Exercício historia e geografia

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Exercício: CEL0358_EX_A1_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 28/07/2017 23:49:35 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513585131)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	A abordagem positivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
		
	
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos;
	
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades.
	
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513585119)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
		
	 
	Positivismo
	
	Nacionalismo
	
	Marxismo
	
	Liberalismo
	
	Nazismo
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513748907)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	Buscar a construção ou resgatar a identidade local tem sido uma preocupação para as mais diferentes comunidades espalhadas pelo mundo, talvez para que se possam evitar alguns erros do passado e organizar projetos para o futuro. Na escola, essa construção ou resgate torna-se um trabalho importante, pois:
		
	
	leva às crianças o conhecimento dos personagens locais importantes e a sua história como aquela a ser considerada como um símbolo para todos, eliminando a possibilidade de se reconhecerem enquanto agentes históricos.
	
	auxilia na compreensão de conceitos básicos e importante como os de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico.
	
	faz com que os professores possam conhecer melhor a história das crianças o que possibilita uma correta avaliação de suas atitudes na escola e isso resulta em um mais eficiente trabalho pedagógico a partir do devido acompanhamento.
	
	possibilita a construção de provas que levem as crianças a definirem uma sociedade como mais importante do que os outros a partir de dados comprobatórios e informações de variadas fontes resgatadas pela pesquisa.
	 
	faz com que cada uma das crianças e demais pessoas da comunidade sintam-se inseridas na sociedade, por meio dos laços culturais e afetivos resgatados pela pesquisa e, por isso, respeitadas enquanto gentes históricos.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513985251)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos.
		
	 
	A metodologia de estudo positivista de investigação da Geografia como ciência além de traduzir descrever paisagens consiste também em catalogar as informações sistematizando as informações nos livros e enciclopédias de Geografia.
	 
	Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, comparar e pôr em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte filosófico e sociológico.
	
	O positivismo enquanto metodologia de investigação caracteriza-se em observar e descrever paisagens naturais e fatos sociais ou humanos
	
	Apesar da corrente positivista ter sido fundamental para os estudos da Geografia tradicional, esse método de ensino ainda está presente no ensino de Geografia contemporâneo,
	
	A corrente filosófica positivista é uma corrente não dialética, pelo fato de que não se compara ou questiona os fatos geográficos semelhantes e diferentes que foram descritos e catalogados nas pesquisas.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513056836)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	Ler o mundo é entender a realidade, é decifrar seus códigos, é traduzir, através dos conceitos, o mundo vivido. A realidade social é o conteúdo da Geografia e da História. A partir desse princípio cabe a escola:
		
	 
	utilizar o positivismo como método de análise dos conteúdos de História e Geografia, facilitando a compreensão dos fatos pela criança;
	
	informar sobre os principais pontos referentes a natureza e sociedade, inserindo a criança no processo histórico e geográfico;
	
	trabalhar a História e a Geografia somente a partir de uma linha de tempo bem estruturada, concretizando para a criança o acontecimentos dentro de uma ordem temporal.
	 
	possibilitar uma leitura crítica da realidade, levando a criança a compreender a sociedade em que está inserida;
	
	incentivar a memorização de pontos importantes, trazendo a análise das relações de poder de modo concreto para a criança.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513961403)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	A velha fala de que A GEOGRAFIA É PURA DECOREBA remete-nos ao ensino da Geografia em que o objetivo principal era:
		
	
	desenvolver o espírito crítico do aluno;
	
	dar a criança condições de ler o mundo;
	
	trabalhar com elementos da realidade do estudante.
	 
	descrever e informar o conteúdo geográfico;
	
	analisar os conflitos sociais do cotidiano;
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513656314)
	 Fórum de Dúvidas (5)       Saiba  (0)
	
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	 
	Positivismo e geografia tradicional
	
	Positivismo e geografia clássica;
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512995747)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
		
	 
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	
	
	
		 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
1a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A1_201512798088_V2 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 26/10/2017 22:28:15 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513585140)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
		
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	 
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513599460)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada:
		
	
	Determinista
	
	Positivista
	 
	Marxista
	
	Quantitativa
	
	Possibilista
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513997042)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	I - tem como fontes apenas documentos, cartas escritas, memória dos dominadores. Esta está focada apenas nos supostos heróis que fizeram a história, enquanto que a maioria dos sujeitos são simplesmente esquecidos. II- Os sujeitos (povo) são respeitados como atores da história. Sobre os itens I e II podemos afirmar verdadeiramente que:
		
	
	A alternativa I caracteriza a história crítica.
	
	Ambas são características da História Tradicional.
	 
	A alternativa I caracteriza a história tradicional e a alternativa II caracteriza a história crítica.
	
	Ambas são características da História Crítica.
	
	A alternativa II caracteriza a história tradicional.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513585119)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
		
	 
	Positivismo
	 
	Marxismo
	
	Liberalismo
	
	Nazismo
	
	Nacionalismo
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201512995747)
	 Fórum de Dúvidas (4 de 5)       Saiba  (0)
	
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
		
	 
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513976465)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos.
		
	
	A metodologia de estudo positivista de investigação da Geografia como ciência além de traduzir descrever paisagens consiste também em catalogar as informações sistematizando as informações nos livros e enciclopédias de Geografia.
	
	A corrente filosófica positivista é uma corrente não dialética, pelo fato de que não se compara ou questiona os fatos geográficos semelhantes e diferentes que foram descritos e catalogados nas pesquisas.
	 
	Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, comparar e por em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte filosófico e sociológico.
	
	O positivismo enquanto metodologia de investigação caracteriza-se em observar e descrever paisagens naturais e fatos sociais ou humanos
	
	Apesar da corrente positivista ter sido fundamental para os estudos da Geografia tradicional, esse método de ensino ainda está presente no ensino de Geografia contemporâneo,
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513656314)
	 Fórum de Dúvidas (5)       Saiba  (0)
	
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
		
	
	Geografia crítica e geografia marxista.
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	
	Positivismo e geografia tradicional
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513985251)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 5)       Saiba  (0)
	
	O momento de sistematização da Geografia como ciência, teve como influencia a corrente filosófica positivista como método de pesquisa e investigação nos estudos geográficos. Foram nessa concepção filosófica e metodológica que os geógrafos vão buscar procedimentos metodológicos e orientações gerais para os estudos. Assinale a alternativa que não condiz com o método positivista para os estudos geográficos.
		
	 
	Ao estudar e pesquisar Geografia por meio do método positivista geógrafos e estudantes tinha como procedimento inicial era observar o espaço em seguida descrever as características naturais e humanas, criticar, comparar e pôr em questão os termos da relação do homem com a natureza tendo a dialética como suporte filosófico e sociológico.
	
	O positivismo enquanto metodologia de investigação caracteriza-se em observar e descrever paisagens naturais e fatos sociais ou humanos
	
	Apesar da corrente positivista ter sido fundamental para os estudos da Geografia tradicional, esse método de ensino ainda está presente no ensino de Geografia contemporâneo,
	
	A corrente filosófica positivista é uma corrente não dialética, pelo fato de que não se comparaou questiona os fatos geográficos semelhantes e diferentes que foram descritos e catalogados nas pesquisas.
	
	A metodologia de estudo positivista de investigação da Geografia como ciência além de traduzir descrever paisagens consiste também em catalogar as informações sistematizando as informações nos livros e enciclopédias de Geografia.
	Exercício: CEL0358_EX_A2_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 04/08/2017 14:53:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513999995)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A ciencia História, ao longo de sua existência, foi definida de diversas formas, mas basicamente todas as definições dadas a ela giram em torno do conceito de que a História estuda os processos de mudanças e permanencias ocorridas nas sociedades humanas. Para o historiador Marc Bloch a História é antes de mais nada definida como:
		
	
	ciência complementar da Politica, pois todo e qualquer fato histórico esta intimamente ligado as formas de organização politica das sociedades.
	 
	ciência que estuda os seres humanos no tempo, privilegiando os fatos que afetam toda sociedade.
	
	uma ciência complementar da Antropologia, pois estuda basicamente o homem e sua evolução cultural
	
	a História é um todo complexo e único, que estuda todas as formas de vida do planeta e as suas interdependências ao longo dos séculos.
	 
	uma ciência biológica pois estuda o homem e sua relação com a natureza, extraindo dela seus alimentos e assim biologicamente evoluindo
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513085502)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Encarar o desafio de trabalhar criticamente com o documento televisual me parece mais produtivo do que o costumeiro exercício de retórica pseudocrítica, no qual alunos e professores falam mal da televisão, do "sistema", da "alienação" durante as aulas e, ao chegar em seus lares, na solidão e no silêncio, se entregam à luz mágica e abismal. (Marcos Napolitano. A televisão como documento. In: O saber histórico na sala de aula.) Desta assertiva, pode-se concluir que :
		
	
	um documento precisa se apresentar escrito e impresso para ser considerado como tal, por isso a televisão não tem valor para o estudo da história.
	 
	uma das tarefas do ensino de História é a de compreender o funcionamento da linguagem televisiva.
	 
	um único modo correto de usar a televisão para os estudos de história é analisar os documentários apresentados por ela.
	
	uma linguagem como a da televisão deve ser ignorada enquanto linguagem específica em um curso de História, em função do seu caráter alienante.
	
	um mundo dominado pela linguagem, dificulta a retenção de dados tão importantes para o estudo da história.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513056840)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
		
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o Brasil e o seu litoral;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	 
	o bairro em que a criança mora;
	
	a distribuição populacional
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512995719)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivo constitui-se em:
		
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	 
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513599471)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
		
	 
	Espaço
	
	Lugar
	
	Nação
	
	Território
	
	Região
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513961620)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	As diferentes formas de abordar e ensinar História e Geografia estão relacionadas com as modificações que essas disciplinas sofreram no decorrer dos séculos XIX e XX. Marque a alternativa que melhor apresenta o caminho percorrido por elas.
		
	
	As abordagens de caráter marxista pouca influência tiveram na modificação de uma postura mais tradicional na elaboração no estudo da História e da Geografia que era oferecido aos nossos estudantes.
	
	Observamos que os conteúdos de História presentes no currículo escolar, bem como a sua fundamentação teórica e metodológica, não representam mais um importante instrumento ideológico nas mãos de diferentes segmentos políticos e sociais.
	 
	Nas décadas de 1960 e 70, sob o domínio militar, e com o nome de Estudos Sociais, a História e a Geografia contribuíram para a elaboração do espírito nacionalista e do desenvolvimento de ideias de caráter moralizante e cívicas.
	
	As mudanças ocorridas na elaboração de novas teorias históricas são um fenômeno particular, inerente a essa disciplina, e em nada se relacionam com o momento e as mudanças sofridas pela Geografia, ainda que simultaneamente.
	
	Durante o século XIX, a partir da definição do que é habitualmente considerado alta cultura e refinamento, o estudo da História se definiu basicamente por compreender as obras sacras e a arte europeia.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513599464)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
		
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513056841)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Para saber sobre suas origens e traçar os caminhos a serem percorridos durante a vida a humanidade constrói inúmeras perguntas. Para conseguir essas respostas homens e mulheres recorrem aos dados das Ciências Sociais pois elas estudam a sociedade e a sua organização,no espaço e no tempo. São matérias que fazem parte das Ciências Sociais:
		
	
	Sociologia, Química, Economia e Administração
	
	Antropologia Social, Política, Geografia e Física;
	
	Política, Educação física, Biologia, Legislação;
	 
	Geografia, História, Sociologia, Antropologia Social;
	
	História, Sociologia, Matemática, Arqueologia;
	
	
		 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A3_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 14/08/2017 14:41:24 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513056852)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Numa reunião de pais e professores de uma escola ouviu-se o depoimento abaixo: ... "tem um grupo de senhoras do bairro vizinho que todo mês ajuda a gente. Elas trazem compras- arroz, feijão, leite, medicamentos- no mês passado trouxe até cobertor. No dia das crianças trouxe brinquedos para a meninada". A partir desse depoimento, o assunto que melhor se adaptaria para ser trabalhado numa turma de 5º ano seria:
		
	
	a forma de circulação dos produtos pela comunidade;
	 
	a caridade como um item fundamental no relacionamento entre pessoas.
	
	a natureza e as estratégias para a preservação das relações;
	
	a questão dos conflitos entre vizinhos;
	 
	a situação econômica e social da população;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513585180)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são:
		
	
	São Paulo e Salvador;
	
	Fortaleza e Salvador;
	
	Fortaleza e Brasília;
	
	Brasília e Rio de Janeiro;
	 
	São Paulo e Rio de Janeiro;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513056848)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
		
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	 
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201512998910)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Leia o trecho da letra da música Partido Alto de Chico Buarque: "Deus é um cara gozador/ Adora brincadeira/ Pois para me jogar no mundo/ Tinha o mundo inteiro/ Mas achou muito engraçado/ Me botar cabreiro/ Na barriga da miséria/ Eu nasci brasileiro". Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	em pleno desenvolvimento social;
	 
	com grandes dificuldades econômicas;
	
	sob dominação internacional;
	
	de características culturais homogêneas;
	
	com distribuição de renda equilibrada.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513056869)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
		
	
	a interdependência entre as funções;
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513585227)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
		
	
	A identificação dos elementos que trabalham na escola
	 
	O local de moradia dos funcionários
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512997392)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	2- Leia o trecho da letra da música Partido Alto, de Chico Buarque:
Deus é um cara gozador
Adora brincadeira
Pois para me jogar no mundo
Tinha o mundo inteiro
Mas achou muito engraçado
Me botar cabreiro
 Na barriga da miséria eu nasci brasileiro
 Nessas estrofes, a identificação do personagem apresenta o Brasil como um país:
		
	
	E- sem condições de crescer equilibradamente.
	
	A- sob dominação internacional;
	
	D- de características culturais homogêneas;
	 
	C- com grandes dificuldades econômicas;
	
	B- em pleno desenvolvimento social;
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201514000178)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Dentre os conceitos trabalhados na história temos o de cidadania. Cidadania é entendida como:
		
	 
	cidadania é a valorização de si mesmo como sujeito responsável da História, respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas, políticas, é a busca de soluções para os problemas detectados na sociedade.
	
	cidadania é poder exercer o direito do voto, direito que foi proibido durante o Período Militar (1964-1985), é poder escolher o político que melhor representa uma determinada classe social.
	
	cidadania é fazer respeitar as leis, desde que essas leis não cerceiem seus próprios valores políticos e principalmente religiosos.
	 
	cidadania é; ser membro de um grupo social distinto e único que contribui para a construção da História do conjunto de membros de seu grupo.
	
	é a valorização de si mesmo, procurando respeitar os valores de sua sociedade e buscando meios para dificultar a incorporação de valores de outras sociedades.
	
	
		 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A4_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 16/08/2017 15:08:05 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513585306)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Sobre as relações Projetivas (em cima, embaixo, na frente, atrás, direita, esquerda, norte, sul, leste, oeste, nordeste, sudeste, sudoeste, noroeste) podemos afirmar que são:
		
	
	a base para o trabalho com o espaço geográfico com limites:
	
	as que desenvolvem as noções de limites político- administrativos entre municípios, estados, países e suas fronteiras:
	 
	aquelas que variam conforme o ponto de referência do observador:
	
	aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço sem considerar as distâncias:
	
	aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, considerando um esquema de referência e usa medida de distância ou seja, leva em conta duas referência.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513985344)Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Sobre as categorias de analise espacial, espaço na concepção da criança e a teoria da psicogênese é correto afirmar. I - A etapa do espaço vivido (0 ¿ 2 anos). O espaço vivido é o espaço físico. A criança vivência este espaço a partir do movimento, da locomoção II ¿ Sobre o espaço percebido a criança nesse momento percebe o espaço sem ter que experimentá-lo biologicamente, como no espaço vivido. Inicia-se aqui uma etapa que a criança descobre que não só mais o ¿aqui¿, o ¿ali¿ e ¿la¿ como referência espacial. III ¿ O lugar enquanto espaço vivido, percebido, dar relações sociais, cultuais, sentimento de pertencimento, carregado de significados.
		
	
	Alternativas I e III estão corretas.
	 
	Alternativas I, II, e III corretas.
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	Alternativas I e II estão corretas.
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513612784)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referências que ajudam o professor na construção do conceito de:
		
	
	Tempo
	
	Grupo Social
	 
	Espaço
	
	Trabalho
	
	Cultura
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513599489)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
		
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513986684)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo:
		
	
	psicologia da percepção e vivência artística;
	
	desenvolvimento e prática do fazer artístico;
	 
	representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço;
	
	manifestação estética e linguagem expressiva.
	
	design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual;
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512989324)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Segundo o PCN, no desenvolvimento do aprendizado de Geografia a cartografia se torna um instrumento fundamental para a leitura do espaço. Nesta perspectiva, o que é ler mapas?
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Conhecer apenas as projeções cartográficas permite uma leitura completa dos mapas.
	
	Olhar sob dois aspectos: um empírico e outro subjetivo.
	 
	Significa dominar o sistema semiótico da linguagem cartográfica.
	 
	Ser capaz de distinguir as formas materiais visíveis naturais e construídas pelo homem.
	
	É dominar um conjunto de operações matemáticas, técnicas e artísticas que intervém na construção de mapas.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513599480)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor:
		
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	Apresente mapas prontos
	 
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	Insista na cópia de mapas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513056837)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
		
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	Exercício: CEL0358_EX_A5_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 22/08/2017 14:42:34 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513899177)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
		
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas crianças.
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513779724)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Uma professora de 3º ano conta para seus alunos a história da Chapeuzinho Vermelho e depois pede a eles que numerem as figuras da história conforme os fatos ocorreram. Ao realizar esta atividade a professora está contribuindo para a construção de qual noção temporal?
		
	
	b) Simultaneidade
	
	c) Continuidade
	 
	a) Ordem e sucessão
	 
	e) Comparação de duração
	
	d) Duração
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513961635)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar:
		
	
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	 
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513116057)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
		
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	 
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513748870)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao chegar à escola a criança traz o conceito espontâneo do tempo ligado a sua própria vida e às suas vivências e experiências. Esse conceito espontâneo tem como referências, fatos ou ações da vida das pessoas que fazem parte do seu cotidiano. A noção do tempo, nessa fase está sempre baseada em algum fato de sua experiência concreta: - a criança sabe que é domingo porque ela não vai à aula; - a criança acha que sua professora de trinta anos é muito ¿velha¿, porque trinta anos é um tempo que ela ainda não viveu. Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é fundamental:
		
	
	que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao seu futuro.
	 
	que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que aconteceu no passado não existe mais.
	
	que compreender o tempo não demanda analisar itens abstratos em situações físicas e históricas. Mas apenas saber que" o que já passou, não volta mais."
	 
	que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o mundo é movido pelas mudanças.
	
	que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia em relação ao que era antigamente.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512995884)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
		
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512999046)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Quando a criança ouve uma história e depois relata o que aconteceu acompanhando a sequência do que foi relatado, está fazendo uma atividade de:
		
	
	continuidade.
	
	cartografia.
	 
	ordenação.
	
	socialização.
	
	espaço.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513056839)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Para que a criança domine os conceitos de fases, épocas, períodos e eras, a escola deve trabalhar nos anos iniciais do Ensino Fundamental a noção de:
		
	 
	duração;
	
	simultaneidade;
	
	caracterização de época;
	
	descontinuidade do tempo.
	 
	ordem e sucessão;
	
	
		 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
6a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A6_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 31/08/2017 15:04:17 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513613606)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
		
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	
	Uma confecção de calças jeans.
	
	Uma empresa de programação de softwares
	
	Uma empresa de publicidade
	 
	Uma oficina de cerâmicas
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513548164)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
		
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	 
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513549015)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em uma entrevista sobre profissões, os alunos da turma do 3º ano do Ensino Fundamental, conversaram com um mecânico da fábrica da Fiat. A profissão que ele exerce pertence ao setor :
		
	
	Serviços - porque presta um serviço.
	
	Terciário- porque faz chegar ao consumidor o produto.
	 
	Produção- porque constrói um produto.
	
	Comércio- porque vende o produto.
	
	Primário- porque extrai uma matéria prima.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201514000722)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Na ciência História, como é definido o conceito de Trabalho:
		
	
	toda e qualquer pesquisa solicitada pelo professor para a composição de uma média aritmética .
	
	forma de preservação da espécie humana em detrimento ao meio ambiente, levando a destruição de ecossistemas,poluição do ar e das águas etc.
	
	trabalho é apenas as atividades solicitadas em sala de aula para verificação do quanto o aluno aprendeu durante o semestre letivo.
	 
	modo de sustentação e autopreservação do gênero humano, que se manifesta nas transformações realizadas pelo homem à natureza e as formações sociais e culturais historicamente construídas.
	 
	trabalho nada mais é do que uma forma de "mover" a economia de um país, obrigando o cidadão a 'trabalhar' para sustentar órgãos oficiais do governo, fixando-se uma idade minima para seu inicio (16 anos, e na condição de aprendiz) e uma idade limite (atualmente 65 anos).
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513613601)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	1. No primeiro segmento do Ensino fundamental é importantes que a criança reconheça além do processo do trabalho, a relação do trabalhador com o produto que ele elabora e a divisão dos elementos envolvidos no processo da produção, que chamamos de:
		
	
	Nenhuma das respostas acima
	
	Subsistência.
	 
	Cooperação.
	
	Produto.
	
	Manufatura
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512998892)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O mundo em que vivemos hoje é dominado pela técnica. As máquinas estão presentes no cotidiano da vida do homem facilitando a sua sobrevivência. Mas nem sempre foi assim. Quando analisamos a história da humanidade constatamos que inicialmente o homem temia a natureza, mas a foi transformando pelo (a):
		
	
	guerra entre os povos vizinhos;
	 
	trabalho de acordo com as suas necessidades;
	
	domesticação de todos os animais que o cercava;
	
	conhecimento teórico;
	
	mudança na forma da produção agrícola;
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513548168)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal, uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
		
	 
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513116114)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
		
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	
	
	
	Exercício: CEL0358_EX_A7_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 18/10/2017 15:05:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513613623)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
		
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	 
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513518261)
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	Leia o texto. "A língua de que [os índios] usam, toda pela costa, é uma: ainda que em certos vocábulos difere em algumas partes; mas não de maneira que se deixem de entender. (...) Carece de três letras, convém a saber, não se acha nela F, nem L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não tem Fé, nem Lei, nem Rei, e desta maneira vivem desordenadamente (...)." (GANDAVO, Pero de Magalhães, História da Província de Santa Cruz, 1578.) A partir do texto, pode-se afirmar que todas as alternativas expressam a relação dos portugueses com a cultura indígena, exceto:
		
	
	Os signos e símbolos dos nativos da costa marítima eram homogêneos.
	
	A desorganização social dos indígenas se refletia no idioma.
	
	A língua dos nativos era caracterizada pela limitação vocabular.
	 
	A busca de compreensão da cultura indígena era uma preocupação do colonizador.
	
	A diferença cultural entre nativos e colonos era atribuída à inferioridade do indígena.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513518259)
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	Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, oque lhes permitia alguns privilégios, como o de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
		
	 
	I e II
	
	II
	
	III
	
	I
	
	II e III
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513900051)
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	A cultura em seu sentido antropológico significa o conjunto de criações materiais e imateriais de um grupo social ou povo ou civilização sobre o trabalho em sala de aula. Ao discutir com os alunos a necessidade de se criar um novo modelo de vida no qual o consumo seja repensado e a natureza seja mais respeitada, temos como objetivo caracterizar a cultura como
		
	
	construção e projeção para o futuro
	 
	mediação entre o homem e a natureza
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	
	herança da comunidade
	
	fator de diferenciação social
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513135199)
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	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos fantasiando-os de índios
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513947668)
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	Sobre a definição correta do que vem a ser cultura popular é correto afirmar:
		
	
	reconhecimento consciente do pertencimento a uma coletividade especifíca.
	 
	conjunto de manifestações que tem origem nas classes domindas ou populares. è o saber não institucionalizado ou não dominante de determinada sociedade
	
	práticas e valores que tiveram origem nas classes dominantes.
	
	é o saber institucionalizado, apresentado como produção e visão de mundo das elites.
	
	produzida pelos meios de comunicação e destinada às massas urbanas, sendo homogênea e com interesses comerciais.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513900050)
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	Ao trabalhar com os alunos, na sala de aula dos anos iniciais de ensino, a aceitação às inovações e mudanças no comportamento, hábitos e traços sociais temos como proposta favorecer a compreensão sobre a cultura como
		
	
	nenhuma das afirmativas anteriores
	
	herança da comunidade social
	
	mediação entre o homem e a natureza
	 
	construção e projeção para o futuro
	
	fator de diferenciação social
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513116177)
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	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
		
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	
	
		 
	CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG.
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	
	 
	Exercício: CEL0358_EX_A8_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 18/10/2017 14:51:57 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513549022)
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	Segundo Vygotsky o desenvolvimento proximal significa que a aprendizagem se dará mais facilmente quando:
		
	
	faz da memorização o caminho ;
	 
	há a troca entre os alunos;
	
	conta somente com a participação individual;
	
	considera obrigatoriamente os aspectos conceituais do conteúdo.
	
	tem a forte intervenção do professor;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201513548151)
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	Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
		
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	 
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	 
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513549036)
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	Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso:
		
	
	iniciar pela explanação oral da parte abstrata do conteúdo a ser trabalhado;
	 
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	 
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	
	perceber como se dá a evolução do pensamento a partir das assimilações e acomodações dos conteúdos;
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento real;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513548144)
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	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
		
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	 
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513548143)
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	SÃO OBJETIVOS PEDAGÓGICOS DOS JOGOS E DAS BRINCADEIRAS:
		
	
	conscientizar as crianças de que elas são o futuro da sociedade.
	
	trabalhar aspectos emocionais e difundir o gosto pela pesquisa.
	
	induzir o educando a trabalhar sempre em grupo
	 
	desenvolver a autonomia, a coordenação motora, a concentração e a criatividade.
	
	impor regras rígidas às crianças.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201513614383)
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	Identifique a única assertiva que relaciona corretamente os importantes teóricos do campo educacional com suas e teorias sobre o processo de aprendizagem das crianças.
		
	
	1 - Construtivismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 2 - Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídase desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3 - Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. 2. Sociointeracionismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	 
	1.Construtivismo - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual 3. Pedagogia do Trabalho - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais
	
	1.Construtivismo - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Jean Piaget: Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real.
	
	1. Construtivismo - Jean Piaget : Sustenta em sua Teoria do Desenvolvimento que a inteligência do homem é constituída por estruturas e que elas são construídas e desenvolvidas pelo próprio homem pelas ações que ele opera sobre os objetos do mundo real. 2. Sociointeracionismo - Célestin Freinet: Considera a cooperação como motor básico dos processos educacionais. 3. Pedagogia do Trabalho - Lev Semenovich Vygotsky: Destaca a importância do papel da interação entre os pares no desenvolvimento das estruturas superiores de pensamento. Demonstra em seus estudos que a cooperação entre os pares em diferentes estágios de desenvolvimento mental, não só facilita como instiga o crescimento intelectual.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201513613685)
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	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social
		
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201513548155)
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	PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,
		
	 
	suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).
	
	os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
	
	suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
	
	os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
	
	os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem demonstrar problemas psicológicos.
	Exercício: CEL0358_EX_A9_201512798088_V1 
	Matrícula: 201512798088
	Aluno(a): PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Data: 30/10/2017 00:21:40 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201513986658)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os métodos tradicionais de ensino têm sido questionados com maior ênfase. Os livros didáticos, difundidos amplamente e enraizados nas práticas escolares, passaram a ser questionados em relação aos conteúdos e exercícios propostos. A simplificação dos textos, os conteúdos carregados de ideologia, os testes ou exercícios sem exigência de nenhum raciocínio são apontados como comprometedores de qualquer avanço que se faça no campo curricular formal[...] (PCN, 2000, p. 30).
Que preocupações advindas da argumentação acima devem ser levadas em conta na escolha do Livro Didático a fim de que possa atender os princípios gerais dos Parâmetros Curriculares Nacionais tanto em relação ao conteúdo quanto á forma de ensinar? Assinale a assertiva ERRADA:
		
	
	É fundamental que os livros didáticos lancem mão de abordagens pautadas na pluralidade de realidades sociais, econômicas e culturais;
	
	Os livros didáticos devem apresentar recursos didáticos (textos, imagens, exercícios) que sejam adequados à faixa escolar à qual se destina;
	
	Os livros didáticos não devem prescindir de apresentar diversidade de textos e indicações complementares (leituras, filmes, sites, músicas, aulas de campo, entre outras) de modo a realçar o caráter construtivo e provisório da realidade histórica.
	
	Os livros didáticos devem contribuir para a formação cidadã do educando, a reflexão e a construção de conceitos, como tolerância, liberdade e democracia;
	 
	Os livros didáticos devem apresentar estereótipos e garantir simplificações explicativas que facilitem a aprendizagem e possibilitam a formação de cidadãos críticos;
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201512998942)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, "a paisagem local, o espaço vivido pelos alunos deve ser o objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos.".  Isso significa que se deve:
		
	
	compreender o espaço vivido somente como o espaço da realidade local;
	
	colocar os espaços em círculos concêntricos espaciais e neles trabalhar.
	
	evitar o contexto global devido a grande complexidade para a criança;trabalhar do nível local ao mundial hierarquicamente;
	 
	escutar as vivências e experiências dos alunos para construir esse tema;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201513986674)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	No tempo da bolacha Maria Eu cresci no tempo antigo, antes da televisão, da geladeira, dos supermercados e das guloseimas sofisticadas de hoje. Na minha infância, comia-se bem, mas a variedade era pouca. (...) Para comprar na venda (para os jovens: venda é o antepassado do supermercado), havia balas azedinhas e balas de coco queimados, mata-fomes (uma bolacha grosseira, feita por padeiro), e a bolacha Maria. (Extraído de KLUEGER, 2002.) O trabalho pedagógico no ensino de História, a partir do depoimento acima, pode atender ao seguinte objetivo:
		
	 
	Compreender as transformações no padrão de alimentação da sociedade brasileira, associando-as ao aumento da produção em série e da sociedade do consumo;
	 
	Conceber algumas possibilidades de aprendizagem/ avaliação a partir de noções relacionadas ao tempo histórico.
	
	Compreender as transformações nas relações de trabalho e na organização política e social brasileira;
	
	Reforçar as atitudes de solidariedade e cooperação mútua entre os alunos;
	
	Refletir e analisar o processo de escolha, na participação política do brasileiro como eleitor, como indivíduo elegível ou não a partir de dois momentos da vida política brasileira;
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201513899188)
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	De acordo com os PCNs na área da Geografia, ao final do primeiro ciclo, os alunos devem ter avaliadas suas conquistas numa perspectiva de continuidade aos seus estudos. A avaliação deve ser planejada, assim, relativamente aos conhecimentos que serão recontextualizados e utilizados em estudos posteriores. Para isso é necessário estabelecer alguns critérios. De modo amplo, são eles:
		
	
	Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
	
	Identificar e caracterizar as características da paisagem local sem a necessidade de compará-las com as de outras paisagens.
	
	Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
	
	Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o ambiente.
	 
	Refletir sobre as complexas manifestações estabelecidas por meio da relação entre sociedade e natureza presentes nos dias atuais, relacionando com o contexto espaço-temporal.
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201513899183)
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	Para que o aluno elabore determinado tipo de conhecimento relacionado à história e à geografia, é preciso que ele tenha ferramentas suficientes para manusear as informações que lhe são propostas, inteirar-se e aprender diferentes conceitos relacionados a essas disciplinas. Assinale a alternativa que melhor se enquadra aos conceitos sugeridos.
		
	 
	São relevantes para essa compreensão da História os conceitos de fato, sujeito e tempo históricos. Da mesma forma, o ensino da Geografia deve trabalhar as noções de paisagem, território e lugar.
	
	A história da humanidade deve ser conhecida de maneira fragmentada a fim de permitir melhor compreensão pelas crianças, que podem perder a capacidade de aprendizagem se confrontadas com diferentes realidades históricas e sociais.
	
	A variedade dos conceitos e enfoques envolvidos na produção de um conhecimento desse tipo se resume no fato de que o estudo da História exige do professor uma compreensão total da geografia mundial.
	
	Para que se compreenda a dinâmica das sociedades, é relevante que o aluno saiba localizar determinada sociedade no tempo e saiba que rios são os mais significativos para sociedade atual.
	
	Para que o aluno tenha a capacidade de bem compreender a sua realidade e a história humana, é preciso que ele saiba desenvolver a ideia de tempo histórico e conheça a geografia contemporânea.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201512996960)
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	O PCN de Geografia prescreve que o ensino da disciplina no ciclo I deve priorizar o estudo do lugar, como o conceito de lugar é apresentado:
		
	
	Um instrumento para representar o espaço.
	
	Um espaço apenas físico, independente de tamanho.
	 
	Um espaço no qual as pessoas constroem os seus laços afetivos e subjetivos.
	
	Um espaço, em escala nacional, que reúne objetos naturais e sociais.
	
	Qualquer unidade perceptível pelo olhar.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201512995738)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Ao elaborar seu planejamento de aulas, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de História no Ensino Fundamental, o professor deve considerar que:
		
	
	a origem dos eventos é primordial para a compreensão do processo histórico.
	 
	é fundamental para o aluno fazer comparações e construir a sua identidade individual e coletiva a partir do contexto local em que está inserido.
	
	deve propiciar condições para o aluno alcançar a totalidade dos conhecimentos históricos no Ensino Fundamental, cabendo ao Ensino Médio uma revisão com aprofundamento.
	
	os fatos devem ser estudados valorizando a perspectiva temporal evolutiva.
	
	os conteúdos devem ficar restritos ao ensino da História do Brasil no Ensino Fundamental, pois já são muitos amplos os fatos pertinentes.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201512999023)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Leia o fragmento a seguir sobre  a utilização do cotidiano do aluno nas aulas de História: "Em primeiro lugar, é importante observar que uma realidade local não contém, em si mesma, a chave de sua própria explicação, pois os problemas culturais, políticos, econômicos e sociais de uma localidade explicitam-se, também, pela relação com outras localidades, outros países e, até mesmo, por processos históricos mais amplos". (SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004). A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	a realidade imediata do aluno deve ser usada com cautela, pois dessa forma pode perder de vista o mundo globalizado.
	
	a maior preocupação dos professores, na atualidade, é ensinar a História de cada aluno.
	 
	a preocupação maior, na atualidade, é estabelecer articulações constantes entre o local, o nacional e o global.
	
	nos anos iniciais do Ensino Fundamental não deve ser trabalhado a História nacional e global.
	
	o professor não deve levar em conta elementos de História local para não fragmentar o conhecimento.