AULA 05

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AULA 05 - O brincar na Educação Infantil.
O brincar tem sido apontado por vários autores como um dos comportamentos principais da infância. As crianças quando brincam desenvolvem habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas. Por isso, na educação infantil a brincadeira precisa estar presente como uma atividade importante em si mesma.
A brincadeira permite à criança transitar entre mundos opostos que delimitam a realidade e a fantasia. O real e o imaginário se misturam abrindo a possibilidade de criação que instiga a viver com mais energia e alegria, encarando as dificuldades com mais leveza.
A partir dos estudos de Vygostsky podemos afirmar que a brincadeira contém todas as tendências do desenvolvimento de forma condensada, sendo uma grande fonte de desenvolvimento.
É possível pressupor que a criança da educação infantil brinca em um mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados.
Portanto, é necessário garantir espaço e tempo para as crianças brincarem sem que necessariamente tenham que atingir algum objetivo antes, durante ou depois da atividade.
O brincar é garantido à criança brasileira.
Atualmente existem no Brasil leis como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA - 1990) que garantem a legalidade do brincar à criança brasileira.
Veja os artigos que garantem esse direito:
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis.
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;  
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União, estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a infância e a juventude.
Art. 71. A criança e o adolescente têm direito a informação, cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
Desde a Constituição de 1988 a criança brasileira passou a ser cidadã de direito e como tal, um de seus direitos é o brincar. Portanto, um educador de creches e pré-escolas não pode utilizar o brincar como prêmio ou punição e, em hipótese alguma, escolher um grupo de crianças para uma atividade lúdica e deixar o restante impossibilitado de participar.
Várias pesquisas na área da psicologia do desenvolvimento têm apontado sobre a necessidade de brincar na infância.
A brincadeira deve ser favorecida de diversas formas e os espaços de educação infantil devem ser planejados considerando o tempo para a brincadeira livre e dirigida.
Para que o brincar seja garantido e valorizado existem alguns aspectos fundamentais que devem ser garantidos, como:
• reconhecer o brincar como atividade essencial na infância;
• identificar as diferenças das atividades lúdicas para crianças de 0 a 3 anos e 4 a 5 anos;
• articular e integrar conhecimentos, por meio de atividades lúdicas;
• reconhecer as diferenças entre as brincadeiras de faz de conta e o jogo com regras;
• criar condições no planejamento da rotina da creche para que o brincar ocorra;
• valorizar a brinquedoteca como espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil.
Alguns autores, como Piaget e Vygotsky, consideram o brincar como fundamental nesse período. Apesar de esses estudiosos apresentarem divergências, é fundamental compreender a contribuição que ambos trouxeram para a análise do brincar na infância.
Piaget - Jogo de Exercício, Brincadeiras de Faz de Conta e Jogos com Regras
Segundo Piaget, o nascimento do jogo se dá nas fases iniciais do desenvolvimento, quando “quase todos os comportamentos (...) são suscetíveis de se converter em jogo, uma vez que se repitam por assimilação pura, isto é, por simples prazer funcional”. 
(Piaget, A formação do símbolo na criança, p.117)
JOGODE EXERCÍCIO: • Caracteriza a fase do desenvolvimento pré-verbal.
• Tem como finalidade o próprio prazer do funcionamento; por exemplo, quando a criança empurra uma bola, vai atrás dela, volta e recomeça, ela o faz por mero divertimento.  
JOGO SIMBÓLICO: • Caracteriza a fase que surge com o aparecimento da linguagem.
• O símbolo implica a representação de um objeto ausente (comparação entre um elemento dado e outro imaginado).
FRIEDMANN (1996, p.29) destaca que “o jogo simbólico ainda não está emancipado, enquanto instrumento do próprio pensamento. É a conduta ou o esquema sensório-motor que faz a vez de símbolo, e não tal objeto habitual”.  
Aos poucos o jogo simbólico vai se transformando e ganhando outras conotações. À medida que a criança vai organizando melhor suas ideias, o jogo vai ficando mais próximo a uma imitação do real e mais social do que individual como era no inicio.
JOGO DE REGRAS: • A regra substitui o símbolo e enquadra o exercício quando certas regras sociais se constituem.
• As regras podem ser transmitidas ou espontâneas.
Vygotsky – o papel do brinquedo no desenvolvimento
O brinquedo não pode ser definido simplesmente como atividade que dá prazer, mas é preciso tomar cuidado para não ignorar a importância dele no preenchimento das necessidades infantis.
Vygotsky – o papel do brinquedo no desenvolvimento Pontos Importantes: 
• o jogo é essencialmente o desejo satisfeito originado dos desejos insatisfeitos da criança que se tornam afetos generalizados; 
• quando pequena, o brincar da criança é imaginação em ação; a imaginação, nos adolescentes e nas crianças em idade pré-escolar, é o brinquedo sem ação. 
• não existe atividade lúdica sem regras; 
• o jogo de faz de conta possui imaginário explícito e regras implícitas na cultura. 
• o jogo de regras possui regras explícitas e o imaginário implícito;
 • jogo é crucial para o desenvolvimento cognitivo, pois na brincadeira a criança pode brincar com o sentido que ela dá ao objeto e não com o significado do objeto em si; 
• ela se descola de um pensamento concreto, ligado objetivamente ao significado do objeto, e dá um salto qualitativo em sua forma de pensar aumentando a sua imaginação dando ao objeto novos significados relacionados a sua cultura passando ao pensamento abstrato;
 • Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – o brincar cria zona de desenvolvimento proximal, pois no brinquedo, a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário; no brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade.
As atividades lúdicas vão se transformando com o tempo e a criança adquire novas formas de expressá-la. Portanto, é necessário considerar as diferenças entre as atividades lúdicas das crianças para diferentes faixas etárias.
Para crianças de 0 a 3 anos as atividades devem concentrar-se em brincadeiras corporais – tocar e ouvir – engatinhar e andar, atirar, botar, balançar e empurrar objetos, fazer percursos, contornar obstáculos.
Enquanto que para crianças de 4 a 5 anos  (Nessa faixa etária maior também surgem brincadeiras de faz de conta como imitar, fantasia, casinha, carrinhos, e ainda os jogo com regras – toca do coelho, dominó, memória, bola. )as brincadeiras corporais podem ser de correr, pular, subir, jogar.
O educador deve planejar atividades variadas que favoreçam ao lúdico de diferentes formas, oferecendo contação de histórias (dramatização), música (bandinha musical, construção de instrumentos), arte (pintura, desenho, modelagem, colagem).
As brincadeiras na Educação Infantil!
É necessário criar condições para a brincadeira no planejamento da rotina da creche. Isso envolve o planejamento do espaço, como possuir um parquinho, ter brinquedos variados e acessíveis na sala de aula e apresentar um lugar com uma brinquedoteca para a brincadeira livre e dirigida.
Destaca-se aqui a brinquedoteca como espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de experiências culturais, e para o adulto um laboratório de observação de acompanhamentoinfantil.
Toda brinquedoteca deve possuir brinquedos e jogos variados, classificados e organizados, sem que com isso a criança corra o risco de perder a liberdade de escolher o que quer fazer e com o que quer brincar.
Finalmente, é importante valorizar o papel do professor como um mediador brincante: um adulto que brinca e constrói vínculos seguros e estáveis com a criança, alguém que reconhece a necessidade de observá-la e aprender com ela. Alguém que acredita na essência lúdica da humanidade, mas sabe que é na cultura e através de espaços e profissionais de qualidade que o brincar se constrói.
		1.
		Quando o educador de creche propõe às crianças atividades como: rolar por debaixo de um banco, correr por entre os bancos, andar por entre os bancos da sala, com esta atividade, o professor estará favorecendo:
	
	
	
	
	
	o equilíbrio, a locomoção e a preparação para a hora do sono;
	
	
	o prazer de correr e pular na sala e ainda a cordialidade;
	
	 
	a locomoção, o equilíbrio e o sentido de espaço;
	
	
	a locomoção, a alfabetização e o sentido da audição;
	
	
	o sentido de espaço, o equilíbrio, e a obediência a regras e normas;
	
	
	
		2.
		Na creche e na pré-escola, o brincar da criança é entendido como fundamental e importante, pois:
I. as crianças reelaboram e experimentam novas possibilidades ao interpretar e representar o real, base para construção de valores éticos, morais, físicos e afetivos;
II. apesar de livre e espontâneo, o brincar não é natural, mas cultural com a ação da criança voltada à descoberta de seu corpo e do mundo exterior;
III. a criação de uma situação imaginária não é algo fortuito, mas a manifestação da emancipação em relação às restrições situacionais e temporais;
IV. a imitação é um elemento fundamental em que a criança observa, reproduz gestos e se lança à comunicação de forma a compreender seu mundo interior.
Indicam corretamente os itens que explicitam tal importância:
	
	
	
	
	 
	apenas o I, o II e o IV.
	
	
	apenas o II, o III e o IV
	
	
	apenas o II e o IV
	
	
	apenas o I e o II.
	
	
	apenas o I e o III.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O brincar leva a criança a uma série de descobertas e soluções, que envolvem o conhecimento da própria história, da cultura, da sociedade em que vive. Desenvolve a capacidade de imaginação e de recriação da realidade. O (a) professor(a) que entende o brincar como uma forma de aprender:
	
	
	
	
	
	infantiliza-se ao participar das brincadeiras das crianças.
	
	
	conhece mais os gostos das crianças, seu contexto de vida e cultura.
	
	
	estreita a comunicação com as crianças e encontra novas soluções.
	
	
	observa as crianças brincando e reflete sobre elas sem intervir na sua ação.
	
	 
	realiza mediações durante o brincar das crianças possibilitando novas experiências
	
	
	
		4.
		A partir dos estudos de Vygotsky é possível pressupor que a criança da educação infantil brinca num mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados. A afirmativa acima nos permite afirmar que a criança:
	
	
	
	
	
	quanto mais ela imagina, mais sai da realidade, apresentando dificuldades com o mundo real.
	
	
	só brinca para realizar desejos que não pode realizar na vida real.
	
	 
	brincando faz pequenos ensaios de sua realidade.
	
	
	quando brinca apenas satisfaz frustrações da vida real.
	
	
	vive constantemente no mundo de faz de conta.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O educador deve planejar atividades variadas que favoreçam o lúdico levando em consideração os seguintes aspectos. COM EXCEÇÃO de:
	
	
	
	
	
	oferecer brinquedos variados
	
	 
	se a criança cumpriu bem as suas tarefas
	
	
	atividades livres e dirigidas
	
	
	diferentes faixas-etária
	
	
	atividades corporais
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Para a realização da brincadeira no cotidiano da educação infantil é necessário:
	
	
	
	
	
	separar bem as brincadeiras e a articulação com os conhecimentos.
	
	
	oferecer somente atividades lúdicas planejadas pelo educador.
	
	 
	garantir espaço e tempo que ofereçam diversidade e direito de escolha.
	
	
	pedir que todas tragam brinquedos de suas casas.
	
	
	não reconhecer as diferenças das atividades lúdicas para crianças de diferentes idades.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A brinquedoteca é um espaço essencial nas creches e escolas de educação infantil. Este local representa para a criança um laboratório de:
	
	
	
	
	
	ficar quieto
	
	
	castigo
	
	
	dormir
	
	 
	experiências culturais
	
	
	isolamento
	
	
	
		8.
		A brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo constitutivo da singularidade de cada sujeito. Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence. Nesse sentido é importante:
	
	
	
	
	
	organizar o dia do brinquedo com as crianças
	
	
	incentivar os pais a comprarem muitos brinquedos para as crianças
	
	
	incentivar as crianças compartilharem seus brinquedos
	
	 
	oferecer brincadeiras com fins pré-definidos pelos professores
	
	 
	resgatar brincadeiras e brinquedos tradicionais
	 Gabarito Comentado