expectativas de aprendizagem ensino fundamental 1o ao 5o ano 4o ano ingles

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Éti co Sistema de Ensino · Expectati vas de aprendizagem · Ensino fundamental I
EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM
1º bimestre – Caderno 1
 – Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano 
escolar, ouvindo com atenção, intervindo sem sair 
do assunto tratado, formulando e respondendo 
perguntas, justifi cando suas respostas, explicando e 
compreendendo explicações, manifestando e acolhendo 
opiniões, fazendo colocações que considerem as falas 
anteriores e contribuam com novas informações sobre 
o assunto tratado.
 – Ler, interpretar e identifi car a fi nalidade do texto, mobi-
lizando conhecimentos prévios sobre formato do gêne-
ro, tema ou assunto principal, construindo noções de 
sentido, coordenando texto e contexto.
 – Refl etir sobre a função das palavras em geral (para que 
servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas va-
riações semânticas, que agrupamentos podem consti-
tuir quando se leva em conta alguma semelhança).
 – Identifi car os efeitos de sentido produzidos em um tex-
to pelo uso de palavras e expressões (conotação), pon-
tuação e recursos gráfi co-visuais expressivos; inferir o 
sentido denotado de palavras ou expressões a partir 
do contexto, ou selecionar a acepção mais adequada 
em verbete de dicionário.
 – Utilizar os conhecimentos sobre o processo de forma-
ção de palavras para resolver problemas de ortografi a.
 – Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-
dependente, escrevendo de próprio punho, utilizando 
recursos da linguagem escrita e do registro adequado 
ao texto, preocupando-se com a pontuação e a corre-
ção ortográfi ca. 
2º bimestre – Caderno 2
 – Interpretar diferentes tipos de textos (poema, charge, 
obra de arte, texto narrativo e informativo), construin-
do noções de sentido depois de leitura feita pelo(a) 
professor(a), coordenando texto e contexto.
 – Ler textos para estudar os temas tratados nas diferen-
tes áreas de conhecimento e compreender como os 
mesmos temas podem ser abordados por meio de vá-
rios gêneros textuais (intertextualidade).
 – Identifi car os efeitos de sentido produzidos em um tex-
to pelo uso de palavras e expressões (conotação), pon-
tuação e recursos gráfi co-visuais expressivos; reconhe-
cer verbos e tempos verbais no passado, presente e 
futuro.
 – Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escri-
ta, a partir da análise de regularidades e aplicá-las em 
produções escritas, revisões e leituras.
 – Identifi car padrões ortográfi cos na escrita de palavras, 
utilizar os conhecimentos sobre o processo de forma-
ção de palavras para resolver problemas de ortografi a.
 – Escrever ou reescrever um texto, a partir da leitura de 
um texto estímulo, fazendo referência à ideia principal 
do texto lido, organizando o texto de acordo com o gê-
nero solicitado e utilizando os recursos da escrita.
3º bimestre – Caderno 3
 – Interpretar diferentes tipos de textos (poema, pintu-
ra, texto informativo, textos humorísticos), construin-
do noções de sentido depois de leitura feita pelo(a) 
professor(a), coordenando texto e contexto.
 – Reconhecer determinados gêneros literários pelos te-
mas específi cos e pelos elementos constituintes da or-
ganização interna que os caracterizam. 
 – Reconhecer os usos e funções das palavras em geral, 
utilizando padrões ortográfi cos na escrita de palavras, 
identifi cando o sentido de uso dos sinais de pontua-
ção, aplicando a regra geral de concordância nominal e 
verbal, reconhecendo e classifi cando as palavras quan-
to à tonicidade (oxítona, paroxítona e proparoxítona), 
distinguindo as classes gramaticais estudadas: artigo, 
substantivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo.
 – Escrever e revisar textos — com o apoio do professor 
— considerando, em diferentes momentos, as ques-
tões da textualidade (coerência, coesão), a ortografi a e 
a pontuação, tanto durante o processo de escrita quan-
to depois de fi nalizada a primeira versão.
4º bimestre – Caderno 4
 – Interpretar diferentes tipos de textos (poema, texto in-
formativo, texto narrativo, lenda, textos humorísticos), 
construindo noções de sentido depois de leitura feita 
pelo(a) professor(a), coordenando texto e contexto.
 – Ler, por si mesmo, textos de diferentes gêneros, 
apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, 
as características de seu portador, da linguagem pró-
pria do gênero e do sistema de escrita.
 – Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-
dependente (cartas, textos de opinião pessoal, relatos 
de experiência vivida ou fi ccionalizada), escrevendo de 
próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita 
e do registro adequado ao texto, preocupando-se com 
a pontuação e a correção ortográfi ca. 
 – Distinguir e saber empregar as classes gramaticais es-
tudadas: substantivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo, 
pronome (pessoal do caso reto, oblíquo, de tratamen-
to); identifi car padrões ortográfi cos na escrita de pala-
vras, utilizando seus conhecimentos sobre o proces-
so de formação de palavras para resolver problemas 
de ortografi a.
4º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Éti co Sistema de Ensino · Expectati vas de aprendizagem · Ensino fundamental I
EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 4º ANO
MATEMÁTICA
1º bimestre – Caderno 1
 – Ler e interpretar números envolvendo as ordens da 
classe de milhar em situações signifi cativas, em con-
textos de outras áreas do conhecimento; conhecer e 
interpretar outros sistemas de numeração (egípcio e 
romano) de modo a refl etir sobre as regras e as carac-
terísticas do sistema de numeração decimal.
 – Compreender e utilizar linha do tempo para dimensio-
nar e localizar anos antes e depois de Cristo; estabele-
cer relação entre unidades de tempo.
 – Analisar, interpretar e resolver situações-problema, en-
volvendo multiplicação e divisão, utilizando estratégias 
pessoais.
 – Resolver situações-problema que envolvam o signifi -
cado de unidades de medida de comprimento (milíme-
tro, centímetro, metro e quilômetro); identifi car e utili-
zar regularidades para multiplicar um número por 10, 
por 100, por 1.000 etc.; identifi car e empregar regulari-
dades da divisão por 10. 
 – Resolver situações-problema que envolvam noções bá-
sicas de grandezas diretamente proporcionais, sem o 
uso de nomenclatura.
 – Desenvolver e estabelecer, progressivamente, relações 
de causalidade, adquirir um pensamento reversível que 
permita observar as modifi cações pelas quais passam 
determinadas operações numéricas, geométricas e 
métricas, possibilitando descobrir regularidades e pro-
priedades inerentes a elas.
2º bimestre – Caderno 2
 – Reconhecer e utilizar números fracionários no contex-
to diário e entender diferentes signifi cados das frações 
em situações-problema; ler, escrever, comparar e or-
denar números fracionários de uso frequente no coti-
diano.
 – Reconhecer e utilizar números naturais no contexto diá-
rio; compreender e utilizar as regras do sistema de nu-
meração decimal, comparar e ordenar números natu-
rais até a ordem dos milhões. 
 – Perceber semelhanças e diferenças entre fi guras bidi-
mensionais e tridimensionais.
 – Calcular o resultado de operações de números fracio-
nários por meio de estratégias pessoais e pelo uso de 
representações; resolver situações-problema que en-
volvam a interpretação de algumas ideias de fração; 
calcular a fração de um inteiro; trabalhar as primeiras 
ideias de frações equivalentes.
 – Utilizar regularidades para dividir um número por 10, 
por 100, por 1.000 e 10.000; trabalhar com represen-
tações de frações decimais.
 – Compreender o perímetro como a medida do contorno 
de uma fi gura plana; calcular perímetro de fi guras dese-
nhadas em malhas quadriculadas. 
 – Estabelecer relações, pensar de forma indutiva, deduti-
va, transcender a regra, buscar outros caminhos; falar, 
escrevere ler matemática, tanto numa linguagem mais 
formal (escolar) quanto em outros campos discursivos, 
como narrativas, descrições, imagens, entre outras.
3º bimestre – Caderno 3
 – Reconhecer e utilizar números decimais no contexto diá-
rio, observando as regras do sistema de numeração pa-
ra compreensão, leitura e representação; resolver opera-
ções com números decimais, com o uso da calculadora.
 – Entender o número de possibilidades de cálculo pela 
multiplicação, por meio de movimentos combinatórios.
 – Construir tabelas e gráfi cos para apresentar dados co-
letados ou obtidos em textos jornalísticos; resolver si-
tuações-problema com dados apresentados de manei-
ra organizada, por meio de tabelas simples ou tabelas 
de dupla entrada; interpretar dados apresentados por 
meio de gráfi cos de colunas, barras, pizza e linhas; 
descrever, por escrito, situações apresentadas por 
meio de tabelas e gráfi cos.
 – Identifi car e produzir frações equivalentes, pela obser-
vação de representações gráfi cas e de regularidades 
nas escritas numéricas.
 – Analisar, interpretar e resolver situações-problema, 
compreendendo diferentes signifi cados da adição e 
subtração; resolver multiplicações com números natu-
rais, por meio de técnicas operatórias convencionais.
 – Resolver situações-problema que envolvam o signifi ca-
do de unidades de medida de capacidade, unidades 
usuais de temperatura.
 – Compreender as primeiras ideias de área, perceben-
do o uso da multiplicação por causa da soma de par-
celas iguais.
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4º bimestre – Caderno 4
 – Utilizar o raciocínio lógico-matemático e de estimativa; 
aplicar a ideia de probabilidade em situações-proble-
ma simples.
 – Identifi car e utilizar regularidades para multiplicar ou di-
vidir um número por 10, por 100 e por 1.000.
 – Resolver situações-problema que envolvam o cálculo 
de média e o uso da porcentagem no contexto diário; 
resolver situações-problema que envolvam o signifi ca-
do de unidades de medida de comprimento (metro, cen-
tímetro, quilômetro).
 – Reconhecer fi guras tridimensionais, linhas e fi guras pla-
nas em construções; identifi car as relações, as regula-
ridades e algumas propriedades de poliedros, prismas, 
pirâmides e corpos redondos; compreender a área co-
mo a medida da superfície de uma fi gura plana. 
 – Reconhecer e utilizar números racionais no contexto
diário e diferentes signifi cados das frações em situa-
ções-problema; trabalhar algumas situações que envol-
vam frações iguais ou maiores que um inteiro.
 – Estabelecer relações, pensar de forma indutiva, deduti-
va, transcender a regra, buscar outros caminhos; falar, 
escrever e ler matemática, tanto numa linguagem mais 
formal (escolar) quanto em outros campos discursivos, 
como narrativas, descrições, imagens, entre outras.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 4º ANO
CIÊNCIAS
1º bimestre – Caderno 1
 – Compreender a ocorrência dos dias e das noites e das 
estações do ano; reconhecer como a relação entre Sol, 
Terra e Lua infl uencia a vida no planeta; entender a vi-
são esquemática do sistema solar apenas como tenta-
tiva de ordenação dos planetas ao redor do Sol.
 – Compreender e descrever um eclipse; defi nir força da 
gravidade; diferenciar massa e peso e fazer previsões 
sobre o comportamento de atração ou de repulsão en-
tre ímãs, a partir de informações sobre os seus polos.
 – Reconhecer, em situações do cotidiano, condições
ou circunstâncias nas quais há materiais condutores ou
isolantes de eletricidade.
 – Colocar em prática conceitos, procedimentos e atitu-
des desenvolvidos no aprendizado escolar e saber em-
pregar conceitos científi cos associados à energia, ma-
téria, transformação, espaço etc.
2º bimestre – Caderno 2
 – Compreender a composição dos ambientes terrestres 
e a necessidade de se preservar e conservar esses 
ambientes, ressaltando a capacidade de adaptação, de 
ousadia e inventividade do ser humano em ocupar to-
dos os pontos da Terra.
 – Reconhecer a litosfera, a hidrosfera e a atmosfera co-
mo componentes do ambiente físico do nosso plane-
ta, como se constituem e infl uenciam a vida na Terra.
 – Compreender o clima de uma região como um fenôme-
no multifatorial, considerando a quantidade de insola-
ção que não é a mesma para toda a Terra, a latitude co-
mo o que determina a temperatura média da região e 
que tem enorme infl uência no clima. 
 – Reconhecer a existência de dois biomas tão distintos 
ocupando as mesmas latitudes: as fl orestas chuvosas e 
os desertos; entender a temperatura como fator de pres-
são sobre o ambiente no sentido de promover a seleção 
natural da fauna e da fl ora presentes em cada um deles.
 – Reconhecer as regiões frias do globo e, em particu-
lar, do Brasil, bem como suas implicações dos fatores
abióticos; compreender a presença dos seres huma-
nos nessas regiões, as adaptações que exibem e as 
implicações na fi siologia humana.
 – Conhecer as modifi cações dos animais com a chegada 
do inverno, como a mudança da cor da pele, dos pelos 
e das penas, tremores musculares que geram calor e 
entrada em situações de torpor ou hibernação.
 – Diferenciar um ambiente natural de um ambiente arti-
fi cial, identifi cando os principais agentes naturais cau-
sadores da erosão do solo e identifi car ações humanas 
que provocam alterações nocivas ao ambiente, adotan-
do atitudes importantes para a preservação de recur-
sos naturais como o solo, as fl orestas e a água.
3º bimestre – Caderno 3
 – Reconhecer a importância da água, do ar e do solo pa-
ra a manutenção da vida na Terra; apontar a existência 
da água em vários objetos e nos seres vivos e reconhe-
cer medidas de proteção contra doenças transmitidas 
pela contaminação da água, causada pela ação do se-
res humanos.
 – Reconhecer a queima da vegetação como uma das cau-
sas de perda de fertilidade dos solos, indicar agentes 
da erosão e identifi car técnicas de sua prevenção; rela-
cionar o mau direcionamento do lixo urbano como cau-
sa de degradação do solo.
 – Entender a atmosfera como uma camada gasosa que 
nem sempre teve a mesma constituição e compreender 
o problema da poluição atmosférica, indicando as ativi-
dades humanas como as principais responsáveis pelo 
fato; reconhecer que o ar é uma mistura de gases, pri-
mordial para a ocorrência de vida no planeta; estabe-
lecer uma relação entre a evolução dos seres vivos e 
a alteração da composição da atmosfera; identifi car al-
gumas medidas que possam minimizar os prejuízos à 
qualidade do ar.
 – Compreender as causas e efeitos da poluição do ar, de-
fi nir e explicar inversão térmica, suas principais conse-
quências para o ser humano, explicar como se formam 
as chuvas ácidas e refl etir sobre as consequências da 
poluição do ar, do solo e da água.
4º bimestre – Caderno 4
 – Reconhecer o ser humano como um dos principais res-
ponsáveis pela salvação ou extinção de espécies de 
seres vivos na Terra; conhecer e defi nir o que é biodi-
versidade, relacionando medidas que visem salvar es-
pécies em perigo de extinção.
 – Perceber a interdependência entre os seres vivos pa-
ra a obtenção de energia e manutenção de vida na Ter-
ra; reconhecer e conceituar cadeia alimentar e teia ali-
mentar, defi nindo o que são produtores, consumidores 
e decompositores.
 – Nomear as estratégias utilizadas pelos seres vivos (ca-
mufl agem, liberação de tintas e odores) para sua so-
brevivência; conhecer alguns comportamentos de ani-
mais que tentam defender seu território.
 – Reconhecer a importância de se preservar o solo, a 
água e o ar como condição para a continuidade da vi-
da na Terra; apontar a água potável, os bens da terra e 
o saneamento básicocomo um direito de todos os ha-
bitantes da Terra; citar atitudes necessárias para se 
construir um ambiente saudável dentro de suas casas.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 4º ANO
GEOGRAFIA
1º bimestre – Caderno 1
 – Compreender os conceitos de cidade e município, as 
características políticas que envolvem a vida em socie-
dade com as normas estabelecidas para a convivên-
cia coletiva.
 – Reconhecer os elementos constitutivos das diferentes 
paisagens, com suas funções e contradições para me-
lhor compreender a dinâmica do espaço; distinguir os 
objetos naturais e sociais da paisagem do campo, para 
que se estabeleçam as relações entre a produção do 
campo e seu refl exo na cidade.
 – Observar, no cotidiano, a paisagem urbana, reconhe-
cer e perceber a cidade pelas atividades econômicas 
que concentra e pelos diversos serviços que oferece 
aos munícipes.
 – Conhecer aspectos culturais próprios do campo em sua 
relação com a cidade, discutir questões sociais que en-
volvem a realidade da vida rural e desenvolver atitudes 
procedimentais e atitudinais para posicionar-se diante 
da realidade brasileira.
2º bimestre – Caderno 2
 – Conhecer a composição étnico-cultural brasileira, reco-
nhecer na cultura contemporânea características e le-
gado da cultura indígena, identifi car a distribuição des-
ses povos pelo território brasileiro e sua situação atual, 
estabelecendo relações com os acontecimentos histó-
ricos que contribuíram para a atual condição.
 – Reconhecer, no processo de colonização do Brasil, o 
poder dos povos europeus sobreposto aos povos indí-
genas e africanos e as diversas implicações na reestru-
turação da cultura e do território desses povos.
 – Reconhecer o legado das três matrizes culturais na 
constituição do povo brasileiro e do próprio Brasil.
3º bimestre – Caderno 3
 – Compreender os setores em que se organizam as ati-
vidades econômicas, a interação e a interdependência 
desses setores. 
 – Conhecer as formas de produção do espaço geográfi co 
resultantes das relações entre os objetos naturais e os 
construídos pela atividade humana; conhecer a escala 
de produção em suas diversas etapas para compreen-
der a signifi cado de uma cadeia produtiva.
 – Reconhecer-se como cidadão(ã) e consumidor(a) e dis-
tinguir as diferentes formas de consumo e sua impor-
tância na formação de atitudes conscientes; perceber 
as atividades econômicas e suas relações com a saú-
de, a qualidade de vida, bem como a sustentabilidade 
ambiental.
4º bimestre – Caderno 4
 – Reconhecer a evolução e as tecnologias no transporte 
e nos meios de comunicação, assim como as represen-
tações gráfi cas e refl etir sobre como o desenvolvimen-
to desses instrumentos, ao longo dos anos, interfere 
em nossas práticas diárias, transformando os espaços 
e as relações sociais. 
 – Reconhecer as diferentes formas de comunicação usa-
das pelas sociedades contemporâneas, compreenden-
do a evolução dos sistemas de telefonia fi xa e móvel, 
sua importância e infl uência socioeconômica no coti-
diano da sociedade atual.
 – Refl etir sobre aspectos relacionados ao desenvolvi-
mento das tecnologias, o uso que se faz dessas tecno-
logias, a sua interferência nas relações humanas, iden-
tifi cando os aspectos positivos e negativos. 
 – Compreender o processo de delimitação de fronteiras 
expresso nos mapas políticos como forma de identifi car 
povos que vivem num mesmo território, regidos por leis 
comuns e abrigando usos e costumes também comuns. 
 – Realizar atividades envolvendo a linguagem gráfi ca
(pizza, barra e coluna) e cartográfi ca (símbolos e cores/ 
legenda), lendo as informações por eles apresentadas.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 4º ANO
HISTÓRIA
1º bimestre – Caderno 1
 – Entender o conceito de cultura como o modo de viver de 
determinado povo, como tudo aquilo que o ser huma-
no produz e transforma, seja no campo da alimentação, 
do vestuário, da arte, da religião e de outras tradições.
 – Compreender que as culturas dialogam umas com as 
outras, conhecendo os meios pelos quais essas inter-
dependências culturais acontecem.
 – Reconhecer a importância das obras escritas para a 
troca de conhecimentos entre as culturas e o conheci-
mento de povos antigos, valorizando acontecimentos 
como a invenção da escrita, os diferentes instrumen-
tos usados na Antiguidade, a invenção do papel e da 
imprensa.
 – Compreender a importância do livro como difusor dos 
valores culturais e dos meios de comunicação para as 
sociedades e culturas do passado e da atualidade.
2º bimestre – Caderno 2
 – Conhecer a história do Brasil com base nos marcos 
temporais tradicionais, discutindo aspectos culturais, 
políticos, administrativos, econômicos e sociais do pe-
ríodo colonial. 
 – Reconhecer as nações indígenas como parte constitu-
tiva da história, conhecendo alguns dos seus aspectos 
históricos antes da chegada dos portugueses e desen-
volvendo diferentes olhares sobre a população indíge-
na brasileira.
 – Entender a chegada dos portugueses ao Brasil não co-
mo uma “descoberta”, mas como um “encontro” de 
duas culturas diferentes, inicialmente entusiasta e es-
pantoso e, depois, avesso e violento, de ambos os la-
dos e compreender que, após esse momento, nem in-
dígenas nem portugueses foram os mesmos.
 – Compreender os aspectos políticos e administrativos 
desencadeados pelo governo português para organizar 
sua colônia, entender a divisão das terras coloniais co-
mo a “primeira estrutura agrária” brasileira e reconhe-
cer que o jeito de o Brasil ser governado tem um pas-
sado, uma história, e que é preciso entendê-lo desde 
o princípio.
 – Identifi car a economia como um campo de estudos as-
sociado a ações humanas, reconhecer e compreender 
conceitos básicos da economia, identifi car as mudan-
ças sociais perpetradas pelas diferentes atividades 
econômicas no período da colonização brasileira.
3º bimestre – Caderno 3
 – Conhecer alguns aspectos políticos e culturais sobre o 
período em que boa parte do nordeste colonial esteve 
sob o controle dos holandeses, analisar os interesses 
que os levaram a tentar invadir e ocupar a região e re-
conhecer que a ocupação holandesa contribuiu para o 
enriquecimento da cultura brasileira, em especial, do 
estado de Pernambuco.
 – Compreender a sociedade como resultado de ações in-
dividuais e coletivas que se manifestam por meio de 
grupos sociais; identifi car os grupos que apresentaram 
maior impacto na formação da sociedade colonial e co-
nhecer algumas formas de resistência e rebelião de 
grupos marginalizados contra a ordem vigente do Bra-
sil colonial.
 – Compreender a cultura como toda ação que caracteriza 
um grupo de pessoas na luta por sua existência e na 
busca por uma identidade, analisar as manifestações 
culturais do Brasil colonial em suas múltiplas formas 
e reconhecer as matrizes étnicas que tiveram grande 
destaque na construção da cultura brasileira desde o 
período colonial.
 – Distinguir as diferentes modalidades educacionais que 
se desenvolveram no Brasil colonial, como o ensino 
nas missões jesuíticas, casas-grandes e colégios reli-
giosos e comparar as principais características da edu-
cação no período da colonização brasileira e da educa-
ção nos dias atuais.
4º bimestre – Caderno 4
 – Conhecer fundamentos básicos da produção do conhe-
cimento histórico, reconhecer a defi nição moderna de 
fato histórico, que contempla as mais variadas ações, 
manifestações e expressões humanas de um dado 
contexto.
 – Compreender a ideia de que todos os seres humanos 
são sujeitos históricos e reconhecer alguns exemplos 
de sujeitos históricos, segundo a historiografi a moder-na.
 – Compreender que o tempo histórico apresenta uma di-
nâmica distinta dos tempos biológico e cronológico e 
reconhecer a interdependência dos três tipos de tempo 
histórico: o que antecede uma ação (passado), o tem-
po de execução dessa ação (presente) e aquele que a 
sucede (futuro).
 – Distinguir os principais acontecimentos dos três perío-
dos consagrados da história do Brasil: colonial, impe-
rial e republicano.
Éti co Sistema de Ensino · Expectati vas de aprendizagem · Ensino fundamental I
EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 4º ANO
ARTE
1º bimestre – Caderno 1
 – Experimentar e utilizar diversos suportes e técnicas ar-
tísticas com adequação; identifi car e utilizar as cores 
primárias, secundárias e terciárias.
 – Desenvolver a percepção, a refl exão e a imaginação e 
criar produções das artes visuais a partir de estímu-
los diversos.
 – Adaptar materiais diversos, agindo sobre eles e desco-
brindo suas transformações.
 – Admirar e valorizar os bens artísticos de distintos po-
vos e culturas nos diversos momentos de suas produ-
ções.
2º bimestre – Caderno 2
 – Compreender a arte como forma de manifestação da 
cultura e identidade de um povo, valorizando nossa he-
rança europeia, africana e indígena, conhecendo a his-
tória, costumes, variedade de materiais, observando 
contrastes e diferenças.
 – Desenhar com uma ou mais linhas de base, criando va-
riações estilísticas com sua marca pessoal, adaptan-
do materiais diversos, agindo sobre eles e descobrindo
suas transformações.
 – Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a 
imaginação criadora, por meio do desenho, da pintura 
e das construções, ampliando a sensibilidade e as for-
mas de interpretação e representação do mundo.
3º bimestre – Caderno 3
 – Desenhar diferentes planos, buscando maior formalis-
mo no desenho, com sua marca pessoal, e criando pro-
duções artísticas a partir de estímulos diversos.
 – Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, 
materiais e técnicas artísticas com adequação; adap-
tar materiais diversos, agindo sobre eles e descobrindo 
suas transformações.
 – Valorizar as manifestações e produções culturais, per-
ceber pequenas características expressivas, tais como 
tons, textura, forma etc.
4º bimestre – Caderno 4
 – Conhecer e experimentar as possibilidades do corpo na 
dança, acompanhar movimentos rítmicos com o corpo 
e identifi car diferentes modalidades.
 – Perceber as características e os limites dos materiais 
utilizados em produções artísticas (como textura, resis-
tência, dimensão) e manipulá-los a fi m de conhecer sua 
forma, textura, tamanho, volume, agindo sobre eles e 
transformando-os.
 – Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a 
imaginação criadora, por meio do desenho, da pintura 
e das construções, ampliando a sensibilidade e as for-
mas de interpretação e representação do mundo.