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aula e exercicio 10

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CADERNO DE ATIVIDADES
Disciplina: Didática
Tema 10: Avaliação d
a Aprendizagem
seç
ões
Tema 10
Avaliação da Aprendizagem
Como citar este material:
SILVA, Andréia Correa Figueiredo da. Didática: 
Avaliação da Aprendizagem. Valinhos: Anhan-
guera Educacional, 2014.
SeçõesSeções
Tema 10
Avaliação da Aprendizagem
5
conteúdosehabilidades
Conteúdo
Nessa aula você estudará: 
•	 O conceito de avaliação.
•	 Distinção entre testar, medir e avaliar.
•	 Técnicas e instrumentos de avaliação.
Introdução ao Estudo da Disciplina 
Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Curso de Didática Geral, da 
autora Regina Célia C. Haydt, editora Ática, 2006, Livro-Texto 316.
Roteiro de Estudo:
Andréia Correa Figueiredo 
da SilvaDidática
6
conteúdosehabilidades
Avaliação da Aprendizagem
As transformações de avaliação são multidimensionais. Uma grande 
questão é que avaliar envolve valor, e valor envolve pessoa. Nós somos o 
que sabemos em múltiplas dimensões. Quando avaliamos uma pessoa, nos 
envolvemos por inteiro - o que sabemos, o que sentimos, o que conhecemos 
desta pessoa, a relação que nós temos com ela. [...] Avaliar é muito mais que 
conhecer o aluno, é reconhecê-lo como uma pessoa digna de respeito e de 
interesse. (Jussara Hoffmam).
A avaliação envolve um aspecto técnico e um aspecto humano. Existe a pretensão de 
avaliar com objetividade absoluta, o que nem sempre é possível, pois com objetividades 
apenas se pode medir, verificar. 
Avaliar tem sido constantemente confundido com medir, verificar. Quando o professor aplica 
uma prova ou um teste, está verificando informações e conceitos que o aluno adquiriu em 
um determinado período de tempo. Considerando a aprendizagem em seu aspecto global, 
deve-se pensar em um processo de avaliação que esteja em consonância. 
Além da verificação por meio de testes e provas, aplicados na escola, convive-se com 
um processo de avaliação externa, aplicado por órgãos governamentais. Atualmente há 
o Índice de Desenvolvimento de Educação Básica (IDEB), que tem instrumentos como a 
Habilidades 
Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões:
•	 O que é avaliação?
•	 Quais são as diferenças entre avaliar e verificar?
•	 Quais são os diferentes instrumentos de avaliação da aprendizagem?
•	 Quando é necessário avaliar?
leituraobrigAtóriA
7
leituraobrigAtóriA
Provinha Brasil. Esse tipo de prova é aplicado em todo o território nacional e, assim como a 
Prova do ENADE e do ENEM, possibilita estabelecer um ranking de escolas, universidades 
e espaços privilegiados. É claro que esse tipo de prova difere da que é aplicada pelo 
professor em sala de aula.
Na escola a avaliação assume uma função orientadora que, segundo Haydt (2006), pode 
ser definida como meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem foram atendidos. Durante muito tempo a avaliação foi vista como um processo 
classificatório ou como um instrumento de poder e castigo.
A avaliação realizada em uma concepção tradicional valoriza a competição, a classificação 
e a punição. Pode ser expressa em práticas que premiam as melhores notas ou nas quais 
o professor aplica uma prova muito difícil, por causa de um comportamento da classe 
considerado inadequado.
A avaliação tem uma função primordial, denominada de diagnóstica, que consiste na 
descoberta do que o aluno sabe. É importante frisar que nesse caso avalia-se para saber 
o que o aluno sabe, e não aquilo que o aluno não sabe. A avaliação diagnóstica consiste 
na coleta de dados ou informações com o objetivo de identificar os conceitos e habilidades 
que os alunos já desenvolveram sobre determinado tema. 
A avaliação diagnóstica pode utilizar diferentes instrumentos para colher as informações 
sobre os conhecimentos prévios dos alunos: testes padronizados, dinâmicas de grupo ou 
debates. Ela tem a função de auxiliar no planejamento de um projeto, aula ou atividade, 
pois conhecendo o que os alunos sabem sobre o assunto, o professor poderá planejar 
atividades coerentes e desafiadoras.
Haydt (2006) considera os seguintes princípios básicos sobre a avaliação:
•	 A avaliação é um processo contínuo e sistemático, e não é direcionada apenas aos 
alunos, mas ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. Resultados desanimadores de 
aproveitamento podem indicar a necessidade de mudanças no rumo do planejamento.
•	 A avaliação, entendida como um recurso, e não como um fim em si mesmo, é um 
processo contínuo que deve ser planejado e também avaliado. O processo avaliativo 
deve estar ligado aos objetivos que foram previstos. E nesse sentido, é possível dizer 
que a avaliação é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o 
replanejamento para que os objetivos propostos sejam alcançados. E no caso de já 
8
terem sido alcançados, é possível avaliar a necessidade de desenvolver situações novas 
e desafiadoras para os alunos.
•	 E por fim, é possível dizer que a avaliação deve ser realizada considerando o educando 
de forma global. O foco na avaliação costuma ser o cognitivo, entretanto pode-se e deve-
se considerar os aspectos da formação global dos educandos.
Veja agora as distinções entre testar, medir e avaliar. Segundo Haydt (2006), testar significa 
verificar, por meio de testes previamente organizados, o desempenho de uma pessoa. O 
problema dos testes é que eles são limitados às situações cognitivas para os quais foram 
planejados. Medir significa expressar os resultados aferidos em resultados numéricos. A 
medição é amplamente utilizada na educação e privilegia situações de caráter cognitivo. 
Avaliar é julgar, implica em conjugar aspectos qualitativos e quantitativos e submetê-los 
posteriormente a uma interpretação. 
A avaliação é um conceito amplo e pretende interligar as ações do testar e do medir a ações 
de observações criteriosas que permitam avaliar os educandos de forma global. 
Ainda segundo Haydt (2006), os principais propósitos da avaliação são: conhecer os alunos, 
identificar as dificuldades de aprendizagem, verificar se os objetivos foram alcançados, 
aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem e posicionar os alunos dentro de um 
determinado grau de ensino.
Veja agora as diferenças entre avaliação somativa e avaliação formativa. A avaliação 
formativa pretende identificar o que o aluno já sabe, o que ainda não aprendeu e se os 
objetivos educacionais foram ou não alcançados. Ela indica os progressos, avanços e 
dificuldades dos alunos, servindo assim como fonte para replanejamentos. Já a avaliação 
somativa classifica o aluno dentro de um ranking, de acordo com os resultados obtidos e 
estabelecendo uma comparação com padrões pré-estabelecidos.
Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor 
dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. Não é suficiente que o professor 
retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O 
feedback deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno, direcionando 
para estudos posteriores e incentivando os progressos já realizados.
Veja agora alguns instrumentos de avaliação da aprendizagem. Segundo Haydt (2006), 
“avaliação é o processo de coleta e análise de dados”. Para avaliar é possível utilizar três 
técnicas diferenciadas: a observação, a autoavaliação e a aplicação de provas.
leituraobrigAtóriA
9
leituraobrigAtóriA
A observação que o professor faz dos seus alunos pode ser registrada por meio de fichas e 
anotações em caderno. É importante que elas sejam claras, para que outras pessoas, além 
do professor, possam acessá-las. Esta técnica permite conjugar objetivos afetivos, cognitivos 
e de caráter social. O registro das informações observadas devem ser fáceis e rápidos,ou 
podem ser realizados em momentos nos quais a turma esteja realizando atividades não 
direcionadas exclusivamente pelo professor. O professor não precisa registrar todos os dias 
informações sobre todos os alunos, deve utilizar o bom senso a fim de tornar a atividade 
viável e proveitosa.
A autoavaliação é fundamental, pois é o momento no qual o aluno poderá avaliar o seu 
processo de ensino-aprendizagem e o seu comportamento. O professor pode fazer o roteiro 
com os pontos que considera fundamentais e pode também ouvir a sugestão dos alunos, 
para saber o que é importante ser discutido. No momento em que o professor propõe a 
autoavaliação deve estar aberto também para as críticas que possam surgir em relação ao 
trabalho que desenvolve, pois estimular a atitude reflexiva nos seus alunos leva também 
a contestações do trabalho pedagógico. É importante, no entanto, que todas as situações 
estejam pautadas em uma atmosfera de respeito mútuo.
As provas podem ser orais, embora as mesmas estejam cada vez mais em desuso. As 
mais comuns são as escritas, e nesse caso podem ser formadas por questões dissertativas 
e objetivas, trabalhando habilidades de análise, comparação, interpretação, crítica. O 
importante é a formulação de uma prova consistente, que aborde o conteúdo proposto e 
seja clara para o aluno. 
É preciso lembrar que o objetivo da prova não é o de fazer “pegadinhas”, elas devem 
expressar claramente as informações e devem ser elaboradas com antecedência. É 
importante que o professor construa um gabarito da prova, pois terá mais condições de 
saber se está correta, clara e precisa.
A avaliação, a aplicação de seus instrumentos e a análise dos resultados são atividades 
primordiais no processo de ensino-aprendizagem e de replanejamento do trabalho docente. 
Devem fugir de caráter punitivo e devem constituir mais um instrumento de aprendizagem.
10
Quer saber mais sobre o assunto? 
Então:
Sites
Leia o texto da Revista Nova Escola A avaliação deve orientar a aprendizagem.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/
avaliacao-aprendizagem-427861.shtml>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Leia o texto A avaliação da aprendizagem como um processo educativo: um desafio para o 
professor.
Disponível em <http://www.faetec.rj.gov.br/desup/images/democratizar/v2-n1/art_
democratizar_jane2.pdf>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Leia o texto O mito da avaliação da aprendizagem.
Disponível em: <http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/o-mito-avaliacao-
aprendizagem.htm>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Vídeos Importantes: 
Acesse o vídeo Didática Geral: Avaliação.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=beuoldA1eps>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Assista ao vídeo Reflexões sobre Avaliação na Educação Infantil.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=FL3gjVUWs2M>. Acesso em: 1 dez. 2013.
Assista ao vídeo Avaliação Escolar, produzido pela Secretária do Estado da Educação do 
Paraná.
Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=81dUysGNIo4>. Acesso em: 1 dez. 2013.
linksimportAntes
11
Instruções: 
Chegou a hora de você exercitar seu aprendizado por meio das resoluções 
das questões deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliarão 
você no preparo para a avaliação desta disciplina. Leia cuidadosamente 
os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido e para o modo de 
resolução de cada questão. Lembre-se: você pode consultar o Livro-Texto 
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.
Questão 1:
Leia o texto que segue e responda a per-
gunta proposta.
Em primeiro lugar, deve-se ter consciência 
de que a avaliação no processo ensino-
aprendizagem é essencial e de extrema 
importância. Não de forma a punir os 
alunos ou de pressioná-los, mas no 
sentido de construir o conhecimento e 
fazer com que os alunos aprendam com 
os erros detectados na avaliação. O 
conceito de que se tem nesse processo 
é o que se pensa a respeito de notas. Os 
acadêmicos sentem-se pressionados 
porque estão muito preocupados com 
notas e reprovações e, às vezes, se 
esquecem de que o fundamental na 
construção do conhecimento é, na 
verdade, o aprendizado. (SOUZA; 
ALVES. Avaliar para punir ou construir. 
Disponível em: <http://www.ifrr.edu.br/
SISTEMAS/revista/index.php/revista/
article/view/56/55>. Acesso em: 1 dez. 
2013). 
Escreva um pequeno texto dissertativo re-
fletindo sobre a situação exposta.
Questão 2:
Segundo Haydt (2006), a função orientado-
ra da avaliação pode ser definida como:
a) Meio de diagnosticar e de verificar 
se os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem foram atendidos.
b) Meio de classificar os alunos e observar 
se apreenderam o conteúdo.
c) Meio de punir os alunos que não 
prestam atenção nas aulas.
agoraéasuAvez
12
d) Meio de análise dos conteúdos 
trabalhados.
e) Nenhuma das alternativas acima.
Questão 3:
Segundo Haydt (2006), são princípios bási-
cos sobre a avaliação:
a) A avaliação é um processo contínuo e 
sistemático; deve estar ligada aos objetivos 
que foram previstos; é um elemento 
norteador da aprendizagem, uma vez 
que permite o replanejamento; possibilita 
a reflexão sobre o desenvolvimento de 
situações novas e desafiadoras para os 
alunos; deve ser realizada considerando 
o educando de forma global. 
b) A avaliação é um processo contínuo 
e sistemático; deve estar ligada aos 
objetivos que foram previstos; é um 
elemento norteador da aprendizagem, 
uma vez que permite o replanejamento; 
possibilita a reflexão sobre o 
desenvolvimento de situações novas e 
desafiadoras para os alunos; deve ser 
realizada individualmente.
c) A avaliação é um processo contínuo 
e assistemático; deve estar ligada aos 
objetivos que foram previstos; é um 
elemento norteador da aprendizagem, 
uma vez que permite o replanejamento; 
possibilita a reflexão sobre o 
desenvolvimento de situações novas e 
desafiadoras para os alunos; deve ser 
realizada considerando o educando de 
forma global. 
d) A avaliação é um processo contínuo 
e sistemático; deve estar ligada aos 
conteúdos; é um elemento norteador 
da aprendizagem, uma vez que permite 
classificar o aluno; possibilita a reflexão 
sobre o desenvolvimento de situações 
novas e desafiadoras para os alunos; deve 
ser realizada considerando o educando 
de forma global. 
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
Questão 4:
As provas aplicadas para os alunos po-
dem ser:
a) Dissertativas ou reflexivas, embora 
essa última esteja em desuso.
b) Dissertativas, objetivas ou 
informatizadas, embora essa última esteja 
em desuso.
c) Dissertativas, massivas ou escritas, 
embora essa última esteja em desuso.
d) Dissertativas, abusivas ou engajadas, 
embora essa última esteja em desuso.
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
agoraéasuAvez
13
Questão 5:
O conceito de feedback está expresso na 
seguinte alternativa:
a) Um aspecto importante na avaliação 
é o feedback, que consiste na nota que 
o professor dá ao aluno. É suficiente que 
o professor retorne a nota do aluno, ou 
simplesmente informe-a. 
b) Um aspecto importante na avaliação é 
o feedback, que consiste no retorno que 
o professor não dá ao aluno sobre o seu 
processo de aprendizagem. É suficiente 
que o professor retorne a nota do aluno, 
ou simplesmente informe se a resolução 
é certa ou errada. O feedback não deve 
conter apontamentos e orientações sobre 
o trabalho do aluno.
c) Um aspecto importante na avaliação 
é o feedback, que consiste no retorno 
que o professor dá ao aluno sobre o 
seu processo de aprendizagem. Não é 
suficiente que o professor retorne a nota 
do aluno, ou simplesmente informe se a 
resolução é certa ou errada. O feedback 
deve conter apontamentos e orientações 
sobre o trabalho do aluno, direcionando 
para estudosposteriores e incentivando 
os progressos já realizados.
d) Um aspecto importante na avaliação é 
o feedback, que consiste no retorno que 
o professor nunca deverá dar ao aluno 
sobre o seu processo de observação. Não 
é suficiente que o professor retorne a nota 
do aluno, ou simplesmente informe se a 
resolução é certa ou errada. O feedback 
deve direcionar para classificações e 
rankings. 
e) Nenhuma das alternativas 
apresentadas.
Questão 6:
Escreva um pequeno texto explicitando a 
diferença entre medir e verificar.
Questão 7:
Reflita sobre qual é o papel da avaliação 
diagnóstica na aprendizagem e escreva 
um pequeno texto.
Questão 8:
Escreva um peque no texto refletindo sobre 
a seguinte sentença:
É importante que o professor avalie a sua 
turma utilizando a técnica da observação.
Questão 9:
Leia o texto que segue e responda a per-
gunta proposta.
Dias Sobrinho (2001) indica que a 
avaliação aparece como um mecanismo 
de seleção e distribuição de indivíduos 
nos lugares sociais e nas hierarquias 
de poder e prestígio em diferentes 
agoraéasuAvez
14
localidades do mundo. Os gregos a 
utilizavam como mecanismo de seleção 
de indivíduos para o serviço público e os 
chineses para a seleção de indivíduos 
para a guarda dos mandarins. (HORTA 
NETO. Avaliação externa de escolas e 
sistemas. Disponível em <http://www.
rbep.inep.gov.br/index.php/RBEP/
article/viewFile/1512/1313>. Acesso 
em: 1 dez. 2013).
Escreva um pequeno texto dissertativo 
comentando sobre o papel da avaliação 
externa.
Questão 10:
Leia o texto que segue.
As transformações de avaliação 
são multidimensionais. Uma grande 
questão é que avaliar envolve valor, 
e valor envolve pessoa. Nós somos o 
que sabemos em múltiplas dimensões. 
Quando avaliamos uma pessoa, nos 
envolvemos por inteiro - o que sabemos, 
o que sentimos, o que conhecemos 
desta pessoa, a relação que nós temos 
com ela. [...] Avaliar é muito mais que 
conhecer o aluno, é reconhecê-lo como 
uma pessoa digna de respeito e de 
interesse. (Jussara Hoffmam).
Após leitura, escreva um pequeno texto re-
fletindo sobre a importância da avaliação 
no processo de ensino-aprendizagem.
agoraéasuAvez
15
Nesta aula você aprendeu os principais conceitos sobre avaliação da aprendizagem. 
Avaliar é um processo amplo que conjuga coletar e interpretar dados, tanto para verificar a 
aprendizagem dos alunos quanto para replanejar o processo educativo.
Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar 
sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!
HAYYDT C., Regina Célia C. Curso de Didática Geral. p. 126-134, 2006.
referências
finalizando
Avaliação: processo de coleta e análise de dados.
Verificação: estudar os dados coletados.
Avaliação Externa: processos de avaliação organizados pelos órgãos governamentais 
nos quais os alunos têm seu desempenho quantificado e tabulado.
glossário
16
Questão 1
Resposta: O professor pode utilizar a avaliação tanto para punir o aluno quanto para 
diagnosticar o que este já aprendeu e assim replanejar o processo educativo. A avaliação 
deve ser utilizada como um importante instrumento de aprendizagem, e não como um 
instrumento para punir o aluno.
Questão 2
Resposta: Alternativa A.
Na escola a avaliação assume uma função orientadora que, segundo Haydt (2006), pode 
ser definida como meio de diagnosticar e de verificar se os objetivos do processo de ensino-
aprendizagem foram atendidos.
Questão 3
Resposta: Alternativa A.
Haydt (2006) considera os seguintes princípios básicos sobre a avaliação:
•	 A avaliação é um processo contínuo e sistemático, e não é direcionada apenas aos 
alunos, mas ao desenvolvimento do trabalho pedagógico. Resultados desanimadores de 
aproveitamento podem indicar a necessidade de mudanças no rumo do planejamento.
gabarito
Avaliação Diagnóstica: avaliação que busca coletar informações sobre o que os educandos 
sabem, a fim de orientar o processo de definição de objetivos.
Feedback: devolutiva que o professor dá ao aluno sobre desempenho, conquistas e 
desafios.
glossário
17
•	 A avaliação, entendida como um recurso, e não como um fim em si mesmo, é um 
processo contínuo que deve ser planejado e também avaliado. O processo avaliativo 
deve estar ligado aos objetivos que foram previstos. E nesse sentido, é possível dizer 
que a avaliação é um elemento norteador da aprendizagem, uma vez que permite o 
replanejamento para que os objetivos propostos sejam alcançados. E no caso de já 
terem sido alcançados, é possível avaliar a necessidade de desenvolver situações novas 
e desafiadoras para os alunos.
•	 E por fim, é possível dizer que a avaliação deve ser realizada considerando o educando 
de forma global. O foco na avaliação costuma ser o cognitivo, entretanto pode-se e deve-
se considerar os aspectos da formação global dos educandos.
Questão 4
Resposta: Alternativa D.
As provas podem ser dissertativas, objetivas ou orais, embora essa última esteja em desuso.
Questão 5
Resposta: Alternativa C.
Um aspecto importante na avaliação é o feedback, que consiste no retorno que o professor 
dá ao aluno sobre o seu processo de aprendizagem. Não é suficiente que o professor 
retorne a nota do aluno, ou simplesmente informe se a resolução é certa ou errada. O 
feedback deve conter apontamentos e orientações sobre o trabalho do aluno, direcionando 
para estudos posteriores e incentivando os progressos já realizados.
Questão 6
Resposta: Segundo Haydt (2006), testar significa verificar, por meio de testes previamente 
organizados, o desempenho de uma pessoa. O problema dos testes é que eles são 
limitados às situações cognitivas para os quais foram planejados. Medir significa expressar 
os resultados aferidos em resultados numéricos. A medição é amplamente utilizada na 
educação e privilegia situações de caráter cognitivo.
gabarito
18
Questão 7
Resposta: A avaliação diagnóstica pode utilizar diferentes instrumentos para colher as 
informações sobre os conhecimentos prévios dos alunos: testes padronizados, dinâmicas 
de grupo ou debates. Ela tem a função de auxiliar no planejamento de um projeto, aula ou 
atividade, pois conhecendo o que os alunos sabem sobre o assunto, o professor poderá 
planejar atividades coerentes e desafiadoras.
Questão 8
Resposta: A observação que o professor faz dos seus alunos pode ser registrada por meio 
de fichas e anotações em caderno. É importante que elas sejam claras, para que outras 
pessoas, além do professor, possam acessá-las. Esta técnica permite conjugar objetivos 
afetivos, cognitivos e de caráter social. O registro das informações observadas devem 
ser fáceis e rápidos, ou podem ser realizados em momentos nos quais a turma esteja 
realizando atividades não direcionadas exclusivamente pelo professor. O professor não 
precisa registrar todos os dias informações sobre todos os alunos, deve utilizar o bom senso 
a fim de tornar a atividade viável e proveitosa.
Questão 9
Resposta: A avaliação externa coleta dados e cria um ranking de comparação entre os 
alunos e escolas. Fato que, muitas vezes, apenas reforça a exclusão de determinadas 
camadas da sociedade.
Questão 10
Resposta: A avaliação envolve um aspecto técnico e um aspecto humano. Existe a pretensão 
de avaliar com objetividade absoluta, o que nem sempre é possível, pois com objetividades 
apenas se pode medir, verificar. Avaliar tem sido constantemente confundido com medir, 
verificar. Quando o professor aplica uma prova ou um teste, está verificando informações 
e conceitos que o aluno adquiriu em um determinado período de tempo. Considerando a 
aprendizagem em seu aspecto global, deve-se pensar um processo de avaliação que esteja 
em consonância com os objetivos propostos.
gabarito

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