, assim, como um maquinário do poder.
Mas o que isso tem a ver com o cotidiano escolar? Sempre que se pensa em disciplina 
escolar, é preciso pensar em que tipo de sociedade se quer viver, que tipo de sociedade se 
quer construir, pois, assim como a escola é determinada pela sociedade, ela também ajuda 
8
a construir a sociedade. A indisciplina tem um viés que também foge aos muros escolares, 
pois está relacionada à violência que existe na sociedade e à exclusão social. 
Para pensar a indisciplina, é preciso partir da disciplina. Que disciplina se espera do aluno? É 
preciso considerar o contexto histórico-social da comunidade na qual a escola está inserida. É 
preciso levar em consideração que a forma como o currículo é organizado, como o conteúdo 
é selecionado e como o espaço escolar é definido influencia na (in)disciplina da turma.
Vale a pena voltar ao que Foucault chamou de panóptico. Pode-se definir esse conceito 
como aquele que tudo vê, sabe e controla. O panóptico pode ser comparado a uma grande 
torre da qual se tem uma visão privilegiada e se pode observar as pessoas, conhecendo a 
forma como agem. A ideia do panóptico está presente, por exemplo, no controle disciplinar 
dos presídios, com longas torres. Está presente também na forma como tradicionalmente 
as escolas são organizadas. Pense nas classes em que o professor está à frente da turma, 
geralmente no tablado, no qual fica em uma posição mais elevada, e os alunos estão à sua 
frente, sentados, enfileirados e uniformizados.
O panóptico permite refletir sobre como se institui a disciplina escolar. Tais padrões podem 
ser inaceitáveis para determinados grupos ou pessoas. É neste sentido que se define uma 
postura autoritária, quando o professor exige que os alunos se submetam às suas regras e 
atividades sem estabelecer qualquer tipo de diálogo, apenas pela força de sua posição de 
mestre. O autoritarismo é exercido pela imposição e pela força e encontra, não raras vezes, 
resistências inúmeras.
O autoritarismo vem acompanhado por punições, com o objetivo de submeter às vontades. 
Entretanto, nem sempre as punições são eficazes. Em algumas ocasiões, elas geram mais 
indisciplina. Em oposição ao conceito de autoritarismo, há a expressão autoridade, que 
significa a valorização de regras benéficas para o desenvolvimento do trabalho, conquistadas, 
muitas vezes, com diálogo. 
O diálogo é o caminho apontado por muitos para que se possa conquistar uma disciplina 
necessária para o trabalho. Como enfatiza Paulo Freire, o diálogo deve ser pautado no 
respeito mútuo. É um caminho que o professor poderá escolher a fim de minimizar o 
problema da indisciplina.
Atualmente, há uma crise da disciplina na escola, crise essa que faz com que as pessoas 
se indaguem sobre as melhores maneiras de prosseguir no ato educativo. Conforme afirma 
Veiga-Neto (2008, p. 49-50):
leituraObrIgatórIa
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(...) percebe-se que estamos atravessandomomentos críticos para os 
dispositivos disciplinares; e, conseqüentemente, também para a máquina 
currículo. No quadro geral das crises educacionais contemporâneas, a crise da 
disciplinaridade ocupa lugar de destaque. Por toda a parte se ouvem: “Abaixo 
os saberes disciplinares!” e “Os alunos não sabem mais o que é disciplina!”. 
Trata-se, então, de uma crise que se manifesta nos eixos tanto da disciplina-
saber quanto da disciplina-corpo. Ora, uma crise que se manifesta justamente 
como liquefação e dissolução de fronteiras significa um duro golpe para as 
disciplinas, pois elas “dependem”, necessariamente, da existência de limites, 
partições hierarquizadas.
Não se pode negar que as crises de disciplina tomam, muitas vezes, rumores de violência. 
A escola precisa encontrar uma maneira de gerir a disciplina. Há duas saídas: ou reforçar 
a disciplina tradicional, centrada na figura do professor, de caráter autoritário, ou procurar 
novas formas de lidar com o problema. Segundo Veiga-Neto (2008), a outra forma de avaliar 
o problema é justamente modificar o planejamento dos conteúdos e sua avaliação. Isso 
significa, em outras palavras, abrandar as técnicas de vigilância e punição pelas técnicas 
de controle.
Segundo Veiga-Neto (2008), as técnicas de controle consistem em uma mudança de 
ênfase, e nesse processo a vigilância dá lugar aos mecanismos de controle de informações: 
relatórios, quadros, fichas, senhas, rankings de avaliação de desempenho. Tudo o que 
permite o acúmulo de informações que possam ser consultadas a qualquer momento. 
Além disso, há também o acesso à fonte de dados pessoais disponíveis no mundo virtual, 
alimentada pelos próprios indivíduos. As implicações dessas modificações pode levar ao 
seguinte questionamento:
[...] enquanto que o disciplinamento leva a estados de docilidade duradoura, o 
controle parece estimular a flexibilidade, pois provoca, naqueles sobre o qual 
atua, artimanhas e artifícios de escape, evasiva e (no limite) recusa. Assim 
um sujeito dócil é um sujeito fácil de manejar/conduzir porque aprendeu, 
assumiu e “automatizou” certas disposições mentais-corporais mais ou menos 
permanentes. O dócil, tendo sido objeto das estratégias disciplinares, fazem 
delas parte de sua alma, de modo que submete-se a elas, por si mesmo; 
eles são capazes de se autogovernarem. Um sujeito flexível é diferente: ele 
é permanentemente tático. Por isso, na busca de maior eficácia para atingir 
seus objetivos, o sujeito flexível apresenta comportamentos adaptativos e 
está sempre preparado para mudar de rumo, de modo a enfrentar melhor as 
mudanças. A docilidade, por ser estável e de longa duração, é da ordem da 
solidez moderna; a flexibilidade, por ser adaptativa, manhosa, é da ordem da 
liquidez pós-moderna (VEIGA-NETO, 2008, p. 54-55).
É preciso entender e enfrentar a crise disciplinar na escola, pois esta perdeu o espaço 
de controle, autoritarismo e subjugação. É preciso lidar com outros tipos de sujeitos e 
refletir sobre a ótica das transformações sociais. Resposta ainda não há, mas é necessário 
investigar os rumos da educação escolarizada.
leituraObrIgatórIa
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Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Leia a reportagem Michel Foucault, na Revista Educar Para Crescer.
Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/michel-
foucault-307907.shtml>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Leia o texto Construtivismo: desdobramentos teóricos no campo da educação, da Revista 
Eletrônica de Educação da Universidade Federal de São Carlos.
Disponível em: <http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/120/86>. 
Acesso em: 1 dez. 2013.
Leia o texto A disciplina e a escola atual.
Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s0102-25551998000200011&script=sci_
arttext>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Leia a cartilha Como proceder frente à indisciplina escolar, elaborada pelo Ministério da 
Educação.
Disponível em: <http://www.mp.go.gov.br/portalweb/hp/10/docs/como_proceder_frente_a_
indisciplina_escolar_2.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Vídeos Importantes: 
Acesse o vídeo Mantendo a Disciplina na Sala de Aula, que mostra o comportamento de um 
professor autoritário e suas consequências.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=cgtN7_6x3hU>. Acesso em: 1 dez. 2013.
linksImPOrtantEs
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linksImPOrtantEs
Assista ao vídeo Gestão da Sala de Aula, do Professor Celso Vasconcellos.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=MrGy_hnv5x8>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Assista ao vídeo Michel Foucault, produzido por Globo Ciência.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=WwViBuMD5RI>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
Leia o trecho a seguir e responda a ques-
tão proposta:
O educador, num primeiro momento, 
pode assumir a responsabilidade pela 
disciplina, enquanto articulador da 
proposta, levando no entanto a classe 
a assumi-la progressivamente. Tem 
como parâmetro não a sua pessoa 
(“autoridade”) mas as necessárias 
condições para o trabalho coletivo em 
sala de aula (VASCONCELLOS, 1995, 
p. 41).
Escreva um pequeno texto de até dez li-
nhas refletindo sobre boas atitudes para a 
concretização da disciplina na sala de aula.
Questão 2:
Diante da crise da disciplina, o professor 
autoritário pode ter mais dificuldade de 
manter sua turma na ordem que deseja. 
Marque a alternativa que define o que sig-
nifica uma postura autoritária:
agoraéasuavez
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a) O professor dialoga e discute as regras 
de conduta com os alunos da turma, com 
quem tem uma excelente ralação.
b) O professor define todas as regras da 
turma, vigia os alunos e pune oralmente ou 
por outros meios aqueles que desacatam 
suas ordens já preestabelecidas.
c) O professor organiza a turma 
por projetos de trabalho e leva em 
consideração que a disciplina é fruto do 
envolvimento de todos nas atividades 
escolares.
d) O professor programa aulas de acordo 
com a realidade sociocultural de seus 
alunos e realiza diálogos constantes de 
avaliação dos trabalhos com a turma.
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
Questão 3:
Atualmente, a sociedade vive o que se 
pode chamar de crise da disciplina escolar. 
A escola precisa encontrar uma maneira 
de gerir a disciplina. Segundo Veiga-Neto 
(2008), há duas saídas para o problema 
em questão:
a) Reforço da disciplina tradicional, 
centrada na figura do professor, de caráter 
autoritário; ou criação de novas formas 
de lidar com o problema, modificando 
o planejamento dos conteúdos e sua 
avaliação. Isso significa, em outras 
palavras, abrandar as técnicas de 
vigilância e punição pelas técnicas de 
controle.
b) Reforço da disciplina tradicional, 
centrada na figura do professor, de caráter 
autoritário; ou criação de novas formas 
de lidar com o problema, modificando 
o planejamento dos conteúdos e sua 
avaliação. Isso significa, em outras 
palavras, deixar que os alunos façam 
apenas o que lhes der vontade.
c) Reforço da figura do professor, 
de caráter dialógico; ou criação de 
novas formas de lidar com o problema, 
intensificando os conteúdos e a avaliação. 
Isso significa, em outras palavras, que o 
professor deve ter sempre a palavra final 
quando o assunto é disciplina.
d) Reforço da disciplina laissez faire, 
centrada na figura do professor, de caráter 
autoritário; ou criação de novas formas 
de lidar com o problema, modificando 
o planejamento dos conteúdos e suaavaliação. Isso significa, em outras 
palavras, abrandar as técnicas de 
vigilância e punição pelas técnicas de 
controle.
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
agoraéasuavez
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Questão 4:
Leia o texto a seguir:
Hoje em dia, é comum encontramos pes-
soas que contestam a autoridade do pro-
fessor em sala de aula não em nome do 
bom senso, mas sim em nome de um falso 
humanismo e de um modismo chamado 
laisse-faire ou não diretividade, que geram 
um voluntarismo espontaneísta e confun-
dem erroneamente autoridade com autori-
tarismo. Ora, o bom senso pedagógico nos 
mostra que a autoridade do professor é um 
fato, pois ele é inerente a sua própria fun-
ção docente (HAYDT, 2006, p. 62).
Pode-se considerar professor não autori-
tário:
a) Aquele que respeita a oposição de 
interesse que tem com os alunos e 
procura agir democraticamente.
b) Aquele que considera o aluno um ser 
ativo, dialoga sempre e consegue uma 
disciplina resultante de cooperação com 
os alunos para a realização das atividades.
c) Aquele que expõe as regras que 
devem ser seguidas em função do que 
considera correto e não conversa com 
os alunos, procurando estabelecer uma 
atitude democrática.
d) Aquele que define punições para os 
alunos que não agem de acordo com as 
regras que definiu para a classe.
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
Questão 5:
Leia o trecho a seguir e responda a ques-
tão proposta:
Se pretendermos que nossos alunos 
dirijam sua conduta de acordo 
com princípios coerentemente 
estabelecidos, devemos trabalhar em 
sala de aula no sentido de desenvolver 
a autodisciplina (HAYDT, 2006, p. 67).
Uma das formas de o professor conseguir 
a disciplina desejada na sala de aula é:
a) Manter os alunos sentados em fila 
desenvolvendo atividades no livro 
didático. 
b) Estimular atividades individualizantes 
que possibilitem silêncio constante na 
turma.
c) Estimular as decisões do professor 
para que as punições sejam definidas e 
aplicadas sempre que o professor julgar 
necessário.
d) Estimular o diálogo constante com 
os alunos sobre as normas de conduta, 
planejando atividades desafiadoras e 
avaliando constantemente as regras 
criadas e discutidas pelo grupo.
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
agoraéasuavez
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Questão 6:
Assista ao vídeo Mantendo a disciplina 
em sala de aula (http://www.youtube.com/
watch?v=cgtN7_6x3hU). Em seguida, es-
creva um pequeno texto comentando o 
comportamento do professor e as possí-
veis soluções para os problemas de disci-
plina que enfrenta em sua classe.
Questão 7:
Leia o texto a seguir:
A disciplina, na maneira como é 
entendida por Foucault, nada tem 
de ofensiva! Ela é produtiva, isto é, 
produz determinadas subjetividades, 
determinados tipos de interações 
sociais, seja para o bem seja para o 
mal. O problema, se existe e quando 
existe, não está propriamente na 
disciplina, mas no grau em que ela é 
experenciada e naquilo que se faz 
a partir dela (Disponível em: <http://
www.ihuonline.unisinos.br/index.
php?option=com_content&view=article
&id=2309&secao=281>. Acesso em: 1 
dez. 2013).
Escreva um pequeno texto comentando as 
diferenças entre um sujeito dócil e um su-
jeito flexível.
Questão 8:
Leia o trecho a seguir e responda:
Para NIDELCOFF (1995) existem dois 
tipos de professores: o professor-policial 
e o professor-povo. Para essa autora, o 
professor policial é aquele profissional 
autoritário, que pensa ser somente ele 
o possuidor do conhecimento, devendo 
os alunos ouvi-lo, fazer silêncio, prestar 
atenção e apreender as informações 
repassadas. Devido a seu modo de 
ser, esse professor tolhe, impossibilita 
meios de o aluno se expressar, 
fazer opções, planejar e agir por 
conta própria, criando no aluno uma 
dependência muito grande em relação 
a ele no processo de aprendizagem 
(LORENZONI, s.d.).
Escreva um pequeno texto refletindo so-
bre quais procedimentos o professor po-
derá adotar para conseguir disciplina na 
sala de aula.
Questão 9:
Observe a imagem do panóptico e escreva 
uma definição para este termo.
Fonte: http://michelfoucault.hotglue.me/
Pan%C3%B3ptico. Acesso em: 1 dez. 2013.
Questão 10:
A disciplina é necessária para que o traba-
lho pedagógico ocorra e para que ocorra a 
aprendizagem, mas deve ser sempre fruto 
agoraéasuavez
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agoraéasuavez
da disciplina pelo trabalho. Leia a situação 
a seguir:
Júlio é uma criança muito amada, seus 
pais, que trabalham muito, preocupam-
se em lhe oferecer o melhor. Ele sempre 
teve tudo o que quis e foi o centro das 
atenções. Aos seis anos, Júlio trocou 
de escola. A nova sala em que estava 
focava o trabalho na alfabetização. 
Júlio, no entanto, não consegue seguir 
a rotina de trabalho da turma. Rasga os 
livros, rabisca tudo o que vê pela frente, 
não realiza atividades propostas pela 
turma. Os pais de Júlio não acreditam 
no que está acontecendo e estão 
desesperados. 
Pense em soluções possíveis para que a 
escola, junto à família, solucione os proble-
mas de comportamento de Júlio.
Neste tema, você estudou sobre a indisciplina escolar e aprendeu que ela pode ser 
fruto tanto de problemas do cotidiano da sala de aula, quando o professor é autoritário, por 
exemplo, quanto de problemas sociais, como o excesso de violência. A melhor disciplina é 
aquela conquistada pelo trabalho, ou seja, quando os alunos estão tão envolvidos com os 
projetos educativos que não querem transgredir. Você aprendeu também a diferença entre 
vigilância e controle e entre autoridade e autoritarismo.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
finalizando
16
LORENZONI, Rosilãne de Lourenço. A Construção da Disciplina Escolar no Ensino Fun-
damental. Disponível em: <http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/artigos/a-construcao-
-da-disciplina-escolar-no-ensino-fundamental.php>. Acesso em: 1 dez. 2013.
VEIGA-NETO, Alfredo. Crise da modernidade e inovações curriculares: da disciplina para 
o controle. Trajetórias e processos de ensinar e aprender: sujeitos, currículos e culturas 
- XIV ENDIPE. Porto Alegre, 2008. Disponível em: <http://grupodec.net.br/ebooks/Criseda-
ModernidadeAlfredo.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013.
referências
Autoridade: é uma fonte legítima de poder, oposta ao autoritarismo que impõe o poder 
pela força.
Autoritarismo: imposição de ideias que não admitem questionamento.
Disciplinar: remete à disciplina, controle.
Hierarquizado: classificação segundo determinados valores. 
Panóptico: métodos de observação e controle social.
glossário
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Questão 1
Resposta: O aluno deve frisar que a disciplina não é atingida de forma autoritária e que é 
necessário agir de forma dialógica.
Questão 2
Resposta: Alternativa B.
Questão 3
Resposta: Alternativa A.
Questão 4
Resposta: Alternativa B. 
Questão 5
Resposta: Alternativa D.
Questão 6
Resposta: O professor é extremamente autoritário e desagrada toda a classe de alunos. 
Ele menospreza o potencial dos alunos e não motiva sua turma à aprendizagem. Ele pune 
e expõe seus alunos, o que gera uma revolta em toda a turma. A metodologia de trabalho 
que utiliza não facilita em nada a disciplina, pois é repetitiva. Seus alunos não aprendem, 
não têm um bom relacionamento interpessoal com o professor e consideram a aula perda 
de tempo, pois ela não remete à realidade exterior.
Questão 7
Resposta: “(...) enquanto que o disciplinamento leva a estados de docilidade duradoura, 
o controle parece estimular a flexibilidade, pois provoca, naqueles sobre o qual atua, 
gabarito
18
artimanhas e artifícios de escape, evasiva e (no limite) recusa. Assim um sujeito dócil é 
um sujeitofácil de manejar/conduzir porque aprendeu, assumiu e “automatizou” certas 
disposições mentais-corporais mais ou menos permanentes. O dócil, tendo sido objeto das 
estratégias disciplinares, fazem delas parte de sua alma, de modo que submete-se a elas, 
por si mesmo; eles são capazes de se autogovernarem. Um sujeito flexível é diferente: ele 
é permanentemente tático. Por isso, na busca de maior eficácia para atingir seus objetivos, 
o sujeito flexível apresenta comportamentos adaptativos e está sempre preparado para 
mudar de rumo, de modo a enfrentar melhor as mudanças. A docilidade, por ser estável 
e de longa duração, é da ordem da solidez moderna; a flexibilidade, por ser adaptativa, 
manhosa, é da ordem da liquidez pós-moderna.” (VEIGA-NETO, 2008, p. 54-55).
Questão 8
Resposta: O professor deve evitar o autoritarismo, que vem acompanhado por punições 
com o objetivo de submeter às vontades. Entretanto, nem sempre as punições são 
eficazes. Em algumas ocasiões, elas geram mais indisciplina. Em oposição ao conceito de 
autoritarismo há a expressão autoridade, que significa a valorização de regras benéficas 
para o desenvolvimento do trabalho, conquistadas, muitas vezes, com diálogo. Além disso, 
é importante considerar que a melhor disciplina é aquela conseguida com o trabalho.
Questão 9
Resposta: É possível definir esse conceito como aquele que tudo vê, que tudo sabe e 
que pode controlar tudo. Compara-se o panóptico a uma grande torre da qual se tem uma 
visão privilegiada e de onde as pessoas podem ser observadas, conhecendo a forma como 
agem. A ideia do panóptico está presente, por exemplo, no controle disciplinar dos presídios, 
com longas torres. Está presente também na forma como tradicionalmente as escolas se 
organizam. Pense nas classes em que o professor está à frente da turma, geralmente no 
tablado, no qual fica em uma posição mais elevada, e os alunos estão à sua frente, sentados, 
enfileirados e uniformizados.
Questão 10
Resposta: Resposta livre.
gabarito