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ANHANGUERA EDUCACIONAL Centro de Educação a Distância Belo Horizonte - Unidade 2 Letras 1° Série Alunas: Fabiana Keilla Lessa Pereira Mendes RA: 2650778569 Jéssica Gomes dos Santos RA: 5969998685 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA Tutora à distância: Maria Eugênia Maranho de Aguiar Belo Horizonte 2017 Fabiana Keilla Lessa Pereira Mendes RA: 2650778569 Jéssica Gomes dos Santos RA:5969998685 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA Desafio Profissional apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional. Tutora à distância: Maria Eugênia Maranho de Aguiar Belo Horizonte 2017 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................... 3 1.1 Perfil da Escola ................................................................................................................ 4 1.2 Corpo Docente ................................................................................................................. 4 2.JUSTIFICATIVA ....................................................................................................... 7 2.1 Breve histórico da educação no Brasil .............................................................................. 7 2.2 Educação do Brasil atualmente ......................................................................................... 8 3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 11 3.1 Objetivo Geral ................................................................................................................ 11 3.2 Objetivos específicos...................................................................................................... 11 4 METODOLOGIA .................................................................................................... 12 5 CRONOGRAMA .................................................................................................... 14 6 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 17 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 18 APENDICE – Questionário aplicado aos alunos ................................................... 20 3 1 INTRODUÇÃO De acordo com Libâneo (2011), há duas razões para se conhecer e analisar o sistema educativo das escolas. A primeira diz respeito às políticas educacionais e as diretrizes curriculares que são responsáveis pela criação de ideias, valores, atitudes e práticas que irão influenciar as escolas e os profissionais que nela trabalham. A segunda, a autonomia de cada profissional decidir se irá aderir ou resistir a tais políticas e diretrizes do sistema escolar ou então dialogar com elas e elaborar coletivamente, com práticas formativas e inovadoras em razão de outro tipo de sujeito a ser educado. Muitas práticas, ferramentas e metodologias utilizadas no passado já não são suficientes para suprir as necessidades do novo cenário educacional no Brasil. É importante entender que as informações se tornaram mais rápidas, acessíveis e dinâmicas, os alunos estão cada vez mais independentes e conectados às novas tecnologias e mídias sociais que estão mudando consideravelmente a forma de ensino pedagógica. Diante disso, a escola tem que se adequar ao perfil contemporâneo de aprendizado e vencer os desafios que esse novo modelo impõe. Entender o que motiva os alunos, o que eles buscam, o que esperam da escola é fundamental para que se obtenha sucesso na didática. Inserida nesse contexto, a Escola do Futuro, tem a intenção de preparar seus alunos para o mercado de trabalho, entender seus anseios e propor uma reflexão de futuro auxiliando o jovem na tomada de decisões baseadas na autorreflexão. É papel da escola despertar no jovem senso crítico e ajudar em sua escolha profissional pois é formadora de opinião e de cidadãos. Sugerido pela coordenadora pedagógica da escola, os professores desenvolveram o Projeto Multidisciplinar “Construindo meu projeto de vida” com atividades a serem desenvolvidas em sala de aula durante o ano de 2016, especificamente desenvolvidas dentro do padrão curricular já existente. Ações que visam refletir e contribuir para o desenvolvimento dos jovens nas séries finais do ensino médio da rede pública de ensino e na implementação de estratégias reflexivas/investigativas que apontam a superação da racionalidade técnica presente nas propostas de formação. Baseia-se nos princípios da interação aluno-aluno e 4 professor-aluno em que a investigação é concebida como um processo social e colaborativo de aprendizado conduzido por grupos de pessoas que se reúnem em torno da mudança de práticas que visam ajudar na condução do caminho dos jovens desta escola. 1.1 Perfil da Escola A Escola do Futuro é uma escola pública estadual, de ensino médio, situada na região central de uma grande metrópole, atuando há trinta e dois anos. Possui uma estrutura pequena composta de 09 salas, sendo elas dispostas da seguinte maneira: 03 salas de 1º ano, 03 salas de 2º ano e 03 salas de 3º ano, em dois turnos de trabalho, manhã e tarde, composta aproximadamente de 35 alunos por classe. Embora seja de conhecimento de todos que o Estado não consegue enviar os recursos financeiros adequados à escola pública, a Escola do Futuro consegue utilizar bem os repasses de verbas governamentais. Possui uma estrutura física composta de 01 biblioteca, 01 sala de informática equipada, 01 laboratório de ciências, 05 projetores, 01 quadra de esportes, sala dos professores, 01 cantina limpa e organizada, secretaria e internet para uso dos professores e em aulas de informática, apoio pedagógico e administrativo. Por ser uma escola situada na região central da capital de Belo Horizonte, recebe alunos de várias classes sociais, o que muitas vezes se torna um desafio aos professores, pois dificulta a interação escola-família, tendo em vista a necessidade de se repensar o tempo e o espaço escolar, bem como a formação dos professores, de forma a garantir melhor qualidade de ensino. A escola oferece aos alunos, mural para a exposição de seus trabalhos, livros didáticos, mapas, revistas e livros para pesquisas. Devido à localização central, a comunidade tem pouco envolvimento com a escola, mas sempre que pode oferece algumas ações e os convidam para apreciação. 1.2 Corpo Docente Para Paulo Freire (1993), a pedagogia é caracterizada por uma prática pedagógica transformadora e reflexiva. A educação visa contribuir no processo de 5 transformação social, e ser professor implica em um compromisso constante com as práticas sociais, Freire (1998). Os docentes [...] tem vontade de participar diretamente do conhecimento, dos problemas deles mesmos, e estão cada vez mais conscientes da inutilidade das pesquisas clássicas feitas por outros sob a denominação das “Ciências da Educação” (BARBIER, 2002, p. 57). A escola do Futuro possui um corpo docente de onze professores em sua totalidade, sendo um para cada disciplina ministrada, as quais são: Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia,Química, Biologia, Educação Física, Língua Inglesa, Filosofia e Sociologia. Abaixo segue descrição do corpo docente da Escola do Futuro: Matemática: Professor graduado em Matemática pela UFMG há 20 anos, trabalha na Escola do Futuro há 8 anos. Língua Portuguesa: Professor graduado em Língua Portuguesa pela Fapan há 10 anos, trabalha na Escola do Futuro há 10 anos. História: Professor pós-graduado (Latu sensu) em História pela Puc Minas há 16 anos, trabalha na escola há 12 anos. Geografia: Doutor em Geografia pela UFMG há 26 anos, trabalha na Escola do Futuro há 25 anos. Química: Professor Mestre em Química pela UFV há 20 anos, trabalha na Escola do Futuro há 15 anos. Biologia: Professor pós-graduado (Latu sensu) em Biologia pela UFMG há 15 anos, trabalha na Escola do Futuro há 9 anos. Educação Física: Professor graduado em Engenharia Eletrônica pela Universidade de Itaúna há 8 anos, trabalha na escola há 6 anos. Língua Inglesa: Professor graduado em Letras pela Puc Minas há 20 anos, trabalha na Escola do Futuro há 15 anos. Filosofia: Professor pós-graduado (Latu sensu) pela Uma há 10 anos, trabalha na Escola do Futuro há 08 anos. Diretora Escolar: Mestre em Gestão Escolar pela Puc Minas há 15 anos, trabalha na Escola do Futuro há 11 anos. A equipe pedagógica é constituída por uma Pedagoga, pós graduada pela Puc Minas há 30, trabalha na Escola do Futuro há 07 anos . 6 Equipe de apoio: Composta de 10 funcionários sendo 01 secretária, 01 cozinheira, 02 auxiliares de cozinha, 02 zeladoras, 01 vigia, uma monitora de alunos, 02 inspetoras e 01 porteiro. Horário de funcionamento da escola: Matutino – 7h às 11h e 30 min.; Vespertino: 13 h às 17 h e 30 min.; Números de alunos matriculados no horário matutino: 315; Números de alunos matriculados no horário vespertino: 300. 7 2.JUSTIFICATIVA 2.1 Breve histórico da educação no Brasil De acordo com a revista eletrônica de pedagogia ano XIII de 2010, a educação escolar no Brasil, desde o início, foi norteada por uma forte tendência elitista e excludente. Entre os anos 1554 a 1759 as principais escolas de instrução elementar foram fundadas por pelos padres Jesuítas. A partir da segunda metade do século XVIII, com a queda da produção da mineração, atrito entre colonos e religiosos, trabalho compulsivo dos indígenas houve um descontentamento com a metodologia de ensino dos Jesuítas culminando em sua expulsão em 1759, desencadeando um processo de retrocesso de uma década no processo de ensino brasileiro. Com a vinda da família real e da corte portuguesa, em meados do século XIX, as instituições de ensino tiveram pequenas mudanças em sua estrutura. Foram criados cursos de ensino superior e houve a criação e a manutenção do ensino primário e secundário e a segregação entre o ensino da classe dominante e a educação do povo. A partir do século XX, em função da industrialização e urbanização, a emergência da classe média e da imigração, fez-se necessária uma nova reformulação da educação brasileira. Entre décadas de 20 e 30 ocorreram várias reformas estaduais com novas propostas pedagógicas. Nesse contexto, surge o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932, documento assinado e liderado por Fernando de Azevedo e com apoio de Aluízio de Azevedo, Anísio Teixeira, Cecília Meireles e várias outras personalidades com a ideia de uma educação pública, gratuita e laica para todos. Nesse mesmo período surgem as primeiras Universidades Brasileiras, do Rio de Janeiro em 1920, Minas Gerais em 1927, Porto Alegre em 1934 e Universidade de São Paulo em 1934. Após a Revolução de 1930, a Constituição promulgada, obtém avanços significativos no campo da educação, no entanto, em 1937 institui-se o Estado Novo outorgando ao País uma Constituição autoritária acarretando em mais um grande retrocesso. 8 Em 1945, com a queda do Estado Novo, retomam-se alguns ideais que são consolidados no Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, enviado ao Congresso Nacional e aprovado somente em 1961 (Lei nº 4024). No período compreendido entre 1945 até 1964 (época que se inicia um novo período autoritário), o sistema educacional brasileiro será composto por diversas mudanças incluindo um movimento em defesa da escola pública, universal e gratuita, expansão do ensino primário superior, alfabetização de adultos, dentre outros. Entretanto, em 1969 e 1971 são aprovadas leis que interrompem esses movimentos e alteram estrutura curricular brasileira, e muitas mudanças perduram até os dias de hoje. Após a Constituição de 1988, novos compromissos foram firmados, como por exemplo, a universalização do ensino fundamental e erradicação do analfabetismo. 2.2 Educação do Brasil atualmente Atualmente, a escola tem um papel fundamental na vida dos indivíduos, tanto no que diz respeito a auxiliá-los no aprendizado, quanto também em sua formação como pessoa/profissional. É neste local em os jovens passam a maior parte do seu tempo e tem contato com colegas de diferentes personalidades e professores das mais variadas especialidades. Neste contexto, é importante enfatizar a necessidade de que esta experiência seja a mais produtiva e repleta de conhecimentos para que eles tenham uma base sólida para os próximos desafios que a vida lhes reserva. a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de experiências, em que cada envolvido discute suas idéias e concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e educando. O que importa é que os professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos (FREIRE, 1998, p. 96) Paulo Freire (1996) diz que “como professor crítico, sou um “aventureiro” responsável, predisposto à mudança, à aceitação do diferente (FREIRE, 1996, p.55). Alonso complementa quando diz que: “a mudança somente ocorre, quando as pessoas diretamente envolvidas no processo estão convencidas de sua necessidade e se dispõe a mudar.” (ALONSO, 1999, p. 32). 9 De acordo com artigo publicado no Portal da Escola, a escola surge como uma instituição essencial para a constituição do indivíduo e para ele próprio, do mesmo modo como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade. A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e desenvolvendo os conhecimentos socialmente produzidos. Com o intuito de formar o cidadão capaz de intervir na vida pública a escola deve provocar o desenvolvimento de conhecimentos, ideias, atitudes e pautas que permitam sua incorporação na vida política e social, esferas que requerem “participação ativa e responsável de todos os cidadãos considerados por direito como iguais” (PÉREZ GÓMEZ, 1998, p. 20). A educação no Brasil se pauta em fornecer todo o processo de conteúdo disciplinar previsto, de modo que o aluno tenha aptidões para em um futuro breve, ingressar em uma Universidade ou mesmo no mercado de trabalho. O que pode se observar, no entanto, é que na maioria dos casos, os alunos são preparados pelo conteúdo teórico de cada ciclo, sem de alguma forma entender como podem ser aplicados efetivamente em sua vida. A adolescência, em sua natureza, é uma fase em que os jovens estão envolvidos em diversas questões pessoais sobre o futuro, dúvidas, descobertas, medos e amadurecimento e é importante que escola seja uma aliada e esteja apta a desenvolver atividades que auxiliem na formação e desenvolvimento de competências e habilidades reais que possam ser aplicadas em todos os âmbitos de sua vida. Assim, as possibilidades de melhores escolhas e melhores resultados no futuro são maximizadas. Diversasformas de abordagem diferenciadas podem ser relevantes neste contexto, como, por exemplo, a língua portuguesa sendo pautada na melhoria no processo de comunicação verbal e escrita, a matemática como base para um raciocínio lógico apurado, assim como utilizada para conhecimentos básicos financeiros, a ciência como a temática da conscientização da preservação do meio ambiente e como conhecimento sobre doenças, drogas e suas consequências e tantos outros assuntos. Desta forma, ao relatar a importância desta nova abordagem na educação, será elaborado um projeto no Colégio Futuro de modo que ele saia da limitação do formato tradicional que atualmente está inserido e busque novas formas e atividades 10 que serão benéficas não apenas aos alunos, mas também a toda a comunidade envolvida. Diante do exposto, a escola do Futuro, se torna co-responsável pelo sucesso do aluno e por sua inserção na cidadania crítica. Para atender essa nova demanda, os professores deverão cuidar para que todas as etapas desse projeto sejam cumpridas a fim de garantir o caráter dinâmico da vida escolar e do futuro desses jovens. O professor terá um papel fundamental no projeto, atuando como orientador, mediador, questionador. Ele poderá investigar para desenvolver uma forma de auxiliar no bem estar social e pessoal do jovem que possui uma carga de responsabilidade imensa que é a escolha de sua profissão. 11 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo Geral O projeto tem como principal objetivo o de desenvolver um trabalho educacional diferenciado no Colégio Futuro, potencializando o ensino, desenvolvendo novas atividades e ferramentas que possam garantir aos alunos melhores resultados em sua qualificação pessoal/profissional ao final de sua trajetória no ensino médio. 3.2 Objetivos específicos � Identificar quais são os maiores dificultadores de aprendizados dos alunos no âmbito educacional prático; � Realizar treinamentos com o corpo discente do colégio, capacitando-os a atuar nestas limitações; � Promover ações envolvendo todos os alunos de forma interativa, para que tenham de uma forma dinâmica, acesso a temas relevantes e atuais, considerados essenciais para o seu desenvolvimento como comunicação, relacionamento interpessoal, saúde, meio ambiente, política, drogas e outros. � Avaliar de forma qualitativa o retorno dos alunos, pais e alunos sobre o projeto e fazer possíveis adaptações de acordo com o estudo dos relatos. 12 4 METODOLOGIA Gil (1999) considera o método científico um caminho para se chegar a um determinado fim. Ele afirma que é necessário conhecer os métodos que foram necessários a realização do projeto. Tem o objetivo de observar e analisar as características dos métodos científicos e criticar os pressupostos de sua implicação. Ela conduz a pesquisa com um conjunto de normas para o ensino da ciência e da arte. É a explicação detalhada do trabalho, onde se caracteriza o tipo de pesquisa, o instrumento utilizado, o tempo previsto, as formas de tratamentos de dados, ou seja, tudo que foi utilizado na pesquisa. Para Minayo (1992), metodologia quer dizer o caminho utilizado e os meios adotados para o estudo. A metodologia relaciona os conhecimentos teóricos utilizados Para a realização deste trabalho foram utilizados livros de pesquisadores renomados na área da educação, dos quais se buscou extrair conhecimentos teórico-práticos úteis às atividades práticas constantes da pesquisa. Inicialmente será necessário identificar quais são os pontos a serem potencializados com os alunos, para isso, serão realizadas reuniões com os docentes de todas as disciplinas do colégio, pois, estes, através da expertice da rotina e também das avaliações e relações, são capazes de informar de forma mais precisa quais são os dificultadores por parte dos dicentes e o que pode ser melhorado. Após este procedimento, serão abordadas perspectivas de como as ações de ensino podem ser feitas de forma mais dinâmica para que a absorção prática por parte dos alunos seja eficaz. Para isso, serão propostos treinamentos e reciclagens com o corpo docente para que possam ter acesso a formas dinâmicas de ensino para aplicarem. Posteriomente, conforme consta no cronograma, serão apresentadas várias atividades extras em que o aluno terá a oportunidade de reflexão, tendo contato com oficinas, paletras, dinâmicas e conversas sobre futuro, mercado de trabalho e outras temáticas. Ao final do calendário proposto, será realizada pesquisa qualitativa com os alunos de forma a identificar qual a visão dos deles sobre o que foi realizado e se as 13 ações propostas atingiram os objetivos efetivamente. A pesquisa qualitativa preocupa-se “com a compreensão, com a interpretação do fenômeno, considerando o significado que os outros dão às suas práticas, o que impõe ao pesquisador uma abordagem hermenêutica.” (GONÇALVES, 2003, p.68). Neste momento, será avaliada possíveis adaptações do projeto para o próximo ano, de forma a deixá-lo cada vez mais adequado ao propósito que se destina. 14 5 CRONOGRAMA O Projeto será desenvolvido por todos os professores do colégio e será segmentado por classe, salvo quando houver palestras, que serão ministradas a todos. Fevereiro Disciplina: Educação Física DINÂMICA: CONHECENDO OS COLEGAS Tempo de aplicação: 60 minutos Objetivo dessa dinâmica de primeiro encontro é promover a integração entre os alunos e o professor, fortalecer a comunicação e o relacionamento interpessoal dos estudantes. Materiais: Uma bola pequena. Procedimento: Formar um círculo. Explicar aos alunos que será dada uma oportunidade para que aprendam mais uns dos outros. Quem estiver com a bola deve passá-la á outra pessoa que deverá dizer seu nome e revelar como se imagina daqui a 10 anos. Quando todos tiverem falado, explicar que na segunda rodada eles terão que passar a bola a alguém e dizer o nome da pessoa e o que ela disse na rodada anterior. Avaliação: Observar quais alunos estão prestando atenção e conseguem lembrar das informações que seu colega disse. Caso algum tenha dificuldade, pedir aos outros alunos o ajude. Apontar a importância de saber ouvir, que muitas vezes estamos muito preocupados com o que vamos dizer, que esquecemos de prestar atenção no que nos é dito. Março Disciplina: Português Mostrar pequenos vídeos com diversos profissionais bem sucedidos em diversas áreas e solicitar aos alunos que façam para o próximo encontro um breve resumo sobre a vida de alguém que o inspira como ser humano. 15 Avaliação: Analisar a ortografia bem como as concordâncias nominais e verbais dos alunos. Identificar quais são as profissões e profissionais que os inspiram Abril Disciplina: Geografia Diálogo com os alunos sobre os exemplos trazidos por eles mostrar a eles os desafios profissionais do mundo globalizado. Maio Disciplina: Filosofia Conversarmos sobre os valores, crenças que muitas vezes estão ligados à forma como vemos o mundo, as pessoas, as atividades, mostrando que as escolhas são individuais e que temos que nos conhecer bem para saber que valores sustentam nossos interesses. Avaliação: Avaliar a argumentação e a colocação dos alunos. Junho Disciplina: Palestra ministrada a todos do colégio Organizar uma palestra com sexólogo para que ela possa conversar, com todos os alunos na escola, sobre as doenças sexualmente transmissíveis, as implicações de uma gravidez indesejada, etc.Julho Disciplina: História Conversar com os alunos sobre a responsabilidade em votar e acompanhar o que os governantes estão fazendo. 16 Agosto Disciplina: Química Conversar com os alunos e tentar entender o que eles têm feito hoje para preservar o meio ambiente, consumo de água, descarte de lixo, pequenas ações cotidianas que podem ajudar a minimizar os impactos à natureza. Setembro Disciplina: Artes Orientar aos alunos para criação de um quadro, a ser exposto no colégio, contendo de um lado tudo que ele não quer para a sua vida e do outro tudo que deseja pra si e logo abaixo a forma como ele pretende chegar onde deseja. O quadro será exposto em dezembro. Entregar aos alunos um questionário (método de pesquisa qualitativa) a fim de avaliar os resultados obtidos com o desenvolvimento do projeto. Outubro Disciplina: Palestra ministrada a todos do colégio Palestra com especialista no tema de drogas para que ele possa discorrer sobre o tema. Novembro Abrir as portas do colégio para receber os pais dos alunos para conversar sobre o questionário aplicado e ajuda-los a entender os anseios dos jovens. Dezembro Exposição dos quadros dos alunos e confraternização de encerramento. A escola abrirá suas portas para receber os familiares dos alunos e a comunidade. 17 6 CONCLUSÃO Diante do exposto neste trabalho, a intenção da Escola do Futuro é dialogar com esses jovens, fazer com que eles parem, por alguns instantes, e reflitam sobre o futuro, sobre o que querem para seu caminho profissional e pessoal, pois quando pensam e falam sobre o assunto, são capazes de organizarem suas ideias e possivelmente traçar planos para coloca-las em prática. A Escola do Futuro quer ampliar a visão do jovem, mostrando-lhes os benefícios de pensar a longo prazo e não apenas no agora, característica muito comum entre os adolescentes, e que suas ações de hoje refletirão por toda sua vida. Para tanto, o projeto “Construindo meu Projeto de Vida” propôs atividades que pudessem motivar os alunos a se conhecerem melhor e identificar o que mais gostam de fazer, alertando sobre alguns obstáculos que podem influenciar suas vidas e orientando-os na formação social como cidadãos. 18 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALONSO, Myrtes. Mudança Educacional: Transformações necessárias na Escola e na formação dos Educadores. In: Fazenda, I. C. et al. Interdisciplinaridade e Novas Tecnologias formando professores. Campo Grande: UFMS, 1999. BARBIER, René. A Pesquisa-ação. Brasília: Plano, 2002. DECRETO LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 18 de maio de 2017. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. GONÇALVES, Paulo José. Apostila síntese motivação. Rio de Janeiro: 2003. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas em pesquisa. São Paulo: Atlas, 1999. LIBÂNEO, Luis Carlos. Educação Escolar: políticas, estruturas e organização. São Paulo: CORTEZ 2011. MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: HUCITEC/ABRASCO, 1992. PÉREZ GÓMEZ, A. I. As Funções Sociais da Escola: da reprodução à reconstrução crítica do conhecimento e da experiência. In GIMENO SACRISTÁN,J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e Transformar o Ensino 4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. 19 PORTAL DA EDUCAÇÃO. Qual a função da educação? Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/qual-a-funcao-da- escola/10318. Acesso em 12 de maio de 2017. REVISTA CIENTÍFICA ELETRÔNICA DE PEDAGOGIA ISSN 678 300X. Disponível em: http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/RZlpLbZvikizJtb_2013- 7-10-12-0-56.pdf. Acesso em 12 de maio de 17. 20 APENDICE – Questionário aplicado aos alunos 1) Como você se vê daqui a 10 anos? 2) O que você mais gosta de fazer nas horas vagas? 3) Quais matérias você mais gosta de estudar? 4) Em quais matérias são suas melhores notas? 5) Você gosta de estudar? 6) Você acredita que com o estudo terá um futuro melhor? 7) Você prefere fazer o que gosta ou prefere ser bem sucedido e ganhar muito dinheiro? 8) Qual a profissão você acha a mais interessante? 9) Seus pais te incentivam a estudar? 10) Seus pais são bons exemplos dentro de casa? 11) Você tem algum exemplo na família que te inspira (tanto profissionalmente quanto afetivamente)? Discorra sobre o assunto. 12) Sua família tem condições de pagar pelo curso que você deseja fazer? Caso seja negativa a resposta, o que pretende fazer para alcançar o que deseja. 13) Independente de sua condição financeira ou das dificuldades, qual profissão gostaria de exercer? 14) O que você precisa fazer para chegar aonde deseja? Descreva o passo a passo. 15) Como a escola pode te ajudar a alcançar seus objetivos? 16) As minhas ações hoje contribuem para um futuro melhor? 17) O projeto “Construindo meu projeto de vida” te ajudou em algum momento? 18) Quais assuntos gostaria de ter discutido no projeto “Construindo meu projeto de vida” que não foi mencionado? ��������������������������������������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������������� �����������������������������������������������������
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