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A IMPORTANCIA DOS JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SILVA, Daniele
RU:1177306
MATOS, Bercholina
RESUMO	Comment by Angela Candeo: O resumo pede, obrigatoriamente, um texto conciso, destacando os aspectos de maior relevância, ressaltando além dos objetivos, os métodos, os resultados e as conclusões do trabalho.Deve ser redigido em um único parágrafo, sem recuo de parágrafo.
O brincar proporciona um crescimento saudável à criança, e assim viver a sua infância, tornando-se um adulto mais equilibrado tanto físico, quanto emocionalmente. Brincando a criança torna-se um ser criativo, responsável e trabalhador, assumindo outros papéis durante a brincadeira, desta forma estão agindo frente à realidade de maneira não-literal, transformando suas ações do cotidiano. O brincar também favorece a auto-estima da criança, contribuindo para interiorizar determinados valores. A brincadeira constrói a personalidade da criança e é uma parcela muito importante na sua vida. Pois ela cria normas e funções com significado para aquela determinada brincadeira. Portanto esta pesquisa fundamenta-se na tese de que o brincar é muito importante para o desenvolvimento das crianças. Pois brincando a criança irá desenvolver a sua imaginação, sua criatividade seu raciocínio, bem como a socialização quando a brincadeira envolver outras crianças, o emocional, entre outras.
Palavra-chave: Brincar. Jogos. Desenvolvimento Infantil.	Comment by Angela Candeo: Palavras-chave:
INTRODUÇÃO 
O objetivo geral da importância dos jogos na educação infantil é pesquisar a respeito da contribuição dos jogos na Educação Infantil, e como isso reflete na vida da criança. 
Os objetivos específicos são, refletir sobre o brincar no processo ensino-aprendizagem como forma de dar oportunidade às crianças de se relacionarem entre si, com os educadores, com os conteúdos de maneira prazerosa e possibilitar uma reflexão sobre a importância dos jogos na Educação Infantil tendo em vista o pleno desenvolvimento da criança.
O professor pode tornar os jogos seu aliado no ensino aprendizagem, de forma sucinta sugere alguns caminhos que possibilitam a utilização dos jogos como estímulo ao processo de ensino aprendizagem, proporcionando ao educando um ambiente mais prazeroso e motivador.	Comment by Angela Candeo: Acompanha o plural.
Vigotsky afirma que através do brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, sendo livre para determinar suas próprias ações. Segundo ele, o brinquedo estimula a curiosidade e a autoconfiança, proporcionando desenvolvimento da linguagem do pensamento, da concentração e da atenção. Ensinar as crianças através de atitudes lúdicas requer desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Enfatizamos neste trabalho, a importância dos jogos e desafios como metodologia de ensino nas aulas e como estes vêm sendo aplicados na escola em pesquisa, percebemos que ao jogar/brincar a criança utiliza vários conhecimentos. Este recurso, quando convenientemente preparada é uma ferramenta pedagógica eficaz para construção do conhecimento.	Comment by Angela Candeo: preparadoOs itens destacados em amarelo referem-se a erros de ortografia e/ou acentuação.
A Educação Infantil é a fase inicial da vida escolar da criança, onde ela se desperta para um mundo de curiosidade e aprendizado, sendo o professor o responsável em organizar e incentivar a criança pela busca e interesse.
A escolha do tema foi devido a ser um assunto, instigante e fundamental para o desenvolvimento da criança, sendo assim, cabe a educação propiciar uma relação de adaptação ao meio físico, de forma lúdica e prazerosa, possibilitando um equilíbrio, que será refletido em toda sua vida.
Brincar é uma atividade universal e, através dela, a criança vai conhecer aprender e se constituir pertencente a um grupo. Podemos dizer que a brincadeira e o jogo são meios para a construção da identidade cultural e aprendizagem da criança.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Para aprofundar os estudos relativos aos jogos e brincadeiras e sua relação como processo de aprendizagem de crianças em idade Educação Infantil e pré-escola buscou-se os referenciais teóricos de Vygotsky (1984, 1994,1998) e Kishimoto (1993) e outros que serão citados ao descrever das informações, os quais tem em comum o estudo sobre a importância dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil. O jogo, aqui compreendido como o ato de envolver -se no brincar, possibilita à criança exercitar-se no domínio do simbolismo, ou seja, adentrar em mundos que se encontram apenas no seu imaginário. Sabe-se que os jogos e brincadeiras estão presentes no cotidiano das crianças, sendo atividades livres e espontâneas, onde o aprendizado acontece por meio das interações com as demais crianças e com os objetos a sua volta. Na Educação Infantil, os jogos e brincadeiras possibilitam às crianças se expressarem através da prática diária de atividades dirigidas que as fazem desenvolverem suas capacidades motoras cognitivas e sociais. Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade, da autonomia, e até das funções motoras, o fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. 
Existem várias formas de classificação das brincadeiras, uma delas apoia-se nos estudos de Piaget, segundo Velasco (1996, p. 79) que identifica as famílias de jogos por condutas cognitivas e afetivas, habilidades funcionais e de linguagem e atividade sociais”, eis algumas classificações: Tradicional: é de valor cultural, registra a história de um povo. Ex: brincadeiras folclóricas. Exercício: nesta brincadeira o sistema sensitivo é muito requisitado (tátil, visual, cenestésico, olfativo e gustativo), não deixando de entrar em ação a motricidade infantil. E x: caixa de música. 
Simbólico: a criança, nesta brincadeira, deixa vir à tona sua imaginação, assumindo papéis, representando personagens, reinventando histórias. Ex: fantoches. Construção: pode -se citar os de: ordenação, montagens e união de peças entre si. Desenvolvendo habilidades manuais, imaginação e inteligência. Ex: lego. Educativo: nesta brincadeira, normalmente, o tema não é livre. São estabelecidos conteúdos para aquisição de conceitos como formas, tamanhos e cores. Ex: quebra -cabeça. 22 Regras: podendo ser simples ou complexas, traduzindo para a criança os limites pessoais e sociais da vida. Ex: xadrez, vôlei. Essas e outras brincadeiras ainda fazem parte da vida de muitas crianças.
A importância do Brincar
Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é “divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar”, também pode ser " entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente na vida do todo indivíduo, ou pelo menos deveria ser. 
Ouve-se muito dentro da pesquisa a palavra ludicidade, que vem do latim luduse significa brincar. Onde neste brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e divertimentos, tendo como função educativa do jogo o aperfeiçoamento da aprendizagem do indivíduo. 
A partir da leitura desses autores, é possível verificar que a ludicidade, as brincadeiras, os brinquedos e os jogos são meios que a criança utiliza para se relacionar com o ambiente físico e social de onde vive, despertando sua curiosidade e ampliando seus conhecimentos e suas habilidades, nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo, e assim, pode-se obter os fundamentos teóricos para a dedução da importância que deve ser dada à experiência da educação infantil . Santos (2 002, p. 12) relata sobre a ludicidade como sendo: 
“(. ..) Uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas comodiversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento.” 
 
Para Vygotsky, citado por Ba quero (1998), a brincadeira, o jogo são atividades específicas da infância, na quais a criança recria a realidade usando sistemas simbólicos. É uma atividade com contexto cultural e social. O autor relata sobre a zona de desenvolvimento proximal que é a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver, independentemente, um problema, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de um problema, sob a orientação de um adulto, ou de um companheiro mais capaz. 
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança desde os mais funcionais até os de regras. Carvalho (1992, p.14) afirma que: 
(.. .) Desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos sem mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, real valor e atenção às atividades vivenciadas naquele instante. 
 
É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesmo e ao outro, a dividir, deixando o sentimento de egoísmo e posse de objetos, aprende a esperar a sua vez em algum acontecimento, aprende a conviver em sociedade. Com a ludicidade a criança começa a expressar -se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Ao brincar, elas exploram o ambiente, perguntam e refletem sobre as formas culturais nas quais vivem e sobre a realidade circundante, desenvolvendo -se psicológica e socialmente.
2.2 METODOLOGIA 
Esta pesquisa utilizou análise de fontes bibliográficas, levantamentos de dados, onde foram coletados informações de autores de livros, revistas e textos eletrônicos, alguns acervos educacionais, especializados no assunto. Após a seleção desses materiais deu-se início ao desenvolvimento do trabalho. Através deste estudo, foram estruturadas informações valiosas para o desenvolvimento das crianças no ambiente escolar. O tema foi escolhido livremente, e opção por este assunto se deu devido a importância do brincar e um novo propósito para a sua ação na escola, a partir de todas as vivências na Educação Infantil. Está evidenciada nesta pesquisa a importância dos jogos na visão de autores que são: PIAGET, VYGOTSK, KISHMOTO e outros, tiveram também como foco a importância dos jogos na educação infantil. 
A metodologia escolhida para desenvolver esse trabalho foi a pesquisa qualitativa baseada em estudos bibliográficos, observações e vivencia, e troca de experiências com outras pessoas envolvidas diretamente ou indiretamente neste assunto. Procedimentos de coleta de dados foram os mais variados, o processo de análise e interpretação pode, naturalmente, envolver diferentes modelos de análise. Todavia, é natural admitir que a análise dos dados seja de natureza predominantemente qualitativa. 
Neste tipo de investigação o pesquisador entra no contexto dos sujeitos conhecendo -o e compreendendo -o de modo a tornar a pesquisa mais sólida. 
O objetivo da pesquisa foi coletar dados que pudessem comprovar a importância dos jogos e as brincadeiras para o processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças no início de suas vidas. A pesquisa participante é apresentada como sendo aquela em que o pesquisador, para realizar a observação dos fenômenos ou da situação problema a ser investigada, compartilha a vivência (a vida) dos sujeitos pesquisados, participando, de forma sistemática e permanente, a o longo do tempo da pesquisa, das suas atividades. (SEVERINO, 200 7, p .15). 
A fonte direta de dados é o ambiente natural; os materiais registrados são revistos na sua totalidade pelo investigador. Destacam -se como características da pesquisa qualitativa a objetivação do fenômeno, hierarquização das ações descrever, compreender, explicar, precisão das relações entre o g lobal e o local em determinado fenômeno, observância das diferenças entre o mundo social e o mundo natural, respeito ao caráter interativo entre os objetivos buscados pelos investigadores, suas orientações teóricas e seus dados empíricos, busca de resultados os de dignos possíveis, oposição ao pressuposto que defende um modelo único de pesquisa para todas as ciências.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O brincar é importante para um bom desenvolvimento da criança, mas também um grande aliado na construção do conhecimento infantil. Além de permitir lidar com as emoções, equilibrar seu mundo cultural na sociedade, construir sua individualidade, ressaltar a sua personalidade, ajuda na memória, atenção e concentração, faz a criança elaborar metas, explorar diferentes estímulos, a antecipar resultados, ter diferentes hipóteses e a estratégias.
O lúdico envolve motivação, interesse, e satisfação, ativando aspectos referentes às emoções e à afetividade. Os jogos, brinquedos e brincadeiras utilizados como recursos pedagógicos é um objeto dinâmico. A aplicação de brincadeiras e jogos faz estimular, analisar e avaliar aprendizagens específicas dos alunos, o professor por sua vez atuante na etapa da educação infantil, vai estar trabalhando com os aspectos físico, cognitivo, emocional e motor, os jogos e brincadeiras significativas possibilitando avaliar os alunos em uma gama de relações no processo de ensino e aprendizagem. 
Entendemos que brincando a criança aprende com muito mais prazer, dando ênfase que o brinquedo, é o caminho para as crianças compreenderem o mundo em que vivem e também são chamadas a revolucionar. Com o brincar a criança experimenta, exercita, descobre, cria, vivendo assim uma experiência que enriquece sua capacidade de se tornar um ser humano criativo. Kishimoto (1994, p. 13) nos fala que 
"O jogo como promotor da aprendizagem e do desenvolvimento, passa a ser considerado nas práticas escolares como importante aliado para o ensino, já que colocar o aluno diante de situações lúdicas como jogo pode ser uma boa estratégia para aproximá-lo dos conteúdos culturais a serem veiculados na escola".
(KISHIMOTO,1994, p. 13)
Da seguinte forma, a uma necessidade do professor de pensar e cuidar em seu o planejamento as atividades lúdicas impostas, deve lembrar que o jogo e a brincadeira exigem, confrontos, negociações e trocas, promovendo conquistas cognitivas, emocionais e sociais. Para VYGOTSKY (1989, p.84) "As crianças formam estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias surge da tensão do indivíduo e a sociedade. O lúdico liberta a criança das amarras da realidade". E Aguiar (1998) ainda fala que
 	
Brincando e jogando, a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional e social, tais afetividade, o hábito de permanecer concentrada e outras habilidades perceptuais e/ou psicomotoras, pois brincando, a criança torna-se operativa” 
(AGUIAR, 1998).
 
 	O lúdico não pode ser deixado de lado, essa ferramenta pedagógica é muito viável tanto para os professores quanto para os alunos. É através dela, que a educação estará em um processo contínuo.
REFÊRENCIAS
PORTAL DA EDUCAÇÃO S/A – CNPJ:04.670.765/0001-90 – Inscrição Estadual 283.797.118 – Rua sete de setembro, 1.68- Campo Grande – MS – CEP: 79002-130
Terry Orlick (1989, apud BROWN, 2004, p.13 e 14),
VYGOTSKY, LS, A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L S Pensamento e Linguagem. São Paulo: MartinsFontes, 1994.
VYGOTSKY, L.S e LEONTIEV, ALEXIS. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Edusp, 1998.
NOVA ESCOLA. Revista de_educação_infantil. Edição especial nº 15, Agosto, 2007.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 10 ª edição, SP: Cortez, 2007
PIAGET, Jean. A formação do símbolo da criança. 3ªEd, Rio de Janeiro.
“O que é brincadeira?”, Gilles Brougére. In Revista criança do professor de Educação Infantil. No 31 – novembro/ 1998. Editada pelo MEC, disponível no endereço eletrônico.