expectativas de aprendizagem ensino fundamental 1o ao 5o ano 5o ano ingles

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Éti co Sistema de Ensino · Expectati vas de aprendizagem · Ensino fundamental I
EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM
1º bimestre – Caderno 1
 – Relatar experiências vividas ou acontecimentos, ade-
quando a sequência temporal e causal e os recursos 
paralinguísticos (gestos, tonalidade da voz, expressões 
faciais) de acordo com a situação de comunicação.
 – Ler, interpretar e identifi car a fi nalidade do texto, mobi-
lizando conhecimentos prévios sobre formato do gêne-
ro, tema ou assunto principal, construindo noções de 
sentido, coordenando texto e contexto.
 – Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escri-
ta, a partir da análise de regularidades e aplicá-las em 
produções escritas, revisões e leituras.
 – Distinguir e saber empregar as classes gramaticais es-
tudadas: substantivo, adjetivo, verbo, pronome (pes-
soal do caso reto, oblíquo e possessivo); identifi car pa-
drões ortográfi cos na escrita de palavras, utilizando 
seus conhecimentos sobre o processo de formação de 
palavras; reconhecer e classifi car as palavras quanto à 
tonicidade e ao número de sílabas.
 – Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-
dependente (textos de opinião pessoal, versos, relatos 
de experiência vivida ou fi ccionalizada), escrevendo de 
próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita 
e do registro adequado ao texto, preocupando-se com 
a pontuação e a correção ortográfi ca. 
2º bimestre – Caderno 2
 – Ler e interpretar, por si mesmo, textos de diferentes gê-
neros, apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do 
texto, as características de seu portador, da linguagem 
própria do gênero e do sistema de escrita.
 – Reformular as hipóteses iniciais sobre conteúdo e for-
ma do texto, durante a sua leitura, considerando as ca-
racterísticas do gênero, do suporte, do autor, da sua 
fi nalidade, da época de produção dos recursos linguís-
ticos empregados etc.
 – Refl etir sobre a função das palavras em geral (para que 
servem, quais papéis exercem, como ocorrem suas va-
riações semânticas, que agrupamentos podem consti-
tuir quando se leva em conta alguma semelhança).
 – Utilizar os conhecimentos sobre o processo de forma-
ção de palavras para resolver problemas de ortogra-
fi a; distinguir as classes gramaticais estudadas: artigo, 
substantivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo, pronome, 
preposição; reconhecer tempos verbais (presente, pas-
sado, futuro).
 – Escrever e revisar textos individual ou coletivamente- 
com apoio do(a) professor(a) ou em parceria com cole-
gas, considerando, em diferentes momentos, as ques-
tões da textualidade (coerência, coesão), a ortografi a 
e a pontuação, utilizando os mecanismos discursivos 
conforme o gênero e propósitos do texto.
3º bimestre – Caderno 3
 – Ler e interpretar diferentes tipos de textos (poema, tex-
to narrativo, informativo, textos humorísticos, texto não 
verbal), construindo noções de sentido, coordenando 
texto e contexto.
 – Reconhecer os usos e funções das palavras em geral, 
utilizando padrões ortográfi cos na escrita de palavras, 
aplicando a regra geral de concordância nominal e ver-
bal; distinguir as classes gramaticais estudadas.
 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identifi -
cando repetições ou substituições que contribuem pa-
ra a sua continuidade.
 – Reconhecer e corrigir erros ortográfi cos que envolvam 
regularidades na representação de marcas de nasalida-
de, dos diferentes padrões silábicos e das restrições 
contextuais.
 – Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-
dependente (cordel, descrição, texto que dê continui-
dade à narrativa, relatos de experiência vivida ou fi c-
cionalizada), escrevendo de próprio punho, utilizando 
recursos da linguagem escrita e do registro adequado 
ao texto, preocupando-se com a pontuação e a corre-
ção ortográfi ca, a coerência e a coesão, estruturando-
-o de maneira a garantir a relevância das partes em re-
lação ao tema e à continuidade temática.
4º bimestre – Caderno 4
 – Ler e interpretar diferentes tipos de textos (poema, texto 
narrativo, informativo, textos humorísticos), construindo 
noções de sentido, coordenando texto e contexto.
 – Participar em situações de intercâmbio oral que requei-
ram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto, 
formular perguntas e responder a elas, explicar e ouvir 
explicações, manifestar e acolher opiniões.
 – Reconhecer os usos e funções das palavras em geral, uti-
lizando padrões ortográfi cos na escrita de palavras, apli-
cando a regra geral de concordância nominal e verbal; re-
conhecer e classifi car as palavras quanto à tonicidade e 
ao número de sílabas; reconhecer tempos verbais, distin-
guindo as classes gramaticais estudadas: artigo, substan-
tivo, adjetivo/locução adjetiva, verbo, pronome, numeral.
 – Reconhecer e corrigir erros ortográfi cos que envolvam 
regularidades na representação de marcas de nasalida-
de, dos diferentes padrões silábicos e das restrições 
contextuais.
 – Produzir textos de autoria em parceria ou de forma in-
dependente, escrevendo de próprio punho, utilizando 
recursos da linguagem escrita e do registro adequado 
ao texto e revisar o próprio texto trabalhando sobre o 
rascunho para aprimorá-lo, considerando a adequação 
ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação, pa-
ginação e ortografi a.
5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 5º ANO
MATEMÁTICA
1º bimestre – Caderno 1
 – Reconhecer as diferentes “matemáticas” presentes 
em diversas práticas sociais; realizar a leitura de nú-
meros na ordem dos milhões e dos bilhões e opera-
ções com números menores envolvendo porcentagem.
 – Conhecer e identifi car as propriedades, relações e se-
melhanças entre números fracionários e decimais; cal-
cular o resultado da adição de números fracionários; 
transformar frações decimais e centesimais na forma 
de números decimais.
 – Resolver situações-problema que envolvam ideias bási-
cas de proporção; usar unidades de massa e capacida-
de; calcular o resultado de multiplicações de números 
inteiros por decimais, pelo uso de técnicas operatórias 
convencionais.
 – Identifi car possíveis maneiras de combinar elementos 
de uma coleção de objetos (cálculo combinatório) e de 
contabilizá-las usando estratégias pessoais; resolver 
divisões simples cujo quociente seja decimal. 
 – Compreender a área como a medida da superfície de 
uma fi gura plana; resolver situações-problema que en-
volvam o signifi cado de unidades de medidas de su-
perfície, como o metro quadrado (m2) e o centímetro 
quadrado (cm2); explorar e calcular, em situações-pro-
blema, a área de retângulos, quadrados e triângulos.
2º bimestre – Caderno 2
 – Resolver situações-problema com dados apresentados 
de maneira organizada, por meio de tabelas simples ou 
tabelas de dupla entrada; compreender e utilizar as re-
gras do sistema de numeração decimal, para leitura e 
escrita, comparação e ordenação de números naturais 
da classe dos milhões; analisar, interpretar e resolver 
situações- problema, compreendendo diferentes signifi -
cados e ideias de frações e porcentagens.
 – Resolver multiplicações e divisões, com números natu-
rais, por meio de técnicas operatórias convencionais; 
usar estratégias de verifi cação em operações de divisão.
 – Ler informações e resolver situações-problema em que 
os dados são apresentados por meio de gráfi cos de co-
lunas, de barras, de linhas ou de setores (pizza); utili-
zar unidades usuais de comprimento, massa e capa-
cidade em situações-problema; compreender a área 
como a medida da superfície de uma fi gura plana.
 – Construir gráfi cos para apresentar dados coletados ou 
obtidos em textos ou tabelas; resolver problemas que 
envolvam o uso da estimativa e da porcentagemno 
contexto diário; interpretar o signifi cado e a representa-
ção de frações, para o encaminhamento de trabalhos 
com frações equivalentes, adições e subtrações de fra-
ções de mesmo denominador.
3º bimestre – Caderno 3
 – Observar e perceber as formas e espaços, identifi car 
fi guras e sólidos geométricos em situações do dia a 
dia e em construções; identifi car as primeiras proprie-
dades e os conceitos básicos de polígonos; empregar 
unidades usuais de velocidade em situações-problema.
 – Realizar cálculos com unidades monetárias, porcenta-
gem, fração e números decimais, por meio de estraté-
gias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias con-
vencionais; resolver problemas que envolvam o uso da 
porcentagem no contexto diário.
 – Reconhecer semelhanças e diferenças entre polie-
dros (como os prismas, as pirâmides e outros); iden-
tifi car relações entre o número de elementos como fa-
ces, vértices e arestas de um poliedro; ampliar fi guras 
planas pelo uso de malhas quadriculadas; deduzir um 
modo de calcular a área de triângulos, compondo e 
decompondo retângulos em formas triangulares; com-
preender a área como a medida da superfície de uma 
fi gura plana.
 – Empregar unidades usuais de comprimento e massa 
em situações-problema; usar o sistema monetário bra-
sileiro em situações-problema; resolver situações-pro-
blema que envolvam o signifi cado de unidades de me-
didas de superfície.
4º bimestre – Caderno 4
 – Aplicar os conceitos trabalhados ao longo do ano, refe-
rentes a números e operações (os números racionais 
positivos nas formas inteira, fracionária e decimal), por-
centagem, raciocínio combinatório, expressões numéri-
cas, as medidas lineares (m e cm), as medidas de su-
perfície (cm2 e m2) e as medidas de massa (kg e g).
 – Identifi car as maneiras possíveis de combinar elemen-
tos de uma coleção e de contabilizá-los usando estra-
tégias pessoais; identifi car as propriedades básicas de 
formas circulares e elípticas.
 – Conhecer os conceitos e os diferentes signifi cados de 
média e moda em situações-problema; calcular o resul-
tado das quatro operações em expressões numéricas; 
compreender os tipos de retas, reconhecendo as posi-
ções relativas entre duas retas (paralelas, concorren-
tes, perpendiculares).
 – Ser capaz de deslocar-se mentalmente e de perceber o 
espaço de diferentes pontos de vista; aprimorar a coor-
denação espacial para ter noções de direção, sentido, 
distância, ângulo e outras essenciais à construção do 
pensamento geométrico.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 5º ANO
CIÊNCIAS
1º bimestre – Caderno 1
 – Compreender o processo de transmissão de calor e 
identifi car as suas várias fontes: o atrito, o fogo, a ele-
tricidade, o calor do centro da Terra e o Sol; compreen-
der o efeito estufa como processo natural e importan-
te para a manutenção da vida na Terra e reconhecer a 
fotossíntese como processo vital para os seres vivos 
do planeta.
 – Reconhecer aplicações do ar em movimento na produ-
ção de energia, com base em ilustrações ou textos; 
compreender o deslocamento do ar quente e explicar a 
formação dos ventos.
 – Nomear alguns instrumentos usados nas estações me-
teorológicas; compreender o signifi cado da previsão do 
tempo e do índice pluviométrico; diferenciar clima e tempo.
 – Reconhecer a presença da água nos diferentes esta-
dos da matéria; descrever o ciclo da água na nature-
za; explicar a ocorrência de fenômenos relacionados à 
passagem da água para o estado sólido (geada, neve, 
granizo) em razão de baixas temperaturas e da pres-
são atmosférica. 
 – Diferenciar água potável e água servida; discorrer sobre 
as qualidades da água potável, reconhecer a necessida-
de do tratamento da água para consumo da população.
2º bimestre – Caderno 2
 – Compreender o surgimento do planeta e as várias 
transformações pelas quais a Terra passou até que 
fosse possível ocorrer alguma forma de vida nela, des-
crevendo em linhas gerais as condições ambientais da 
Terra primitiva, as eras geológicas e respectivos acon-
tecimentos; defi nir tempo geológico. 
 – Conhecer alguns seres vivos que habitaram o planeta 
até o surgimento do homem e reconhecer a importân-
cia dos fósseis como fonte de conhecimento e pesqui-
sa sobre a nossa história.
 – Diferenciar transformações físicas e químicas, realizan-
do experimentos para observar fenômenos de transfor-
mação química; observar o crescimento de seres vivos 
que transformam a matéria orgânica.
 – Defi nir o que são recursos naturais renováveis e não re-
nováveis, identifi cando alguns desses recursos e seus 
modos de preservação; diferenciar mineral, minério e 
metal; conhecer os usos de alguns metais; conhecer al-
gumas fontes alternativas de energia e como o ser hu-
mano, ao usá-las, pode colaborar para a manutenção 
da vida na Terra.
 – Compreender o signifi cado dos três “erres”: reduzir, 
reutilizar e reciclar, refl etindo sobre a adoção de ati-
tudes que preservem e conservem o meio ambiente, 
compreendendo a importância do destinamento corre-
to do lixo na preservação do planeta.
3º bimestre – Caderno 3
 – Defi nir biodiversidade, reconhecendo o ser humano e 
suas ações como parte integrante dela; identifi car os 
hotspots brasileiros: mata atlântica e cerrado, descre-
vendo algumas de suas características e espécies, di-
ferenciando espécies extintas, espécies em perigo e 
espécies vulneráveis.
 – Compreender a importância da ação humana para o de-
senvolvimento sustentável e reconhecer o extrativismo 
como parte do cotidiano de muitas famílias brasileiras; 
reconhecer o ecoturismo como uma prática sustentá-
vel; defi nir sociodiversidade e percebê-la como parte 
da biodiversidade.
 – Defi nir fatores bióticos, fatores abióticos e ecossiste-
ma; reconhecer diferentes exemplos de ecossistemas; 
compreender hábitat e nicho ecológico; conhecer algu-
mas relações entre os seres vivos.
 – Compreender as várias ações humanas sobre o meio 
ambiente, em busca da manutenção do equilíbrio eco-
lógico; articular seus conhecimentos sobre saneamen-
to básico, saúde e qualidade de vida; perceber que 
“promover saúde” é um processo contínuo que envol-
ve a adoção de hábitos saudáveis; adotar uma postura 
responsável em relação ao meio ambiente. 
4º bimestre – Caderno 4
 – Conhecer o sistema reprodutor, feminino e masculino, 
e algumas das características sexuais secundárias; re-
conhecer algumas mudanças físicas no próprio corpo e 
mudanças emocionais e sociais nessa idade; ter uma 
melhor percepção de si mesmo(a).
 – Compreender o funcionamento do corpo humano e os 
sistemas (digestório, circulatório, respiratório, excretor, 
locomotor) interagindo uns com os outros.
 – Citar alguns sistemas em que o corpo humano foi di-
vidido para facilitar seu estudo; considerar a indivi-
dualidade de cada organismo humano; explicar a 
importância da manutenção da saúde para o corpo hu-
mano, para suas interações com outros indivíduos e 
também com o ambiente.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 5º ANO
GEOGRAFIA
1º bimestre – Caderno 1
 – Identifi car e conhecer algumas noções de geologia para 
entender a dinâmica da Terra e a intervinculação dessa 
dinâmica nas diferentes formas de relevo; reconhecer 
a atuação dos agentes externos como responsáveis e 
modeladores das formas de relevo.
 – Entender como a Terra se formou e suas transforma-
ções no tempo geológico; compreender as mudanças 
ocorridas na confi guração dos continentes, causadas 
pela movimentação das placas tectônicas.
 – Reconhecer as diferentes formas de relevo que com-
põem as paisagens terrestres; conhecer e diferenciar 
as formas do relevo brasileiro (planície, planalto,de-
pressão e montanha.
 – Perceber a importância dos estudos do clima com ba-
se em seu cotidiano, diferenciar os elementos do clima 
por meio de observações e registros de temperatura e 
umidade; diferenciar tempo e clima e caracterizar os di-
ferentes tipos climáticos encontrados no Brasil.
 – Reconhecer a dinâmica da natureza como responsável 
pela formação das paisagens naturais e identifi car as 
mudanças ocorridas nessas paisagens como resultado 
da ação antrópica e da própria natureza.
 – Ler e interpretar mapas para compreender os con-
ceitos estudados e para construir e ampliar o saber
geográfi co.
2º bimestre – Caderno 2
 – Conhecer alguns critérios de regionalização do Brasil, 
entre os quais a divisão regional ofi cial, compreenden-
do os elementos que compõem a paisagem de cada 
uma das regiões brasileiras, levando em consideração 
os aspectos naturais, socioeconômicos e culturais que 
as compõem.
 – Conhecer e considerar aspectos das regiões Sudeste 
e Sul como ciclos econômicos, imigração, desenvolvi-
mento, industrialização e a formação de uma socieda-
de de consumo, o que se torna fundamental para a 
compreensão do processo de ocupação e transforma-
ção do espaço geográfi co regional.
 – Reconhecer as características das diferentes paisa-
gens nordestinas por meio do estudo de seus comple-
xos sub-regionais, apresentando assim as peculiarida-
des da região.
 – Relacionar clima, solo e vegetação para compreender 
a dinâmica de ocupação socioeconômica das regiões 
Norte e Centro-Oeste, identifi cando algumas causas 
do desmatamento das coberturas naturais existentes 
nas duas regiões, conscientizando-se da necessidade 
de conservação da vida existente na fl oresta amazôni-
ca e no pantanal.
3º bimestre – Caderno 3
 – Compreender a diversidade cultural existente no Brasil 
e a diversidade na composição da população do país 
pelo território, reconhecendo a diversidade étnica e as 
contribuições advindas desse universo multicultural. — 
Reconhecer a importância do estudo da população bra-
sileira em todos os seus matizes, assim como das di-
ferentes formas histórico-geográfi cas da ocupação do 
território.
 – Conhecer a população brasileira quanto ao número e à 
distribuição pelo território, compreendendo noções co-
mo: populoso e povoado, “população absoluta” e “po-
pulação relativa”, densidade demográfi ca e crescimen-
to natural. 
 – Ler e interpretar gráfi cos e mapas, adquirir procedimen-
tos cartográfi cos e estabelecer relações entre concei-
tos e informações de diferentes períodos históricos da 
população brasileira.
 – Identifi car algumas causas da desigualdade social no 
Brasil e possíveis ações para amenizá-la.
4º bimestre – CCaderno 4
 – Identifi car e sinalizar, por meio de atividades cartográ-
fi cas, a distribuição dos oceanos e porções territoriais 
do planeta, conhecer a organização dos países do glo-
bo, os blocos econômicos e sua importância para o li-
vre-comércio no mundo globalizado.
 – Perceber as contradições sociais impostas por mode-
los econômicos, refl etir sobre as questões sociais, fru-
to da forma como a economia e a sociedade se estru-
turaram ao longo do tempo.
 – Compreender o conceito de revolução técnico-científi -
ca, reconhecer suas infl uências em todos os setores 
da vida em sociedade e refl etir acerca das difi culda-
des de inserção global oriundas da distribuição irregu-
lar de recursos.
 – Conhecer os hábitos de produção e consumo para en-
tender as questões ambientais e sociais manifestadas 
no espaço e que comprometem a sustentabilidade glo-
bal; perceber que o aumento do consumo e da inserção 
dos países no capitalismo global infl ui na forma como a 
sociedade se apropria da natureza.
 – Demonstrar atitudes conscientes quanto à preserva-
ção do planeta e adotar medidas coletivas em prol da 
inclusão social; perceber a importância de se pensar 
globalmente e a necessidade de preservação das cul-
turas locais, apesar das muitas infl uências sociocultu-
rais a que estamos sujeitos no mundo globalizado.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 5º ANO
HISTÓRIA
1º bimestre – Caderno 1
 – Conhecer as características da viagem da família real 
portuguesa ao Brasil, a relação política existente entre 
Inglaterra e Portugal nesse contexto, conhecer os refl e-
xos da vinda da família real na história de nosso país.
 – Conhecer introdutoriamente o processo de independên-
cia política do Brasil, as características políticas do Pri-
meiro Reinado, os acontecimentos que envolveram o 
estabelecimento do período regencial, as característi-
cas da sociedade brasileira e das revoltas regenciais.
 – Realizar pesquisa histórica e atividades de observação, 
interpretação e comparação para melhor compreender 
a história do Brasil na primeira metade do século XIX, 
período em que o país inicia o processo de constituição 
de sua identidade nacional.
2º bimestre – Caderno 2
 – Conhecer os aspectos políticos, econômicos, sociais, 
culturais e educacionais da segunda metade do sécu-
lo XIX, compreender a ação política como uma ação ne-
cessária para a sociedade funcionar democraticamen-
te e como diversos sujeitos históricos se organizaram 
na luta por seus interesses.
 – Identifi car os aspectos relevantes da dinâmica econô-
mica de uma nação, conhecendo as principais mudan-
ças sofridas pelo Brasil, sobretudo a expansão cafeei-
ra e a utilização de mão de obra imigrante.
 – Compreender o processo de modernização pelo qual 
passaram os principais centros urbanos brasileiros e 
analisar a infl uência das transformações econômicas 
sobre os diferentes agentes sociais que compõem de-
terminada historicidade.
 – Reconhecer as raízes históricas da diversidade cultu-
ral e social da nação brasileira, identifi car os principais 
grupos sociais da sociedade do período imperial e ana-
lisar as diferentes vivências que marcaram a dinâmica 
social dessa época.
 – Compreender a educação escolar como um fato histó-
rico, comparar as semelhanças e diferenças entre a 
educação do século XIX e a atual, reconhecendo os as-
pectos positivos e negativos do sistema educacional 
brasileiro.
3º bimestre – Caderno 3
 – Compreender como se deu a transição política entre o 
regime monárquico e o governo republicano, identifi car 
os principais fatores que derrubaram o Império do Bra-
sil, comparar semelhanças e diferenças que caracteri-
zam um governo monárquico e uma república.
 – Identifi car as mudanças sociais, econômicas e cultu-
rais vivenciadas no período da Primeira República bra-
sileira, compreender a origem de algumas revoltas po-
pulares do período, suas motivações e consequências. 
 – Compreender os anos de 1930 a 1935 como um perío-
do de intensa busca por democracia e legalidade das 
instituições brasileiras, observando que em história 
existem mudanças lentas e rápidas (como a da Revo-
lução de 1930), ainda que resultem de um longo pro-
cesso.
 – Identifi car as mudanças mais relevantes pelas quais 
passou o Brasil durante o período conhecido com Esta-
do Novo, comparar os elementos que caracterizam um 
regime democrático e um governo ditatorial, reconhe-
cer a falta de liberdade política e de expressão instau-
rada na época e os fatores que contribuíram para o re-
torno da democracia ao Brasil.
4º bimestre – Caderno 4
 – Compreender o processo de reconstrução da democra-
cia brasileira após um período político marcado pelo au-
toritarismo, identifi car as principais características que 
marcaram cada um dos governos presidenciais (1945- 
-1964); reconhecer os fatores que deram origem ao gol-
pe militar, iniciando um período de censura e arbitrarie-
dades em 1964.
 – Compreender a importância dos direitos civis e polí-
ticos em um país democrático e refl etir sobreos pro-
blemas de sua supressão; entender como a sociedade 
brasileira reagiu diante da intolerância, violência e con-
trole impostos pelo governo militar.
 – Identifi car manifestações políticas, movimentos sociais 
e culturais de grande repercussão na época que leva-
ram à queda do regime militar e provocaram mudanças 
na sociedade brasileira e nos mais diferentes setores 
do nosso país.
 – Compreender a ideia de que uma democracia plena en-
volve liberdade de expressão, direito e qualidade de vi-
da e participação nas riquezas produzidas pela nação.
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EXPECTATIVAS DE 
APRENDIZAGEM 5º ANO
ARTE
1º bimestre – Caderno 1
 – Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, 
materiais e técnicas artísticas com adequação; criar 
produções das artes visuais a partir de estímulos di-
versos, identifi car as principais características das ar-
tes visuais apreciadas.
 – Reconhecer e valorizar as diferenças existentes entre 
os objetos apreciados, vinculando-as aos grupos de 
prática; compreender os aspectos sócio-históricos dos 
objetos culturais.
 – Desenhar diferentes planos e de diferentes perspecti-
vas, criando formas mais fi gurativas e buscando maior 
realismo no desenho, com sua marca pessoal.
 – Identifi car e valorizar as diferenças entre as manifes-
tações e produtos das artes visuais apreciadas; reco-
nhecer a diversidade dessas manifestações existentes 
na cultura brasileira e no mundo e compreender que os 
seus produtores são agentes sociais de diferentes épo-
cas e culturas.
2º bimestre – Caderno 2
 – Perceber variações das características expressivas das 
artes visuais como luz e sombra (característica do mo-
vimento Barroco); representar, por meio de manifesta-
ções e produções das artes visuais, o que se perce-
beu, se compreendeu e se sentiu em relação a elas.
 – Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, 
materiais e técnicas artísticas com adequação; perce-
ber as características e os limites dos materiais usa-
dos em arte tais como textura, resistência, dimensão, 
e manipulá-los; adaptar materiais diversos, agindo so-
bre eles e descobrindo suas transformações.
 – Desenvolver a criatividade, as linguagens estéticas e a 
imaginação criadora, por meio do desenho, da pintura 
e das construções, ampliando a sensibilidade e as for-
mas de interpretação e representação do mundo.
3º bimestre – Caderno 3
 – Ampliar seu repertório de manifestações e produções 
culturais; ler e pesquisar em fontes diversas acerca da 
temática investigada.
 – Reconhecer, nos seres, objetos e paisagens naturais 
e artifi ciais, características expressivas das artes vi-
suais.
 – Desenhar com uma ou mais linhas de base, usando 
efeitos de claro e escuro, luz e sombra, criando varia-
ções estilísticas e utilizando a cor de forma expressiva, 
com sua marca pessoal. 
 – Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, 
materiais e técnicas artísticas com adequação; adap-
tar materiais diversos, agindo sobre eles e descobrindo 
suas transformações.
 – Identifi car e descrever aquilo que vê e ouve em mani-
festações e produções culturais, identifi car aspectos 
sócio-históricos referentes a elas.
4º bimestre – Caderno 4
 – Reconhecer e valorizar a diversidade de manifestações 
e produções culturais, identifi car aspectos sócio-histó-
ricos referentes a elas.
 – Conhecer o desenvolvimento da arte que usa a tecno-
logia; entender que a animação também pode signifi car 
a arte ou técnica, em cinema, de fazer com que dese-
nhos adquiram movimento; conhecer as diferentes mo-
dalidades da arte do desenho: as linhas, as texturas, o 
espaço, o volume, a estrutura e a composição. 
 – Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, 
materiais e técnicas artísticas com adequação; perce-
ber as características e os limites dos materiais usa-
dos em arte tais como textura, resistência, dimensão, 
e manipulá-los; adaptar materiais diversos, agindo so-
bre eles e descobrindo suas transformações.