TICE Eduardo 17 06 SEI uni I (ph) (R) bb

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Unidade I
TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO 
E COMUNICAÇÃO EM EDUCAÇÃO
Prof. Eduardo Mendes
Introdução ao uso da tecnologia nas escolas
Os conteúdos abordados neste módulo são:
 a sociedade da tecnologia;
 o que é tecnologia?
 o profissional da educação e da tecnologia no Brasil;
 os professores e a tecnologia;
 educação tradicional e educação com tecnologia;
 um pouco de história da tecnologia brasileira.
Introdução ao uso da tecnologia nas escolas
 A força que a tecnologia tem exercido em nossas vidas.
 Você sabe de cor todos os telefones que estão 
na sua agenda?
 A tecnologia está sendo utilizada para a renovação do 
conhecimento, tanto para professores quanto para alunos.
 O papel do professor diante da tecnologia é estar 
devidamente capacitado e promover o uso da ferramenta 
como apoio pedagógico.
A sociedade da tecnologia
 Uma sociedade em constante processo de inovação.
 Revolução tecnológica, com a utilização dos 
microcomputadores em grande escala – 1990.
 Contradições sociais.
 Modernizar é adotar equipamentos de informática. 
E o lado pedagógico?
 A tecnologia como ferramenta de apoio pedagógico –
nova prática pedagógica.
A sociedade da tecnologia
 E o que a tecnologia tem a ver com o conceito pedagógico?
 Grande mudança nas formas de se comunicar.
 Novos recursos tecnológicos têm facilitado a comunicação.
 Mudanças nas formas de ensinar se fazem necessárias.
 É necessário adotar novas formas de ensinar, 
mais praticas e mais próximas da sociedade.
 Tecnologia como fonte de apoio para o ensino 
e aprendizagem.
O que é tecnologia?
 O termo “tecnologia” refere-se a tudo o que se inventou, 
tanto artefatos como métodos e técnicas para estender a 
capacidade física, sensorial, motora ou mental do homem, 
facilitando e simplificando o seu trabalho, enriquecendo suas 
relações interpessoais ou simplesmente dando-lhe prazer.
 Identificada com maior facilidade nos computadores, 
nos equipamentos eletrônicos e de comunicação que têm 
invadido nossos lares e tomado parte de nossas vidas.
O que é tecnologia?
 A tecnologia educacional é um pouco diferente da tecnologia, 
pois ela pode ou não ser utilizada, fica a cargo dos 
professores e da coordenação pedagógica essa decisão.
 A tecnologia não irá, em nenhum momento, substituir a figura 
do professor.
 Em nível educacional, a tecnologia são ferramentas, 
programas e técnicas que permitem que o aluno reflita 
e aprenda o que está sendo ensinado.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
 Governos e municípios estão dando os primeiros passos, 
informatizando as escolas:
 nos últimos anos foram instalados cerca de 6,6 mil 
telecentros em 5,4 mil cidades brasileiras – 98% dos 
municípios;
 também foi realizada a capacitação de todos 
os monitores e professores.
 Previsão: para os próximos será implantada uma rede 
com 100 mil telecentros.
 Pré-requisito para contratações de futuros profissionais 
para a área.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
 No contexto pedagógico:
 inserção dos laboratórios;
 adquiridos em longa escala.
 O que ocorre?
 Primeiro eles são adquiridos, instalados, inaugurados.
 Depois se analisa como deverão ser utilizados.
 Infelizmente, não são utilizados porque são proibidos
ou falta profissional capacitado para trabalhar neles.
O profissional da educação e da tecnologia no Brasil
 Como deveria ser?
 Primeiro devemos levar em conta o professor, o profissional 
que deve estar capacitado para utilizá-lo como recurso de 
apoio pedagógico.
 Não podemos esquecer dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs), que são as referências para a educação 
infantil e para os ensinos fundamental e médio do país.
Os professores e a tecnologia
A realidade:
 recentemente foi divulgado que cerca de 1,7 milhão de 
jovens brasileiros entre 15 e 17 anos está fora da sala de 
aula – devido à falta de estímulo para o estudo – aulas
são monótonas e cansativas.
 O novo papel do professor frente ao avanço tecnológico.
 Um novo processo de aprendizagem com tecnologia.
 Aprender a aprender – criatividade e inovação.
Educação tradicional e a educação com tecnologia
Estudo
 Um estudo desenvolvido em uma escola superior 
do estado de São Paulo. 
Objetivo
 Analisar a diferença entre a sala de aula tradicional
e aquela com tecnologia.
Resultado
 Descrever quais foram as mudanças que ocorreram nas 
formas de aulas antes e após a utilização dos recursos 
tecnológicos.
Educação tradicional e a educação com tecnologia
O professor 
 Um especialista – um facilitador.
O aluno 
 Receptor passivo – colaborador ativo.
A ênfase educacional 
 Memorização de fatos – pensamento crítico.
O método de ensino 
 Repetição – interação.
O acesso ao conhecimento 
 Limitado ao conteúdo – sem limites.
Um pouco de história da tecnologia brasileira
 1981 – Política de Informática Educativa (PEI).
 1982 – Centro de Informática Educativa do MEC-CENIFOR.
 1983 – Comissão Especial de Informática na Educação (CE/IE).
 1985 – I Plano Setorial.
 1986 – Comitê Assessor de Informática na Educação de 
Primeiro e Segundo Graus – CAIE/SEPS.
 1988 – Realizou-se o III Concurso Nacional de Software 
Educacional Brasileiro.
Um pouco de história da tecnologia brasileira
 1989 – Jornada de Trabalho Latino-Americano de Informática na 
Educação e Reunião Técnica de Coordenação de Projetos em 
Informática na Educação.
 1991 – Aprovado o 1º Plano de Ação Integrada (Planinfe).
 1996 – Foi criada a Secretaria de Educação a Distância (SEED).
 2000 – Projeto Rede Telemática para Formação de Educadores 
a Distância.
 2010 – O governo federal instalou 6,6 mil telecentros em 5,4 mil 
cidades brasileiras.
Interatividade 
Analise as informações:
I. Governos e municípios estão dando os primeiros passos, 
informatizando as escolas.
II. Diante do avanço tecnológico, o professor não poderá 
ser apenas um técnico.
III. Na educação tradicional, o papel do professor 
é de um facilitador.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I, II e III
e) I
Os pilares necessários para o uso 
da tecnologia educacional
 Identificar e potencializar os pontos-chaves para o sucesso 
do uso da tecnologia educacional.
 Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples.
 A participação de todos, desenvolvendo um projeto de apoio 
pedagógico que utilize os recursos como uma ferramenta de 
apoio e não como uma solução pronta.
 O que é preciso ser feito?
Os pilares necessários para o uso 
da tecnologia educacional
Os conteúdos abordados neste módulo são:
 as mudanças necessárias para a utilização 
da tecnologia no ensino;
 a estrutura física das escolas;
 a participação da administração escolar 
no contexto tecnológico;
 a participação dos educadores.
As mudanças necessárias para 
a utilização da tecnologia no ensino
É necessário realizar investimentos em:
 equipamentos, qualificação pessoal e na viabilização 
das condições de acesso e de uso dessas máquinas. 
 O foco é identificar a dificuldade de ensino e buscar formas 
de melhoria do aprendizado.
 O que é uma escola totalmente informatizada?
 O essencial não é a tecnologia, mas pode-se contar com 
um novo estilo de suporte, que auxilie ambas as partes 
(aluno e professor).
Os pilares da tecnologia educacional
 Ao procurar identificar as necessidades para a utilização da 
tecnologia como ferramenta pedagógica nas escolas, criamos 
quatro pilares que são primordiais para o uso da tecnologia 
na escola:
 estrutura física;
 administraçãoe coordenação;
 professor;
 contexto pedagógico.
 Pontos importantes, norteadores para uma boa aplicação 
da ferramenta como apoio pedagógico.
A estrutura física das escolas
 Será que as escolas estão preparadas fisicamente para 
receber a tecnologia?
 Diante de um mercado complicado, com inúmeras 
ocorrências de furtos e roubos,
 as escolas estão, cada vez mais, se tornando 
ambientes fechados.
 Acesso difícil aos laboratórios.
 Mais ou menos 20 minutos para abrir a sala 
e ligar os computadores.
 Grande parte da aula é perdida.
 O que é necessário ser feito?
A estrutura física das escolas
 Estruturas físicas das escolas, com facilidade
de acesso aos laboratórios.
 Maior participação dos professores, alunos, pais e comunidades.
 Planejamento participativo de toda a comunidade – integrado.
 Utilização de monitores:
 abrir e fechar a sala;
 ligar e desligar os equipamentos;
 checar defeitos e fazer reparos;
 o professor não perderá tempo com ações rotineirase diárias.
A participação da administração 
escolar no contexto tecnológico
 Principais problemas quanto à utilização das tecnologias:
 falta de acesso; 
 apoio técnico inadequado;
 tempo insuficiente para aprendizagem;
 planejamento.
 Envolvimento da direção e coordenação nos cursos 
de capacitação profissional.
 Melhor disseminação da ideia de utilização da tecnologia 
como ferramenta de apoio no ensino-aprendizagem.
A participação da administração 
escolar no contexto tecnológico
 É de vital importância que os professores estejam dispostos 
a colaborar com os aspectos de diminuição dos problemas 
de acesso à tecnologia.
 Cabe aos dirigentes da instituição:
 apoiar aos professores;
 contribuir para que haja um ambiente de maior inovação, 
intercâmbio e comunicação na escola.
 Diretores e coordenadores passariam a procurar 
formas de tornar viável o acesso de professores 
e alunos às novas tecnologias.
Qual o papel do diretor?
 É papel do diretor auxiliar no ingresso da tecnologia tanto na 
parte administrativa como na inserção pedagógica. Com seu 
apoio, as coisas se tornam mais fáceis.
A participação dos educadores
 O novo educador é um profissional em constante mudança, 
passando a ser o intermediário entre o conhecimento 
acumulado, o interesse e a necessidade do aluno.
 É necessário que o uso da tecnologia seja uma competência 
do professor, de modo que ele atinja uma atitude desafiadora
e assuma uma postura de aprendiz ativo, crítico e criativo.
 A escola não pode ignorar as novas tecnologias de 
informação e da comunicação que afetam o mundo.
A participação dos educadores
 O professor necessita utilizar os aplicativos para explorar 
todas as potencialidades didáticas dos programas de 
computador em relação aos objetivos do ensino.
 A colocação do microcomputador na sala de aula não 
garante um ensino inovador,crítico e transformador.
 A sociedade do conhecimento exige dos professores 
e dos alunos autonomia e produção própria, baseada 
na modernidade, analisando a proposição metodológica 
do “aprender a ensinar”.
A participação dos educadores
 Ao professor cabe o papel de facilitar, supervisionar, ser 
consultor do aluno no processo de resolver o seu problema, 
e não somente transmitir informação ao aluno.
 O professor deverá se concentrar em propiciar ao aluno 
a chance de construir o próprio conhecimento.
 É necessário conhecer o aluno, incentivando 
a reflexão e a crítica.
 Ao professor cabe assumir o papel de mediador e promotor 
desse novo processo de aprendizagem.
Capacitação dos professores
 O professor do futuro deve estar preparado para o uso das 
tecnologias em sala de aula como ferramenta de apoio 
pedagógico e, para isso, deve estar devidamente capacitado. 
O Governo Federal, Estados e Municípios têm criado 
programas para capacitação, aproveite essa oportunidade.
Interatividade 
Analise as informações:
I. Utilizar a tecnologia em sala de aula não é tão simples, 
vários fatores promovem o sucesso ou fracasso na utilização 
do recurso.
II. A função do monitor é não permitir que o professor perca 
tempo com ações rotineiras.
III. O professor do futuro deve estar preparado para o uso 
das tecnologias em sala de aula como ferramenta 
de apoio pedagógico.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I, II e III
e) I
Metodologias de informática na educação
 Quais são os pontos-chaves para se ter sucesso 
com o uso da tecnologia educacional?
 Na aula anterior vimos que a inserção da tecnologia não é 
fácil e precisa do envolvimento e da participação de todos.
 Agora vamos mostrar como podemos utilizar os recursos 
na escola, tais como:
 televisão;
 vídeos;
 laboratórios de informática;
 locais de convivência da escola.
Metodologias de informática na educação
 Os conteúdos abordados neste módulo são:
 as escolas e os recursos tecnológicos;
 a televisão e os vídeos;
 os microcomputadores e os laboratórios de informática.
As escolas e os recursos tecnológicos
 Em uma pesquisa de mestrado realizada no interior paulista, 
constatou-se que as escolas possuem uma grande 
diversidade de recursos tecnológicos. 
 Pontos levantados no estudo:
 Muitas das escolas escondiam dos professores 
os equipamentos de projeção com medo de que eles 
os danificassem.
 Laboratórios trancados com grades e cadeados.
As escolas e os recursos tecnológicos
 É necessário que as escolas conheçam seus recursos 
tecnológicos, para isso, é preciso:
 um levantamento de todos os recursos tecnológicos
de que dispõe;
 a lista deve ser disponibilizada
nas reuniões pedagógicas;
 os professores devem discutir como utilizar os 
equipamentos em sala e adequá-los ao planejamento.
As escolas e os recursos tecnológicos
 A direção e a coordenação devem: 
 pesquisar quais as dificuldades dos professores quanto 
à utilização do recurso e procurar saná-las;
 criar agendas cujo objetivo seja delimitar quem estará 
usando o recurso tecnológico, evitando conflitos e 
problemas de uso coletivo.
 O Google fornece uma agenda informatizada gratuita 
que pode ser distribuída a todos os professores.
A televisão e os vídeos
 A televisão e o vídeo também são recursos tecnológicos 
de apoio às aulas.
 As câmeras digitais tornam possível trabalhar com 
minivídeos de explicação das matérias e criar uma 
videoteca no local.
 O papel da escola é observar esses meios de comunicação, 
interagir e colocar novos caminhos para a visão de 
professor e aluno para o avanço tecnológico.
A televisão e os vídeos
 Os programas de vídeo como instrumento didático 
dependem de uma seleção e avaliação prévia
do material disponível.
 Como utilizá-los?
 Criatividade e inovação – sempre.
 Seleção e avaliação prévia do material disponível.
 Usar quando forem adequados ao conteúdo
e quando possam contribuir significativamente para o 
desenvolvimento do trabalho como ferramenta de apoio.
A televisão e os vídeos
Pontos a serem considerados no planejamento de uma aula 
com vídeo:
 o vídeo pode ter a função de apresentar conceitos novos 
ou já estudados, com objetivo de motivar o aluno;
 o vídeo deve ser complementado pela apresentação 
dos conceitos/conteúdos na forma textual;
 a dinâmica e o tempo de aula devem ser bem planejados, 
pois o uso do vídeo pressupõe sempre a atuação 
do professor.
A televisão e os vídeos
 Com o advento da internet, hoje há grande diversidade de 
sites que disponibilizam conteúdo através de videotecas.
 O site da TV Escola, que possui atualmente uma videoteca
com mais de600 títulos de diversos temas que podem ser 
utilizados em sala de aula.
 Link: <http://tvescola.mec.gov.br>
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
 Sabemos que a realidade educacional brasileira é complexa.
 Há escolas públicas onde nem mesmo existem carteiras
e também escolas com laboratórios completos, às vezes, 
abandonados.
 Se sua escola possui um laboratório abandonado, 
proponha à direção mudanças.
 Lembre-se: o professor é ponto-chave para mudanças 
na escola.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
 Levando em conta que grande parcela das escolas já conta 
com laboratórios de informática, sugerimos implementar 
algumas mudanças.
 Laboratório de informática:
 crie uma agenda para seu laboratório de informática: 
data, horário e os softwares que serão utilizados;
 os laboratórios devem contar com um profissional 
especializado (um monitor);
 cabe ao monitor fazer check list dos equipamentos 
diariamente.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
 Sala dos professores:
 computador com acesso à internet;
 recursos audiovisuais e de impressão.
Os microcomputadores e os laboratórios de informática
 Bibliotecas:
 disponibilizar micros nas bibliotecas;
 atalhos diretos para museus, bibliotecas mundiais 
digitais, câmeras em locais turísticos, históricos 
e culturais.
Interatividade 
Analise as informações:
I. É papel da direção e da coordenação pesquisar quais as 
dificuldades dos professores quanto à utilização do recurso 
e procurar saná-las.
II. Quanto à utilização dos vídeos, não devem ser usados 
apenas quando adequados ao conteúdo.
III. O professor é ponto-chave para mudanças na escola e não 
deve esperar que estas venham somente da administração.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I, II e III
e) I
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
 Primeiro: é necessário definir os percursos pedagógicos 
a serem seguidos.
 Neste bloco serão mostradas duas abordagens pedagógicas, 
meios de aprendizagem e alguns programas aplicativos.
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
 Estudo recente feito pela Digital Diaries Series com 2.200 
mães com filhos na faixa etária entre 2 e 5 anos,de dez países, 
apontou:
 58% das crianças sabem como jogar no computador, 
20% nadam e 25% sabem como andar de bicicleta.
 69% delas sabem como usar o mouse e 11% amarram 
o cadarço do tênis.
 Conclusão: a tecnologia já é parte da vida, daí 
a necessidade de integrá-la no contexto educacional 
como ferramenta de apoio.
Como utilizar a tecnologia na sala de aula
Os conteúdos abordados neste módulo são:
 abordagens pedagógicas na tecnologia.
Tipos de aprendizagem:
 softwares;
 atividades utilizando o editor de texto simples;
 atividades com o editor de textos utilizando 
tabelas e desenhos;
 atividades com o editor de textos utilizando 
imagens e textos.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
 A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser 
ponto-chave para o trabalho com a tecnologia nas escolas.
 O professor tem que estar preparado para usar a informática 
com os alunos.
 Como?
 Observando suas dificuldades frente à máquina
e aos recursos pedagógicos.
 Intervindo e auxiliando nas dificuldades.
 Diagnosticando as potências e os problemas.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
 É importante saber qual será o método e a forma de utilização 
da tecnologia.
 A escolha deve ocorrer naturalmente, dependendo 
da necessidade da escola.
 Alguns problemas relacionados ao uso do laboratório 
com os alunos:
 esquecem os alunos no laboratório;
 alunos acessam seus e-mails, sites e jogos;
 abandonam a sala.
 Necessário saber o que, como e de que forma deve ser 
construído com o uso da tecnologia.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
Os trabalhos com tecnologia podem ser desenvolvidos 
de duas formas:
 Primeiro: microcomputador e o software assumem 
o papel de ensinar o aluno.
 Baseados em jogos ou instruções sequenciadas, 
sem a presença do professor ou monitor.
 Segundo: em que o microcomputador é utilizado como 
ferramenta de construção.
 Desenvolve algo, cria, pesquisa, participa e constrói
o conhecimento.
Abordagens pedagógicas na tecnologia
As aplicações pedagógicas de utilização de microcomputadores 
se realizam sob abordagens que se situam entre dois 
grandes polos:
 instrucionismo – o computador é a única ferramenta 
cuja função é desenvolver a instrução programada 
em fases – módulos;
 construcionismo – propicia ao aluno e ao professor 
a construção dos conhecimentos a partir de suas ações 
no computador.
Tipos de aprendizagem
 Uma vez definidos os métodos, vamos buscar quais são 
as formas possíveis de aprendizagem com os recursos 
tecnológicos.
 Tipos de aprendizagem relacionados ao uso da tecnologia 
em quatro classes:
 aprender a partir da tecnologia;
 aprender acerca da tecnologia;
 aprender através da tecnologia;
 aprender com a tecnologia.
Software
É uma sequência de instruções interpretada e executada pelos 
computadores ou por quaisquer dispositivos, tais como:
 notebooks, tablets, palmtops e até celulares.
 Os softwares podem ser adquiridos de duas formas: 
paga e livre.
 Existem dois tipos principais de software: os sistemas 
operacionais e os softwares aplicativos.
Atividades utilizando o editor de texto simples
 Com o editor de texto podemos criar inúmeras atividades.
 O professor pode abrir um texto e, no início, colocar uma frase 
inicial de uma história e solicitar aos alunos que desenvolvam 
toda a história.
 Inserir um texto no editor com diversos erros de grafia. 
Os alunos terão de apontar os erros e o professor deverá 
corrigi-los em voz alta e indicar quais são os erros.
 Trabalhar com Negrito e Itálico é outro recurso 
que pode ser utilizado. 
Atividades utilizando o editor textos 
utilizando tabelas e desenhos
 Com o recurso tabelas é possível montar um caça-palavras
que pode ser impresso ou mesmo utilizado no próprio editor 
de textos;
 Localize a seguir as seguintes palavras: 
BOLA – CASA – VACA – BOI – MÃE
 O professor insere uma imagem simples para que 
as crianças preencham os dados informados.
 Pode-se trabalhar o conteúdo de montar letras.
Atividades utilizando o editor textos 
utilizando imagens e textos
 Com imagens pode-se utilizar os diversos recursos
do editor ou até mesmo de sites que desenvolvam 
atividades e historinhas na internet.
 Com as imagens pode-se trabalhar atividades diversas 
de comparação, de escrita, de leitura e composição.
 Das imagens apresentadas a seguir, qual tem 
a maior palavra?
 Existem diversos programas educacionais.
Atividades utilizando o editor textos 
utilizando imagens e textos
 A escolha do programa depende de dois pontos: 
 primeiro, de um teste inicial pelo professor 
para averiguar se está no contexto pedagógico; 
 segundo, da avaliação, se está bem elaborada 
e economicamente viável dentro da proposta escolar.
Interatividade 
Analise as informações:
I. A escolha de uma metodologia pedagógica pode ser ponto 
chave para o trabalho com a tecnologia.
II. Instrucionismo – propicia ao aluno e ao professor a 
construção dos conhecimentos a partir de suas ações 
no computador.
III. Construcionismo – o computador é a única ferramenta, 
cuja função é desenvolver a instrução programada em fases.
Está correto o que se afirma em:
a) I e III
b) II e III
c) I e II
d) I, II e III
e) I
ATÉ A PRÓXIMA!