EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL - ESTUDOS DISCIPLINARES IV - TG

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EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO 
SUSTENTÁVEL
 
Aluno(s): Micaelly Ketlly de Almeida RA: 1734966
PÓLO
JUINA-MT
2017
Micaelly Ketlly de Almeida
EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO 
SUSTENTÁVEL
Trabalho de conclusão do 4º bimestre
do curso de Administração apresentado 
a Universidade Paulista-UNIP.
PÓLO
JUINA-MT
2017
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO.............................................................................4
 2.1 Um Conceito em Evolução................................................................4
 2.2 Rio +20..............................................................................................4
 2.3 A Importância da Biodiversidade Brasileira.....................................5
 2.4 Educação para o Desenvolvimento Sustentável no Brasil................5
3 CONCLUSÃO...........................................................................................8
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................9
1 INTRODUÇAO
O objetivo deste trabalho é discutir em uma perspectiva atual a relação de educação ambiental nos mais baixos níveis de escolaridade, tomando com referência às aulas de Administração do Professor Mauricio Manzalli, problematizando, portanto as diferentes dimensões deste novo método de ensino atual.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Um Conceito em Evolução
A partir do momento em que o desenvolvimento sustentável foi pela primeira vez apoiado pela Assembléia Geral das Nações Unidas em 1987, o conceito de educação para o desenvolvimento sustentável foi também explorado. A Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento no Rio de Janeiro (Rio-92) uniu representantes de governos, organizações internacionais e não-governamentais e sociedade civil para discutir os desafios do próximo século e adotar um plano global de ação para enfrentá-los. O plano de ação, conhecido como Agenda 21, forneceu uma série de princípios para auxiliar Governos e outras instituições na implementação de políticas e programas para o desenvolvimento sustentável. O capítulo 36 da Agenda 21 afirma que a educação é essencial no rumo ao desenvolvimento sustentável.
A educação ambiental está prevista na constituição federal promulgada em 1988. O artigo 225 que fala sobre meio ambiente diz que: Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao poder público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para os presentes e futuras gerações.
Passados 29 anos de constituição, poucas são as escolas que por iniciativas próprias adaptaram seus currículos escolares para incluir o ensino ambiental.
 2.2 Rio +20
A Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, Rio+20, realizada no Rio de Janeiro, em 2012, focou-se em iniciativas e medidas que se tornam necessárias para o alcance de um desenvolvimento sustentável.
Entre os principais resultados desta conferência destacam-se um programa de políticas de economia verde baseado na cooperação internacional para um desenvolvimento integrado e alargado, alcançado de forma sustentável. Este objetivo está também relacionado com esforços de erradicação da pobreza, gestão de recursos naturais, diminuição dos impactos ambientais e aumento da eficiência ambiental, o que implica a redução dos desperdícios.
2.3 A importância da Biodiversidade Brasileira
Motivos econômicos: a diminuição de espécies pode prejudicar atividades já existentes (pesca de uma espécie com elevado valor comercial que está a desaparecer). Pode ainda comprometer a sua utilização futura (ex. para produção de medicamentos). Não podemos esquecer que pelo menos 40% da economia mundial e 80% das necessidades dos povos dependem dos recursos biológicos.
Motivos funcionais da natureza: a redução da biodiversidade leva a perdas ambientais. Isto acontece porque as espécies estão interligadas por mecanismos naturais com importantes funções (ecossistemas), como a regulação do clima, purificação do ar, proteção dos solos e das bacias hidrográficas contra a erosão, controle de pragas, etc.
 O ser humano tem o dever moral de proteger outras formas de vida, como espécie dominante no Planeta.
2.4 Educação para o Desenvolvimento Sustentável no Brasil 
 De que forma a Inclusão de Educação Ambiental nos níveis escolares mais baixos pode auxiliar no desenvolvimento de uma sociedade melhor para o futuro?
A inserção da educação ambiental nos mais baixos níveis da educação é essencial e de suma importância já que é a base que proporciona a conscientização e traz a sensibilização. O resultado será indivíduos mais ecologicamente preocupados, interessados no aprofundamento do conhecimento sobre o assunto e então teremos cidadãos com participação considerável na melhoria da qualidade de vida da sociedade e na proteção e conservação do meio ambiente. A inclusão da Educação Ambiental nas escolas não deve ser apenas com a intenção de agregar conhecimento aos alunos, e sim, despertá-los desde os primeiros anos de escola, a buscar valores sociais, conduzindo-os a uma convivência harmoniosa com o meio ambiente e as demais espécies que habitam o planeta. Estes alunos vão se tornar pessoas com a consciência voltada para o desenvolvimento de uma sociedade melhor para o futuro. Vão fazer parte de suas vidas, habilidades, hábitos e ideais de cooperação, colaboração e compartilhamento desses bens, visando à conservação do meio ambiente, como sendo um bem de uso comum das pessoas e, dos quais o homem não é tido como dono, mas partícipe do mundo, conservando o ambiente saudável no presente para o futuro.
Essa inclusão proporciona a formação de indivíduos com senso crítico e de responsabilidade social, cidadãos capazes de construir ideias, valores, habilidades e atitudes voltadas para o desenvolvimento sustentável, para que as gerações futuras possam desfrutar desse meio e possam suprir suas necessidades em relação ao mesmo, não sendo privadas desse direito. 
Educadores e toda a comunidade escolar devem adotar uma postura crítica diante da realidade quando o assunto é Educação Ambiental. Esta postura associada a práticas docentes adequadas contribuirão para a formação de cidadãos mais conscientes, a médio e longo prazo. Nas séries iniciais do ensino fundamental essa ação crítica se torna promissora, pois nesta fase os alunos estão em processo de descoberta e de transformação. Desta forma, pode-se introduzir a questão ambiental de maneira a sensibilizá-los, motivando-os a tomar uma postura que possibilite a percepção acerca da necessidade do cuidado e respeito para com a natureza.
A Educação, em todas as suas formas, pode moldar o mundo de amanhã, instrumentalizando indivíduos e sociedades com as habilidades, perspectivas, conhecimento e valores para se viver e trabalhar de maneira sustentável. Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) é uma visão da educação que busca equilibrar o bem-estar humano e econômico com as tradições culturais e o respeito aos recursos naturais do planeta.
Educação para o desenvolvimento sustentável é um “conceito dinâmico que compreende uma nova visão da educação que busca empoderar pessoas de todas as idades para assumir a responsabilidade de criar e desfrutar um futuro sustentável”. O objetivo geral da EDS é conscientizar cidadãos para agir por mudanças sociais e ambientais positivas, implicando em uma ação participativa. EDS integra conceitos e ferramentas analíticas de uma variedade de disciplinas para auxiliar pessoas a compreenderem melhor o mundo em que vivem. Perseguir o desenvolvimento sustentável através da educação requer queeducadores e educandos reflitam criticamente em suas próprias comunidades, identifiquem elementos inviáveis em suas vidas, e explorem tensões entre valores e objetivos conflitantes. A EDS traz uma nova motivação para o aprendizado na medida em que os educandos tornam-se empoderados para desenvolver e avaliar visões alternativas de um futuro sustentável e concretizá-las coletivamente.
3 CONCLUSÃO
 Portanto, este trabalho destaca que as crianças poderão ser o futuro do nosso planeta, esses pequenos indivíduos farão história, pois quando “inocentes” é mais fácil se moldar novos conhecimentos, pelo contrário, os adultos já possuem hábitos e comportamentos cristalizados e de difícil reorientação.
 Diante disso, cabe dizer que a educação tem a capacidade de promover valores, não sendo somente um meio de transmitir informações, trata-se de um processo que envolve transformações no sujeito que aprende e incide sobre sua identidade e posturas diante do mundo. Desenvolvendo habilidades como mais cooperação, e menos competitividade, assim se pode ter grandes expectativas sobre a recuperação do meio ambiente, ou o congelamento da destruição dos bens naturais que ainda não entraram em extinção no nosso planeta.
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
https://www.senado.gov.br/atividade/const/con1988/con1988_15.12.2016/art_225_.asp 
https://www.unescoportugal.mne.pt/pt/temas/um-planeta-um-oceano/educacao-para-o-desenvolvimento-sustentavel
http://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-rio20/conferencia-rio-92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-dos-paises.aspx
http://ambiente.maiadigital.pt/ambiente/biodiversidade-e/mais-informacao-1/sobre-a-importancia-da-biodiversidade
http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/education-for-sustainable-development/
http://brasilescola.uol.com.br/geografia/desenvolvimento-sustentavel.htm
http://meioambiente.culturamix.com/ecologia/preservacao-ambiental-o-compromisso-com-a-natureza