FUNDAMENTOS DA PSICOLOGIA

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Questão 1/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir:
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Uma visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Dominique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco (orgs). Psicologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, p. 71-72. 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de...
	
	A
	Interacionista.
	
	B
	Biológico.
	
	C
	Cognitivista.
	
	D
	Histórico.
	
	E
	Behaviorista.
Questão 2/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores, que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Claudia Mara de. Pedagogo escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010, p. 15.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das crianças?
	
	A
	Filósofo.
	
	B
	Preceptor.
	
	C
	Professor.
	
	D
	Pedagogo.
	
	E
	Psicólogo.
Questão 3/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desen volvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento".
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009, p. 17-18. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget?
	
	A
	Epistemologia genética.
	
	B
	Construtivismo.
	
	C
	Social-desenvolvimentismo.
	
	D
	Teoria da aprendizagem.
	
	E
	Sócio-histórica.
Questão 4/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Wallon não propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006, p. 71.
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
	
	A
	Biológicos.
	
	B
	Genéticos.
	
	C
	Educacionais.
	
	D
	Sociais.
	
	E
	Intelectuais.
Questão 5/5 - Fundamentos Psicológicos da Educação
Leia o fragmento de texto a seguir:
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN, Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997, p. 148.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico?
	
	A
	Pré-história.
	
	B
	Antiguidade.
	
	C
	Idade Média.
	
	D
	Idade Moderna.
	
	E
	Contemporaneidade.
GABARITO:1A ,2 D,3A ,4D ,5C
 
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ARLETE DA CONSOLAÇÃO DE SOUZA - RU: 1296157 
Nota: 90 
PROTOCOLO: 201607141296157A1A411 
Disciplina(s): 
Fundamentos Psicológicos da Educação 
Data de início: 
14/07/2016 14:11 
Prazo máximo entrega: 
14/07/2016 15:26 
Data de entrega: 
14/07/2016 15:20 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os preceptores, que 
lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua época. No entanto, muitas vezes 
esses escravos obtidos pelas conquistas bélicas eram mais s ábios que os próprios 
senhores e, por essa razão, com o tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno 
refere-se à formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que 
desejavam alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
Após esta avaliação, caso q ueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Claudia M ara de. Pedagogo 
escolar: as funções supervisora e orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010, p. 15. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no li vro -base Teorias da 
Aprendizagem: u m encontro entre os pensamentos f ilosófico, pedagógico e 
psicológico, como se chamava esse escravo participante do processo educativo das 
crianças? 
 
A 
Filósofo. 
 
B 
Preceptor. 
 
C 
Professor. 
 
D 
Pedagogo. 
De acordo com Cambi (1999), nesse período, a f igura do pedagogoj á era a d e 
um acompanhante da criança, ou seja, de alguém que controlava e estimulava as 
experiências dela. Era a figura que promovia transformações e que enfatizava, no 
mundo mediterrâneo, as experiências dos “mestres de verdade” — di retores da 
vida espiritual e mestres de almas (basta nos lembrarmos de Sócrates) (livro -
base, p. 35).
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos 
centram sua atenção primordialmente no self-co mo-objeto, o aspecto 'mi m' do self. Este 
é o aspecto que podemos conhecer, ex plorar e tentar mudar nas dir eções desejadas. Este 
é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras ex periências aprendidas já 
discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os 
psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o 
mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987)". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTANA, David. Psicologia para 
professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998, p. 269. 
Com base nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um 
encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é po ssível dizer 
que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como 
pessoa, caracteriza-se como... 
 
A 
Behaviorista. 
B - Não diretivo. 
Você acertou! “O MÉTODO NÃO DIRETIVO, ou CENTRADO NO CLIENTE, desnvolvido 
por Rogers, prescreve uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (livro-base, p. 222)
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto de 
pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as concepções 
tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno inteligência sob um 
enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais inteligente que a criança porqu e 
era capaz de resolver problemas mais complexos que a criança. Em análises 
comparativas verificava- se que o adulto é capaz de resolver muito mais problemas que 
uma criança, logo o adulto seria mais inteligente que a criança. 
Piaget levantou uma hip ótese diferente a propósito desses dados: a criança não resolve 
certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura cognitiva que lhe permita 
compreender probl emas dessa ord em; no mom ento em que vier a dispor de tal estrutur a 
terá condições de lidar com problemas dessa natureza". 
 Após esta a valiação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: R IES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um 
enfoque cognitivista: Jean Piaget. In.: LA R OSA, Jorge de (org.). P sicologia e educação: o significado do a prender. 7 ed. Porto 
Alegre: EDIPUCRS, 2003, p. 103. 
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: u m 
encontro entre os pen samentos fil osófico, pedagógico e psicológico a respeito da 
Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir: 
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para d esenvolver sua teoria, P iaget baseou -se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social. 
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvi mento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesqui sas, Pia get questionou as teorias qu e afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Estão corretas as afirmativas: 
 
A 
I e IV apenas. 
 
B 
II e III apenas. 
 
C 
I e III apenas. 
 
D II e IV apenas. Você acertou! A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção d o conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as t eses que afirmavam s er o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditav am ser f ruto de 
estimulações prov enientes do mundo externo, como se o conhecimento fosse 
uma cópia di reta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de 
interações no ambiente, num int ercâmbio de trocas re cíprocas sujeito —meio.” 
(livro-base, p. 126).
Questão 4/10 APOL EM CASA 10-2017
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Revendo a escrita na escola da perspectiva de Vygotsky, percebe -se que o ensino, 
ainda hoje, baseia-se em treinos ortográficos, exaustivos e repetitivos exercícios que 
objetivam que a criança apreenda a correspondência fonema/grafema como se el a se constituísse apenas de simples habilidade visomotora. Segundo V ygotsky, “ensina -se as crianças a desenhar letra s e construir palavras com elas, mas não se ensina a linguagem escrita. Enfatiza-se de t al forma a mecânica de ler o que está escrito que se acaba obscurecendo a linguagem escrita como tal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele e stá disp onível em: FRANGELLA, Rit a de Cássia Prazeres. Com a palavra, a escrita. In.: KRAMER, Sonia; et al. Infância e educação infantil. 6 ed. Campinas: Papirus, 1999, p. 63-64.
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro- base Teorias da Aprendizagem: um 
encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, leia as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( V ) A teoria de Vigotski traz contribuições indispensáveis para a educação, principalmente nas questões ligadas à linguagem. 
II – ( F ) Conforme Vigotski, os processos mentais de aprendizagem iniciam imediatamente após o ingresso da criança na escola. 
III – ( V ) Para Vigotski, tanto o aprendizado quanto o desenvolvimento são importantes para a formação de conceitos científicos. 
Agora marque a sequência correta: 
B- V – F – V. 
Você acertou! A afirmativa I é Verdadeira: “Vi gotski, indubitavelmente, deixou contribuições teóricas muito importantes para as questões educacionais, principalmente as voltadas ao desenvolvimento, à aprendizagem e à linguagem, conforme vimos anteriormente.” (livro-base, p. 157). 
 J á a afirmativa II é Falsa, pois: “Por sua vez, Vigotski toma como ponto de partida a ideia de que o aprendizado da criança se inicia muito a ntes de ela passar a frequentar a escola, uma vez que, antes de qualquer aprendizado escolar, a criança tem sempre um conceito, uma história prévia ou, como nas próprias palavras ao autor, ‘um aprendizado pré-escolar’.” (livro-b ase, p. 158). 
 A afirmativa III é Verdadeira, uma vez que “Posto isso, ele concebe a ideia de que o aprendizado e o desenvolvimento das funções mentais são impr escindíveis para o surgimento dos onceitos científicos, e afirma que, para conceber a relação ent re estes últim os e os conceitos cotidianos, é necessário analisar o período escolar.” (livro-base, p. 159).
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir:"Wallon não propõe uma teoria peda gógica, mas seu interesse p ela educação levou -o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon". 
Após esta a valiação, caso queira ler o texto int egralmente, ele está disp onível em: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda R amalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006, p. 71. 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, as p roposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... 
D Sociais. 
Você acertou! “Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas o rdens d e fato res: os FATORES ORGÂN ICOS e os FATORES SOC IAIS qu e, juntos, constituirão as 
condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (livro-base, p. 181)
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 "O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou 
savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, oordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas mon tagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984, p. 30. 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos fil osófico, pedagógico e psicológico, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de... 
 C - Equilibração majorante. Você acertou! “Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio” (livro-base, p. 127).
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 "Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser 
social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído 
pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento 
precisamos est ar voltados para a totalidade das r elações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já so cial e membro d e um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Uma 
visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: COLINVAUX, Dominique; LEITE, 
Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco (orgs). Psi cologia do desenvolvimento: reflexões e práti cas atuais. São Paulo: C asa do Psicólogo, 2006, p. 71-72. 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
A - Interacionista. 
Você acertou! “Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade d e fatores ambientais. Em outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui -se no encontro das condições genéticas dela com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (livro-base, p. 175)
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas 
predominantes na União Soviética pós -revolução dc 1 917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a idéia de que o ser humano constitui -se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza human a num processo histórico que, ao lon go do desenvolvimento d a espécie e do indi víduo, molda o funcionamento psicológico do homem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o 
processo de formação de conceitos. In: LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 17 ed. São Paulo: Summus, 1992, p. 24. 
 Conforme o conteúdo das aulas e o livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos f ilosófico, pedagógico e psicológico , na teoria proposta por Vigotski, a li nguagem é uma das f unções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é... 
 
A 
Literal. 
 
B 
Subjetivo. 
 
C- Inesgotável. Você acertou! “Para Vigotski (2001, p. 466), ‘o sentido da palavra é inesgotável. A palavra só adquire sentido no contexto do parágrafo, o parágrafo no contexto do livro, o livro no contexto de toda a obra de um autor’.” (livro-base, p. 156) 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para 
explicar a aquisição dos comportamentos ele mentares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem co mo oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da ap rendizagem com a razão e com o desen volvimento). P or isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de 
Piaget sobr e a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares ent re aprendizagem e inteIigência, entre aprendiza gem e razão e 
entre aprendizagem e desenvolvimento". 
Após esta avaliação, c aso queira ler este texto integralmente, ele está di sponível em: DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009, p. 17-18. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base Teorias da Aprendizagem: u m e ncontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget? 
 
Epistemologia genética. Você acertou! A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epistemologia), e do outro, a gênese, ou s eja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (livro-base, p. 125)
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 "[...] Antes de obras árabes e hebraicaschegarem ao Ocidente, durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicos platônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de istemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN, Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997, p. 148. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos fil osófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico? 
C-Idade Média. Você acertou! Na IDADE MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da 
razão. Os principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d.C.-430 d.C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, deixou um enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade — e São Tomás de Aquino (1226-1274) — que no século XIII d.C. elaborou sua teoria sobre os ensinamentos de Aristóteles. (livro-base, p. 24-25)
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Relembrando que, segundo W allon, embora os conjuntos m otor, afetivo e cognitivo 
tenham identidades estrutural e funcional diferenciadas, estão tão integrados que 
cada um é parte constitutiva dos outros. Qu alquer atividade motora tem 
ressonâncias afetivas e cognitivas; toda disposição afetiva tem ressonâncias 
motoras e cognitivas; toda operação mental tem ressonâncias afetivas e motoras; 
e todas elas tem um impacto no quarto conjunto, que é a pessoa, a qual, ao 
mesmo tempo que garante essa integração, é resultado dela. 
 
 LOBERTO, Tânia Sanches. O papel da afetividade no processo ensino -
aprendizagem segundo futuros professores de Educação Física. In.: ALMEIDA, 
Laurinda Ram alho de; MAHONEY, Abigail Alvarenga (o rgs). Afetividade e 
aprendizagem: contribuições de Henri W allon. São Paulo: Loyola, 2007. (p. 72) 
 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro-base da disciplina, ao tratar sobre o 
conjunto cognitivo não é possível deixar de tratar de qual entre os concei tos a 
seguir? 
 
A 
Emoção. 
 
B - Desenvolvimento. 
Você acertou! “Para Wallon, ao tratar do conjunto cognitivo, não podemos deixar de conceituar DESENVOLVIMENTO, para então compreender o processo que ocorre ao longo dos estágios propostos pelo autor [...]” (p. 191 a 193) 
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Piaget (1951) conta que sua filha viu um colega ter um ataque de m au humor, 
bater os pés e gritar. No dia seguinte, a filha de Piaget parou no meio de seu 
quadrado, bateu os pés e gritou. Suas ações sugeriam que ela estava 
experimentando um novo comportamento. Com base nisso, e em outras 
observações, Piaget concluiu que, sem um meio simbólico de aprender e a 
capacidade de recordar, sua filha não poderia ter imitado o ataque de mau humor 
que vira no dia anterior. Este tipo de imitação é chamado de retardada. Im itação 
retardada é a capacidade de produzir uma ação depois de tê-la observado em uma 
ocasião anterior. A base para a imitação retardada é construída no estágio 
sensório- motor. [...] 
 BERNS, Roberta M. O desenvolvimento da criança. São Paulo: Loyola, 2002. 
(p. 341) 
Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
 
I – ( ) O estágio sensório-motor se inicia por volta dos 2 anos da criança, sendo a 
linguagem a grande conquista intelectual desse estágio. 
II – ( ) A criança deixa de ver o mundo pela matiz da percepção e passa a fazê -lo 
pelo uso da razão durante o estágio sensório motor. 
III –( ) O estágio sensório-motor é decisivo no desenvolvim ento infantil, na medida 
em que é a base do universo prático que cerca a criança. 
 
 
Agora marque a sequência correta: 
 
A 
F – F – V. 
A afirmativa I é Falsa, uma vez que o estágio que inicia ao 2 anos chama-se pré-operatório: 
“Estágio pré-operatório(dos 2 aos 7 anos, aproximadamente) - Nessa etapa do 
desenvolvimento da criança, as mudanças de conduta são profundas, tanto as intelectuais 
quanto as afetivas. Por meio da LINGUAGEM, que é a grande conquista do estágio, a criança 
torna-se capaz de retomar o passado e “antecipar o futuro”, ou seja, ela é capaz de ‘reconstituir 
suas ações passadas sob a forma de narrativas, de antecipar suas ações futuras pela 
representação verbal’ (Piaget, 2004, p. 24).” (p. 129 a 138). 
Do mesmo modo é Falsa a afirmativa II, já que refere-se ao estágio operacional concreto: 
“Além das noções de causalidade, a criança elabora também as noções de CONSERVAÇÃO 
(três elementos continuam sendo três, independentemente de modificações em sua disposição), 
“como esquemas gerais de pensamento, e não mais, simplesmente, como esquemas de ação ou 
intuição” (Piaget, 2004, p. 47), que diferenciam profundamente o pensamento do estágio 
anterior, aos 7 anos, do estágio operacional concreto. 
Dessa forma, a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela 
razão. Isso significa que a criança se dá conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava 
no nível da ação.” (p. 129 a 138). 
Somente a afirmativa III é Verdadeira, pois: “Estágio sensório-motor (de O a 2 anos, 
aproximadamente) - Este período inicia-se com o nascimento. No começo da vida mental do 
recém-nascido, são apenas os reflexos sensório-motores hereditários e instintivos que possuem 
a ftinção de satisfazer o impulso básico de nutrição. Em seguida, os reflexos de sucção vão se 
aperfeiçoando e tornando-se mais complexos “por integração nos hábitos e percepções 
organizados, constituindo o ponto de partida de novas condutas, adquiridas com ajuda da 
experiência” (Piaget, 2004, p. 18). Esta pode parecer uma fase sem muita importância para o 
desenvolvimento da criança, mas, ao contrário, é um estágio marcado por extraordinárias 
transformações mentais e, por conseguinte, o progresso da inteligência dá passos largos nesse 
período. Na verdade, pode não parecer, mas essa fase é decisiva para “o curso da evolução 
psíquica: representa a conquista, através da percepção e dos movimentos, de todo o universo 
prático que cerca a criança” (Piaget, 2004, p. 17).” (p. 129 a 138).
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de 
instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, 
ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao m eio (assimilação), estas 
montagens sofrem acomodações progressivas (auto-regulações), produzindo as 
formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento 
(desenvolvimento da criança), O processo de auto-regulação [...] produz 
regulações cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis [...]. 
 
LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria 
da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984. (p. 30) 
 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina, o momento de 
equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de... 
 
A 
Equilíbrio constante. 
 
B 
Assimilação estável. 
 
C - Equilibração majorante. 
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio.”(p. 127)
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades 
sérias para explicar a aquisição dos com portamentos elementares e complexos, 
em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência 
(com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e 
com o desen volvimento). Por isso é necessário m ostrar que o trabalho científico e 
epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica 
capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteIigncia, entre 
aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento. 
DONGO-MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean 
Piaget. São Paulo: UNESP, 2009. (p. 17-18) 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget? 
 
A -Epistemologia genética. 
Você acertou! A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epist emologia genética, tem como fontes, de um lado, o conhecimento científico (epis— t emologia), e do outro, a gênese, ou seja, a ori gem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (p. 125)
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no m eio social. A criança é um 
ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e af etivamente, 
constituído pelo grupo do qual é parte. Para com preender o processo de 
desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das rel ações das 
quais a criança f az parte e as quais modifica. W allon entende que a criança é um 
ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende 
inteiramente para a satisfação de seus desconf ortos e necessidades, sendo um 
ser biológico que nasce já social e m embro de um grupo com cultura e linguagem 
próprias [...]. 
VASCONCELLOS, Vera Maria Ram os de. Uma visão prospectiva de 
desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o passado. In.: 
COLINVAUX, Dom inique; LEITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco 
(orgs). Psicolologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: 
Casa do Psicólogo, 2006. (p. 71-72) 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base d a disciplina, é possível 
dizer que o enfoque sobre o qual W allon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
 
A -Interacionista. 
Você acertou! “Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento sur gem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de f atores ambientais. Em outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui -se no encontro das condições genéticas del a com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (p. 181 a 185)
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
É muito comum ignorar a articulação entre o afetivo, o cognitivo e o motor nas 
atividades escolares. A escola no tem clareza de que, ao cumprir a função de 
transmissora de conhecimento, lida paralelamente com outros aspectos do 
desenvolvimento diretamente relacionados ao aspecto cognitivo. ALMEIDA, Ana 
Rita Silva. A emoção na sala de aula. 6 ed. Cam pinas: Papirus, 1999. (p. 89) 
 
Tomando como base as proposições de W allon sobre o “conjunto motor”, analise 
as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
 
I – ( ) Mais do que relacionado ao movimento do corpo, o conjunto motor diz 
respeito ao deslocam ento no tempo e às noções de espaço, bem como apoio para 
as emoções. 
II – ( ) O movimento da criança torna-se possível a partir do seu nascimento, que 
é quando o organismo pode autojustificar as necessidades do uso do movimento. 
III –( ) Ao imitar um movim ento, a criança passa antes por um período de W allon 
chama de incubação, pois a reprodução de um movimento não ocorre 
imeditamente. 
 Agora marque a sequência correta: 
B- V – F – V. 
Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: “No conjunto motor, encontramos as ftinções responsáveis pelo movimento do corpo — ato motor —, que nos oferece a possibilidade de deslocamento no tempo e no espaço, além do equilíbrio corporal. Nesse conjunto, encontramos, também, O APOIO TÔNICO, para as emoções, e os RECURSOS, para a construção do conhecimento.” (p. 183 a 188). 
 A Afirmativa II é FALSA,visto que “De acordo com Wallon (2005, p. 148), não podemos esquecer que o movimento não ocorre tardiamente, mas sim desde a vida fetal do ser humano, pois é na ONTOGÊNESE3 que “as funções começam a esboçar-se com o desenvolvimento dos tecidos e dos órgãos correspondentes, antes de se poderem justificar pelo uso”. Futuramente, no nascimento, tais movimentos persistirão ao se emitir respostas a estímulos determinados e em sistemas definidos de gestos e de atitudes.” (p. 183 a 188). 
 A afirmativa III é VERDADEIRA: “Cabe aqui destacarmos que, entre a observação e a 
reprodução dos movimentos a serem imitados, existe um período de incubação que pode ser 
de horas, dias ou semanas, ou seja, a imitação não é a reprodução imediata e/ou literal do que se observa.” (p. 183 a 188).
Questão 7/10 
Transferência é um dos conceitos f undamentais da Ps icanálise. Trata -se de um 
sentimento ou amor verdadeiro dirigido ao outro, ao m esmo tempo em que é m otor 
de qualquer t rabalho p ossível na relação entre as pessoas, sej a na clínica ou na 
educação. [.. .] Freud reconheceu o caráter precioso da relação das pessoas 
quando e las estão transferidas, dirigindo seus impulsos ao sab er, se ja um saber 
sobre elas mesmas ou sobre um saber acadêmico. 
Disponível em : http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/42359/id-ego-
e-superego-transferencia#ixzz3uh3D06SZ – Acesso em 12/12/ 2015 
 
Considerando a teoria psicanalítica, sobretudo na explicação do aparelho psíquico 
e do desenvolvimento hum ano que envolve, entre outras coisas, as fases, oral, 
anal, fálica e estágio genital, bem como o complexo de Édipo, identifique a 
alternativa que apresenta corretamente a contribuição da psicanálise para a 
educação. 
E - Com base na contribuição das ideias de Freud, é possível compreender e lidar com 
diferentes situações em sala de aula. O processo pedagógico pode se tornar mais atrativo e menos programado, de modo a despertar o desejo dos alunos pelo aprender. 
Você acertou! A psicanálise contribui para melhorar a compreensão dos professores e dos alunos sobre si mesmos e sobre o processo que os envolve. Ajuda a tornar as aulas mais atrativas, menos programadas. Valoriza as escolhas e a subjetividades dos alunos. Compreende o papel da transferência na relação professor-aluno e o quanto esse processo precisa ser conhecido para que educadores possam lidar positivamente com a tensões na escola. (p. 108-116). 
Questão 8/10 
O Behaviorism o – do termo inglês behaviour ou do am ericano behavior, 
significando conduta, comportamento – é um conceito generalizado que engloba 
as m ais paradoxais teorias sobre o comportamento, dentro da Psicologia. 
 (SANTANA, A. L. Behaviorismo. Disponível em: 
<http://www.infoescola.com/psicologia/behaviorismo/ >Acesso em: 18/12/2015. 
Considerando estas afirm ações, e a partir do conteúdo abordado nas aulas e no 
livro-base d a disciplina, a respeito do signif icado amplo do behaviorismo assinale a 
alternativa correta. 
 
A - Podem-se considerar como behaviorismo, de forma ampla, as teorias do comportamento inseridas na psicologia. Você acertou! Do termo inglês behaviour ou do americano behavior, significa de f orma ampla as teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. Ou a abordagem psi cológica baseada em fatos objetivos observáveis. (p.81 a 93).
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar m ais adiante um projeto de 
pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as 
concepções tradicionais da Psic ologia que procuravam estudar o fenômeno 
inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era m ais 
inteligente que a criança porque era capaz de resolver problem as m ais complexos 
que a criança. Em análises comparativas verif icava-se que o adulto é capaz de 
resolver m uito m ais problemas que um a criança, logo o adulto ser ia m ais 
inteligente que a criança. 
Piaget levantou um a hipótese diferente a propósito desses dados: a criança não 
resolve certos problemas porque ainda não dispõe de um a estrutura cognitiva que 
lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento em que vier a 
dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problem as dessa natureza. [...] 
 RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean 
Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do 
aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 103) 
Com base no conteúdo das aulas e livro -base da disciplina, a respeito da 
Epistemologia Genética, a teoria de Jean Piaget, analise as afirmativas a 
seguir: 
 I – Na te oria de Piaget , conceitos como o de adaptação são secundários, pois o 
principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver s ua teoria, Piaget baseo u-se na relação c ontinua existente 
entre o indivíduo e os meios físico e social. 
III – Com o o foco teórico de Pi aget é o desenvolvimento infantil, não se interessou 
pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o 
conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
D - II e IV apenas. 
Você acertou! A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (p. 128-129). Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimula ções provenientes do mundo externo, como se o conhecimentofosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito—meio.” (p. 128 a 130). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Davis e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da 
teoria de Piaget’.” (p. 128 a 135), assim como é incorreta a afirmatica III: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (p. 128 a 130).
Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de 
quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para 
o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia. 
 
CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a 
deficiência m ental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36) 
 
Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o 
desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
 
I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que um a pessoa tem de se 
adaptar ou evoluir frente à determinadas situações. 
II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de 
métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência. 
III –( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com 
deficiência aprende como outras, mas de forma particular. 
 
Agora marque a sequência correta: 
 E - F – V – V. 
Você acertou! A afirmativa I é Falsa, visto que “Defectologia: provavelmente do lat. defrctus —us, de defectum, supino de deficere II defeituOSOctuoso XV. ‘Falta, imperfeição, ou deformidade” (Cunha, 1998, p. 243, grifo do original). No início do século XX, era a área de conhecimento designada ao estudo dos processos compensatórios, que permitiam ao deficiente transpor suas deficiências por meio da análise de suas reações físicas e psicológicas (Vygotski, 1997).” (p. 162 a 165). 
Já as afirmativas II e II são Verdadeiras: “Assim, em razão de tais práticas voltadas somente à 
análise das limitações das pessoas com deficiência, adotadas pela defectologia antiga e das 
escolas especiais de sua época, Vygotski (1997) estabelece a necessid ade de uma nova prática, a DEFECTOLOGIA2 MODERNA, que auxilia na criação dc instrumentos culturais especiais e adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criança a dominar esses instrumentos. (p. 162 a 165).e “Dessa forma, diante das ideias de uma defectologia moderna, poderíamos denominar e explicar o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança para, então, estabelecermos os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento e chegarmos à descoberta das leis da diversidade. Desse modo, o profissional, ao trabalhar com a criança com deficiência, compreenderia que, independentemente da deficiência, essa criança se desenvolve omo qualquer outra, mas de um modo particular.” (p. 162 a 165).
Questão 1/10
Carl Rogers colocou em prática suas ideias e expôs seu método não diretivo, apresentando suas aplicações à educação e a outros campos. No que diz respeito a esse método não diretivo de Rogers, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo.
II. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas.
III. O método não diretivo defende a ideia do behaviorismo criado por Carl Rogers.
IV. O método não diretivo de Rogers acredita que as pessoas sejam controladas por forças inconscientes, e assim são incapazes de compreender a si próprio.
	
	A
	( ) As proposições I, II e III estão corretas.   
	
	B
	( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
	
	C
	( ) As proposições III e IV estão corretas.   
	
	D
	( ) As proposições I e II estão corretas. 
Você acertou!
Método não diretivo defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, em que o cliente é visto como uma pessoa capaz de compreender a si próprio e o mundo. Esse método não diretivo foi desenvolvido com base em suas experiências com pessoas emocionalmente perturbadas. Defende a ideia de que uma pessoapode se abrir para experiências terapêuticas objetivando desenvolver uma visão mais clara de si e do mundo, assim como desenvolver a autoestima positiva necessária para se relacionar de forma harmônica. O nome de sua terapia sugere algo da sua concepção da personalidade humana, atribuindo a responsabilidade da mudança à pessoa ou cliente e não ao terapeuta. Rogers supôs que as pessoas podem alterar consciente e racionalmente seus pensamentos e comportamentos indesejáveis, tornando-os desejáveis. Ele não acreditava que as pessoas fossem controladas por forças inconscientes ou por experiências da infância (p. 162).
Questão 2/10
Para Wallon, segundo Nogueira e Leal (2012), a infância é considerada um período diferenciado. Referente a essa informação, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta sobre essa perspectiva da infância para Wallon.
I. A infância tem necessidade e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto.
II. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos.
III. Sempre que comparamos a criança com ela própria estamos prejudicando seu ponto de vista referente a suas ações ou tarefas que pode vir a desenvolver.
IV. Devemos sempre e a todo momento comparar as crianças com os adultos para que esta possa assimilar o mundo como um todo e assim ter noção da realidade que a cerca.
	
	A
	( ) As proposições III e IV estão corretas.   
	
	B
	( ) As proposições I e III estão corretas.   
	
	C
	( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
	
	D
	( ) As proposições I e II estão corretas. 
Você acertou!
A infância tem necessidades e características próprias, cuja função primordial é a constituição do adulto. Ao estudar a criança, precisamos tomar cuidado para não querer compará-la aos adultos (p. 114).
Questão 3/10
Sabemos que a teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores. Que fatores são esses?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) Fatores orgânicos e sociais. 
A Teoria Walloriana aponta para duas ordens de fatores: os fatores Orgânicos e os Fatores sociais que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto (p. 113).
	
	B
	( ) Fatores motores e cognitivos.   
	
	C
	( ) Fatores cognitivos e afetivos.   
	
	D
	( ) Fatores de desenvolvimento psicológicos.   
Questão 4/10
Leia o caso abaixo:
É o primeiro dia de aula e os pais dos alunos do maternal estão muito apreensivos com relação ao desenvolvimento dos seus filhos. Para esclarecer essas dúvidas a pedagoga da escola chamou esses pais para uma reunião em que ela irá explicar sobre o estágio sensório-motor que, segundo Piaget, é a etapa do desenvolvimento de crianças nessa faixa etária.
Com base nessas informações analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta referente ao estágio sensório-motor.
I. Neste estágio do desenvolvimento a criança não apresenta uma organização psicológica básica, não demonstra desenvolvimento na percepção, coordenação, intelecto, afetivo e social.
II. Nesta fase o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos ao seu corpo e muitas vezes levá-los até a boca.
III. A linguagem aparece bem antes do pensamento e da inteligência, que se refere à manipulação dos objetos.
IV. Nessa fase são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência.
 
	
	A
	( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
	
	B
	( ) As proposições II e III estão corretas.   
	
	C
	( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
	
	D
	( ) As proposições II e IV estão corretas.
Você acertou!
É na fase sensório-motor que ocorre a organização psicológica básica em todos os aspectos, sejam eles perceptivos, motor, intelectual, afetivo ou social. É nessa fase também que o bebê traz tudo para si, pega e manipula tudo o que vê, ou seja, seus movimentos são sempre no sentido de trazer os objetos em direção ao seu corpo para explorá-los ou, simplesmente, e com muita frequência, levá-los à boca. A inteligência aparece, com efeito, bem antes da linguagem, isto é, bem antes do pensamento interior que supõe emprego de signos verbais. Nessa fase, são constituídas as noções de causalidade e de temporalidade, assim como a evolução da afetividade, que está sempre atrelada à evolução da inteligência (p. 65).
Questão 5/10
Henri Wallon que dedicou sua vida à filosofia, à medicina, à psicologia e à política francesa, construiu sua teoria do desenvolvimento baseando-se em que enfoque?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) Interacionista. 
Wallon construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas (p. 107).
	
	B
	( ) Materialismo histórico e dialético.   
	
	C
	( ) Socialista.   
	
	D
	( ) Construtivista.   
Questão 6/10
Baseando-se nos pressupostos teóricos de Henri Wallon, como se constitui o desenvolvimento de uma criança?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.
II. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade.
III. Defende que a educação era um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade.
IV. Constitui-se em observar as crianças, aplicando o teste de QI (teste da inteligência). E, assim, entende-se o seu desenvolvimento cognitivo.
	
	A
	( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
	
	B
	( ) As proposições I, II e III estão corretas. 
Constitui-se no encontro das condições genéticas com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época. Facilita a compreensão do indivíduo em sua totalidade. Defende que a educação é um importante instrumento para a construção do conhecimento, da atividade motora e da afetividade (p. 107).
	
	C
	( ) As proposições I, II e IV estão corretas.   
	
	D
	( ) As proposições II, III e IV estão corretas.   
Questão 7/10
Nessa etapa a criança passa a socializar suas ações por meio da linguagem, a qual se torna um veículo de conceitos e noções que pertence a todos e reforça o pensamento individual com um vasto sistema de pensamento coletivo. Uma grande conquista nesse período é a construção da função simbólica, que desenvolve não apenas a linguagem como também o desenho, o jogo simbólico e a imitação.
Nessa etapa ocorre o que se denomina inteligência prática e que consiste na afirmação de que a criança é muito mais adiantada nas ações do que nas palavras (p. 66-67).
Sua Escolha esperada
	
	A
	( ) Nesse estágio a criança perde um pouco da capacidade de concentração, e não consegue trabalhar em grupo, nem em jogos com regras.   
	
	B
	( ) Nesse estágio, a realidade ainda não é pensada como razão e sim como percepção, pois a criança não consegue desenvolver seu pensamento lógico.
	
	C
	( ) Nesse período começam a surgir noções de peso e de volume, porém ainda não se tem noções de tempo, de velocidade e de espaço.   
	
	D
	( ) A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem.
Você acertou!
Ainda nessa fase, aumenta-se a capacidade de concentração quando a criança trabalha sozinha e, também, aumenta-se capacidade de se trabalharem grupo quando as crianças necessitam trabalhar coletivamente. Por exemplo, no caso dos jogos com regras. A criança começa a desenvolver seu conceito crítico e dessa forma ela desenvolve o pensamento lógico sobre coisas concretas da mesma forma que desenvolve a compreensão das relações concretas entre as coisas e a capacidade para classificar objetos, superando o egocentrismo da linguagem. Neste período, surgem as noções de permanência de substâncias, de peso e de volume, bem como noções de tempo, de velocidade e de espaço. Nesse estágio a realidade deixa de ser pensada com base na percepção e passa a ser regida pela razão. Isso significa que a criança se dá conta, agora no pensamento, daquilo que já dominava no nível de ação. Essas ações já interiorizadas são realizadas no plano mental e denominadas operações mentais (p. 68-70). 
Questão 8/10
Analise a citação de Nogueira e Leal (2012):
“Esse exercício social permite à criança tomar consciência de sua personalidade polivalente e, consequentemente, mais livre. Ou seja, a criança ganha gradualmente o sentimento de que a sua personalidade é uma entre outras e é suscetível de tomar parte em combinações variáveis e modificáveis” (WALLON, citado por DÉR, 2004).
 Esta citação é referente à qual fase da criança, segundo o conjunto afetivo da teoria Walloriana?
Analise
	
	A
	( ) Por volta dos 6 ou 7 anos, onde a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências. 
Por volta dos 6 ou 7 anos, período em que a criança começa a participar de grupos maiores e, consequentemente, começa a aprender a delimitar o seu lugar por meio das próprias qualidades e preferências (p. 122).
	
	B
	( ) Por volta dos 3 a 6 anos, a criança é mais madura e menos afetiva, não precisando da presença de uma adulto, pois já realiza todas as atividades sozinha.   
	
	C
	( ) Por volta dos 11 anos, instala-se na criança a crise da síndrome da afeição.   
	
	D
	( ) Por volta dos 8 ou 9 anos, a criança é egocêntrica e não difere o real do imaginário.
Questão 9/10
Analise a citação abaixo:
“como um processo de armazenamento de informação condensado em classes mais genéricas de conhecimentos, que são incorporados a uma estrutura no cérebro do indivíduo, de modo que esta possa ser manipulada e utilizada no futuro. É a habilidade de organização das informações que devem ser desenvolvidas” (MOREIRA; MASINE, 1982, p. 4, citados por NOGUEIRA; LEAL, 2012).
A citação acima refere-se a qual teoria e a qual estudioso da educação?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
	
	A
	( ) À teoria de desenvolvimento, denominada epistemologia genética de Piaget.   
	
	B
	( ) Ao processo de aprendizagem, do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel. 
A citação refere-se ao processo de aprendizagem do ponto de vista da teoria cognitiva de Ausubel (p. 144).
	
	C
	( ) À teoria do desenvolvimento de Wallon.   
	
	D
	( ) Ao processo de construção de uma nova psicologia, pautada no materialismo histórico e dialético da teoria de Vygotsky.   
Questão 10/10
Dentro da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, encontramos dois conceitos: os de Substantividade e de Não Arbitrariedade que, na verdade, se configuram mais como qualidade do que como conceitos.
Com base nessas informações analise as proposições abaixo assinalando V (verdadeira) para as alternativas corretas e F (falsa) para as alternativas incorretas referente a essas duas qualidades, após selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
I. Substantividade significa que a relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve se dar ao pé da letra, isto é, a relação não é alterada se outros símbolos diferentes, porém equivalentes, forem usados.
II. Na qualidade Não Arbitrariedade, espera-se que os conceitos a serem ensinados, ou melhor, a relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes da estrutura cognitiva não sejam arbitrários ou aleatórios.
III. Substantividade é somente a prática dos estágios do desenvolvimento epistemológicos que ocorrem de um modo linear e em uma construção progressiva.
IV. Na qualidade Não Arbitrariedade, o objetivo é somente desestruturar os padrões existentes diante da transformação do homem
	
	A
	( ) As proposições I, II e III estão corretas.   
	
	B
	( ) As proposições I, III e IV estão corretas.   
	
	C
	( ) As proposições III e IV estão corretas.   
	
	D
	( ) As proposições I e II estão corretas.
Você acertou!
Substantividade significa que a relação entre o material a ser aprendido e a estrutura cognitiva não deve se dar ao pé da letra, isto é, a relação não é alterada se outros símbolos diferentes, porém equivalentes, forem usados. Na qualidade Não Arbitrariedade, espera-se que os conceitos a serem ensinados, ou melhor, a relação entre o novo item a ser aprendido e os itens relevantes da estrutura cognitiva não sejam arbitrários ou aleatórios (p. 148).
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos 
específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino 
francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon. 
 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: 
Loyola, 2006. (p. 71) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as propos ições teóricas de Wallon 
apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... 
 
D -Sociais. 
“Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas o rdens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOC IAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113)
Questão 2/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação r eacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido. 
 SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, R osilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproxim ação. In.: NADA L, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007. (p. 99) 
 Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia... 
A Interacionista. 
 B Behaviorista. 
 C -Cognitivista. Você acertou! “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. S omente para deix ar o texto mais claro, antes d e ini ciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143) 
Questão 3/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 [...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posi ções contest atórias que a Terceira Forç aassumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temátic as de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e prop osta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...] 
 BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 93-94) 
 Com base nos conteúdos das aulas e livro b ase da disciplina, o que é a “a utoatualização” p roposta por Carls Rogers? 
C - É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. 
Você acertou! “Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe d esenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicoló gica, e é al cançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163)
Questão 4/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
A psicologia da educação em sua origem está tot almente entrelaçada com a história da psicolo gia 
científica, com a evolução do pensamento educativo, mediados pela filosofia. Até o final do século 
XIX, não se pode falar de forma al gu. ma em psicologia da educação, mas pode-se, com certeza, 
destacar explicações psicológicas de natureza filosófica que ex erciam influéncia no pensamento 
educativo. 
 
RODRIGUES, Elaine Wainberg Rodrigues. Um breve olhar p ara a história da Psicologia. In.: R IES, 
Bruno Edgar; R ODRIGUES, Elaine Wainberg (ogrs.). Psicologia e educação: fundamentos e 
reflexões. Porto Alegre: ED IPUCRS , 2004. (p. 18) 
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, o termo Psicologia ori gina -se de 
duas palavras gregas: psykhé e logos, que significam, respectivamente... 
 B Mente e estudo. 
Você acertou! O termo psicologia vem do grego psykhologuía, composto por psykhé (psique, alma, mente) elógos(palavra, razão, estudo), sendo esta a ciência que estuda o comportamento e os processos mentais ou, em outras palavras, a ciência que se dedica a estudar tudo o que a pessoa faz, assim como as experiências subjetivas inferidas por meio do comportamento. (p. 44)
Questão 5/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um ignificado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns omentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausub el (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...] MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. (p. 30) 
 De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel? 
 A- Mapa conceitual. 
Você acertou! “Outra forma de organizar esse ti po de ensino é utilizando -se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram r efletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147)
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Para Vygotsky, aprendizado não é desenvolvimento, mas pode resultar em desenvolvimento, se adequadamente organizado. Desse ponto de vista, a escola tem, então, um importante papel a desempenhar, auxiliando, mediante o trabalho pedagógico, no desenvolvimento das funções psicológicas superiores e na formação da consciência subjetiva da criança. CONSTANT INO: Elizabeth Piemonte. Trabalho educativo na creche e na pré-escola: dia gnóstico e possibilidade de intervenção. In.: CONSTANTINO: Eliz abeth Piemonte (org.). U m olhar da psicologia sobre a educação: diagnóstico e intervenção na infância e na adolescência. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. (p. 22) 
 De acordo com o conteúdo das aulas e livro bas ee da disciplina, Vigotski apresenta três níveis de desenvolvimento, sendo que a Zona de Desenvolvi mento Proximal (ZDP) é considerada muito importante no contexto da sala de aula. Pensando nessa direção, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I – ( ) Quando um adulto atua efetivamente sobre a ZDP, a criança tem a portunidade de aprender 
também de maneira efetiva. 
II – ( ) Ao professor é importante conhecer o Nível de Desenvolvimento Real (NDR) da criança para atuar sobre a ZDP. 
III – ( ) Quando a criança ainda precisa de auxílio para desenvolver t arefas não é possível a o professor atual sobre a ZDP. 
 Agora marque a sequência correta: 
 A -V – V – F. 
Você acertou! A Afirmativa I é verdad eira pois “ A formação dos conceitos científicos, portanto, evidencia a importância social e cultural para o desenvolvimento das funções psíqu icas superiores. Afinal, elas somente são construídas com a mediação de um adulto que, ao atuar de maneira efetiva na ZDP da criança, leva-a a aprender e a tornar-se membro da espécie humana.” (p. 94). A afirmativa II também é verdadeira: “Por outro lado, para o estudant e, o aprendizado constit ui um elemento central p ara o seu desenvolvimento e, sendo assim, o professor deverá tomar como ponto de partida o que o aluno já conhece e domina — NDR — para, então, atuar ou interferir na ZDP, leva ndo a criança a alcançar novas aprendizagens que, por sua vez, impulsionam o desenvolvimento e concretizam outras novas aprendiz agens.” (p. 94) Já a afirmativa III é falsa, vist o que: “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda 
de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o N ÍVEL DE DESENVO LVIMENTO REA L — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENC IA L — NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 92-93)
Questão 7/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Segundo Libâneo, a Pedagogia Liberal Renovada possui duas versões a renovada pro gressista ou programática, que tem em Anísio Teixeira seu principal expoente, e a renovada não -diretiva, com Carl Rogers como elemento de destaque, enfatizando a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais, 
[...]. A concepção renovada não-diretiva atribui à escola o papel de formar atitudes e, para isso, está mais preocupada com os aspectos psicológicos que com os aspectos pedagógicos ou sociais [...] . OLIVEIRA, Eloiza da S ilva Gomes de; GR INS PUN, MirianPaura Sabrosa Zippin. Princípios e métodos de supervisão e orientação educacional. Curtiba: IESDE, 2010. (p. 17) 
De acordo com o conteúdo das aulas e do li vro base da disciplina, analise as sentenças a s eguir, assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) No contexto educativo, o método não diretivo de Rogers compreende o aluno como um a pessoa dotada de interesses e capaz de responsabilizar-se por suas escolas. 
II – ( ) Mesmo que o aluno seja o centro do p rocesso edu cativo, na t eoria de Ro ers, o professor permance sendo aquele que transmite os conhecimentos e detentor do saber. 
III – ( ) Na teo ria de R ogers o autoaprendizado, na psicoterapia e na sa la de aula, é secundário, sendo o aprendizado pela integração ao meio físico e social a mais importante. 
Agora assinale a sequência correta: 
 B - F – V – F. 
Você acertou! A afirmativa I é VERDADEIRA: “[...] ‘O aluno é entendido como um se r dotado de interesses e responsabilidades, cap az de escolher e de fazer críticas, criativo” e o professor é alguém “capaz de relacionar-se e de ser autêntico, capaz de entender a si próprio e ao outro, de tal forma que possa ser um facilitador da aprendizagem’ (Carpigiani, 2000, p. 66).” (p. 166) A afirmativa II é FALSA pois: “Por conseguinte, o professor, assim como o psicoterapeuta, deve ser capaz de atitudes essenciais, sem ostentar posturas arrogantes e sendo capaz de entender a si próprio co mo mediador da aprendizagem, e não como o centro do processo o u como o detentor do saber.” (p. 166) A afirmativa III é também FA LSA, visto que: “Contudo, fundamentado em suas experiências como professor, e também como psicoterapeuta, Rogers nos alertar que, em relação à psicoterapia, “o único aprendizado que influenc ia significativamente sobre o comportamento é o aprendizado autodescoberto, autoapropriado” (Rogers, 1977, p. 254), ou seja, a autoaprendizagem. Por outro lado, na sala de aula, é diferente. [...]” (p. 167).
Questão 8/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Estrutura cognitiva está ligada à idéia de estrutura hierárquica, na qual as idéias mais abrangentes são potencialmente mais inclusivas e se conectam com outras menos diferenciadas. N essa esteira, destacam-se alguns princípios básicos da teoria de Ausubel que nos possibilitam inferir os fundamentos dessa ferramenta — mapas con ceituais. Entre eles, apontamos a importância conferida à aprendizagem significativa, no processo de ensino, que enfatiza a aprendizagem com significado para quem aprende contrapondo-se aprendizagem simplesmente mecânica, aquela aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma assoc iação a conceitos relevantes na bagagem co gnitiva [...] 
COLLA, Anamaria Lopes; MEDEIROS, Marilú Fontoura de; ANDRADE, Adja Ferreira de. Mapas conceituais: um procedimento metacognitivo de inclusão conceitual e o desafio hipermidiático. In.: MEDEIROS, Marilú Fontoura de; FAR IA, Elaine Turk. Educação a d istância: cartografias pulsantes em movimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 153-154 
 Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, a respeito do conceito de “estrutura cognitiva” analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
I – ( ) A estrutura cognitiva pode ser considerada um dos principais fatores influenciadores dos processos de aprendizagem. 
II – ( ) A estrutura cognitiva, quando bem organizada, tende a facilitar, para a pessoa, a aprendizagem de novos conceitos. 
III – ( ) A estrutur a cognitiva amadurece segundo as contradições, conflitos e ru pturas nos diversos momentos do desenvolvimento. 
Agora marque a sequência correta: 
C - V – V – F. 
Você acertou! A afirmativa I é VERDA DEIR A: “De acordo com Ausubel, citado por R onca (1980, p. 59), a estrutura cognitiva é o principal f ator que influencia n a aprendizagem, [ ...]” (p. 145)A afirmativa II é VERDA DEIR A: “[...] Assim , ao possuir a estrutura cognitiva organizada, a pessoa terá facilitada, consequentemente, a apr endizagem d e um assunto novo.” (p. 145)A afirmativa III é FA LSA, pois refere-se à teoria d e Wallon: “[...] Essa teoria nos mostra, assim, que o olhar walloniano tem como base o pressuposto de uma investi gação qu e busca as contradições, os conflitos e as rupturas nos diferentes momentos do desenvolvimento.” (p. 136) 
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Ausubel explica o processo de aprendizagem segundo a ótic a do construtivi smo, ou seja, procura descrever o que sucede quando o ser humano se situa e organiza seu mundo. Esse estudioso preocupava-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso d a informação envolvido na cognição. Ao longo da aprendizagem si gnificativa, os conceitos prévios, interagindo com os novos conhecimentos, tamb ém vão se modificando, isto é, adquirindo novos significados, e se diferenciando progressivamente. 
 
DEPRESBITERIS, Léa; TAVARES, Marialva Rossi. Diversificar é preciso:.instrumentos e 
técnicas de avaliação de aprendizagem. São Paulo: Editora SENAC, 2009. (p. 99) 
Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas: 
 I – ( ) A teo ria proposta por David Ausub el está apoiada nos preceitos do positivismo. 
II – ( ) O principal conceito trabalhado por Ausubel é o de aprendizagem significativa. 
III – ( ) O mundo dos significados, segundo David Ausubel, tem origem na cognição. 
 
Agora marque a sequência correta: 
E - F – V – V. 
Você acertou! A afirmativa I é FA LS A, pois: “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. [...]” (p. 143). 
A afirmativa II é V ERDADEIRA: “Este capítulo tem como objetivo apresentar a teoria de David Paul Ausubel, que em seus estudos se dedicou a to rnar público a forma como ocorre a aprendizagem de forma significativa.” (p. 143) 
A afirmativa III é VERDADEIRA: “[...] Em outras palavras, a cognição “é o processo através do qual o mundo de significados tem origem” (Moreira; Masini, 1982, p. 3).” (p. 143)
Questão 10/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Uma vez qu e a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self -como-objeto, o aspecto “mim” do s elf. Este é o asp ecto que podemos conhecer, explorar e t entar mudar n as direções d esejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras ex periências aprendidas já discutidas, sendo o a specto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para noss o conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...] FONTANA, David. Psicologia p ara professores. 2 ed. São Paulo: Lo yola, 1998. (p. 269) 
 Com base nos conteúdos das aulas e livro base da discipl ina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza -se como... 
B -Não diretivo. 
Você acertou! “O MÉTODO NÃO DIRET IV O, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática