planejamento ensino fundamental 1o ao 5o ano 5o ano

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Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
arte · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Arte	figurativa	e	
arte	abstrata
•	Wassili	Kandinsky
•	Bassano	Vaccarini
•	Parlendas
•	Releitura	de	obra	de	
arte	—	Pablo	Picasso
•	Pintura	estilizada
•	Movimentos	artísticos	
(da	Pré-História	à	arte	
contemporânea)
•	Fernand	Léger
•	Arte	figurativa	e	arte	
abstrata	(estilo)
	– Realizar	 leitura	 comparada	 de	 obras	 dos	 artistas	 Bassano	
Vacca	rini	e	Wassily	Kandinsky.
	– Introduzir	o	conceito	de	arte	figurativa	e	arte	abstrata.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Adquirir	conhecimentos	em	arte.
	– Conhecer	materiais	e	ferramentas	para	a	produção	de	arte.
	– Compreender	que	a	arte	também	se	faz	por	meio	da	expressão	
e	comunicação.
	– Ampliar	o	repertório	imagético	e	cancional.
	– Realizar	leitura	comparada	da	obra	do	artista	Pablo	Picasso.
	– Fazer	a	releitura	da	obra	estilizada	de	Pablo	Picasso.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Reconhecer	que	é	necessário	criar	condições	para	o	processo	
de	criação.
	– Fazer	a	releitura	das	obras	de	Pablo	Picasso	e	Jean-Baptiste	
Debret.
	– Conhecer	 a	 evolução	 das	 expressões	 artísticas	 ao	 longo	 do	
tempo.
	– Conhecer	 os	 estilos	 ou	 movimentos	 artísticos	 por	 meio	 das	
obras	de	arte	de	diferentes	períodos	da	história.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Fernand	Léger.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Confeccionar	bonecos	usando	materiais	variados.
	– Retomar	o	conceito	de	arte	figurativa	e	arte	abstrata	e	buscar	
definir	“estilo”.
	– Reconhecer	e	valorizar	as	diferenças	existentes	entre	os	obje-
tos	culturais	apreciados,	vinculando-as	aos	grupos	de	práticas.
	– Compreender	os	aspectos	sócio-históricos	dos	objetos	culturais	
apreciados.
	– Criar	produções	das	artes	visuais	como	base	em	estímulos	di-
versos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
arte · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Luz,	sombra	e	volume
•	O	Barroco	no	Brasil	
—	Aleijadinho
•	Luz	e	sombra	
•	Monocromia
•	Arte	abstrata	—	Franz	
Marc,	Umberto	Boccioni	
e	Kasimir	Malevich
•	Pinturas	com	motivos	
geométricos
•	Policromia
•	Desenho	baseado	
em	descrição	de	
uma	obra	de	arte
•	Cores	e	sensações
•	Paul	Gauguin
•	Cores	
	– Conhecer	as	características	do	Barroco.
	– Reconhecer	obras	desse	período.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Diego	Velásquez.
	– Reconhecer	o	Aleijadinho	como	o	principal	representante	da	ar-
te	barroca	no	Brasil.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Perceber	variações	das	características	expressivas	das	artes	vi-
suais	como	luz	e	sombra.
	– Conhecer		o	conceito	de	monocromia.
	– Realizar	 leitura	da	obra	abstrata	dos	artistas	Franz	Marc,	Um-
berto	Boccioni	e	Kasimir	Malevich.
	– Realizar	composições	com	figuras	geométricas	de	diferentes	ta-
manhos.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Reconhecer	o	conceito	de	policromia.
	– Conhecer	as	diferenças	entre	a	pintura	realista	e	a	pintura	im-
pressionista.
	– Conhecer	as	diferenças	entre	a	obra	de	um	pintor	cubista	e	um	
pintor	de	arte	abstrata.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Paul	Gauguin.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Relacionar	os	sentimentos	às	cores.
	– Conhecer	e	explorar	as	tonalidades	de	uma	mesma	cor	por	meio	
de	um	desenho.
	– Realizar	 leitura	da	obra	abstrata	Sábado à noite,	dos	artistas	
Willem	de	Kooning	e	Wassily	Kandinsky.
	– Compreender	que	em	uma	obra	abstrata	as	formas	reproduzi-
das	não	têm	preocupação	em	representar	a	realidade	visível.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Georges	Braque	e	fazer	a	re-
leitura	usando	tinta	guache	diluída	em	água.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Criar	um	quadro	explorando	as	cores	de	um	tecido.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
arte · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Textura	com	lápis	grafite	
(Jocelino	Soares)
•	Artistas	brasileiros
•	Regiões	do	Brasil		
•	Araquém	Alcântara
•	Confecção	de	fôlder
•	A	cultura	brasileira
•	Djanira	da	Motta	e	Silva
•	Confecção	de	painel	
sobre	o	tema:	
“Direitos	humanos”
•	Ícones
	– Ampliar	o	repertório	de	manifestações	e	produções	culturais.
	– Reproduzir	imagens	usando	lápis	grafite.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Jocelino	Soares.
	– Pesquisar	artistas	brasileiros	de	destaque	em	todas	as	áreas:	
na	música,	na	escultura,	na	pintura	e	no	teatro.
	– Desenhar	utilizando	a	memória.
	– Reconhecer,	 nos	 seres,	 objetos	e	 paisagens	naturais	 e	 artifi-
ciais,	características	expressivas	das	artes	visuais.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	fotógrafo	Araquém	Alcântara.
	– Intervir	sobre	imagem.
	– Conhecer	brevemente	peculiaridades	das	regiões	brasileiras.
	– Confeccionar	um	fôlder	para	uma	agência	de	turismo	divulgando	
as	belezas	das	regiões	brasileiras.
	– Realizar	leitura	da	obra	da	artista	Djanira	da	Motta	e	Silva.
	– Conhecer	brevemente	a	vida	da	artista.
	– Confeccionar	 um	 painel	 com	 papéis	 recortados	 em	 quadradi-
nhos	usando	apenas	uma	cor	em	tons	diferentes.
	– Explorar	as	 tonalidades	de	uma	mesma	cor	por	meio	de	uma	
montagem.
	– Valorizar	a	cultura	brasileira	em	suas	diversas	representações	
artísticas.
	– Compreender	que	a	sociedade	sofre	transformações	e	que	mui-
tos	termos	são	incorporados	e	usados	no	dia	a	dia.
	– Criar	um	desenho	a	partir	do	tema	“Direitos	humanos”.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Criar	um	ícone	para	representar	o	mundo	globalizado.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
arte · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Artes	gráficas
•	Campanhas	promocionais
•	Elifas	Andreato
•	Dobraduras
•	Pintura	usando	
materiais	da	natureza
•	Passatempos	e	hobbies
• Storyboard
•	Fernando	Meirelles
	– Compreender	o	desenvolvimento	da	arte	por	meio	da	tecnologia.	
Desenvolver	o	conceito	de	arte	gráfica.
	– Conhecer	os	veículos	mais	comuns	em	uma	campanha	publici-
tária.
	– Criar	um	projeto	gráfico	utilizando-se	de	ilustrações	ou	colagens.
	– Conhecer	brevemente	o	artista	gráfico	brasileiro	Elifas	Andreato	
e	o	trabalho	que	ele	desenvolve.
	– Criar	uma	ilustração	para	um	encarte	de	CD.
	– Compreender	o	significado	da	expressão:	qualidade	de	vida.
	– Exercitar	o	desenho	com	base	no	tema:	qualidade	de	vida.
	– Desenvolver	a	percepção	visual	e	a	imaginação	criadora.
	– Utilizar	materiais	da	natureza	(carvão	vegetal)	para	criação	de	
um	desenho.
	– Realizar	leitura	da	obra	do	artista	Jocelino	Soares.
	– Fazer	a	releitura	da	obra	do	artista	Jocelino	Soares	usando	co-
res	fortes.
	– Conhecer	o	significado	das	palavras:	hobby	e	passatempo.
	– Compreender	que	alguns	passatempos	desenvolvem	habilida-
des	e	estimulam	a	memória.
	– Confeccionar	 um	 quebra-cabeça	 de	 quatro	 faces	 utilizando	
obras	de	arte.
	– Conhecer	o	significado	da	palavra:	storyboard.
	– Conhecer	brevemente	o	cineasta	brasileiro	Fernando	Meirelles	
e	o	trabalho	que	ele	desenvolve.
	– Conhecer	a	técnica	da	criação	de	um	desenho	animado.
	– Conhecer	e	confeccionar	um	taumatrópio.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
CIênCIas · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Manifestações	
de	energia
•	Ampliação	sobre	o	
comportamento	do	
movimento	do	ar:	
instrumentos	e	usos
•	Ciclo	da	água:	
mudanças	de	estado	
físico	da	água
•	Água	destilada,	potável	
e	servida:	distribuição	
e	tratamento
	– Reconhecer	o	calor	como	energia.
	– Obter	noções	de	conceito	de	temperatura.
	– Reconhecerfontes	e	efeitos	de	calor.
	– Compreender	o	efeito	estufa	como	processo	natural	e	importante	
para	a	manutenção	da	vida	no	planeta	e	as	consequências	de	seu	
agravamento	para	a	vida	na	Terra.
	– Reconhecer	o	aquecimento	global	como	consequência	da	interfe-
rência	do	ser	humano	no	meio	ambiente.
	– Identificar	as	 transformações	de	energia	que	ocorrem	durante	o	
dia	nos	vegetais.
	– Reconhecer	a	principal	forma	de	energia	presente	em	uma	cadeia	
alimentar,	transferida	de	um	ser	para	outro.
	– Reconhecer	as	propriedades	do	ar.
	– Elaborar	 representações	e	experimentos	para	comunicar	as	des-
cobertas.
	– Compreender	o	processo	de	formação	dos	ventos.
	– Reconhecer	alguns	instrumentos	usados	nas	estações	meteoroló-
gicas.
	– Compreender	o	significado	da	previsão	do	tempo	e	do	índice	plu-
viométrico.
	– Diferenciar	tempo/clima.
	– Reconhecer	a	presença	da	água	nos	diferentes	estados	da	matéria.
	– Compreender	como	ocorre	o	ciclo	da	água	na	natureza.
	– Conhecer	os	processos	de	mudanças	nos	estados	físicos	da	água	
que	ocorrem	na	natureza.
	– Observar,	por	meio	de	experimentos,	as	mudanças	dos	estados	fí-
sicos	da	água	e	relacioná-los	ao	dia	a	dia.
	– Relacionar	as	diferenças	entre	água	pura/	água	potável.
	– Explorar	o	funcionamento	de	um	destilador	e	indicar	seus	compo-
nentes.
	– Observar	 e	 constatar,	 por	 meio	 de	 experimento,	 a	 captação	 de	
água	líquida	e	sua	transformação	em	vapor.
	– Reconhecer	as	principais	qualidades	da	água	potável.
	– Conhecer	a	tecnologia	relacionada	ao	tratamento	da	água.
	– Identificar	as	principais	etapas	de	purificação	da	água.
	– Compreender	o	processo	da	dessalinização.
	– Reconhecer	a	 importância	do	tratamento	coletivo	e	domiciliar	da	
água	para	a	saúde	da	população.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
CIênCIas · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Introdução	à	história	
da	formação	do	
planeta	e	evolução	
de	seus	habitantes
•	Recursos	naturais	
renováveis	e	não	
renováveis
•	Introdução	às	
transformações	
físicas	e	químicas	
em	nossas	vidas
•	Preservação	do	meio	
ambiente:	práticas	
para	redução	de	
danos	ambientais
	– Conhecer	a	origem	da	Terra.
	– Compreender	o	surgimento	da	vida	no	planeta.
	– Entender	o	aparecimento	e	a	extinção	dos	dinossauros	e	de	ou-
tras	espécies.
	– Compreender	o	processo	de	identificação	dos	seres	primitivos	por	
meio	do	estudo	de	fósseis.
	– Conhecer	como	acontece	a	formação	de	um	fóssil.
	– Conhecer	a	explicação	científica	atribuída	à	origem	do	ser	humano.
	– Construir	o	conceito	de	recursos	naturais	renováveis	e	não	reno-
váveis.
	– Identificar	alguns	desses	recursos	e	seus	modos	de	preservação.
	– Diferenciar	mineral/minério/metal.
	– Reconhecer	o	uso	de	alguns	metais	na	confecção	de	objetos	e	ou-
tros	produtos.
	– Conhecer	fontes	alternativas	de	energia	e	como	o	ser	humano,	ao	
usá-las,	pode	colaborar	para	a	manutenção	da	vida	na	Terra.
	– Reconhecer	 os	 tipos	 de	 transformações	 que	 ocorrem	 cotidiana-
mente.
	– Diferenciar	transformações	físicas	e	químicas.
	– Constatar,	por	meio	de	experimento,	que	o	crescimento	dos	seres	
vivos	transforma	a	matéria	orgânica.
	– Realizar	experimentos	que	auxiliem	na	observação	dos	fenômenos	
de	transformação	química.
	– Explorar,	por	meio	de	discussão,	as	vantagens	e	desvantagens	do	
uso	de	cada	tipo	de	recurso.
	– Reconhecer	a	necessidade	de	reduzir	a	produção	diária	de	lixo.
	– Desenvolver	 a	 responsabilidade	de	 reduzir	 a	 quantidade	de	 lixo,	
usando	a	prática	dos	3	erres.
	– Conhecer	o	significado	de	cada	R	na	prática	dos	3	erres.
	– Relacionar	o	excesso	de	lixo	à	poluição	dos	ambientes.
	– Relacionar	o	 tempo	de	decomposição	à	possibilidade	de	 recicla-
gem	de	materiais	na	natureza.
	– Compreender	a	criação	e	a	função	de	um	aterro	sanitário.
	– Explorar	as	principais	etapas	da	reciclagem.
	– Compreender	o	que	envolve	o	processo	da	coleta	seletiva.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
CIênCIas · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Ampliação	da	valorização	
da	biodiversidade	
no	planeta
•	Relações	dos	seres	
vivos:	características,	
comportamentos	e	
condições	do	meio	
ambiente	em	que	vivem
•	Compreensão	das	
relações	de	dependência	
entre	seres	vivos	em	
ambientes	e	dos	fatores	
que	interferem	no	seu	
equilíbrio:	compreensão	
das	relações	entre	ar,	
solo,	água	e	seres	vivos
•	Compreensão	da	
saúde	como	processo	
permanente	para	usufruto	
das	potencialidades	
humanas	nas	relações	
sociais	e	ambientais
	– Diferenciar	espécies	extintas/	espécies	em	perigo	/	espécies	
vulneráveis.
	– Compreender	a	importância	da	ação	humana	para	o	desenvolvi-
mento	sustentável.
	– Explorar	o	conceito	de	hotspots.
	– Conhecer	como	o	extrativismo	faz	parte	do	cotidiano	de	muitas	
famílias	brasileiras.
	– Reconhecer	o	ecoturismo	como	prática	sustentável	que,	além	
de	lazer,	também	incentiva	a	preservação	do	meio	ambiente.
	– Construir	o	conceito	de	sociodiversidade	e	percebê-la	como	par-
te	da	biodiversidade.
	– Construir	o	conceito	de	fatores	bióticos,	abióticos	e	ecossistema.
	– Reconhecer	diferentes	exemplos	de	ecossistemas.
	– Compreender	hábitat	e	nicho	ecológico.
	– Conhecer	algumas	relações	entre	os	seres	vivos.
	– Compreender	que	várias	ações	humanas	podem	afetar	a	quali-
dade	da	água,	do	ar	e	do	solo.
	– Perceber	que	tanto	países	desenvolvidos	como	aqueles	em	de-
senvolvimento	contribuem	para	o	desequilíbrio	ecológico.
	– Conhecer	e	aprofundar	o	conceito	de	desenvolvimento	susten-
tável.
	– Reconhecer	a	bromélia	como	exemplo	de	ecossistema.
	– Estabelecer	 relações	 entre	 características	 e	 comportamentos	
de	seres	vivos	e	condições	do	meio	ambiente	em	que	vivem,	va-
lorizando	a	diversidade.
	– Relacionar	os	conceitos	de	saneamento	básico,	saúde	e	quali-
dade	de	vida.
	– Perceber	que	“promover	saúde”	é	um	processo	contínuo	que	
envolve	a	adoção	de	hábitos	saudáveis.
	– Reconhecer	no	próximo	alguém	com	os	mesmos	direitos	e	de-
veres	que	os	seus.
	– Desenvolver	uma	postura	responsável	em	relação	ao	meio	am-
biente.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
CIênCIas · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Mudanças	físicas,	
psicológicas	e	
comportamentais	
do	corpo	de	
meninas	e	
meninos
•	Aquisição	de	
hábitos	saudáveis	
de	vida	(pessoal	
e	ambiental)	
numa	concepção	
ampliada	
de	saúde
•	Compreensão	do	
funcionamento	
integrado	
do	corpo
•	Compreensão	
de	saúde	como	
processo	que	
se	relaciona	
com	o	equilíbrio	
dinâmico	do	
corpo	humano
	– Conhecer	 os	 órgãos	 que	 compõem	 o	 sistema	 reprodutor	 feminino	 e	
masculino.
	– Reconhecer	algumas	mudanças	físicas	no	corpo	nesta	fase.
	– Compreender	a	ocorrência	de	mudanças	emocionais	e	sociais	na	puber-
dade.
	– Explorar	comportamentos	que	estimulem	práticas	para	o	bom	convívio	
social	e	afetivo.
	– Desenvolver	maior	percepção	em	relação	a	essas	transformações.
	– Desenvolver	hábitos	de	higiene	importantes	nesta	fase.
	– Construir	o	conceito	de	“reação	química”	como	transformação	de	subs-
tâncias	em	outras	com	características	diferentes	das	originais.
	– Reproduzir	um	esquema	do	sistema	digestório	humano,	apontando	ca-
da	função.
	– Descrever	 os	 acontecimentos	 relativos	 à	 passagem	do	 alimento	 pelo	
sistema	digestório.
	– Construir	o	conceito	de	“nutriente”	e	indicar	suas	funções	no	organismo.
	– Desenvolver	uma	dieta	alimentar	equilibrada,	tendo	como	referência	a	
pirâmide	alimentar.
	– Relacionar	nomes	de	sistemas	em	que	o	corpo	humano	foi	desenvolvi-
do	para	facilitar	seu	estudo.
	– Explorar	a	individualidade	de	cada	organismo	humano.
	– Identificar	a	função	de	cada	sistema	do	corpo	humano	bem	como	as	in-
ter-relaçõesentre	eles.
	– Compreender	a	importância	da	manutenção	da	saúde	para	o	corpo	huma-
no,	para	suas	interações	com	outros	indivíduos	e	também	com	o	ambiente.
	– Identificar	as	atividades	do	sistema	nervoso	como	o	principal	fator	que	
determina	a	coordenação	entre	os	vários	sistemas	do	corpo	humano.
	– Construir	o	conceito	de	“fibra	nervosa”	como	unidade	funcional	do	sis-
tema	nervoso.
	– Construir	o	conceito	de	“nervo”	como	agrupamento	de	fibras	nervosas	
envolvidas	por	uma	membrana	única.
	– Compreender	o	papel	de	proteção	exercido	pelo	crânio	e	pela	coluna	ver-
tebral	sobre	o	sistema	nervoso	central.
	– Nomear:	encéfalo,	medula	espinhal	e	nervos	periféricos	como	as	partes	
principais	do	sistema	nervoso.
	– Compreender	e	relacionar	as	ações	voluntárias	e	involuntárias	em	nos-
so	corpo.
	– Relacionar	os	órgãos	dos	sentidos,	sua	localização	no	corpo	e	tipos	de	
estímulos	sentidos.
	– Relacionar	saúde	com	a	perfeita	 interação	e	harmonia	entre	os	siste-
mas	do	corpo	e	entre	este	e	o	meio	ambiente.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
geograFIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
O planeta em que vivemos
•	As	transformações	da	
Terra	no	tempo	geológico.
•	Eras	geológicas
Diferentes formas e cores
•	Conceitos	
geomorfológicos
•	O	relevo	terrestre	
e	do	oceano
•	Leitura	de	mapas
Guarda-sol ou guarda-chuva?
•	Conceitos	de	
clima	e	tempo
•	Estudos	do	clima
•	Diferentes	tipos	de	
climas	do	Brasil
A vegetação: um 
espelho do clima
•	A	dinâmica	da	natureza.
•	A	vegetação	existente	no	
planeta	e	sua	relação	com	
as	condições	climáticas
•	As	mudanças	ocorridas	
como	resultado	da	
ação	antrópica	e	da	
própria	natureza
•	Leitura	e	interpretação	
de	mapas
	– Compreender	a	formação	da	Terra	e	as	suas	transformações	no	
tempo	geológico.
	– Compreender	o	conceito	de	“placas	tectônicas	e	massas	con-
tinentais”;	relacionar	quais	são	os	reflexos	dessas	movimenta-
ções.
	– Conhecer	e	identificar	as	diferentes	formas	da	superfície	da	Ter-
ra	e	as	principais	formas	de	relevo	da	superfície	terrestre	e	do	
relevo	oceânico.
	– Desenvolver	a	observação	acerca	dos	fenômenos	meteorológi-
cos	e	registrar	as	informações.
	– Caracterizar	os	diferentes	tipos	climáticos	encontrados	no	Brasil.
	– Produzir	um	mapa	temático	dos	climas	existentes	no	Brasil.
	– Observar	a	vegetação	do	lugar	em	que	o	aluno	vive.
	– Identificar,	localizar	e	caracterizar	os	diferentes	tipos	de	vegeta-
ção	existentes	no	Brasil.
	– Relacionar	o	clima	com	a	vegetação	brasileira.
	– Refletir	sobre	a	atual	situação	da	vegetação	brasileira	e	as	ra-
zões	do	desmatamento.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
geograFIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
O Brasil em regiões
•	Principais	formas	de	
regionalização	do	espaço	
territorial	brasileiro
Regiões Sul e Sudeste
•	Os	elementos	formadores	
da	paisagem	de	cada	uma	
das	regiões	brasileiras
•	Aspectos	naturais,	
socioeconômicos	
e	culturais
Região Nordeste
•	Características	naturais,	
econômicas	e	culturais
•	Estudo	dos	complexos	
sub-regionais
Regiões Norte e Centro-Oeste
•	A	floresta	amazônica,	o	
clima	e	a	hidrografia
•	Relações	entre	clima,	
solo	e	vegetação
	– Identificar	as	cinco	regiões	do	Brasil	estabelecidas	pelo	IBGE.
	– Entender	a	função	de	regionalização.
	– Utilizar	a	leitura	de	mapas,	gráficos	e	tabelas	para	melhor	com-
preensão	da	divisão	do	território	brasileiro.
	– Conhecer	brevemente	aspectos	histórico-	geográficos	das	regiões	
brasileiras.
	– Diferenciar	a	divisão	política	e	a	divisão	geoeconômica;	relacio-
nar	as	regiões	geoeconômicas.
	– Conhecer	e	identificar	os	elementos	que	compõem	a	paisagem	
de	cada	uma	das	regiões	brasileiras.
	– Entender	o	conceito	de	imigração	e	compreender	as	causas	da	
migração.
	– Desenvolver	a	observação	cartográfica	e	explorar	a	vegetação,	
o	clima	e	o	relevo	das	regiões.
	– Destacar	as	relações	entre	o	clima,	o	solo	e	a	vegetação.
	– Identificar	 algumas	 causas	 do	 desmatamento	 das	 coberturas	
naturais	existentes	nas	regiões	Norte	e	Centro-Oeste.
	– Reconhecer	a	necessidade	de	conservação	da	vida	existente	na	
floresta	amazônica	e	no	pantanal.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
geograFIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
Diferentes povos e culturas
•	A	composição	da	
população	do	Brasil;	
a	diversidade	étnica
•	As	diferentes	formas	
histórico-geográficas	
de	ocupação	do	
território	brasileiro
A população brasileira 
em números
•	A	população	brasileira	
quanto	ao	número	e	à	
distribuição	pelo	território
•	Conceitos	geográficos:	
país	populoso,	povoado,	
população	absoluta,	
densidade	demográfica,	
crescimento	natural
•	Leitura	e	interpretação	
de	gráficos	e	mapas
Características da 
população brasileira
•	A	estrutura	da	
população	brasileira
•	Estudos	populacionais
•	Migrações
•	Distribuição	por	gênero
•	Pirâmide	etária
População e renda
•	Distribuição	de	renda
•	A	desigualdade	social
	– Reconhecer	 e	 valorizar	 a	 diversidade	 cultural	 dos	 povos	 que	
constituem	a	população	brasileira.
	– Representar,	por	meio	de	gráfico,	a	composição	étnico-cultural	
brasileira.
	– Conhecer	a	dinâmica	da	população	brasileira	desde	1872.
	– Conhecer	algumas	razões	responsáveis	pelo	crescimento	da	po-
pulação	brasileira,	no	campo	e	na	cidade.
	– Relacionar	conceitos	e	informações	de	diferentes	períodos	his-
tóricos	da	população	brasileira.
	– Diferenciar	“população	absoluta”	e	“população	relativa”.
	– Distinguir	e	aplicar	corretamente	os	conceitos	de	“povoado”	e	
“populoso”.
	– Ler	e	interpretar	dados	impressos	em	mapas,	gráficos	e	tabelas.	
Conhecer	as	mudanças	provocadas	no	processo	de	envelheci-
mento	da	população	de	um	país.
	– Relacionar	os	estudos	populacionais	como	instrumentos	de	ela-
boração	de	políticas	públicas.
	– Identificar	algumas	causas	da	desigualdade	social	no	Brasil.
	– Identificar	ações	que	poderiam	amenizar	as	desigualdades	so-
ciais	no	Brasil.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
geograFIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
”Mundo, mundo, 
vasto mundo...”
•	A	distribuição	das	
terras	continentais	
e	dos	oceanos	
•	Leitura	cartográfica
Um mundo de contrastes
•	A	economia	e	a	sociedade
•	As	contradições	sociais
O mundo e a tecnologia
•	A	influência	da	revolução	
técnico-científica	em	
todos	os	setores	da	
vida	em	sociedade
•	Conceito	de	globalização
Mundo globalizado
•	As	influências	
socioculturais	
representadas	pela	
sociedade	de	consumo	
por	meio	de	suas	
marcas	e	logotipos
	– Identificar	e	sinalizar	a	distribuição	dos	oceanos	e	porções	ter-
ritoriais	do	planeta.
	– Compreender	a	divisão	e	a	posição	geográfica	dos	países	se-
gundo	aspectos	socioeconômicos	e	culturais;	conhecer	o	crité-
rio	de	divisão	da	América,	considerando	esses	aspectos.
	– Localizar	alguns	blocos	econômicos	existentes	no	mundo.
	– Identificar	os	contrastes	sociais	existentes	no	mundo	e	relacio-
nar	a	falta	de	distribuição	dos	recursos	financeiros	com	a	fome	
no	mundo.
	– Relacionar	o	desenvolvimento	 tecnológico	e	suas	 implicações	
positivas	e	negativas	para	a	humanidade.
	– Utilizar	a	leitura	de	mapas,	gráficos	e	tabelas	para	melhor	com-
preensão	dos	problemas	sociais	que	acontecem	no	mundo.
	– Desenvolver	uma	análise	crítica	relativa	à	sociedade	de	consumo.
	– Compreender	o	conceito	de	“globalização”	e	refletir	sobre	a	im-
portância	 de	 se	 pensar	 globalmente,	 demonstrando	 atitudes	
quanto	à	preservação	do	planeta.
	– Identificar	a	inter-relação	entre	o	desenvolvimento	tecnológico,	
a	economia,	a	ampliação	dos	mercados	de	consumoe	as	impli-
cações	no	espaço.
	– Demonstrar	atitudes	conscientes	quanto	à	preservação	do	pla-
neta	e	adotar	medidas	coletivas	em	prol	da	inclusão	social.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
hIstórIa · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	A	vinda	da	família	
real	portuguesa	
para	o	Brasil
•	Os	desdobramentos	
sociais,	políticos	
e	econômicos	da	
independência	
do	Brasil
•	Os	aspectos	
históricos	do	início	
do	Império	brasileiro
•	O	contexto	político	
e	social	do	período	
regencial
	– Explorar	quem	fazia	parte	da	família	real	portuguesa	quando	esta	che-
gou	ao	Brasil.
	– Compreender	os	fatos	que	trouxeram	a	família	real	para	o	Brasil.
	– Identificar	causas	e	consequências	da	chegada	da	família	real	ao	Brasil.
	– Conhecer	alguns	sujeitos	históricos	que	fizeram	parte	deste	aconteci-
mento.
	– Relacionar	as	mudanças	ocorridas,	neste	período	da	história,	na	vida	
dos	brasileiros.
	– Relacionar	algumas	instituições	que	foram	criadas	pela	corte	portugue-
sa	no	período	em	que	residiu	no	Brasil.
	– Construir	o	conceito	de	liberdade	para	um	país.
	– Conhecer	o	contexto	histórico	em	que	ocorreu	a	independência	do	Brasil.
	– Perceber	que,	com	a	independência,	o	Brasil	separou-se	de	Portugal	e	
passou	a	ter	um	governo	próprio.
	– Identificar	as	mudanças	que	ocorreram	com	a	independência	política	do	
Brasil:	sistema	de	governo,	participação	e	representação	da	sociedade.
	– Compreender	que	o	processo	da	independência	foi	longo	e	que	resul-
tou	em	muitas	revoltas.
	– Relacionar	as	revoltas	que	contribuíram	para	a	independência	política	
do	Brasil.
	– Conhecer	alguns	fatores	que	contribuíram	para	que	o	Brasil	se	tornas-
se	um	país	livre.
	– Compreender	que	esse	período	serviu	como	base	para	que	a	Constitui-
ção	de	um	país	soberano	e	independente	fosse	lançada.
	– Conhecer	o	significado	de	regente	e	sua	função.
	– Construir	os	conceitos	de	“Constituição”	e	“Asssembleia	Constituinte”.
	– Compreender	para	que	serve	a	Constituição	em	um	país.
	– Relacionar	as	dificuldades	encontradas	por	d.	Pedro	I	ao	governar	o	Brasil.
	– Identificar	o	sistema	de	regência	como	um	sistema	de	administração	
temporário	e	provisório.
	– Relacionar	causas	do	descontentamento	do	povo	em	relação	ao	gover-
no	imperial.
	– Conhecer	as	consequências	da	abdicação	de	d.	Pedro	I	ao	governo.
	– Diferenciar	o	governo	de	d.	Pedro	I	e	o	governo	dos	regentes.
	– Conhecer	como	era	feita	a	organização	política	e	social	no	período	re-
gencial	brasileiro.
	– Conhecer	a	política	dos	liberais	e	dos	conservadores.
	– Entender	o	surgimento	dos	primeiros	partidos	políticos	e	sua	verdadei-
ra	função.
	– Compreender	a	formação	da	sociedade	brasileira	no	período	regencial	
e	sua	participação	nas	decisões	políticas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
hIstórIa · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	A	organização	política	
no	Segundo	Reinado
•	Aspectos	econômicos	
do	Segundo	Reinado
•	A	sociedade	brasileira	
no	Segundo	Reinado
•	A	educação	escolar	no	
Segundo	Reinado
	– Aprofundar	o	conceito	de	organização	política.
	– Compreender	para	que	servem	as	organizações	políticas.
	– Compreender	a	organização	política	no	Segundo	Reinado.
	– Conhecer	o	que	foi	o	“golpe	da	maioridade”	e	sua	importância	
para	a	época.
	– Conhecer	o	 funcionamento	do	sistema	político	de	governo	da	
época	e	as	estratégias	usadas	por	d.	Pedro	II	para	lidar	com	os	
conflitos	estabelecidos.
	– Identificar	o	grupo	social	que	passou	a	ter	muita	influência	jun-
to	ao	imperador	(cafeicultores)	e	contribuiu	para	muitas	mudan-
ças	políticas	e	sociais.
	– Compreender	que	no	período	colonial	a	economia	era	a	favor	da	
metrópole	europeia.
	– Relacionar	 as	mudanças	econômicas	ocorridas	no	século	XIX	
depois	da	proclamação	da	independência	do	Brasil.
	– Compreender	como	ocorreu	a	vinda	dos	imigrantes	para	o	Bra-
sil	e	sua	participação	na	sociedade	brasileira.
	– Compreender	como	ocorreu	a	substituição	da	mão	de	obra	es-
crava	pela	mão	de	obra	assalariada,	formada	sobretudo	por	imi-
grantes	europeus	e	sua	contribuição	para	a	diversidade	étnica	
na	sociedade	brasileira.
	– Explorar	mais	sobre	a	diversidade	étnica	e	cultural	da	socieda-
de	brasileira.
	– Explorar	o	conceito	de	“sociedade”.
	– Refletir	sobre	a	diversidade	étnica,	cultural	e	social,	que	é	carac-
terística	marcante	da	sociedade	brasileira.
	– Analisar	 que	 a	 sociedade	 brasileira	 sofreu	 mudanças	 com	 o	
passar	dos	anos.
	– Refletir	sobre	o	fim	da	escravidão,	percebendo	mudanças	e	per-
manências	na	estrutura	socioeconômica	brasileira.
	– Conhecer	como	era	a	educação	durante	o	Segundo	Reinado.
	– Compreender	o	que	foram	as	“escolas	elementares”.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
hIstórIa · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Acontecimentos	e	
desdobramentos	
relacionados	à	
proclamação	da	
República	brasileira
•	A	organização	política,	
social	e	cultural	da	
Primeira	República	
(1889-1930)
•	O	fim	da	Primeira	
República
•	O	Estado	Novo
	– Recordar,	por	meio	da	linha	do	tempo,	os	principais	momentos	
históricos	da	monarquia	brasileira.
	– Entender	os	aspectos	que	levaram	o	Império	a	entrar	em	crise	e	
as	medidas	que	os	militares	encontraram.
	– Conhecer	as	mudanças	que	se	evidenciaram	com	o	fim	do	Impé-
rio	e	início	da	República.
	– Compreender	a	formação	do	Partido	Republicano	Paulista.
	– Identificar	as	principais	características	dos	primeiros	tempos	do	
governo	republicano.
	– Refletir	sobre	a	República	presidencialista	brasileira	e	sobre	o	
papel	do	presidente	da	República,	dos	legisladores	e	do	poder	
judiciário.
	– Compreender	um	dos	momentos	políticos	mais	importantes	da	
história	do	nosso	país:	a	Primeira	República.
	– Conhecer	os	fatores	que	caracterizaram	essa	fase	da	Repúbli-
ca	brasileira.
	– Identificar	as	influências	culturais	e	artísticas	que	compuseram	
a	cultura	da	sociedade	que	viveu	neste	período.
	– Comparar	a	forma	republicana	de	governo	e	o	período	da	Primei-
ra	República.
	– Pesquisar	sobre	os	movimentos	operários	brasileiros	e	a	cria-
ção	dos	primeiros	sindicatos.
	– Entender	as	mudanças	que	ocorreram	nas	cidades	com	o	cres-
cimento	populacional	e	as	instalações	das	primeiras	fábricas.
	– Conhecer	o	motivo	da	Revolta	da	Vacina	e	a	sua	 importância	
nos	dias	de	hoje.
	– Relacionar	algumas	transformações	e	manifestações	culturais	
ocorridas	na	sociedade	brasileira	neste	período.
	– Possibilitar	o	senso	interpretativo	e	a	releitura	de	obras	de	arte.
	– Reconhecer	as	mudanças	que	se	registraram	a	partir	de	1930	
nos	aspectos	políticos,	econômicos	e	sociais.
	– Abordar	e	esclarecer	um	dos	momentos	políticos	mais	conturba-
dos	da	história	do	país:	a	Revolução	de	1930.
	– Entender	que	as	críticas	e	descontentamentos	levaram	o	Brasil	
a	um	golpe	político.
	– Compreender	que	a	“revolução”	para	alguns	foi	um	movimento	
revolucionário	e	para	outros	foi	um	movimento	golpista.
	– Compreender	que	esse	movimento	político	levou	Getúlio	Vargas	
ao	poder.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento: história · Unidade 3
	– Identificar	os	sujeitos	históricos	da	Revolução	de	1930.
	– Conhecer	o	movimento	revoltoso	que	os	paulistas	faziam	junto	
ao	governo	federal	por	uma	nova	Constituição	para	o	país.
	– Estabelecer	mudanças	e	permanências	na	comparação	desse	
período	(1930)	com	o	período	atual.
	– Conhecer	 o	 período	 da	 história	 do	Brasil	marcado	pelo	 surgi-
mento	do	populismo	e	que	as	pessoas	eram	impedidas	de	exer-
cer	seus	direitos.
	– Pesquisar	e	diferenciar	os	conceitos	de	ditadura/democracia.
	– Compreender	que	esse	período	tem	momentos	contraditórios:	
leis	 trabalhistasasseguravam	alguns	direitos	do	 trabalhador/	
autoritarismo/	censura/	impedimento	ao	uso	da	cidadania.
	– Conhecer	a	história	e	a	desarticulação	de	Lampião	e	seus	can-
gaceiros.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
hIstórIa · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	A	democracia	
volta	ao	Brasil
•	A	ditadura	militar
•	Os	aspectos	sociais	e	
culturais	das	décadas	
de	1960,	1970	e	1980
•	Uma	nova	democracia,	
um	novo	Brasil
	– Reconhecer	que	esse	período	foi	de	grande	importância	para	a	
vida	política	do	Brasil.
	– Resgatar	os	principais	momentos	históricos	desse	período.
	– Conhecer	quais	acontecimentos	levaram	ao	fim	da	ditadura	e	ao	
retorno	da	democracia.
	– Conhecer	a	história	do	governo	de	Vargas	e	avaliar	a	crise	polí-
tica	instalada	na	época.
	– Analisar	as	relações	de	poder	durante	o	período	getulista.
	– Conhecer	 a	 história	 do	 governo	 de	 Juscelino	 Kubitschek	 e	 o	
grande	desenvolvimento	que	ocorreu	no	país	nesse	período.
	– Conhecer	os	outros	governos	que	sucederam	o	governo	de	Jus-
celino.
	– Compreender	o	que	foi	o	“golpe	de	1964”	e	suas	consequências.
	– Pesquisar	sobre	a	construção	de	Brasília.
	– Identificar	as	ditaduras	na	história	do	Brasil.
	– Reconhecer	esse	período	como	o	mais	difícil	da	história	políti-
ca	brasileira.
	– Compreender	os	fatos	que	levaram	os	cidadãos	a	se	rebelarem	
contra	o	governo.
	– Conhecer	as	práticas	adotadas	pelo	governo	para	intimidar	os	
cidadãos	que	queriam	se	manifestar.
	– Compreender	o	significado	da	palavra	“repressão”.
	– Conhecer	as	reações	da	sociedade	durante	a	ditadura.
	– Conhecer	o	controle	político	e	social	em	que	a	sociedade	vivia	
nesse	período.
	– Reconhecer	o	verdadeiro	significado	das	letras	das	músicas	dos	
compositores	que	atuavam	contra	o	regime	de	repressão.
	– Conhecer	os	movimentos	que	lutavam	por	aumentos	salariais	e	
como	contribuíram	para	a	mudança	da	forma	de	governo.
	– Conhecer	como	se	deu	o	fim	do	regime	militar.
	– Conhecer	 as	 principais	 características	do	 regime	democrático	
brasileiro.
	– Pesquisar	significados	de	palavras	comuns	da	época	(inflação,	
corrupção).
	– Conhecer	a	história	da	posse	do	1o	presidente	da	República	civil.
	– Conhecer	a	importância	de	se	fazer	uma	nova	Constituição.
	– Conhecer	a	história	dos	outros	presidentes	que	antecederam	o	
governo	atual.
	– Conhecer	a	meta	do	governo	Lula	e	suas	inovações	em	relação	
aos	governos	anteriores.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
Inglês · UnIdade 1
Conteúdo objetIvo
•	Telling	time
•	Routine
•	Health	problems
•	Jobs
•	Verb	to	be	—	
Simple	Present
	– Perguntar	 e	 responder	 sobre	 as	 horas	 (horas	 exatas	 e	 horas	
com	minutos).
	– Comparar	e	associar	relógios	analógicos	(ponteiros)	e	digitais.
	– Expressar	atividades	de	rotina.
	– Nomear	alguns	problemas	de	saúde/mal-estares	comuns.
	– Ampliar	o	vocabulário	relativo	a	profissões.
	– Empregar	corretamente	o	verbo	to be.
	– Reconhecer	e	empregar	corretamente	os	pronomes	pessoais,	
estabelecendo	relações	com	a	conjugação	dos	verbos.
	– Compreender	pequenos	textos	em	língua	inglesa.
	– Refletir	sobre	o	tema	transversal	do	bimestre:	“Dignidade	da	vi-
da	humana”.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
Inglês · UnIdade 2
Conteúdo objetIvo
•	Description	of	people
•	Verb	to	have
•	Parts	of	the	body/Senses
•	Commands
•	Life	stages
•	Action	verbs
•	Math	symbols	
	– Descrever	características		físicas	de	pessoas.
	– Empregar	corretamente	as	formas	do	verbo	to have	no	presen-
te,	sobretudo	na	descrição	de	pessoas.
	– Ampliar	o	vocabulário	relativo	às	partes	do	corpo.
	– Associar	as	partes	do	corpo	aos	diferentes	sentidos.
	– Compreender	e	executar	comandos	simples	que	envolvem	par-
tes	do	corpo.
	– Compreender	pequenos	textos	em	inglês.
	– Identificar	 diferenças/semelhanças	 entre	 diferentes	 estágios	
da	vida.
	– Ampliar	o	vocabulário	relativo	a	verbos	que	indicam	ação.
	– Identificar	e	nomear	alguns	símbolos	matemáticos.
	– Utilizar	o	conhecimento	previamente	adquirido	para	responder	
sobre	assuntos	diversos.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
Inglês · UnIdade 3
Conteúdo objetIvo
•	Verb	to	be	—	interrogative	
form,	short	answers
•	Asking/telling	prices
•	Expressing	likes/	dislikes
•	Asking/telling	quantities
•	Plural	of	regular/
irregular	nouns
	– Empregar	corretamente	o	verbo	to be	para	perguntar	e	respon-
der	sobre	a	profissão/	procedência	de	pessoas.
	– Perguntar	e	responder	sobre	preços.
	– Reconhecer	a	existência	de	diversas	unidades	monetárias,	as-
sociando	as	mais	conhecidas	aos	seus	respectivos	países.
	– Expressar	gosto/aversão.
	– Perguntar	e	responder	sobre	quantidades.
	– Reconhecer	e	aplicar	regras	simples	e	irregulares	para	passar	
palavras	do	singular	para	o	plural.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
Inglês · UnIdade 4
Conteúdo objetIvo
•	Present	Continuous
•	Weather
•	Clothes
•	Personal	x	possessive	
pronouns
•	Asking	about	places	
•	Prepositions	of	place
	– Perguntar	e	 responder	sobre	ações	no	momento	em	que	são	
realizadas.
	– Descrever	o	clima.
	– Descrever	as	roupas	que	está	usando	e	descrever	o	que	outras	
pessoas	estão	usando.	
	– Reconhecer	e	fazer	uso	dos	pronomes	pessoais,	estabelecendo	
relações	com	os	pronomes	possessivos.
	– Perguntar	e	responder	sobre	a	localização	de	lugares,	objetos	
e	pessoas.
	– Compreender	pequenos	textos	em	inglês.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
matemátIca · UnIdade 1
conteúdo objetIvo
•	A	ordem	dos	milhões	
•	Porcentagem
•	Relação	entre	fração	
e	porcentagem
•	Cálculo	da	porcentagem
•	Fração	centesimal
•	Transformar	frações	
na	forma	porcentual
•	Igualdade	e	desigualdade	
entre	frações	e	porcentagem
•	Adição	de	frações	
•	Representação	decimal	
da	porcentagem	e	uso	
do	material	dourado
•	Multiplicação	de	
números	decimais
•	Sistemas	de	medida	
(massa	–	quilograma)
•	Multiplicação	com	o	
algoritmo,	com	o	material	
dourado	e	com	o	ábaco
•	Possibilidades/quantidade/
combinações	
•	Divisão	
•	Problemas	envolvendo	
as	quatro	operações
•	Comprimento	e	área	
de	figuras	planas	
•	Medida	e	comparação
•	Áreas	do	quadrado,	do	
retângulo	e	do	triângulo
	– Retomar	a	leitura	e	a	escrita	de	números	na	ordem	dos	milhões.
	– Representar	no	quadro	posicional	a	ordem	dos	números.
	– Ampliar	as	ordens	numéricas.
	– Introduzir	o	conceito	de	porcentagem.
	– Compreender	a	relação	entre	porcentagem	e	fração.
	– Pesquisar	notícias	que	usem	porcentagem.
	– Representar	na	malha	quadriculada	diferentes	porcentagens.
	– Resolver	situações-problema,	envolvendo	porcentagem.
	– Transformar	a	fração	centesimal	em	número	decimal.
	– Fazer	o	uso	da	vírgula	nas	transformações	decimais.
	– Desenvolver	estratégias	para	o	cálculo	da	porcentagem.
	– Usar	estratégias	para	transformar	frações	na	forma	porcentual.
	– Calcular	a	igualdade	e	desigualdade	entre	frações	e	porcentagem.
	– Determinar	a	adição	de	frações	com	denominadores	iguais.
	– Explorar	a	representação	dos	decimais	da	porcentagem	com	o	uso	do	
material	dourado.
	– Explorar	o	produto	entre	dois	números	decimais.
	– Comparar	massas.
	– Retomar	que	o	grama	e	o	quilograma	são	unidades	de	medida.
	– Identificar	grandezas	de	massa.
	– Interpretar	e	resolver	problemas	envolvendo	massa	e	quilograma.
	– Utilizar	o	material	dourado	e	o	ábaco	para	resolver	produtos	entre	de-
cimais.
	– Proporcionar	situações	para	explorar	possibilidades	em	uma	ocasião.
	– Organizarpossibilidades	fazendo	combinações.
	– Calcular	as	quantidades	possíveis	de	combinações.
	– Retomar	e	reforçar	o	procedimento	da	divisão	e	o	significado	de	cada	
etapa	do	algoritimo	cujo	quociente	seja	decimal.
	– Utilizar	o	ábaco	para	resolver	as	divisões.
	– Interpretar	e	resolver	problemas	envolvendo	as	quatro	operações	e	o	
sistema	de	medidas.
	– Aplicar	as	propriedades	das	operações	na	resolução	de	problemas.
	– Entender	a	área	como	medida	da	superfície	de	uma	figura	plana.
	– Resolver	 situações-problema	 que	 envolvam	 o	 significado	 de	 unida-
des	de	medidas	de	superfície,	como	o	metro	quadrado	e	o	centíme-
tro	quadrado.
	– Retomar	o	conceito	de	área.
	– Diferenciar	metro/metro	quadrado.
	– Problematizar	situações	de	cálculos	de	áreas	quadradas,	 triangula-
res	e	retangulares.
	– Compor	desenhos	para	auxiliar	no	cálculo	das	áreas	das	figuras.
	– Perceber	a	ideia	de	conservação	ou	mudança	de	uma	área.
	– Reconhecer	a	relação	existente	entre	as	formas	de	uma	figura.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
matemátIca · UnIdade 2
conteúdo objetIvo
•	Tabelas
•	Escrita	numérica	nos	
meios	de	comunicação	
(1,234	milhão)
•	Conversão	de	unidades	
(antigas	e	atuais)
•	Frações	e	porcentagem
•	Algoritmo	da	divisão	
•	Estimativas	com	a	
multiplicação	e	a	divisão
•	Gráficos
•	Calendário	e	medidas	
de	tempo
•	Unidades	de	medida	
(múltiplos	e	submúltiplos)
•	Unidades	de	superfície	
(m2	e	cm2)
•	Áreas	de	figuras	planas
•	O	inteiro	de	uma	fração
•	Adição	de	frações	com	
mesmo	denominador
•	Fração	de	um	valor
	– Ler	e	interpretar	informações	apresentadas	em	tabelas.
	– Analisar	os	dados	indicados	em	uma	tabela.
	– Resolver	cálculos	a	partir	dos	dados	existentes	em	uma	tabela.
	– Sistematizar	a	leitura	e	a	escrita	de	números	usados	pela	mídia	escrita.
	– Perceber	como	eram	usadas	as	medidas	e	relacioná-las	aos	termos	atu-
ais	de	medidas	de	comprimento,	capacidade	e	massa.
	– Observar	que	o	tipo	de	produto	interfere	na	unidade	de	medida	usada.
	– Estabelecer	relações	entre	fração	e	porcentagem.
	– Representar	uma	porcentagem	através	de	uma	fração.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Observar	em	um	gráfico	informações	de	uma	pesquisa.
	– Ler	e	interpretar	um	gráfico	de	pizza.
	– Organizar	as	informações	de	um	gráfico	em	um	quadro.
	– Fazer	uso	da	calculadora	para	efetuar	cálculos	que	envolvem	porcenta-
gem	de	uma	situação.
	– Retomar	a	técnica	da	divisão	e	os	conceitos	nela	envolvidos.
	– Resolver	situações-problema	envolvendo	a	divisão.
	– Explorar	a	ideia	da	estimativa	para	compreender	o	uso	do	“zero”	em	uma	
das	ordens.
	– Discutir	os	princípios	básicos	da	divisão	de	números	naturais.
	– Estimar	resultados	de	operações	usando	as	possibilidades	de	dezenas,	
centenas	e	milhares.
	– Estabelecer	comparações	da	 leitura	de	 tabela	com	suas	 transposições	
para	um	gráfico.
	– Visualizar	as	mesmas	informações	em	diferentes	formas	textuais.
	– Explorar	a	leitura	de	um	gráfico.
	– Representar	em	um	gráfico	informações	de	uma	pesquisa.
	– Interpretar	e	responder	questões	relacionadas	a	um	gráfico.
	– Conhecer	um	calendário	de	origem	indígena	e	suas	particularidades.
	– Estabelecer	comparações	entre	o	calendário	indígena	e	outros	tipos	de	
calendários.
	– Usar	a	hora	como	unidade	de	medida	de	tempo.
	– Retomar	as	unidades	de	medida.
	– Relacionar	as	unidades	de	medidas	menores	(submúltiplos)	e	as	maio-
res	(múltiplos).
	– Identificar	a	unidade	de	medida	apropriada	para	cada	situação.
	– Representar	no	quadro	de	valor	posicional	medidas	de	grande	proporção.
	– Resolver	situações-problema,	envolvendo	unidades	de	medida.
	– Converter	as	unidades	de	medida.
	– Reconhecer	o	quadrado	como	unidade-padrão	de	medida	de	superfície.	
Desenvolver	o	conceito	de	densidade	demográfica.
	– Calcular	 a	 densidade	 demográfica	 com	atividades	 práticas,	 envolvendo	
estimativas,	cálculo	mental.
	– Retomar	o	cálculo	de	área	de	figura	plana.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento: matemática · Unidade 2
	– Utilizar	o	quadrado	como	unidade-padrão	de	medida	para	a	resolução	de	
cálculo	de	áreas.
	– Estabelecer	relação	entre	2	triângulos/quadrado.
	– Retomar	a	ideia	de	porcentagem.
	– Relacionar	fração	e	porcentagem.
	– Estimar	 o	 índice	porcentual,	 propondo	e	explorando	diferentes	estraté-
gias.
	– Retomar	os	conceitos	trabalhados	anteriormente	sobre	frações.
	– Introduzir	a	ideia	de	frações	próprias,	impróprias	e	aparentes.
	– Utilizar	materiais	concretos	para	favorecer	o	entendimento.
	– Compreender	uma	representação	fracionária.
	– Compreender	as	partes	de	um	inteiro	e	fazer	suas	representações.
	– Diferenciar:	frações	menores	que	1,	iguais	a	1	e	maiores	que	1.
	– Resolver	situações-problema,	envolvendo	os	significados	das	operações	
de	adição	e	de	subtração	com	números	fracionários	de	mesmo	denomi-
nador.
	– Despertar	no	aluno	a	ideia	da	operação	de	frações	com	denominadores	
diferentes.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
matemátIca · UnIdade 3
conteúdo objetIvo
•	Figuras	geométricas	
planas	e	espaciais	
no	cotidiano
•	Medidas	de	tempo
•	Polígonos
•	Simetria
•	Velocidade	
•	Tempo	
•	Proporção	e	semelhança	
•	Problemas	envolvendo	
divisão	e		fração
•	Problemas	envolvendo	
as	quatro	operações
•	Sistema	monetário
•	Frações	e	porcentagem	
•	Figuras	planas	
(perímetro	e	área)
•	Figuras	espaciais	
e	sólidos	
•	Planificação	de	
figuras	espaciais
•	Área	
•	Figuras	planas	e	
espaciais,	sistemas	
de	medida	(massa,	
comprimento	e	área)
•	Formas	geométricas	
•	Medidas	e	as	quatro	
operações	
•	Frações	de	valores	
inteiros
	– Reconstruir	e	diferenciar	forma	geométrica	plana	e	figura	geométrica	es-
pacial.
	– Explorar	o	espaço	a	nossa	volta.
	– Pesquisar	as	formas	geométricas	espaciais	nas	construções	urbanas	(ar-
quitetura).
	– Realizar	a	contagem	do	tempo,	fazendo	uso	da	reta	numerada.
	– Reconhecer	que	os	anos	e	os	séculos	são	medidas	de	tempo.
	– Reconhecer	a	sequência	repetitiva	do	tempo.
	– Explorar	os	conceitos	de	polígonos	e	figuras	espaciais.
	– Diferenciar	polígonos	e	figuras	espaciais.
	– Diferenciar	figuras	planas	poligonais	e	não	poligonais.
	– Identificar	o	eixo	de	simetria	de	uma	figura.
	– Completar	uma	figura	a	partir	do	eixo	de	simetria.
	– Reconhecer	e	fazer	uso	de	unidades	usuais	de	velocidade	em	situações-
problema.
	– Analisar	e	resolver	situações-problema	que	envolvam	raciocínio	proporcio-
nal	empregando	o	conceito	de	velocidade	média.
	– Resolver	adições	e	subtrações	envolvendo	medidas	de	tempo,	em	horas	
e	minutos.
	– Identificar	semelhanças	e	diferenças	entre	figuras.
	– Estabelecer	a	proporcionalidade	entre	figuras.
	– Construir	o	conceito	de	proporção	relativo	à	forma	e	tamanho	de	figuras.
	– Desenvolver	o	conceito	de	proporcionalidade	de	forma	intuitiva,	mas	pro-
porcionando	o	raciocínio	indutivo	e	proporcional.
	– Interpretar	e	resolver	problemas	envolvendo	frações.
	– Aplicar	as	propriedades	das	operações	na	resolução	de	problemas.
	– Interpretar	e	resolver	problemas	envolvendo	as	quatro	operações.
	– Aplicar	as	propriedades	das	operações	na	resolução	de	problemas.
	– Realizar	cálculos	de	valores	monetários	usando	o	algoritmo.
	– Resolver	situações-problema	que	envolvam	sistema	monetário.
	– Resolver	cálculos	envolvendo	números	decimais.
	– Identificar	e	resolver	problemas	que	envolvam	o	uso	de	frações	e	porcen-
tagem	no	contexto	diário.
	– Representar	as	figuras	geométricas	e	calcular	as	áreas	e	perímetros.
	– Nomear	e	classificar	algumas	figuras	geométricas	espaciais	e	sólidos.
	– Nomear	cada	parte	de	um	sólido.
	– Observar	e	relacionar	cada	figura	espacial	quanto	a	sua	forma.
	– Diferenciar	as	figuras	geométricas	espaciais	quanto	ao	número	defaces,	
vértices	e	arestas.
	– Analisar	um	conjunto	de	prismas	e	suas	diferenças.
	– Compor	e	decompor	figuras	geométricas	espaciais.
	– Ampliar	figuras	planas	pelo	uso	de	malhas	quadradas.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
	– Reconhecer	e	deduzir	um	modo	de	calcular	a	área	de	triangulo,	compon-
do	e	decompondo	retângulo	e	forma	triangular.
	– Compreender	a	área	como	a	medida	da	superfície	de	uma	figura	plana.
	– Calcular	e	reconhecer	a	área	de	retângulos.
	– Explorar	o	cálculo	de	área,	utilizando	o	algoritmo	da	multiplicação.
	– Perceber	as	características,	as	formas	geométricas	que	podem	ser	obser-
vadas	na	sala	de	aula.
	– Reconhecer	e	empregar	unidades	usuais	de	comprimento	e	massa	em	si-
tuações-problema.
	– Interpretar	e	resolver	problemas	envolvendo	números	decimais	e	fracio-
nários.
	– Aplicar	as	propriedades	da	multiplicação	na	resolução	de	problemas.
Planejamento: matemática · Unidade 3
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino fundamental I
Planejamento
ensino fundamental I · 5 o ano
matemátIca · UnIdade 4
conteúdo objetIvo
•	Média	aritmética
•	Sistemas	de	unidades
•	Tabelas
•	Formas	circulares	e	
formas	elípticas
•	Retas	paralelas,	
concorrentes	e	
perpendiculares
•	Perímetro	e	área
•	Porcentagem	e	uso	
da	calculadora
•	Média	e	moda
•	Expressões	numéricas
•	Frações
•	Possibilidades	e	
combinações
	– Reconhecer	o	conceito	de	média.
	– Utilizar	a	média	para	desenvolver	medidas	de	tempo.
	– Explorar	as	transformações	de	horas,	minutos	e	segundos.
	– Construir	o	conceito	de	velocidade	média.
	– Relacionar	média/velocidade	média.
	– Ler	e	interpretar	informações	apresentadas	em	tabelas.
	– Analisar	os	dados	indicados	em	uma	tabela.
	– Resolver	cálculos	a	partir	dos	dados	existentes	em	uma	tabela.
	– Reconhecer	as	propriedades	básicas	de	formas	circulares	e	for-
mas	elípticas.	
	– Construir	o	conceito	de	retas	paralelas,	concorrentes	e	perpen-
diculares.
	– Identificar	retas	paralelas,	concorrentes	e	perpendiculares	em	
uma	figura.
	– Reconhecer	o	conceito	de	ângulo.
	– Retomar	o	conceito	de	perímetro.
	– Explorar	a	ideia	de	escala.
	– Transformar	as	unidades	cm	e	m.
	– Relacionar	o	tamanho	real	e	o	tamanho	usado	no	desenho.
	– Fazer	uso	da	calculadora	para	realizar	os	cálculos	que	determi-
nem	porcentagens.
	– Explicar	o	procedimento	usado	para	o	cálculo	na	calculadora.
	– Explorar	as	teclas	(%	e	*)	na	calculadora.
	– Construir	o	conceito	de	moda.
	– Diferenciar	os	conceitos	moda/média.
	– Calcular	a	moda	e	a	média	em	diferentes	situações.
	– Problematizar	a	ordem	para	a	resolução	de	uma	expressão	nu-
mérica.
	– Definir	a	regra	para	a	resolução	de	uma	expressão	numérica.
	– Resolver	as	expressões	numéricas	seguindo	a	regra.
	– Representar	em	forma	de	fração	uma	porcentagem.
	– Proporcionar	situações	para	combinar	vários	elementos.
	– Agrupar	ou	combinar	elementos	para	formar	possibilidades.
	– Estimular	o	registro	das	possibilidades	de	agrupamento.
	– Compreender	o	conceito	de	agrupamento	e	combinação.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
língua Portuguesa · unIdade 1
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema
•	Texto	informativo
•	Tirinha
•	Obra	de	arte
•	Texto	narrativo
Gramática
•	Revisão:	substantivos,	
adjetivos,	artigos	e	verbos
•	Classificação	de	palavras	
quanto	à	tonicidade
•	Pronomes	pessoais	
retos	e	oblíquos
•	Revisão:	substantivo,	pronome,	
sinais	de	pontuação
•	Regras	de	acentuação	das	
palavras	oxítonas,	paroxítonas	
e	proparoxítonas
•	Ditongos,	tritongos	e	hiatos
•	Pronomes	possessivos
•	Encontros	consonantais	e	vocálicos
•	Vocativo
•	Discurso	direto
Produção de texto
•	Texto	de	opinião	pessoal
•	Folheto	educativo
•	História	em	quadrinhos
•	Texto	a	partir	de	pesquisa
•	Entrevista	com	roteiro	dado
•	Transformar	diálogo	em	HQ
•	Texto	narrativo
	– Interpretar	 textos	 diversos,	 construindo	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportes	
textuais	usados	no	cotidiano,	articulando	relações	de	
temporalidade	e	causalidade	na	progressão	do	texto.
	– Desenvolver	habilidades	de	leitura	de	textos	não	ver-
bais,	a	expressão	e	a	argumentação	orais.
	– Reconhecer,	distinguir	e	empregar	diferentes	classes	
gramaticais	estudadas.
	– Reconhecer	as	sílabas	das	palavras,	sabendo	separá-
las	e	classificá-las	quanto	ao	número	e	quanto	à	toni-
cidade.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	adequadamente	os	pro-
nomes	pessoais	e	os	pronomes	possessivos.
	– Reconhecer	as	regras	de	acentuação	das	palavras.
	– Diferenciar	e	identificar	ditongos,	tritongos	e	hiatos.
	– Reconhecer	os	encontros	consonantais	e	os	 	encon-
tros	vocálicos	nas	palavras.
	– Reconhecer	a	importância	do	emprego	da	vírgula	de-
pois	de	palavras	de	chamamento.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
língua Portuguesa · unIdade 2
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema
•	Texto	narrativo
•	História	em	quadrinhos
•	Tirinha
•	Texto	informativo
Gramática/Ortografia
•	Numeral
•	Dígrafos	e	encontro	consonantal
•	Pronomes	interrogativos
•	Adjetivos	e	locuções	adjetivas
•	Pronomes	demonstrativos
•	Tempos	verbais
•	Uso	das	reticências
•	Preposição
•	Revisão	de	classes	
gramaticais	estudadas
•	Uso	do	trás,	atrás,	traz
Produção de texto
•	Texto	de	opinião	pessoal
•	Completar	sequência	narrativa
•	História	em	quadrinhos
•	Texto	narrativo
•	Texto	descritivo
•	Texto	com	narrador-personagem
	– Interpretar	 textos	 diversos,	 construindo	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportes	
textuais	usados	no	cotidiano,	articulando	relações	de	
temporalidade	e	causalidade	na	progressão	do	texto.
	– Reconhecer	e	diferenciar	artigo	e	numeral.
	– Reconhecer	os	dígrafos	como	duas	letras	com	um	úni-
co	som.
	– Reconhecer	e	saber	empregar	os	pronomes	interroga-
tivos,	os	adjetivos	e	locuções	adjetivas.
	– Identificar	 o	 tempo	das	ações	expressas	nas	 frases	
pela	flexão	dos	verbos	no	passado,	presente	e	futuro.
	– Reconhecer	as	preposições	e	seu	valor	semântico.
	– Reconhecer,	distinguir	e	empregar	diferentes	classes	
gramaticais	estudadas.
	– Diferenciar	 a	 escrita	 das	palavras	e	 relacioná-las	 às	
classes	gramaticais	a	que	pertencem.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
língua Portuguesa · unIdade 3
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema/	letra	de	música
•	Texto	informativo
•	Texto	narrativo
•	Cordel
•	Charge
•	Fotografia
Gramática/Ortografia
•	Substantivo
•	Adjetivo/locução	adjetiva
•	Pronome
•	Verbo
•	Preposições,	contrações	
e	combinações
•	Grau	comparativo	dos	adjetivos
•	Advérbio
•	Uso	das	reticências
•	Revisão:	concordância	entre	
elementos	da	frase.
•	Uso	de	mas	e	mais
•	Uso	de	mal	e	mau
Produção de texto
•	Completar	sequência	narrativa
•	Texto	de	opinião	pessoal
•	Entrevista
•	Cordel
•	Descrição	de	xilogravuras
•	Texto	narrativo
	– Interpretar	 textos	 diversos,	 construindo	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	suportestextuais	usados	no	cotidiano,	articulando	relações	de	
temporalidade	e	causalidade	na	progressão	do	texto.
	– Distinguir	as	classes	gramaticais	estudadas:	substan-
tivo,	adjetivo/locução	adjetiva,	pronome,	verbo.	
	– Identificar	preposições,	contrações	e	combinações.
	– Reconhecer	o	valor	semântico	das	preposições.
	– Reconhecer	o	grau	comparativo	dos	adjetivos.
	– Reconhecer	o	advérbio	como	palavra	modificadora	do	
verbo,	do	adjetivo	e	do	próprio	advérbio.
	– Reconhecer	 as	 circunstâncias	 expressas	 pelo	 advér-
bio.
	– Reconhecer	o	valor	das	reticências	em	um	texto.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	uso	das	regras	ortográficas.
	– Escrever	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
Ético Sistema de Ensino · Planejamento · Ensino Fundamental I
Planejamento
ensino Fundamental I · 5 o ano
língua Portuguesa · unIdade 4
Conteúdo objetIvo
Leitura e interpretação de 
diferentes gêneros textuais 
(verbais e não verbais)
•	Poema/letra	de	música
•	Texto	narrativo
•	Fotografia
•	História	em	quadrinhos
•	Texto	informativo
•	Charge
•	Tirinha
•	Propaganda
•	Piada
Gramática/Ortografia
•	Revisão	de	classes	gramaticais	
•	Revisão	de	aspectos	morfológicos
•	Modo	indicativo	e	
subjuntivo	dos	verbos
•	Formas	verbais	terminadas	
em	-rão	e	-ram
•	O	uso	de	onde	e	aonde
•	O	uso	de	porque	e	por	que
Produção de texto
•	Texto	narrativo
•	Texto	poético
•	Sinopse	de	filme
•	Texto	descritivo
	– Interpretar	 textos	 diversos,	 construindo	 noções	 de	
sentido,	coordenando	texto	e	contexto.
	– Ler	e	interagir	com	diferentes	gêneros,	tipos	e	supor-
tes	textuais	usados	no	cotidiano,	reconhecendo	suas	
características	(tipo,	função	e	linguagem).
	– Desenvolver	habilidades	de	leitura	de	textos	não	ver-
bais,	a	expressão	e	a	argumentação	orais.
	– Classificar	corretamente	as	palavras	quanto	à	 tonici-
dade.
	– Reconhecer	os	tempos	verbais:	presente,	passado,	fu-
turo.
	– Reconhecer	 o	 modo	 dos	 verbos	 conforme	 indiquem	
certeza	ou	incerteza,	ordem	ou	pedido.
	– Distinguir	 as	 classes	 gramaticais	 estudadas:	 artigo,	
substantivo,	 adjetivo/locução	 adjetiva,	 verbo,	 prono-
me,	numeral.
	– Reconhecer	o	 tempo	das	 formas	verbais	 terminadas	
em	–rão	e	–ram.
	– Empregar	 corretamente	 “onde”	e	 “aonde”,	 “porque”	
e	“por	que”.
	– Saber	empregar	adequadamente	os	sinais	de	pontua-
ção	em	frases	interrogativas	diretas	e	indiretas.
	– Analisar	regularidades	e	irregularidades	da	língua	e	fa-
zer	uso	das	regras	ortográficas.
	– Elaborar	 textos	com	coesão	e	coerência,	preocupan-
do-se	com	a	correção	ortográfica	e	a	pontuação,	ob-
servando	 os	 aspectos	 estruturais	 que	 compõem	ca-
da	texto.
	PLJ-5A_Arte
	PLJ-5A_Cie
	PLJ-5A_Geo
	PLJ-5A_His
	PLJ-5A_Ing
	PLJ-5A_Mat
	PLJ-5A_Por