Desafio Profissional 30 05 17

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ANHANGUERA EDUCACIONAL 
Centro de Educação a Distância 
Belo Horizonte - Unidade 2 
Letras 1° Série 
 
 
Alunas: 
Fabiana Keilla Lessa Pereira Mendes RA: 2650778569 
Jéssica Gomes dos Santos RA: 5969998685 
 
 
 
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
 
 
 
Tutora à distância: Maria Eugênia Maranho de 
Aguiar 
 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
2017 
 
 
Fabiana Keilla Lessa Pereira Mendes RA: 2650778569 
Jéssica Gomes dos Santos RA:5969998685 
 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
 
 
 
Desafio Profissional apresentado à Anhanguera 
Educacional, como requisito parcial para a 
obtenção de média semestral nas disciplinas 
de Estrutura e Organização da Educação 
Brasileira; Educação e Diversidade; 
Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da 
Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; 
Desenvolvimento Pessoal e Profissional. 
 
Tutora à distância: Maria Eugênia Maranho de 
Aguiar 
 
 
 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
2017 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 3 
1.1 Perfil da Escola ................................................................................................................ 4 
1.2 Corpo Docente ................................................................................................................. 4 
2.JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 7 
2.1 Breve histórico da educação no Brasil .............................................................................. 7 
2.2 Educação do Brasil atualmente ......................................................................................... 8 
3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 11 
3.1 Objetivo Geral ................................................................................................................ 11 
3.2 Objetivos específicos...................................................................................................... 11 
4 METODOLOGIA .................................................................................................... 12 
5 CRONOGRAMA .................................................................................................... 14 
6 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 17 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 18 
APENDICE – Questionário aplicado aos alunos ................................................... 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 De acordo com Libâneo (2011), há duas razões para se conhecer e analisar 
o sistema educativo das escolas. A primeira diz respeito às políticas educacionais e 
as diretrizes curriculares que são responsáveis pela criação de ideias, valores, 
atitudes e práticas que irão influenciar as escolas e os profissionais que nela 
trabalham. A segunda, a autonomia de cada profissional decidir se irá aderir ou 
resistir a tais políticas e diretrizes do sistema escolar ou então dialogar com elas e 
elaborar coletivamente, com práticas formativas e inovadoras em razão de outro tipo 
de sujeito a ser educado. 
Muitas práticas, ferramentas e metodologias utilizadas no passado já não são 
suficientes para suprir as necessidades do novo cenário educacional no Brasil. É 
importante entender que as informações se tornaram mais rápidas, acessíveis e 
dinâmicas, os alunos estão cada vez mais independentes e conectados às novas 
tecnologias e mídias sociais que estão mudando consideravelmente a forma de 
ensino pedagógica. 
Diante disso, a escola tem que se adequar ao perfil contemporâneo de 
aprendizado e vencer os desafios que esse novo modelo impõe. Entender o que 
motiva os alunos, o que eles buscam, o que esperam da escola é fundamental para 
que se obtenha sucesso na didática. 
Inserida nesse contexto, a Escola do Futuro, tem a intenção de preparar seus 
alunos para o mercado de trabalho, entender seus anseios e propor uma reflexão de 
futuro auxiliando o jovem na tomada de decisões baseadas na autorreflexão. É papel 
da escola despertar no jovem senso crítico e ajudar em sua escolha profissional pois 
é formadora de opinião e de cidadãos. 
Sugerido pela coordenadora pedagógica da escola, os professores 
desenvolveram o Projeto Multidisciplinar “Construindo meu projeto de vida” com 
atividades a serem desenvolvidas em sala de aula durante o ano de 2016, 
especificamente desenvolvidas dentro do padrão curricular já existente. Ações que 
visam refletir e contribuir para o desenvolvimento dos jovens nas séries finais do 
ensino médio da rede pública de ensino e na implementação de estratégias 
reflexivas/investigativas que apontam a superação da racionalidade técnica presente 
nas propostas de formação. Baseia-se nos princípios da interação aluno-aluno e 
4 
 
professor-aluno em que a investigação é concebida como um processo social e 
colaborativo de aprendizado conduzido por grupos de pessoas que se reúnem em 
torno da mudança de práticas que visam ajudar na condução do caminho dos jovens 
desta escola. 
 
1.1 Perfil da Escola 
 
A Escola do Futuro é uma escola pública estadual, de ensino médio, situada 
na região central de uma grande metrópole, atuando há trinta e dois anos. Possui 
uma estrutura pequena composta de 09 salas, sendo elas dispostas da seguinte 
maneira: 03 salas de 1º ano, 03 salas de 2º ano e 03 salas de 3º ano, em dois turnos 
de trabalho, manhã e tarde, composta aproximadamente de 35 alunos por classe. 
Embora seja de conhecimento de todos que o Estado não consegue enviar os 
recursos financeiros adequados à escola pública, a Escola do Futuro consegue 
utilizar bem os repasses de verbas governamentais. Possui uma estrutura física 
composta de 01 biblioteca, 01 sala de informática equipada, 01 laboratório de 
ciências, 05 projetores, 01 quadra de esportes, sala dos professores, 01 cantina 
limpa e organizada, secretaria e internet para uso dos professores e em aulas de 
informática, apoio pedagógico e administrativo. 
Por ser uma escola situada na região central da capital de Belo Horizonte, 
recebe alunos de várias classes sociais, o que muitas vezes se torna um desafio aos 
professores, pois dificulta a interação escola-família, tendo em vista a necessidade 
de se repensar o tempo e o espaço escolar, bem como a formação dos professores, 
de forma a garantir melhor qualidade de ensino. 
A escola oferece aos alunos, mural para a exposição de seus trabalhos, livros 
didáticos, mapas, revistas e livros para pesquisas. Devido à localização central, a 
comunidade tem pouco envolvimento com a escola, mas sempre que pode oferece 
algumas ações e os convidam para apreciação. 
 
1.2 Corpo Docente 
 
Para Paulo Freire (1993), a pedagogia é caracterizada por uma prática 
pedagógica transformadora e reflexiva. A educação visa contribuir no processo de 
5 
 
transformação social, e ser professor implica em um compromisso constante com as 
práticas sociais, Freire (1998). 
 
Os docentes [...] tem vontade de participar diretamente do conhecimento, 
dos problemas deles mesmos, e estão cada vez mais conscientes da 
inutilidade das pesquisas clássicas feitas por outros sob a denominação das 
“Ciências da Educação” (BARBIER, 2002, p. 57). 
 
A escola do Futuro possui um corpo docente de onze professores em sua 
totalidade, sendo um para cada disciplina ministrada, as quais são: Matemática, 
Língua Portuguesa, História, Geografia,Química, Biologia, Educação Física, Língua 
Inglesa, Filosofia e Sociologia. Abaixo segue descrição do corpo docente da Escola 
do Futuro: 
Matemática: Professor graduado em Matemática pela UFMG há 20 anos, trabalha 
na Escola do Futuro há 8 anos. 
Língua Portuguesa: Professor graduado em Língua Portuguesa pela Fapan há 10 
anos, trabalha na Escola do Futuro há 10 anos. 
História: Professor pós-graduado (Latu sensu) em História pela Puc Minas há 16 
anos, trabalha na escola há 12 anos. 
Geografia: Doutor em Geografia pela UFMG há 26 anos, trabalha na Escola do 
Futuro há 25 anos. 
Química: Professor Mestre em Química pela UFV há 20 anos, trabalha na Escola do 
Futuro há 15 anos. 
Biologia: Professor pós-graduado (Latu sensu) em Biologia pela UFMG há 15 anos, 
trabalha na Escola do Futuro há 9 anos. 
Educação Física: Professor graduado em Engenharia Eletrônica pela Universidade 
de Itaúna há 8 anos, trabalha na escola há 6 anos. 
Língua Inglesa: Professor graduado em Letras pela Puc Minas há 20 anos, trabalha 
na Escola do Futuro há 15 anos. 
Filosofia: Professor pós-graduado (Latu sensu) pela Uma há 10 anos, trabalha na 
Escola do Futuro há 08 anos. 
Diretora Escolar: Mestre em Gestão Escolar pela Puc Minas há 15 anos, trabalha 
na Escola do Futuro há 11 anos. 
A equipe pedagógica é constituída por uma Pedagoga, pós graduada pela Puc 
Minas há 30, trabalha na Escola do Futuro há 07 anos . 
6 
 
Equipe de apoio: Composta de 10 funcionários sendo 01 secretária, 01 cozinheira, 
02 auxiliares de cozinha, 02 zeladoras, 01 vigia, uma monitora de alunos, 02 
inspetoras e 01 porteiro. 
 
Horário de funcionamento da escola: 
Matutino – 7h às 11h e 30 min.; 
Vespertino: 13 h às 17 h e 30 min.; 
Números de alunos matriculados no horário matutino: 315; 
Números de alunos matriculados no horário vespertino: 300. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.JUSTIFICATIVA 
 
2.1 Breve histórico da educação no Brasil 
 
De acordo com a revista eletrônica de pedagogia ano XIII de 2010, a 
educação escolar no Brasil, desde o início, foi norteada por uma forte tendência 
elitista e excludente. Entre os anos 1554 a 1759 as principais escolas de instrução 
elementar foram fundadas por pelos padres Jesuítas. 
A partir da segunda metade do século XVIII, com a queda da produção da 
mineração, atrito entre colonos e religiosos, trabalho compulsivo dos indígenas 
houve um descontentamento com a metodologia de ensino dos Jesuítas culminando 
em sua expulsão em 1759, desencadeando um processo de retrocesso de uma 
década no processo de ensino brasileiro. 
Com a vinda da família real e da corte portuguesa, em meados do século XIX, 
as instituições de ensino tiveram pequenas mudanças em sua estrutura. Foram 
criados cursos de ensino superior e houve a criação e a manutenção do ensino 
primário e secundário e a segregação entre o ensino da classe dominante e a 
educação do povo. 
A partir do século XX, em função da industrialização e urbanização, a 
emergência da classe média e da imigração, fez-se necessária uma nova 
reformulação da educação brasileira. Entre décadas de 20 e 30 ocorreram várias 
reformas estaduais com novas propostas pedagógicas. Nesse contexto, surge o 
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932, documento assinado e 
liderado por Fernando de Azevedo e com apoio de Aluízio de Azevedo, Anísio 
Teixeira, Cecília Meireles e várias outras personalidades com a ideia de uma 
educação pública, gratuita e laica para todos. 
Nesse mesmo período surgem as primeiras Universidades Brasileiras, do Rio 
de Janeiro em 1920, Minas Gerais em 1927, Porto Alegre em 1934 e Universidade 
de São Paulo em 1934. 
Após a Revolução de 1930, a Constituição promulgada, obtém avanços 
significativos no campo da educação, no entanto, em 1937 institui-se o Estado Novo 
outorgando ao País uma Constituição autoritária acarretando em mais um grande 
retrocesso. 
8 
 
Em 1945, com a queda do Estado Novo, retomam-se alguns ideais que são 
consolidados no Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, enviado 
ao Congresso Nacional e aprovado somente em 1961 (Lei nº 4024). 
No período compreendido entre 1945 até 1964 (época que se inicia um novo 
período autoritário), o sistema educacional brasileiro será composto por diversas 
mudanças incluindo um movimento em defesa da escola pública, universal e gratuita, 
expansão do ensino primário superior, alfabetização de adultos, dentre outros. 
Entretanto, em 1969 e 1971 são aprovadas leis que interrompem esses movimentos 
e alteram estrutura curricular brasileira, e muitas mudanças perduram até os dias de 
hoje. 
Após a Constituição de 1988, novos compromissos foram firmados, como por 
exemplo, a universalização do ensino fundamental e erradicação do analfabetismo. 
 
2.2 Educação do Brasil atualmente 
 
Atualmente, a escola tem um papel fundamental na vida dos indivíduos, tanto 
no que diz respeito a auxiliá-los no aprendizado, quanto também em sua formação 
como pessoa/profissional. É neste local em os jovens passam a maior parte do seu 
tempo e tem contato com colegas de diferentes personalidades e professores das 
mais variadas especialidades. Neste contexto, é importante enfatizar a necessidade 
de que esta experiência seja a mais produtiva e repleta de conhecimentos para que 
eles tenham uma base sólida para os próximos desafios que a vida lhes reserva. 
 
a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de 
experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e concepções. A 
dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre 
educador e educando. O que importa é que os professores e os alunos se 
assumam epistemologicamente curiosos (FREIRE, 1998, p. 96) 
 
 
Paulo Freire (1996) diz que “como professor crítico, sou um “aventureiro” 
responsável, predisposto à mudança, à aceitação do diferente (FREIRE, 1996, p.55). 
Alonso complementa quando diz que: “a mudança somente ocorre, quando as 
pessoas diretamente envolvidas no processo estão convencidas de sua necessidade 
e se dispõe a mudar.” (ALONSO, 1999, p. 32). 
9 
 
De acordo com artigo publicado no Portal da Escola, a escola surge como 
uma instituição essencial para a constituição do indivíduo e para ele próprio, do 
mesmo modo como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade. 
A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e 
desenvolvendo os conhecimentos socialmente produzidos. 
Com o intuito de formar o cidadão capaz de intervir na vida pública a escola 
deve provocar o desenvolvimento de conhecimentos, ideias, atitudes e pautas que 
permitam sua incorporação na vida política e social, esferas que requerem 
“participação ativa e responsável de todos os cidadãos considerados por direito 
como iguais” (PÉREZ GÓMEZ, 1998, p. 20). 
A educação no Brasil se pauta em fornecer todo o processo de conteúdo 
disciplinar previsto, de modo que o aluno tenha aptidões para em um futuro breve, 
ingressar em uma Universidade ou mesmo no mercado de trabalho. 
 O que pode se observar, no entanto, é que na maioria dos casos, os alunos 
são preparados pelo conteúdo teórico de cada ciclo, sem de alguma forma entender 
como podem ser aplicados efetivamente em sua vida. 
A adolescência, em sua natureza, é uma fase em que os jovens estão 
envolvidos em diversas questões pessoais sobre o futuro, dúvidas, descobertas, 
medos e amadurecimento e é importante que escola seja uma aliada e esteja apta a 
desenvolver atividades que auxiliem na formação e desenvolvimento de 
competências e habilidades reais que possam ser aplicadas em todos os âmbitos de 
sua vida. Assim, as possibilidades de melhores escolhas e melhores resultados no 
futuro são maximizadas. 
Diversasformas de abordagem diferenciadas podem ser relevantes neste 
contexto, como, por exemplo, a língua portuguesa sendo pautada na melhoria no 
processo de comunicação verbal e escrita, a matemática como base para um 
raciocínio lógico apurado, assim como utilizada para conhecimentos básicos 
financeiros, a ciência como a temática da conscientização da preservação do meio 
ambiente e como conhecimento sobre doenças, drogas e suas consequências e 
tantos outros assuntos. 
Desta forma, ao relatar a importância desta nova abordagem na educação, 
será elaborado um projeto no Colégio Futuro de modo que ele saia da limitação do 
formato tradicional que atualmente está inserido e busque novas formas e atividades 
10 
 
que serão benéficas não apenas aos alunos, mas também a toda a comunidade 
envolvida. 
Diante do exposto, a escola do Futuro, se torna co-responsável pelo sucesso 
do aluno e por sua inserção na cidadania crítica. Para atender essa nova demanda, 
os professores deverão cuidar para que todas as etapas desse projeto sejam 
cumpridas a fim de garantir o caráter dinâmico da vida escolar e do futuro desses 
jovens. 
O professor terá um papel fundamental no projeto, atuando como orientador, 
mediador, questionador. Ele poderá investigar para desenvolver uma forma de 
auxiliar no bem estar social e pessoal do jovem que possui uma carga de 
responsabilidade imensa que é a escolha de sua profissão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 OBJETIVOS 
 
3.1 Objetivo Geral 
 
O projeto tem como principal objetivo o de desenvolver um trabalho 
educacional diferenciado no Colégio Futuro, potencializando o ensino, 
desenvolvendo novas atividades e ferramentas que possam garantir aos alunos 
melhores resultados em sua qualificação pessoal/profissional ao final de sua 
trajetória no ensino médio. 
 
3.2 Objetivos específicos 
 
� Identificar quais são os maiores dificultadores de aprendizados dos alunos no 
âmbito educacional prático; 
 
� Realizar treinamentos com o corpo discente do colégio, capacitando-os a 
atuar nestas limitações; 
 
� Promover ações envolvendo todos os alunos de forma interativa, para que 
tenham de uma forma dinâmica, acesso a temas relevantes e atuais, 
considerados essenciais para o seu desenvolvimento como comunicação, 
relacionamento interpessoal, saúde, meio ambiente, política, drogas e outros. 
 
� Avaliar de forma qualitativa o retorno dos alunos, pais e alunos sobre o 
projeto e fazer possíveis adaptações de acordo com o estudo dos relatos. 
 
 
 
 
 
 
 
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4 METODOLOGIA 
 
Gil (1999) considera o método científico um caminho para se chegar a um 
determinado fim. Ele afirma que é necessário conhecer os métodos que foram 
necessários a realização do projeto. 
Tem o objetivo de observar e analisar as características dos métodos 
científicos e criticar os pressupostos de sua implicação. Ela conduz a pesquisa com 
um conjunto de normas para o ensino da ciência e da arte. É a explicação detalhada 
do trabalho, onde se caracteriza o tipo de pesquisa, o instrumento utilizado, o tempo 
previsto, as formas de tratamentos de dados, ou seja, tudo que foi utilizado na 
pesquisa. 
Para Minayo (1992), metodologia quer dizer o caminho utilizado e os meios 
adotados para o estudo. A metodologia relaciona os conhecimentos teóricos 
utilizados 
Para a realização deste trabalho foram utilizados livros de pesquisadores 
renomados na área da educação, dos quais se buscou extrair conhecimentos 
teórico-práticos úteis às atividades práticas constantes da pesquisa. 
Inicialmente será necessário identificar quais são os pontos a serem 
potencializados com os alunos, para isso, serão realizadas reuniões com os 
docentes de todas as disciplinas do colégio, pois, estes, através da expertice da 
rotina e também das avaliações e relações, são capazes de informar de forma mais 
precisa quais são os dificultadores por parte dos dicentes e o que pode ser 
melhorado. 
Após este procedimento, serão abordadas perspectivas de como as ações de 
ensino podem ser feitas de forma mais dinâmica para que a absorção prática por 
parte dos alunos seja eficaz. Para isso, serão propostos treinamentos e reciclagens 
com o corpo docente para que possam ter acesso a formas dinâmicas de ensino 
para aplicarem. 
Posteriomente, conforme consta no cronograma, serão apresentadas várias 
atividades extras em que o aluno terá a oportunidade de reflexão, tendo contato com 
oficinas, paletras, dinâmicas e conversas sobre futuro, mercado de trabalho e outras 
temáticas. 
Ao final do calendário proposto, será realizada pesquisa qualitativa com os 
alunos de forma a identificar qual a visão dos deles sobre o que foi realizado e se as 
13 
 
ações propostas atingiram os objetivos efetivamente. A pesquisa qualitativa 
preocupa-se “com a compreensão, com a interpretação do fenômeno, considerando 
o significado que os outros dão às suas práticas, o que impõe ao pesquisador uma 
abordagem hermenêutica.” (GONÇALVES, 2003, p.68). Neste momento, será 
avaliada possíveis adaptações do projeto para o próximo ano, de forma a deixá-lo 
cada vez mais adequado ao propósito que se destina. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 CRONOGRAMA 
 
O Projeto será desenvolvido por todos os professores do colégio e será 
segmentado por classe, salvo quando houver palestras, que serão ministradas a 
todos. 
 
Fevereiro 
Disciplina: Educação Física 
 
DINÂMICA: CONHECENDO OS COLEGAS 
Tempo de aplicação: 60 minutos 
Objetivo dessa dinâmica de primeiro encontro é promover a integração entre 
os alunos e o professor, fortalecer a comunicação e o relacionamento interpessoal 
dos estudantes. 
Materiais: Uma bola pequena. 
Procedimento: Formar um círculo. Explicar aos alunos que será dada uma 
oportunidade para que aprendam mais uns dos outros. Quem estiver com a bola 
deve passá-la á outra pessoa que deverá dizer seu nome e revelar como se imagina 
daqui a 10 anos. Quando todos tiverem falado, explicar que na segunda rodada eles 
terão que passar a bola a alguém e dizer o nome da pessoa e o que ela disse na 
rodada anterior. 
Avaliação: Observar quais alunos estão prestando atenção e conseguem lembrar 
das informações que seu colega disse. Caso algum tenha dificuldade, pedir aos 
outros alunos o ajude. Apontar a importância de saber ouvir, que muitas vezes 
estamos muito preocupados com o que vamos dizer, que esquecemos de prestar 
atenção no que nos é dito. 
 
Março 
Disciplina: Português 
 
Mostrar pequenos vídeos com diversos profissionais bem sucedidos em 
diversas áreas e solicitar aos alunos que façam para o próximo encontro um breve 
resumo sobre a vida de alguém que o inspira como ser humano. 
15 
 
Avaliação: Analisar a ortografia bem como as concordâncias nominais e verbais dos 
alunos. Identificar quais são as profissões e profissionais que os inspiram 
 
Abril 
Disciplina: Geografia 
 
Diálogo com os alunos sobre os exemplos trazidos por eles mostrar a eles os 
desafios profissionais do mundo globalizado. 
 
Maio 
Disciplina: Filosofia 
 
Conversarmos sobre os valores, crenças que muitas vezes estão ligados à 
forma como vemos o mundo, as pessoas, as atividades, mostrando que as escolhas 
são individuais e que temos que nos conhecer bem para saber que valores 
sustentam nossos interesses. 
Avaliação: Avaliar a argumentação e a colocação dos alunos. 
 
Junho 
Disciplina: Palestra ministrada a todos do colégio 
 
Organizar uma palestra com sexólogo para que ela possa conversar, com 
todos os alunos na escola, sobre as doenças sexualmente transmissíveis, as 
implicações de uma gravidez indesejada, etc.Julho 
Disciplina: História 
 
Conversar com os alunos sobre a responsabilidade em votar e acompanhar o 
que os governantes estão fazendo. 
 
 
 
 
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Agosto 
Disciplina: Química 
 
Conversar com os alunos e tentar entender o que eles têm feito hoje para 
preservar o meio ambiente, consumo de água, descarte de lixo, pequenas ações 
cotidianas que podem ajudar a minimizar os impactos à natureza. 
 
Setembro 
Disciplina: Artes 
 
Orientar aos alunos para criação de um quadro, a ser exposto no colégio, 
contendo de um lado tudo que ele não quer para a sua vida e do outro tudo que 
deseja pra si e logo abaixo a forma como ele pretende chegar onde deseja. O 
quadro será exposto em dezembro. Entregar aos alunos um questionário (método de 
pesquisa qualitativa) a fim de avaliar os resultados obtidos com o desenvolvimento 
do projeto. 
 
Outubro 
Disciplina: Palestra ministrada a todos do colégio 
 
Palestra com especialista no tema de drogas para que ele possa discorrer 
sobre o tema. 
 
Novembro 
 
Abrir as portas do colégio para receber os pais dos alunos para conversar 
sobre o questionário aplicado e ajuda-los a entender os anseios dos jovens. 
 
Dezembro 
 
Exposição dos quadros dos alunos e confraternização de encerramento. A 
escola abrirá suas portas para receber os familiares dos alunos e a comunidade. 
 
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6 CONCLUSÃO 
 
Diante do exposto neste trabalho, a intenção da Escola do Futuro é dialogar 
com esses jovens, fazer com que eles parem, por alguns instantes, e reflitam sobre 
o futuro, sobre o que querem para seu caminho profissional e pessoal, pois quando 
pensam e falam sobre o assunto, são capazes de organizarem suas ideias e 
possivelmente traçar planos para coloca-las em prática. 
A Escola do Futuro quer ampliar a visão do jovem, mostrando-lhes os 
benefícios de pensar a longo prazo e não apenas no agora, característica muito 
comum entre os adolescentes, e que suas ações de hoje refletirão por toda sua vida. 
Para tanto, o projeto “Construindo meu Projeto de Vida” propôs atividades que 
pudessem motivar os alunos a se conhecerem melhor e identificar o que mais 
gostam de fazer, alertando sobre alguns obstáculos que podem influenciar suas 
vidas e orientando-os na formação social como cidadãos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
ALONSO, Myrtes. Mudança Educacional: Transformações necessárias na 
Escola e na formação dos Educadores. In: Fazenda, I. C. et al. 
Interdisciplinaridade e Novas Tecnologias formando professores. Campo Grande: 
UFMS, 1999. 
 
BARBIER, René. A Pesquisa-ação. Brasília: Plano, 2002. 
 
DECRETO LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 18 de maio de 2017. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. 
GONÇALVES, Paulo José. Apostila síntese motivação. Rio de Janeiro: 2003. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a pedagogia do 
oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. 
 
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas em pesquisa. São Paulo: Atlas, 1999. 
 
LIBÂNEO, Luis Carlos. Educação Escolar: políticas, estruturas e organização. São 
Paulo: CORTEZ 2011. 
 
MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do Conhecimento: pesquisa 
qualitativa em saúde. São Paulo: HUCITEC/ABRASCO, 1992. 
 
PÉREZ GÓMEZ, A. I. As Funções Sociais da Escola: da reprodução à 
reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In GIMENO 
SACRISTÁN,J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e Transformar o Ensino 4 ed. 
Porto Alegre: ArtMed, 1998. 
 
19 
 
PORTAL DA EDUCAÇÃO. Qual a função da educação? Disponível em: 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/qual-a-funcao-da-
escola/10318. Acesso em 12 de maio de 2017. 
 
REVISTA CIENTÍFICA ELETRÔNICA DE PEDAGOGIA ISSN 678 300X. Disponível em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/RZlpLbZvikizJtb_2013-
7-10-12-0-56.pdf. Acesso em 12 de maio de 17. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APENDICE – Questionário aplicado aos alunos 
 
 
1) Como você se vê daqui a 10 anos? 
2) O que você mais gosta de fazer nas horas vagas? 
3) Quais matérias você mais gosta de estudar? 
4) Em quais matérias são suas melhores notas? 
5) Você gosta de estudar? 
6) Você acredita que com o estudo terá um futuro melhor? 
7) Você prefere fazer o que gosta ou prefere ser bem sucedido e ganhar muito 
dinheiro? 
8) Qual a profissão você acha a mais interessante? 
9) Seus pais te incentivam a estudar? 
10) Seus pais são bons exemplos dentro de casa? 
11) Você tem algum exemplo na família que te inspira (tanto profissionalmente 
quanto afetivamente)? Discorra sobre o assunto. 
12) Sua família tem condições de pagar pelo curso que você deseja fazer? Caso seja 
negativa a resposta, o que pretende fazer para alcançar o que deseja. 
13) Independente de sua condição financeira ou das dificuldades, qual profissão 
gostaria de exercer? 
14) O que você precisa fazer para chegar aonde deseja? Descreva o passo a passo. 
15) Como a escola pode te ajudar a alcançar seus objetivos? 
16) As minhas ações hoje contribuem para um futuro melhor? 
17) O projeto “Construindo meu projeto de vida” te ajudou em algum momento? 
18) Quais assuntos gostaria de ter discutido no projeto “Construindo meu projeto de 
vida” que não foi mencionado? 
 
 
 
 
 
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