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CADERNO DE ATIVIDADES Disciplina: Didática Tema 10: Avaliação d a Aprendizagem seç ões Tema 10 Avaliação da Aprendizagem Como citar este material: SILVA, Andréia Correa Figueiredo da. Didática: Avaliação da Aprendizagem. Valinhos: Anhan- guera Educacional, 2014. SeçõesSeções Tema 10 Avaliação da Aprendizagem 5 conteúdosehabilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • O conceito de avaliação. • Distinção entre testar, medir e avaliar. • Técnicas e instrumentos de avaliação. Introdução ao Estudo da Disciplina Caro(a) aluno(a). Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Curso de Didática Geral, da autora Regina Célia C. Haydt, editora Ática, 2006, Livro-Texto 316. Roteiro de Estudo: Andréia Correa Figueiredo da SilvaDidática 6 conteúdosehabilidades Avaliação da Aprendizagem As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta pessoa, a relação que nós temos com ela. [...] Avaliar é muito mais que conhecer o aluno, é reconhecê-lo como uma pessoa digna de respeito e de interesse. (Jussara Hoffmam). A avaliação envolve um aspecto técnico e um aspecto humano. Existe a pretensão de avaliar com objetividade absoluta, o que nem sempre é possível, pois com objetividades apenas se pode medir, verificar. Avaliar tem sido constantemente confundido com medir, verificar. Quando o professor aplica uma prova ou um teste, está verificando informações e conceitos que o aluno adquiriu em um determinado período de tempo. Considerando a aprendizagem em seu aspecto global, deve-se pensar em um processo de avaliação que esteja em consonância. Além da verificação por meio de testes e provas, aplicados na escola, convive-se com um processo de avaliação externa, aplicado por órgãos governamentais. Atualmente há o Índice de Desenvolvimento de Educação Básica (IDEB), que tem instrumentos como a Habilidades Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • O que é avaliação? • Quais são as diferenças entre avaliar e verificar? • Quais são os diferentes instrumentos de avaliação da aprendizagem? • Quando é necessário avaliar? leituraobrigAtóriA 7 leituraobrigAtóriA Provinha Brasil. Esse tipo de prova é aplicado em todo o território nacional e, assim como a Prova do ENADE e do ENEM, possibilita estabelecer um ranking de escolas, universidades e espaços privilegiados. É claro que esse tipo de prova difere da que é aplicada pelo professor em sala de aula. Na escola a avaliação assume uma função orientadora que, segundo Haydt (2006), pode ser definida como meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino- aprendizagem foram atendidos. Durante muito tempo a avaliação foi vista como um processo classificatório ou como um instrumento de poder e castigo. A avaliação realizada em uma concepção tradicional valoriza a competição, a classificação e a punição. Pode ser expressa em práticas que premiam as melhores notas ou nas quais o professor aplica uma prova muito difícil, por causa de um comportamento da classe considerado inadequado. A avaliação tem uma função primordial, denominada de diagnóstica, que consiste na descoberta do que o aluno sabe. É importante frisar que nesse caso avalia-se para saber o que o aluno sabe, e não aquilo que o aluno não sabe. A avaliação diagnóstica consiste na coleta de dados ou informações com o objetivo de identificar os conceitos e habilidades que os alunos já desenvolveram sobre determinado tema. A avaliação diagnóstica pode utilizar diferentes instrumentos para colher as informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos: testes padronizados, dinâmicas de grupo ou debates. Ela tem a função de auxiliar no planejamento de um projeto, aula ou atividade, pois conhecendo o que os alunos sabem sobre o assunto, o professor poderá planejar atividades coerentes e desafiadoras. Haydt (2006) considera os seguintes princípios básicos sobre a avaliação: • A avaliação é um processo contínuo e sistemático, e não é direcionada apenas aos alunos, mas ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. Resultados desanimadores de aproveitamento podem indicar a necessidade de mudanças no rumo do planejamento. • A avaliação, entendida como um recurso, e não como um fim em si mesmo, é um processo contínuo que deve ser planejado e também avaliado. O processo avaliativo deve estar ligado aos objetivos que foram previstos. E nesse sentido, é possível dizer que a avaliação é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o replanejamento para que os objetivos propostos sejam alcançados. E no caso de já 8 terem sido alcançados, é possível avaliar a necessidade de desenvolver situações novas e desafiadoras para os alunos. • E por fim, é possível dizer que a avaliação deve ser realizada considerando o educando de forma global. O foco na avaliação costuma ser o cognitivo, entretanto pode-se e deve- se considerar os aspectos da formação global dos educandos. Veja agora as distinções entre testar, medir e avaliar. Segundo Haydt (2006), testar significa verificar, por meio de testes previamente organizados, o desempenho de uma pessoa. O problema dos testes é que eles são limitados às situações cognitivas para os quais foram planejados. Medir significa expressar os resultados aferidos em resultados numéricos. A medição é amplamente utilizada na educação e privilegia situações de caráter cognitivo. Avaliar é julgar, implica em conjugar aspectos qualitativos e quantitativos e submetê-los posteriormente a uma interpretação. A avaliação é um conceito amplo e pretende interligar as ações do testar e do medir a ações de observações criteriosas que permitam avaliar os educandos de forma global. Ainda segundo Haydt (2006), os principais propósitos da avaliação são: conhecer os alunos, identificar as dificuldades de aprendizagem, verificar se os objetivos foram alcançados, aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem e posicionar os alunos dentro de um determinado grau de ensino. Veja agora as diferenças entre avaliação somativa e avaliação formativa. A avaliação formativa pretende identificar o que o aluno já sabe, o que ainda não aprendeu e se os objetivos educacionais foram ou não alcançados. Ela indica os progressos, avanços e dificuldades dos alunos, servindo assim como fonte para replanejamentos. Já a avaliação somativa classifica o aluno dentro de um ranking, de acordo com os resultados obtidos e estabelecendo uma comparação com padrões pré-estabelecidos. Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. Não é suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O feedback deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno, direcionando para estudos posteriores e incentivando os progressos já realizados. Veja agora alguns instrumentos de avaliação da aprendizagem. Segundo Haydt (2006), “avaliação é o processo de coleta e análise de dados”. Para avaliar é possível utilizar três técnicas diferenciadas: a observação, a autoavaliação e a aplicação de provas. leituraobrigAtóriA 9 leituraobrigAtóriA A observação que o professor faz dos seus alunos pode ser registrada por meio de fichas e anotações em caderno. É importante que elas sejam claras, para que outras pessoas, além do professor, possam acessá-las. Esta técnica permite conjugar objetivos afetivos, cognitivos e de caráter social. O registro das informações observadas devem ser fáceis e rápidos,ou podem ser realizados em momentos nos quais a turma esteja realizando atividades não direcionadas exclusivamente pelo professor. O professor não precisa registrar todos os dias informações sobre todos os alunos, deve utilizar o bom senso a fim de tornar a atividade viável e proveitosa. A autoavaliação é fundamental, pois é o momento no qual o aluno poderá avaliar o seu processo de ensino-aprendizagem e o seu comportamento. O professor pode fazer o roteiro com os pontos que considera fundamentais e pode também ouvir a sugestão dos alunos, para saber o que é importante ser discutido. No momento em que o professor propõe a autoavaliação deve estar aberto também para as críticas que possam surgir em relação ao trabalho que desenvolve, pois estimular a atitude reflexiva nos seus alunos leva também a contestações do trabalho pedagógico. É importante, no entanto, que todas as situações estejam pautadas em uma atmosfera de respeito mútuo. As provas podem ser orais, embora as mesmas estejam cada vez mais em desuso. As mais comuns são as escritas, e nesse caso podem ser formadas por questões dissertativas e objetivas, trabalhando habilidades de análise, comparação, interpretação, crítica. O importante é a formulação de uma prova consistente, que aborde o conteúdo proposto e seja clara para o aluno. É preciso lembrar que o objetivo da prova não é o de fazer “pegadinhas”, elas devem expressar claramente as informações e devem ser elaboradas com antecedência. É importante que o professor construa um gabarito da prova, pois terá mais condições de saber se está correta, clara e precisa. A avaliação, a aplicação de seus instrumentos e a análise dos resultados são atividades primordiais no processo de ensino-aprendizagem e de replanejamento do trabalho docente. Devem fugir de caráter punitivo e devem constituir mais um instrumento de aprendizagem. 10 Quer saber mais sobre o assunto? Então: Sites Leia o texto da Revista Nova Escola A avaliação deve orientar a aprendizagem. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/ avaliacao-aprendizagem-427861.shtml>. Acesso em: 1 dez. 2013. Leia o texto A avaliação da aprendizagem como um processo educativo: um desafio para o professor. Disponível em <http://www.faetec.rj.gov.br/desup/images/democratizar/v2-n1/art_ democratizar_jane2.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013. Leia o texto O mito da avaliação da aprendizagem. Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-mito-avaliacao- aprendizagem.htm>. Acesso em: 1 dez. 2013. Vídeos Importantes: Acesse o vídeo Didática Geral: Avaliação. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=beuoldA1eps>. Acesso em: 1 dez. 2013. Assista ao vídeo Reflexões sobre Avaliação na Educação Infantil. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=FL3gjVUWs2M>. Acesso em: 1 dez. 2013. Assista ao vídeo Avaliação Escolar, produzido pela Secretária do Estado da Educação do Paraná. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=81dUysGNIo4>. Acesso em: 1 dez. 2013. linksimportAntes 11 Instruções: Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema. Questão 1: Leia o texto que segue e responda a per- gunta proposta. Em primeiro lugar, deve-se ter consciência de que a avaliação no processo ensino- aprendizagem é essencial e de extrema importância. Não de forma a punir os alunos ou de pressioná-los, mas no sentido de construir o conhecimento e fazer com que os alunos aprendam com os erros detectados na avaliação. O conceito de que se tem nesse processo é o que se pensa a respeito de notas. Os acadêmicos sentem-se pressionados porque estão muito preocupados com notas e reprovações e, às vezes, se esquecem de que o fundamental na construção do conhecimento é, na verdade, o aprendizado. (SOUZA; ALVES. Avaliar para punir ou construir. Disponível em: <http://www.ifrr.edu.br/ SISTEMAS/revista/index.php/revista/ article/view/56/55>. Acesso em: 1 dez. 2013). Escreva um pequeno texto dissertativo re- fletindo sobre a situação exposta. Questão 2: Segundo Haydt (2006), a função orientado- ra da avaliação pode ser definida como: a) Meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino- aprendizagem foram atendidos. b) Meio de classificar os alunos e observar se apreenderam o conteúdo. c) Meio de punir os alunos que não prestam atenção nas aulas. agoraéasuAvez 12 d) Meio de análise dos conteúdos trabalhados. e) Nenhuma das alternativas acima. Questão 3: Segundo Haydt (2006), são princípios bási- cos sobre a avaliação: a) A avaliação é um processo contínuo e sistemático; deve estar ligada aos objetivos que foram previstos; é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o replanejamento; possibilita a reflexão sobre o desenvolvimento de situações novas e desafiadoras para os alunos; deve ser realizada considerando o educando de forma global. b) A avaliação é um processo contínuo e sistemático; deve estar ligada aos objetivos que foram previstos; é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o replanejamento; possibilita a reflexão sobre o desenvolvimento de situações novas e desafiadoras para os alunos; deve ser realizada individualmente. c) A avaliação é um processo contínuo e assistemático; deve estar ligada aos objetivos que foram previstos; é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o replanejamento; possibilita a reflexão sobre o desenvolvimento de situações novas e desafiadoras para os alunos; deve ser realizada considerando o educando de forma global. d) A avaliação é um processo contínuo e sistemático; deve estar ligada aos conteúdos; é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite classificar o aluno; possibilita a reflexão sobre o desenvolvimento de situações novas e desafiadoras para os alunos; deve ser realizada considerando o educando de forma global. e) Nenhuma das alternativas apresentadas. Questão 4: As provas aplicadas para os alunos po- dem ser: a) Dissertativas ou reflexivas, embora essa última esteja em desuso. b) Dissertativas, objetivas ou informatizadas, embora essa última esteja em desuso. c) Dissertativas, massivas ou escritas, embora essa última esteja em desuso. d) Dissertativas, abusivas ou engajadas, embora essa última esteja em desuso. e) Nenhuma das alternativas apresentadas. agoraéasuAvez 13 Questão 5: O conceito de feedback está expresso na seguinte alternativa: a) Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste na nota que o professor dá ao aluno. É suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe-a. b) Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor não dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. É suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O feedback não deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno. c) Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. Não é suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O feedback deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno, direcionando para estudosposteriores e incentivando os progressos já realizados. d) Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor nunca deverá dar ao aluno sobre o seu processo de observação. Não é suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O feedback deve direcionar para classificações e rankings. e) Nenhuma das alternativas apresentadas. Questão 6: Escreva um pequeno texto explicitando a diferença entre medir e verificar. Questão 7: Reflita sobre qual é o papel da avaliação diagnóstica na aprendizagem e escreva um pequeno texto. Questão 8: Escreva um peque no texto refletindo sobre a seguinte sentença: É importante que o professor avalie a sua turma utilizando a técnica da observação. Questão 9: Leia o texto que segue e responda a per- gunta proposta. Dias Sobrinho (2001) indica que a avaliação aparece como um mecanismo de seleção e distribuição de indivíduos nos lugares sociais e nas hierarquias de poder e prestígio em diferentes agoraéasuAvez 14 localidades do mundo. Os gregos a utilizavam como mecanismo de seleção de indivíduos para o serviço público e os chineses para a seleção de indivíduos para a guarda dos mandarins. (HORTA NETO. Avaliação externa de escolas e sistemas. Disponível em <http://www. rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/ article/viewFile/1512/1313>. Acesso em: 1 dez. 2013). Escreva um pequeno texto dissertativo comentando sobre o papel da avaliação externa. Questão 10: Leia o texto que segue. As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos desta pessoa, a relação que nós temos com ela. [...] Avaliar é muito mais que conhecer o aluno, é reconhecê-lo como uma pessoa digna de respeito e de interesse. (Jussara Hoffmam). Após leitura, escreva um pequeno texto re- fletindo sobre a importância da avaliação no processo de ensino-aprendizagem. agoraéasuAvez 15 Nesta aula você aprendeu os principais conceitos sobre avaliação da aprendizagem. Avaliar é um processo amplo que conjuga coletar e interpretar dados, tanto para verificar a aprendizagem dos alunos quanto para replanejar o processo educativo. Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos! HAYYDT C., Regina Célia C. Curso de Didática Geral. p. 126-134, 2006. referências finalizando Avaliação: processo de coleta e análise de dados. Verificação: estudar os dados coletados. Avaliação Externa: processos de avaliação organizados pelos órgãos governamentais nos quais os alunos têm seu desempenho quantificado e tabulado. glossário 16 Questão 1 Resposta: O professor pode utilizar a avaliação tanto para punir o aluno quanto para diagnosticar o que este já aprendeu e assim replanejar o processo educativo. A avaliação deve ser utilizada como um importante instrumento de aprendizagem, e não como um instrumento para punir o aluno. Questão 2 Resposta: Alternativa A. Na escola a avaliação assume uma função orientadora que, segundo Haydt (2006), pode ser definida como meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino- aprendizagem foram atendidos. Questão 3 Resposta: Alternativa A. Haydt (2006) considera os seguintes princípios básicos sobre a avaliação: • A avaliação é um processo contínuo e sistemático, e não é direcionada apenas aos alunos, mas ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. Resultados desanimadores de aproveitamento podem indicar a necessidade de mudanças no rumo do planejamento. gabarito Avaliação Diagnóstica: avaliação que busca coletar informações sobre o que os educandos sabem, a fim de orientar o processo de definição de objetivos. Feedback: devolutiva que o professor dá ao aluno sobre desempenho, conquistas e desafios. glossário 17 • A avaliação, entendida como um recurso, e não como um fim em si mesmo, é um processo contínuo que deve ser planejado e também avaliado. O processo avaliativo deve estar ligado aos objetivos que foram previstos. E nesse sentido, é possível dizer que a avaliação é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o replanejamento para que os objetivos propostos sejam alcançados. E no caso de já terem sido alcançados, é possível avaliar a necessidade de desenvolver situações novas e desafiadoras para os alunos. • E por fim, é possível dizer que a avaliação deve ser realizada considerando o educando de forma global. O foco na avaliação costuma ser o cognitivo, entretanto pode-se e deve- se considerar os aspectos da formação global dos educandos. Questão 4 Resposta: Alternativa D. As provas podem ser dissertativas, objetivas ou orais, embora essa última esteja em desuso. Questão 5 Resposta: Alternativa C. Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. Não é suficiente que o professor retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O feedback deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno, direcionando para estudos posteriores e incentivando os progressos já realizados. Questão 6 Resposta: Segundo Haydt (2006), testar significa verificar, por meio de testes previamente organizados, o desempenho de uma pessoa. O problema dos testes é que eles são limitados às situações cognitivas para os quais foram planejados. Medir significa expressar os resultados aferidos em resultados numéricos. A medição é amplamente utilizada na educação e privilegia situações de caráter cognitivo. gabarito 18 Questão 7 Resposta: A avaliação diagnóstica pode utilizar diferentes instrumentos para colher as informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos: testes padronizados, dinâmicas de grupo ou debates. Ela tem a função de auxiliar no planejamento de um projeto, aula ou atividade, pois conhecendo o que os alunos sabem sobre o assunto, o professor poderá planejar atividades coerentes e desafiadoras. Questão 8 Resposta: A observação que o professor faz dos seus alunos pode ser registrada por meio de fichas e anotações em caderno. É importante que elas sejam claras, para que outras pessoas, além do professor, possam acessá-las. Esta técnica permite conjugar objetivos afetivos, cognitivos e de caráter social. O registro das informações observadas devem ser fáceis e rápidos, ou podem ser realizados em momentos nos quais a turma esteja realizando atividades não direcionadas exclusivamente pelo professor. O professor não precisa registrar todos os dias informações sobre todos os alunos, deve utilizar o bom senso a fim de tornar a atividade viável e proveitosa. Questão 9 Resposta: A avaliação externa coleta dados e cria um ranking de comparação entre os alunos e escolas. Fato que, muitas vezes, apenas reforça a exclusão de determinadas camadas da sociedade. Questão 10 Resposta: A avaliação envolve um aspecto técnico e um aspecto humano. Existe a pretensão de avaliar com objetividade absoluta, o que nem sempre é possível, pois com objetividades apenas se pode medir, verificar. Avaliar tem sido constantemente confundido com medir, verificar. Quando o professor aplica uma prova ou um teste, está verificando informações e conceitos que o aluno adquiriu em um determinado período de tempo. Considerando a aprendizagem em seu aspecto global, deve-se pensar um processo de avaliação que esteja em consonância com os objetivos propostos. gabarito
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