TG 2 - O papel ativo e não passivo do leitor. UNIP - letras português/Inglês

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TRABALHO EM GRUPO – TG 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aluno(s): 
 
Maria Aparecida Lopes Silva RA1710581 
Larissa Najara Maciel da Silva RA 1720999 
Fabiane José Pereira RA1744805 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unaí-Mg 
_______________ 
2017 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 3 
DESENVOLVIMENTO ............................................................................................................... 4 
CONCLUSÃO ............................................................................................................................. 7 
REFERÊNCIAS .......................................................................................................................... 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho atende à exigência da cadeira Estudos Disciplinares II, 
curso de Letras/Inglês, ministrada pelo professor Sidney de Campos, e 
solicitado pela professora Ana Lúcia Machado da Silva e tem por objetivo 
indicar uma ação leitora que demonstra o papel ativo e não passivo do leitor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
 
Antes de definir o papel do leitor precisamos entender o que é Leitura. 
 
A palavra Leitura deriva do Latim "Lectio - lectura", que originalmente 
significa. 
“eleição, escolha, leitura”. 
Arte ou Ato de ler. 
Maneira de interpretar um conjunto de informações. 
 
A leitura é a forma como se interpreta um conjunto de informações 
presentes em um livro, uma revista, um artigo, uma musica, um texto, uma 
notícia de jornal, etc. 
 
O hábito de leitura é uma prática extremamente importante para 
desenvolver o raciocínio, o senso crítico, a capacidade de interpretação, 
melhora a escrita e a fala, amplia o conhecimento de mundo, trabalha a 
formação cultural estimula a imaginação, e enriquece o vocabulário. Mas para 
isso aconteça, antes é preciso ser um leitor ativo. 
 
De acordo com Duke e Pearson (2002) são identificados seis tipos de 
estratégias de leitura que as pesquisas realizadas têm sugerido como 
auxiliares no processo de compreensão, a saber: predição, pensar em voz 
alta, estrutura do texto, representação visual do 
texto, resumo e questionamento. 
 A predição ou pré-leitura é o momento em que ativamos o 
conhecimento que já temos sobre o assunto do texto. 
 Pensar em voz alta é quando o leitor verbaliza seu pensamento 
enquanto lê. 
 Identificar a estrutura textual faz com os alunos aprendam a usar as 
características dos textos auxiliando na compreensão do conteúdo lido. 
 A representação visual do texto ajuda o leitor a entender e organizar em 
sua mente as palavras lidas. 
 Resumir as informações obtidas no texto ajuda na compreensão do 
texto como um todo. 
 Questionar o conteúdo do texto faz com que o leitor reflita melhor sobre 
o mesmo. 
 
 
 
 
 
 
Como já citado podemos fazer isso em diversos tipos de texto, por exemplo, 
vamos analisar a musica “Trem Bala” de Ana Vilela. 
 
Trem Bala 
 
Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si 
É sobre saber que em algum lugar, alguém zela por ti. 
É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz 
É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós 
 
É saber se sentir infinito 
Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar. 
Então fazer valer a pena 
Cada verso daquele poema sobre acreditar 
 
Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que 
venceu 
É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu 
É sobre ser abrigo e também ter morada em outros 
corações 
E assim ter amigos contigo em todas as situações 
 
A gente não pode ter tudo 
Qual seria a graça do mundo se fosse assim? 
Por isso eu prefiro sorrisos 
E os presentes que a vida trouxe para perto de mim 
 
Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar 
E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar. 
Também não é sobre correr contra o tempo pra ter 
sempre mais 
Porque quando menos se espera, a vida já ficou pra trás. 
 
Segura teu filho no colo 
Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui 
Que a vida é trem bala, parceiro. 
E a gente é só passageiro prestes a partir 
 
Dentre as estratégias de leitura identificamos três momentos essenciais, 
o antes, o durante e pós-leitura. 
 
Na pré-leitura analisamos os conhecimentos dos alunos sobre o titulo “Trem 
Bala” O que ele nos revela? Qual expectativa traz sobre o texto? Quais os 
conhecimentos prévios eles tem sobre o titulo? 
 
Durante a Leitura compreendemos que Trem Bala se trata de uma 
música que nos traz uma lição de vida e uma nova visão sobre quais são as 
coisas realmente relevantes para nos, qual a importância de valorizarmos o ser 
humano ou as coisas ao nosso redor. 
 
Após a Leitura podemos confirmar ou refutar as informações obtidas na 
pré-leitura, analisamos a importância e o significado da mensagem do texto, a 
aplicação deste e os diferentes pontos de vistas de cada aluno para o tema. 
 
Por exemplo, entendemos que Trem Bala é uma metáfora para a nossa 
vida, que passa tão rápido quanto um trem bala. 
 
Na frase “Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar” 
Podemos despertar no aluno valores que não se compra com dinheiro, mas se 
conquista com atitudes como respeito, caráter, dignidade e etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
Logo podemos concluir que o uso dessas estratégias poderá formar 
mais leitores ativos e conscientes da importância de tal leitura, formando assim 
seres pensantes capazes de defender seus pontos de vista e não apenas 
mecanizados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
DICIONARIO PRIBERAM Disponível em: https://www.priberam.pt/dlpo/leitura. 
Acesso em: 26 de Maio de 2017 
UNIVERSIDADE SÃO FRANCISCO. Ensino de estratégias de 
leitura Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572004000100014. Acesso em: 29 de Maio de 2017 
 
Duke, N. K. & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading 
comprehension. Em A. E. Farstrup & S. J. Samuels (Orgs.), What Research 
Has to Say About Reading Instruction (3ª ed. p.205-242). 
Newark: Insternacional Reading Association.