Prova para Professor em Cascavel/PR

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MANHÃ
CONCURSO PÚBLICO 
Nº 005/2014
Município de Cascavel
ESTADO DO PARANÁ
Professor
www.pciconcursos.com.br
CONCURSO PÚBLICO – MUNICÍPIO DE CASCAVEL/PR 
Cargo: Professor (26-M) 
Prova aplicada em 23/03/2014 – Disponível no endereço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 24/03/2014. 
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CCAARRGGOO:: PPRROOFFEESSSSOORR 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Texto para responder às questões de 01 a 03. 
 
Ainda menino eu já colava pedaços da Europa e da Ásia em grandes cadernos. 
Eram fotografias de quadros e estátuas, cidades e lugares, monumentos, homens e mulheres ilustres, meu primeiro 
contato com um futuro universo de surpresas. 
Colava também fotografias de estrelas e planetas, de um ou outro animal, e muitas plantas [...] O prazer, a 
sabedoria de ver, chegavam a justificar minha existência. Uma curiosidade inextinguível pelas formas me assaltava e me 
assalta sempre. Ver coisas, ver pessoas na sua diversidade, ver, rever, ver, rever. O olho armado me dava e continua a 
me dar força para a vida. (Murilo Mendes. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.) 
 
01 
A perspectiva assumida pelo autor ao narrar os acontecimentos indica 
A) uma visão objetiva acerca da infância vivida. 
B) uma visão subjetiva dos fatos acerca de sua infância. 
C) posicionamentos diferentes em relação aos fatos da infância. 
D) neutralidade por parte do narrador em relação aos fatos da infância. 
E) uma visão imparcial, revelando fatos rotineiros presentes na infância. 
 
02 
Acerca da forma verbal apresentada em “Colava também fotografias de estrelas e planetas, de um ou outro animal, e 
muitas plantas” (3º§), é correto afirmar que 
A) constitui um exemplo de uso da forma coloquial da língua. 
B) a coerência é mantida substituindo-a pelo modo imperativo. 
C) a forma do singular faz referência ao sujeito de 1ª pessoa do singular. 
D) constitui um exemplo de voz passiva em que o sujeito não é o agente da ação. 
E) a substituição pela forma no plural justifica-se devido à referência feita a “fotografias”. 
 
03 
Em “[...] eu já colava pedaços da Europa e da Ásia em grandes cadernos.” (1º§) o termo “pedaços” tem como função 
sintática a mesma indicada pelo elemento destacado em 
A) “Eram fotografias de quadros e estátuas, [...]” (2º§) 
B) “Ver coisas, ver pessoas na sua diversidade, [...]” (3º§) 
C) “Uma curiosidade inextinguível pelas formas [...]” (3º§) 
D) “[...] meu primeiro contato com um futuro universo [...]” (2º§) 
E) “O olho armado me dava e continua a me dar força para a vida.” (3º§) 
 
04 
De acordo com Soares, sobre alfabetização e letramento, analise. 
I. São conceitos diferentes, uma vez que envolvem conhecimentos e habilidades distintas. Porém, são processos 
indissociáveis, simultâneos e que precisam caminhar juntos nos anos iniciais do ensino fundamental. 
II. Considera-se letrado aquele que aprendeu o sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica, ou seja, 
adquiriu a natureza linguística deste objeto, sendo, portanto, capaz de ler e escrever. 
III. Considera-se alfabetizado não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a 
escrita, pratica a leitura e a escrita, além de responder adequadamente às demandas sociais de leitura e escrita. 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) 
A) I, II e III. B) I, apenas. C) II, apenas. D) III, apenas. E) I e III, apenas. 
 
 
 
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05 
Ao introduzirem uma linha de investigação evolutiva no campo da escrita
de entender melhor a questão específica da escrita, até então ausente das pes
e pedagogia. De acordo com a teoria exposta na Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases 
até que esteja alfabetizada. 
 
1. Pré-silábica. 2. Silábica. 
 
Relacione adequadamente cada uma das fases às respectivas imagens. 
 
( ) 
( ) 
( ) 
 
( ) 
 
( ) 
MUNICÍPIO DE CASCAVEL/PR 
ço eletrônico www.consulplan.net a partir do dia 24/03/2014. 
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Ao introduzirem uma linha de investigação evolutiva no campo da escrita, Ferreiro e Teberosky
a questão específica da escrita, até então ausente das pesquisas feitas pela linguística, 
De acordo com a teoria exposta na Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases 
 3. Silábico-alfabética. 4. Alfabética.
Relacione adequadamente cada uma das fases às respectivas imagens. (Alguns números poderão se
 
 
 
Teberosky trazem a possibilidade 
quisas feitas pela linguística, psicologia 
De acordo com a teoria exposta na Psicogênese da Língua Escrita, toda criança passa por quatro fases 
Alfabética. 
(Alguns números poderão ser utilizados mais de uma vez.) 
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( ) 
 
 
A sequência está correta em 
A) 1, 1, 3, 2, 4, 3. B) 2, 2, 1, 3, 4, 1. C) 2, 1, 3, 4, 3, 1. D) 1, 1, 2, 4, 2, 3. E) 1, 3, 1, 2, 4, 1. 
 
ENSINO DA MATEMÁTICA 
06 
De acordo com as atuais tendências da educação matemática, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) A etnomatemática leva em consideração que cada grupo cultural possui identidade própria ao pensar e agir e, 
portanto, possui um modo próprio de desenvolver o conhecimento matemático. 
( ) A modelagem matemática é a arte de expressar, por intermédio da linguagem matemática, situações-problema reais. 
( ) Trabalhar com a tendência escrita sobre matemática gera um processo de reflexão a respeito da compreensão 
individual sobre o conteúdo abordado. 
( ) O uso de jogos e recreações nas aulas pode ser discutido a partir de vários referenciais teóricos e as evidências 
parecem justificar a importância e a validade nas propostas de ensino da matemática. 
A sequência está correta em 
A) V, V, V, V. B) F, V, V, F. C) V, F, F, V. D) F, V, V, V. E) V, V, F, F. 
 
07 
Sobre a alfabetização matemática, analise. 
I. O conhecimento matemático prévio que a criança possui garante uma aprendizagem significativa de todas as 
situações promovidas na sala de aula. 
II. Quando a criança sabe recitar os números significa que já está alfabetizada matematicamente. 
III. A compreensão dos números até nove e de suas relações sempre procede a aprendizagem da escrita de cada um 
dos números. 
IV. A construção da ideia de número pressupõe a contagem ou a enumeração, portanto, recursos para a execução desta 
atividade são indispensáveis. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) 
A) I. B) IV. C) I e II. D) III e IV. E) I, II e III. 
 
08 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), há um razoável consenso no sentido de que os currículos 
de matemática para o ensino fundamental devam contemplar, EXCETO: 
A) O estudo do espaço e das formas (no campo da geometria). 
B) O estudo do cálculo (que permite desenvolver a resolução de problemas). 
C) O estudo dos números e das operações (no campo da aritmética e da álgebra). 
D) O estudo das grandezas e das medidas (que permite interligações entre os campos da aritmética, da álgebra e da 
geometria). 
E) O tratamento das informações (que permite lidar com dados estatísticos, tabelas e gráficos, e raciocinar, utilizando 
ideias relativas à probabilidade e à combinatória). 
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09 
É consensual a ideia de que não existe um caminho que possa ser identificado como único e melhor para o ensino de 
qualquer disciplina, em particular, da matemática. No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala 
de aula é fundamental para que o professor construa sua prática. Dentre elas, destaca-se a resolução de problemas. 
São princípios da resolução de problemas, EXCETO: 
A) A resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem. 
B) Um problema matemático é uma situação que demanda a realização de uma sequência de ações ou operações para 
se obter um resultado. 
C) Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação 
que lhe é apresentada. 
D) No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos podem ser abordados mediante a 
exploração de problemas. 
E) O aluno constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas. Um conceito matemático se 
constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações. 
 
10 
Com base nos pressupostos teóricos de Piaget e Vygotsky, sobre o lúdico na matemática que pode ajudar nas atividades 
desenvolvidas em sala de aula, integrando essa estratégia com a finalidade de melhorar a aprendizagem das crianças, 
analise. 
I. Os jogos e as brincadeiras buscam resgatar o prazer de aprender. E a sala de aula torna-se um lugar agradável e 
interessante quando o professor consegue conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos da criança. 
II. Nessa perspectiva, o ensino de matemática proporciona ao aluno aprender brincando, constituindo-se, dessa forma, 
numa atividade livre, criativa, imprevisível e capaz de absorver a pessoa que brinca, não centrada na produtividade. 
III. As situações de jogos em sala de aula são consideradas parte das atividades pedagógicas, portanto, para a aprendiza-
gem não é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. 
IV. Os jogos na sala de aula aumentam a motivação para a aprendizagem, desenvolvem a autoconfiança, organização, 
concentração, atenção, raciocínio lógico-dedutivo e senso cooperativo, desenvolvendo a socialização e aumentando as 
interações do indivíduo com outras pessoas. 
Está(ão) INCORRETA(S) a(s) afirmativa(s) 
A) III, apenas. B) I, II, III e IV. C) I e II, apenas. D) II e IV, apenas. E) I, III e IV, apenas. 
 
ENSINO DA HISTÓRIA 
11 
Leia o texto a seguir. 
Atividades marcam os 120 anos do Cerco da Lapa até domingo 
 
Várias atividades que acontecem até domingo (9) marcam os 120 anos do Cerco da Lapa. A programação movimenta 
espaços turísticos e culturais do município LAPA – Localizado nos Campos Gerais do Paraná, com 2.094 quilômetros 
quadrados, sendo o quinto maior do Paraná. Acontecem: exposição de selos, palestras, homenagens, entrega de comendas, 
espetáculo teatral, lançamento do Selo Personalizado do Cerco da Lapa e um concerto. Todas as atrações têm entrada 
franca. O Cerco da Lapa foi um episódio militar que ocorreu durante a Revolução Federalista, em 1894, quando a cidade 
tornou-se arena de um sangrento confronto entre os chamados pica-paus e os maragatos. Cerca de 500 pessoas morreram. 
(Disponível em: http://www.turismo.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=322&tit=Atividades-marcam-os-120-anos-do-
Cerco-da-Lapa-ate-domingo.) 
 
O trecho anterior refere-se à Revolução Federalista, considerada um marco importante do início da República Brasileira. 
Nessa revolução, os “maragatos” defendiam o(a) 
A) bipartidarismo, sistema que proporcionaria uma igualdade de poderes tanto a maragatos, quanto a pica-paus. 
B) autonomia política total entre os estados e deles com o governo federal, considerado, então, demasiado centralizador. 
C) voto universal e secreto, em substituição ao voto direto e censitário, impedindo, assim, qualquer manipulação eleitoral. 
D) revisão das constituições estaduais, o sistema parlamentar de governo e a centralização política com o fortalecimento do 
governo da União. 
E) separação do Rio Grande do Sul da nação brasileira e sua anexação ao território uruguaio, cuja economia estava mais 
relacionada à do sul do país. 
 
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“O número crescente de compêndios de História do Brasil editados, sobretudo a partir da década de sessenta do 
século XIX, comprova a incorporação dessa área do conhecimento histórico na cultura escolar do período, tanto nas 
escolas secundárias, quanto para o ensino 
 
A partir, principalmente, da Lei de Educação de 1931 e 1961, os programas de história adotados nas escolas tinham 
como objetivo primordial a 
A) manutenção da ordem estabelecida, através da divulgação das regras de ação e da hierarquização da sociedade. 
B) preparação técnica para os trabalhos ligados ao resgate histórico, tais como a arqueologia e a paleontologia escolar.
C) excelência acadêmica dos educandos, visando primeiramente a formação de mestres e doutores capazes de difundir a 
história. 
D) análise crítica e opinativa dos processos históricos, visando a politização da população mais pobre e sua participação 
democrática nos rumos da nação. 
E) constituição e a formação da nacionalidade, com seus heróis e marcos históricos, tendo a pátria como o principal 
personagem desse tipo de ensino. 
 
13 
A proximidade das mortes de Juscelino Kubitschek 
circunstâncias suspeitas que as envolveram, despertaram inúmeras polêmicas nas últimas três décadas.
Lacerda eram figuras políticas proeminentes e simbólicas, que construíram suas carreiras políticas quase simultaneamente, 
e mesmo não estando nas mesmas trincheiras políticas, tornaram
atuando tanto individualmente quanto como membros da Frente Ampla, criada na década de 1960. Recentemente, 
principalmente após a instalação da chamada “Comissão da Verdade”, as discussões sobre esses óbitos ganharam a mídia. 
Os indícios de que uma cooperação entre Argentina, Chile, Paraguai e Brasil 
mortes é investigada. 
 
 
JUSCELINO KUBITSCHEK 
Morreu em um acidente de carro, no 
domingo 22 de agosto de 1976, 
quando viajava de São Paulo para o 
Rio de Janeiro. Há uma estranha 
peça de metal nessa história. 
 (Disponível em: http://www.revistabrasileiros.com.br/2013/11/11/a
 
O contexto histórico político nacional que une, no período específico de suas mortes, esses três personagens históricos 
brasileiros é o da 
A) República Militar, quando o controle da democracia levava a atos de violência e repressão.
B) República Oligárquica, caracterizada pelas inúmeras perseguições partidárias e assassinatos políticos. 
C) Nova República, período que, apesar da democracia restab
D) República Liberal-Democrática, pois os três líderes eram agentes governistas adeptos ao populismo e à Frente Ampla.
E) República da Espada, cuja simbologia de luta armada, levava o governo a ações
nacional. 
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crescente de compêndios de História do Brasil editados, sobretudo a partir da década de sessenta do 
século XIX, comprova a incorporação dessa área do conhecimento histórico na cultura escolar do período, tanto nas 
escolas secundárias, quanto para o ensino elementar.” 
A partir, principalmente, da Lei de Educação de 1931 e 1961, os programas de história adotados nas escolas tinham 
manutenção da ordem estabelecida, através da divulgação das regras de ação e da hierarquizaçãoda sociedade. 
preparação técnica para os trabalhos ligados ao resgate histórico, tais como a arqueologia e a paleontologia escolar.
mica dos educandos, visando primeiramente a formação de mestres e doutores capazes de difundir a 
análise crítica e opinativa dos processos históricos, visando a politização da população mais pobre e sua participação 
 
constituição e a formação da nacionalidade, com seus heróis e marcos históricos, tendo a pátria como o principal 
A proximidade das mortes de Juscelino Kubitschek (1976), João Goulart (1976) e de Carlos Lacerda 
suspeitas que as envolveram, despertaram inúmeras polêmicas nas últimas três décadas.
Lacerda eram figuras políticas proeminentes e simbólicas, que construíram suas carreiras políticas quase simultaneamente, 
e mesmo não estando nas mesmas trincheiras políticas, tornaram-se referências na oposição à Ditadura civil
o tanto individualmente quanto como membros da Frente Ampla, criada na década de 1960. Recentemente, 
principalmente após a instalação da chamada “Comissão da Verdade”, as discussões sobre esses óbitos ganharam a mídia. 
re Argentina, Chile, Paraguai e Brasil – a Operação Condor 
 
JOÃO GOULART 
Três meses e 15 dias depois da morte 
de JK, Jango sofreu um infarto fulmi-
nante em sua fazenda em Mercedes, 
na Argentina. Momentos antes, havia 
tomado um comprimido. 
CARLOS LACERDA
Quatro meses e 
de Jango, Lacerda não resistiu a uma 
internação em uma clínica particular 
do bairro da Gávea, no Rio de Janeiro. 
Ele tinha uma gripe.
(Disponível em: http://www.revistabrasileiros.com.br/2013/11/11/a-pergunta-que-nao-quer
O contexto histórico político nacional que une, no período específico de suas mortes, esses três personagens históricos 
, quando o controle da democracia levava a atos de violência e repressão.
, caracterizada pelas inúmeras perseguições partidárias e assassinatos políticos. 
, período que, apesar da democracia restabelecer-se, ainda trazia resquícios do período anterior. 
, pois os três líderes eram agentes governistas adeptos ao populismo e à Frente Ampla.
, cuja simbologia de luta armada, levava o governo a ações mais radicais em prol da soberania 
crescente de compêndios de História do Brasil editados, sobretudo a partir da década de sessenta do 
século XIX, comprova a incorporação dessa área do conhecimento histórico na cultura escolar do período, tanto nas 
elementar.” (Bittencourt, 1992-1993. p. 209.) 
A partir, principalmente, da Lei de Educação de 1931 e 1961, os programas de história adotados nas escolas tinham 
manutenção da ordem estabelecida, através da divulgação das regras de ação e da hierarquização da sociedade. 
preparação técnica para os trabalhos ligados ao resgate histórico, tais como a arqueologia e a paleontologia escolar. 
mica dos educandos, visando primeiramente a formação de mestres e doutores capazes de difundir a 
análise crítica e opinativa dos processos históricos, visando a politização da população mais pobre e sua participação 
 
constituição e a formação da nacionalidade, com seus heróis e marcos históricos, tendo a pátria como o principal 
e de Carlos Lacerda (1977), bem como as 
suspeitas que as envolveram, despertaram inúmeras polêmicas nas últimas três décadas. JK, Jango e 
Lacerda eram figuras políticas proeminentes e simbólicas, que construíram suas carreiras políticas quase simultaneamente, 
se referências na oposição à Ditadura civil-militar, 
o tanto individualmente quanto como membros da Frente Ampla, criada na década de 1960. Recentemente, 
principalmente após a instalação da chamada “Comissão da Verdade”, as discussões sobre esses óbitos ganharam a mídia. 
a Operação Condor – estaria ligada a essas 
 
CARLOS LACERDA 
Quatro meses e 15 dias após a morte 
de Jango, Lacerda não resistiu a uma 
ção em uma clínica particular 
do bairro da Gávea, no Rio de Janeiro. 
Ele tinha uma gripe. 
quer-calar/#.UwEkgWJdXko.) 
O contexto histórico político nacional que une, no período específico de suas mortes, esses três personagens históricos 
, quando o controle da democracia levava a atos de violência e repressão. 
, caracterizada pelas inúmeras perseguições partidárias e assassinatos políticos. 
se, ainda trazia resquícios do período anterior. 
, pois os três líderes eram agentes governistas adeptos ao populismo e à Frente Ampla. 
mais radicais em prol da soberania 
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“Getúlio Vargas retomou e intensificou, durante o seu segundo mandato, a prática de interpelar diretamente o povo. Todo 
1º de maio, festa do trabalho, pelo rádio ou no estádio do Vasco, ele se dirigia ao povo e aos trabalhadores, iniciando sempre 
os discursos com a frase que ficou famosa: ‘Trabalhadores do Brasil!’. Embora de origem oligárquica, como todos os outros 
presidentes, foi o único até então a fazer do povo e dos trabalhadores seus interlocutores preferenciais. Em seu último 
discurso de 1º de maio, irradiado do Palácio do Rio Negro, em Petrópolis, conclamou os trabalhadores a se organizarem para 
fazer valer seus interesses. Em frase contundente, afirmou: ‘Hoje estais com o governo. Amanhã sereis o governo’.” 
(Disponível em: http://www0.rio.rj.gov.br/memorialgetuliovargas/conteudo/expo7.html.) 
 
Sulista de São Borja, Vargas governou o Brasil por praticamente 19 anos, sendo o presidente que mais tempo ocupou 
esse cargo de tão alto escalão na política brasileira (1930-1945/1950-1954). Uma das ações de Getúlio, diretamente 
ligada aos “Trabalhadores do Brasil”, ainda durante seu primeiro governo, é o(a) 
A) PIS – Programa de Integração Social. 
B) CLT – Consolidação das Leis do Trabalho. 
C) INSS – Instituto Nacional do Seguro Social. 
D) FGTS – Fundo de Garantia por Tempo de Serviço. 
E) COFINS – Contribuição para Financiamento da Seguridade Social. 
 
15 
Texto I 
“A luta pela terra marcou o nascimento do município de Cascavel, cidade localizada a cerca de 500 quilômetros da 
capital do Estado. ‘Cascavel era o reino da anarquia’, explica o historiador Vander Piaia, referindo-se às brigas entre 
posseiros, grileiros e pistoleiros pela posse da terra nos anos 40. [1] Diferentemente da colonização de cidades vizinhas, 
como Toledo, que aconteceu a partir da distribuição organizada de terras pela empresa colonizadora Maripá, [2] em 
Cascavel o processo foi desordenado.” 
(Disponível em: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.eca.usp.br/pjbr/arquivos/monografia7_c.htm.) 
 
Texto II 
“A ocupação da terra na região oeste do Paraná é apresentada pela historiografia, como exemplo de organização e 
‘profissionalismo’, pois teria sido empreendida, planejada por empresas colonizadoras e baseada em pequenas e médias 
propriedades, cuja titulação legal seria garantida. Porém, o município de Cascavel tem sua história marcada por conflitos 
que envolvem a luta pela terra. A constituição e a manutenção de latifúndios no município de Cascavel estão ligadas, 
portanto, à política de ocupação da terra, às ações do Estado, a fim de legalizar e legitimar esse processo, e às transforma-
ções produzidas na economia regional, bem como a construção e a difusão de um conjunto de valores e concepções de 
propriedade.”(Disponível em: http://anpuh.org/anais/wp-content/uploads/mp/pdf/ANPUH.S25.0047.pdf.) 
 
Ao analisar os dois textos relativos à história do município de Cascavel, é correto afirmar que 
A) o texto II se opõe ao texto I, pois afirma que o território em questão ainda está dominado por latifúndios. 
B) os textos são antagônicos, pois defendem teorias completamente opostas acerca da história do município. 
C) ambos preconizam que a ocupação da terra e a formação de Cascavel estariam ligadas às questões fundiárias. 
D) os dois textos estão completamente equivocados, pois a formação do município de Cascavel estaria ligada ao ciclo 
madeireiro do século XIX no Brasil. 
E) os dois textos explicitam a preponderância da ação da iniciativa privada na ocupação das terras, em detrimento a 
qualquer participação do governo nessas ações. 
 
ENSINO DA GEOGRAFIA 
16 
A metodologia de ensino proposta pelas Diretrizes Curriculares de Educação Básica do Estado do Paraná estabelece 
propostas que possibilita aos alunos se apropriarem dos conceitos fundamentais da geografia. Assinale a alternativa 
que corresponde a uma destas propostas estabelecidas. 
A) Todo o conhecimento deverá ser construído pelo aluno, independente da abordagem científica. 
B) O conteúdo de geografia deve ser trabalhado de forma crítica e dinâmica, independente da realidade dos alunos. 
C) O professor deverá preparar suas aulas de forma dinâmica, não permitindo que sobre espaço para a participação 
ingênua do aluno. 
D) Toda metodologia deverá priorizar as diretrizes curriculares e o educador, pois são os elementos fundamentais do 
processo educativo. 
E) O conteúdo deve ultrapassar a realidade vivida pelo aluno; é necessário situá-lo historicamente e nas relações sociais, 
econômicas e políticas. 
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Jurandyr Ross elaborou uma nova proposta de classificação do relevo brasileiro, aprofundando a classificação de 
Ab’Saber. Segundo ele, as principais unidades do relevo brasileiro são compostas por onze planaltos, seis planícies e 
onze depressões. De acordo com a classificação de Ross, marque a afirmativa correta. 
A) Planaltos de cinturões orogênicos são originados na era pré-cambriana, resultado da ação da erosão sobre antigos 
dobramentos. 
B) Depressões marginais são áreas mais baixas em relação aos planaltos, como, por exemplo, a Depressão Sertaneja e 
do São Francisco. 
C) Depressões periféricas são áreas encontradas nas regiões que estão em contato com os dobramentos modernos e 
escudos cristalinos. 
D) Planaltos em bacias sedimentares constituem áreas de sedimentação; são encontrados nas bordas das serras do 
atlântico leste sudeste. 
E) Planaltos em intrusões e coberturas residuais de plataformas são formações da era cenozoica que possuem pequena 
parte de sua extensão recoberta por terrenos sedimentares. 
 
18 
Os climatogramas representam dois tipos climáticos que atuam no Brasil. 
 
 
 (Fonte: IBGE) 
 
A partir da análise da temperatura e do índice pluviométrico, os climatogramas correspondem, respectivamente, aos 
climas 
A) equatorial e semi-árido. D) tropical úmido e subtropical. 
B) equatorial e subtropical. E) subtropical e tropical de altitude. 
C) subtropical e semi-árido. 
 
19 
“A revolução dos meios de transportes e das comunicações é fator fundamental para que a economia globalizada 
pudesse existir, sendo a grande novidade da nova ordem mundial. Hoje, fatos de qualquer natureza são transmitidos 
no tempo real para o mundo inteiro.” Com base no trecho anterior, assinale a afirmativa INCORRETA. 
A) As formas de protestos deixaram de ser influência apenas local, mas através das redes puderam espalhar por todo o 
planeta. 
B) As atividades do crime organizado também se beneficiaram das facilidades tecnológicas das comunicações do mundo 
globalizado. 
C) A mesma tecnologia que trouxe conforto e melhoria de vida para as pessoas reduziu os postos de trabalho oferecidos 
aos menos qualificados. 
D) O lazer, as formas de vestir, as revistas, os jornais e outras formas de consumo atingiram a população mundial, 
eliminando todas as diversidades culturais. 
E) O rádio, a televisão e a internet favoreceram a expansão das ideias globalizadas, sugerindo um padrão de vida e de 
consumo a ser seguido para alcançar a felicidade. 
 
20 
Porto Seco, localizado em Cascavel-PR, consiste em um terminal alfandegado de uso público, sendo importante 
instrumento de desembaraço aduaneiro de produtos importados e exportados do Brasil. Assinale a alternativa que 
indica os países que utilizam esse terminal. 
A) Brasil, Equador, Chile e Uruguai. D) Brasil, Bolívia, Venezuela e Argentina. 
B) Brasil, Argentina, Paraguai e Chile. E) Uruguai, Bolívia, Argentina e Colômbia. 
C) Brasil, Paraguai, Venezuela e Chile. 
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ENSINO DA CIÊNCIAS 
 
21 
O pâncreas é uma glândula mista do sistema endócrino, responsável pela produção de dois hormônios – glucagon e 
insulina –, cujas funções estão relacionadas à diminuição e ao aumento da glicose no sangue. A ação desses hormônios 
combinados mantém normal a taxa de glicose no sangue, evitando os riscos de hipoglicemia ou hiperglicemia, sendo 
essa conhecida como diabetes, doença que pode levar o indivíduo à morte. Diante do exposto, assinale a alternativa 
INCORRETA. 
A) O glucagon provoca o aumento do nível de glicose no sangue. 
B) A insulina promove no fígado a síntese de glicogênio a partir da glicose. 
C) A ação da insulina é hipoglicemiante, isto é, diminui o nível de glicose no sangue. 
D) As células alfas, que ficam na parte endócrina do pâncreas, são responsáveis pela produção de glucagon. 
E) O glucagon tem a função de facilitar a entrada da glicose que está no sangue nas várias células do corpo, como as do 
músculo e as do tecido adiposo. 
 
22 
Na atmosfera, camada da Terra formada pelo ar, são encontrados gases essenciais para vida. Muitos desses gases, junto 
com o vapor de água na atmosfera, impedem que o planeta perca calor, atuando como “um cobertor”, uma estufa, 
conhecido como efeito estufa. Entretanto, a combustão do carvão mineral e do diesel faz aumentar a quantidade de 
alguns desses gases, que se juntam com o vapor de água na atmosfera, provocando acidentes ecológicos graves, como a 
chuva ácida. Quais dos gases em combinação com o vapor de água são os causadores pela chuva ácida? 
A) Monóxido de carbono e gás carbônico. D) Hidrocarboneto gasoso e óxido de nitrogênio. 
B) Dióxido de nitrogênio e dióxido de enxofre. E) Dióxido de nitrogênio e hidrocarboneto gasoso. 
C) Dióxido de enxofre e monóxido de carbono. 
 
23 
Os artrópodes constituem o mais numeroso grupo animal existente na Terra. Os insetos, classe dos artrópodes, reúnem 
o maior número de espécies conhecidas, sendo a maioria terrestre, embora alguns tenham se adaptado secundaria-
mente à vida no ambiente de água doce. Alguns insetos são importantes para os ecossistemas, por contribuírem para 
polinização de numerosas espécies de angiospermas e, atualmente, dependem um do outro para garantirem sua sobre-
vivência. O grande sucesso desse grupo no meio terrestre pode ser atribuído, principalmente, 
A) às quelíceras e à evolução do voo. 
B) ao exoesqueleto quitinoso e à evolução do voo. 
C) às quelíceras e à presença de quatro pares de pernasno cefalotórax. 
D) ao exoesqueleto de carbonato de cálcio e à presença de dois pares de antenas na região cefálica. 
E) aos quatro pares de pernas no cefalotórax e à forcípula na extremidade do corpo com glândula de veneno. 
 
24 
Observe o esquema da transferência de energia ao longo de uma cadeia alimentar. 
 
De acordo com as informações anteriores, assinale a afirmativa INCORRETA. 
A) Os decompositores atuam em todos os níveis tróficos. 
B) A energia é dissipada, gradualmente, ao passar pelos níveis tróficos, em um processo unidirecional. 
C) A maior parte da energia disponível para um nível trófico, cerca de 80 a 95%, nunca é transferida para o nível seguinte. 
D) A transferência de energia na cadeia alimentar tem início com a captação da energia luminosa pelos produtores e 
termina com a ação dos decompositores. 
E) Em uma cadeia alimentar, a quantidade de energia presente em um nível trófico é sempre menor que a energia 
potencialmente transferida para o nível seguinte. 
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25 
A radiação solar é um dos principais fatores abióticos em um ecossistema, visto que por meio dela os vegetais 
realizam a fotossíntese. Entretanto, a importância da luz solar não está restrita apenas ao papel da fotossíntese, mas, 
também, na morfogênese do vegetal. Qual alternativa apresenta um efeito morfogenético da luz nos vegetais? 
A) Abscisão. D) Crescimento do caule e da raiz. 
B) Formação de frutos. E) Produção de raízes adventícias. 
C) Germinação das sementes. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
26 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei nº 9.394/96), a educação básica obrigatória e gratuita é dos 
A) 4 aos 17 anos. B) 4 aos 18 anos. C) 5 aos 17 anos. D) 6 aos 18 anos. E) 7 aos 17 anos. 
 
27 
Segundo a LDB, os estabelecimentos de ensino têm a incumbência de, EXCETO: 
A) Elaborar e executar sua proposta pedagógica. 
B) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino. 
C) Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. 
D) Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. 
E) Administrar seu pessoal e respectivos recursos materiais e financeiros. 
 
28 
O art. 24, inciso V, da LDB, dispõe quanto aos critérios de verificação do rendimento escolar, da educação básica, nos 
níveis fundamental e médio e será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: 
I. avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos quantitativos sobre os 
qualitativos, e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; 
II. possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar; 
III. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado; 
IV. aproveitamento de estudos concluídos com êxito; 
V. obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência ao final do período letivo, para os casos de baixo rendi-
mento escolar. 
Estão corretas apenas as alternativas 
A) I e II. B) III e V. C) I, IV e V. D) II, III e IV. E) II, III, IV e V. 
 
29 
Sobre a história da educação brasileira, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Os Jesuítas (1549-1759) não se limitaram ao ensino das primeiras letras; além do curso elementar, mantinham os 
cursos de Letras e Filosofia, considerados secundários, e o de Teologia e Ciências Sagradas, de nível superior, para a 
formação de sacerdotes. 
( ) A Reforma Pombalina de Educação substituiu o sistema jesuítico, sendo o ensino dirigido por vice-reis nomeados 
por Portugal. Tal situação sofreu uma mudança com a chegada da família real ao Brasil, em 1808. 
( ) No ano de 1931, Francisco Campos implantou uma reforma nacional na área da educação, que mais tarde passou a 
ser identificada com o seu nome. 
( ) A Reforma Francisco Campos reestruturou o ensino, remodelou o ensino secundário, dividindo este em dois ciclos 
– fundamental e complementar – além de ampliar a duração dos mesmos. 
( ) Em 1942, por iniciativa do Ministro Gustavo Capanema, foram reformados alguns ramos do ensino. Essas Reformas 
receberam o nome de Leis Orgânicas do Ensino. 
( ) Em 1971, surgiu a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a Lei nº 5.692/71 ou, simplesmente, 
LDB/71. 
( ) Em 1992, o Senador Darcy Ribeiro apresentou um novo projeto de educação, o qual foi aprovado em dezembro de 
1996 (LDB nº 9.394/96). 
A sequência está correta em 
A) F, F, F, V, V, F, V. D) V, V, V, V, V, F, V. 
B) V, F, F, V, F, V, F. E) V, V, V, V, V, V, V. 
C) F, V, V, F, V, F, V. 
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“Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.” 
(LDB. Art. 26. Nova Redação dada pela Lei nº 12.796/2013.) 
Considerando o artigo da LDB descrito anteriormente, assinale a afirmativa INCORRETA. 
A) O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do 
povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. 
B) Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento 
do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. 
C) O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos 
diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 
D) A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação 
básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. 
E) Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos 
uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da 
instituição. 
 
31 
Acerca do direito à profissionalização e à proteção no trabalho, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente 
(Lei nº 8.069/90), é INCORRETO afirmar que 
A) ao adolescente até quatorze anos é assegurada a bolsa de aprendizagem. 
B) ao adolescente portador de deficiência é assegurado o trabalho protegido. 
C) é proibido qualquer trabalho a menor de quatorze anos, salvo na condição de aprendiz. 
D) ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, não são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários. 
E) ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade 
governamental ou não governamental, é vedado o trabalho realizado em horários e locais que não permitam a 
frequência à escola. 
 
32 
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), são princípios que regem a aplicação das medidas de proteção 
à criança ou ao adolescente, EXCETO: 
A) A intervenção deve ser efetuada de modo que os pais assumam os seus deveres para com a criança e o adolescente. 
B) A criança e o adolescente não têm direito a serem ouvidos e a participarem nos atos e na definição da medida de 
promoção dos direitos e de proteção. 
C) A promoção dos direitos e proteção da criança e do adolescente deve serefetuada no respeito pela intimidade, direito 
à imagem e reserva da sua vida privada. 
D) A intervenção deve ser necessária e adequada à situação de perigo em que a criança ou o adolescente se encontram 
no momento em que a decisão é tomada. 
E) A intervenção deve ser exercida, exclusivamente, pelas autoridades e instituições cujas ações sejam indispensáveis à 
efetiva promoção dos direitos e à proteção da criança e do adolescente. 
 
33 
A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão a educação nacional em regime de colaboração e os 
respectivos sistemas de ensino, conforme dispõe a LDB. Sobre o tema, relacione os órgãos às respectivas incumbências. 
1. União. 
 
2. Estados. 
 
3. Municípios. 
( ) Assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, 
médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de 
prioridades e a melhoria da qualidade do ensino. 
( ) Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas. 
( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o 
demandarem, respeitado o disposto no art. 38 da LDB. 
A sequência está correta em 
A) 2, 3, 1. B) 1, 2, 3. C) 3, 2, 1. D) 1, 3, 2. E) 2, 1, 3. 
 
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A atual estrutura do sistema educacional regular no Brasil consiste na composição dos seguintes níveis escolares: 
básico e superior. Considerando apenas a formação da educação básica, assinale a alternativa correta. 
A) Pré-escolar e ensino fundamental. 
B) Ensino fundamental e ensino médio. 
C) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
D) Creche, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
E) Educação infantil, pré-escolar, ensino fundamental e ensino médio. 
 
35 
Para assegurar que a aprendizagem do aluno seja significativa, na qual ele construa a realidade, atribuindo-lhe 
significado, analise. 
I. O aluno deve estabelecer relações entre o novo conteúdo e os elementos dispostos em sua estrutura cognitiva. 
II. O conteúdo ensinado deve ser significativo do ponto de vista da sua estrutura interna e da sua possível assimilação 
(estrutura lógica e cognitiva). 
III. O professor deve levar em consideração o que o aluno é capaz de fazer e aprender em um determinado momento, 
de acordo com o estágio de desenvolvimento operatório em que o aluno se encontra. 
IV. O aluno deve estar motivado para relacionar o que aprende com o que já sabe, o que não conseguirá fazer sozinho, 
mas com a disposição básica do professor em não entregá-lo à sua própria sorte. 
V. O aluno deve considerar o papel da memória na aprendizagem escolar, tão asseverada por muitos, que de forma 
alguma deverá ser mecânica e repetitiva, mas compreensiva, porém, reinando como elemento fundamental da 
aprendizagem significativa. 
Estão corretas as afirmativas 
A) I, II, III, IV e V. D) I, II e III, apenas. 
B) II e IV, apenas. E) I, III, IV e V, apenas. 
C) III e V, apenas. 
 
36 
Relacione os seguintes elementos do planejamento às respectivas características. 
1. Diagnóstico. 
 
2. Objetivo. 
 
3. Conteúdo. 
 
4. Avaliação. 
( ) Conhecer a sociedade e a comunidade local, a família, o aluno e a escola. 
( ) Orientar quanto à seleção dos conteúdos, a escolha das estratégias de ensino e o processo 
de avaliação. Deve prever trabalhar com o potencial dos alunos, explorando-o. 
( ) Sua adequação será determinada em função do diagnóstico. Deve partir da prática social 
dos alunos, desequilibrá-los e desafiá-los a (re)construir os conhecimentos escolares possi-
bilitando-lhes a se configurarem como sujeitos da própria aprendizagem. 
( ) Permanente do processo ensino-aprendizagem, com vistas ao seu replanejamento e melhoria. 
Possibilita ao professor e ao aluno um feedback sobre suas práticas de ensinar e aprender, 
permitindo reorganizá-las em função das necessidades, falhas e avanços percebidos. 
A sequência está correta em 
A) 1, 2, 3, 4. B) 2, 3, 4, 1. C) 2, 4, 1, 3. D) 1, 3, 4, 2. E) 3, 2, 1, 4. 
 
37 
“É através dessa avaliação que se faz o acompanhamento progressivo do aluno, pois o ajuda a desenvolver suas 
capacidades cognitivas, ao mesmo tempo que fornece informações sobre o seu desempenho.” Trata-se da avaliação 
A) paralela. B) somativa. C) formativa. D) diagnóstica. E) quantitativa. 
 
38 
“A tese principal que sustenta a epistemologia genética é: ‘o conhecimento não poderia ser concebido como algo 
predeterminado nas estruturas internas do indivíduo, pois estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem 
nos caracteres preexistentes do objeto, pois estes só são conhecidos graças à mediação necessária dessas estruturas; 
e estas estruturas os enriquecem e enquadram (pelo menos os situando no conjunto dos possíveis)’.” 
(A epistemologia genética.) 
A teoria da epistemologia genética foi desenvolvida por 
A) Luria. B) Piaget. C) Wallon. D) Ferreiro. E) Vygotsky. 
 
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Na perspectiva da gestão democrática, o planejamento escolar caracteriza-se pelo seu caráter interativo/dialógico e 
flexível, cujas finalidades são, EXCETO: 
A) Otimizar os diferentes usos e realocações de recursos materiais, financeiros e humanos. 
B) Viabilizar alternativas/estratégias para o estabelecimento do fazer pedagógico-organizacional a curto, médio ou longo 
prazo. 
C) Fazer a retroalimentação do sistema de informação, oferecendo subsídios para o redirecionamento/replanejamento 
das ações. 
D) Visualizar a instituição escolar em sua totalidade, considerando o enfoque holístico, os fatores interdependentes e 
suas relações. 
E) Orientar o processo de tomada de decisão e da execução dos objetivos e metas estabelecidas pela direção, sem 
interferência da comunidade escolar. 
 
40 
Além dos conceitos a serem transmitidos, a escola básica deve se preocupar com as necessidades de aprendizagem 
dos alunos e, sobretudo, as necessidades da sociedade como um todo. Considerando esta premissa, analise as 
afirmativas a seguir. 
1. “Conteúdos _________________ correspondem ao compromisso científico da escola, ou seja, transmitem o conheci-
mento socialmente produzido.” 
2. “Conteúdos _________________ correspondem ao compromisso filosófico da escola, ou seja, promovem aspectos que 
nos completam como seres humanos, dando uma dimensão maior, além de razão e sentido, para o conhecimento 
científico.” 
3. “Conteúdos _________________ correspondem aos objetivos, resultados e meios para alcançá-los, articulados por 
ações, passos ou procedimentos a serem implementados e aprendidos.” 
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores. 
A) procedimentais / atitudinais / conceituais D) conceituais / atitudinais / procedimentais 
B) atitudinais / procedimentais / conceituais E) atitudinais / conceituais / procedimentais 
C) procedimentais / conceituais / atitudinais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROVA ESCRITA DISCURSIVA (REDAÇÃO) 
 
ORIENTAÇÕES GERAIS 
 
� A Prova Escrita Discursiva é de caráter eliminatório e classificatório, constituída de uma redação.� Para a redação da Prova Escrita Discursiva, o candidato deverá formular texto com extensão mínima de 25 (vinte e 
cinco) e, no máximo, de 30 (trinta) linhas. 
� A Prova Escrita Discursiva deverá ser manuscrita, em letra legível, com caneta esferográfica de corpo transparente e 
de tinta azul ou preta, não sendo permitida a interferência e/ou a participação de outras pessoas, exceto no caso de 
candidato que solicitou atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Nesse caso, o candidato será 
acompanhado por um fiscal da CONSULPLAN devidamente treinado, para o qual deverá ditar o texto, especificando 
oralmente a grafia das palavras e os sinais gráficos de pontuação. 
� O candidato receberá nota zero na Prova Escrita Discursiva em casos de fuga ao tema, de não haver texto, de 
manuscrever em letra ilegível ou grafadas por outro meio que não o determinado no item anterior, bem como no 
caso de identificação em local indevido. 
� Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado 
ou que ultrapassar a extensão máxima permitida. 
� A Prova Escrita Discursiva terá o valor de 20 (vinte) pontos. 
� Para efeito de avaliação da Prova Escrita Discursiva serão considerados os seguintes elementos de avaliação: 
 
ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PROVA ESCRITA DISCURSIVA (REDAÇÃO) 
Critérios Elementos da Avaliação 
Total de pontos 
por critério 
Aspectos Formais e 
Aspectos Textuais 
Observância das normas de ortografia, pontuação, concordância, regência e flexão, 
paragrafação, estruturação de períodos, coerência e lógica na exposição das ideias. 
8 pontos 
Aspectos Técnicos 
Pertinência da exposição relativa ao tema, à ordem de desenvolvimento proposto e ao 
conteúdo programático proposto. 
12 pontos 
TOTAL DE PONTOS 20 pontos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Texto I 
 
Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de educação inclusiva, considera-se a 
diversidade de aprendizes e seu direito à equidade. Trata-se de equiparar oportunidades, garantindo-se a todos – inclusive 
às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades (superdotados) –, o direito de aprender a aprender, 
aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver. 
(R. E. Carvalho. In: Revista da Educação Especial. MEC/SEESP. Out./2005.) 
 
Texto II 
 
 
Nova Escola: O que significa inclusão na Noruega? 
Miriam Skjorten: Seguimos os princípios das resoluções internacionais, sobretudo a Declaração Mundial sobre Educação 
para Todos, de 1990, e a Declaração de Salamanca, de 1994, onde apareceu pela primeira vez a palavra inclusão. Esses 
documentos defendem uma escola acessível para todos, centrada na criança, em que os recursos educacionais são 
adaptados para suprir as necessidades de cada uma. A inclusão se refere a esse processo de adaptação da escola para 
que todos encontrem os melhores meios para aprender. Portanto, não se trata de ajustar o aluno à escola, como se 
pretendia com a ideia de integração, mas o contrário. (Nova Escola. Dez./2013-Jan./2014.) 
 
Considerando os textos anteriores como motivadores, redija um texto dissertativo-argumentativo, posicionando-se 
acerca do seguinte tema: 
“Os desafios da educação inclusiva”. 
 
 
 
 
 
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REDAÇÃO 
 
 
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INSTRUÇÕES 
 
1. Material a ser utilizado: caneta esferográfica de tinta azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em 
local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado. 
2. Não é permitida, durante a realização das provas, a utilização de máquinas calculadoras e/ou similares, livros, 
anotações, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lápis, borracha, corretivo. 
Especificamente, não é permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com 
respectiva identificação, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrônica, notebook, 
palmtop, ipad, ipod, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, calculadora, câmera fotográfica, controle de 
alarme de carro, relógio de qualquer modelo etc. 
3. Durante a prova, o candidato não deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar. 
4. A duração da prova é de 04 (quatro) horas, já incluindo o tempo destinado à entrega do Caderno de Provas e à 
identificação – que será feita no decorrer da prova – e ao preenchimento do Cartão de Respostas (Gabarito). 
5. Somente em caso de urgência pedir ao fiscal para ir ao sanitário, devendo no percurso permanecer absolutamente 
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista através de detector de metais. Ao sair da sala no término 
da prova, o candidato não poderá utilizar o sanitário. Caso ocorra uma emergência, o fiscal deverá ser comunicado. 
6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questões de múltipla escolha. Leia-o atentamente. 
7. As questões das provas objetivas são do tipo múltipla escolha, com 05 (cinco) alternativas (A a E) e uma única 
resposta correta. 
8. Será aplicada prova escrita discursiva, de caráter eliminatório e classificatório, somente para os cargos de Monitor 
de Biblioteca, Professor e Professor de Educação Infantil, constituída de 1 (uma) redação. 
9. Ao receber o material de realização das provas, o candidato deverá conferir atentamente se o Caderno de Provas 
corresponde ao cargo a que está concorrendo, bem como se os dados constantes no Cartão de Respostas (Gabarito) 
que lhe foi fornecido estão corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha 
qualquer imperfeição, o candidato deverá informar tal ocorrência ao fiscal. 
10. Os fiscais não estão autorizados a emitir opinião e prestar esclarecimentos sobre o conteúdo das provas. Cabe única 
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 
11. O candidato poderá retirar-se do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos após o início de sua 
realização, contudo não poderá levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no 
decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário previsto para o seu término. 
12. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de 
aplicação das provas, deverá assinar um termo desistindo do Concurso Público e, caso se negue, deverá ser lavrado 
Termo de Ocorrência, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da 
unidade. 
RESULTADOS E RECURSOS 
 
- As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no 
endereço eletrônico www.consulplan.net e www.cascavel.pr.gov.br/portal_servidor/concursos-andamento, a partir 
das 16h00min do dia subsequente ao da realização das provas. 
- O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas disporá de 03 
(três)dias úteis, a partir do dia subsequente à divulgação, em requerimento próprio disponibilizado no link correlato ao 
Concurso Público no endereço eletrônico www.consulplan.net. 
- A interposição de recursos deverá ser feita via Internet, através do Sistema Eletrônico de Interposição de Recursos, com 
acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes à sua inscrição apenas no prazo recursal, à CONSULPLAN, conforme 
disposições contidas no endereço eletrônico www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Público. 
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