Atividades e planos para aula de História 7° ano

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Tema da Aula Digital
As invasões germânicas e a queda do Império Romano do Ocidente
Disciplina
Ano
Aula número
História
7º ano
1
AULA DIGITAL 
E 
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome dos Educopedistas produtores da aula: Hugo Ribeiro Nepomuceno e Danielle Linhares.
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos.
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Competências e Habilidades envolvidas
Relacionar invasões germânicas e crise do Império Romano do Ocidente.
Compreender o que foram as invasões “bárbaras”, problematizando as implicações da utilização do mencionado termo; 
Caracterizar os povos chamados pelos romanos de bárbaros, especialmente os germanos, quanto a sua organização social, econômica, política e religiosa;
Compreender a importância dos francos entre os povos germânicos;
Caracterizar o Império Carolíngio.
Referencial Teórico
LE GOFF, Jacques. SCHMITT, Jean-Claude (Coord.). Coordenação da tradução de Hilário Franco Jr. Dicionário Temático do Ocidente Medieval. Bauru: EDUSC, 2006. V. 1 e 2.
 <http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=79>. Acesso em: 24 fev. 2013. 
FRANCO JR., Hilário. O Feudalismo (Col. "Tudo é História", nº 65). São Paulo: Brasiliense, 1983.
PARÂMETROS DIDÁTICOS
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PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
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Atividade 1: Relembrando
Os romanos construíram o maior Império da Antiguidade e dominaram povos das mais diversas culturas. Observe o mapa abaixo, com a máxima extensão do Império Romano:
 
 
Fonte: http://www.ernestomelo.com/2009/05/roma-antiga.html
.
Como os romanos realizaram estas conquistas?
 
Utilize o seu Caderno Pedagógico para responder a questão apresentada!
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nessa atividade o aluno terá a oportunidade de rever parte do conteúdo estudado na aula anterior por meio da tentativa de resolução da problemática proposta, através do uso do H7. Incentive os seus alunos a utilizarem o Caderno Pedagógico também na Educopédia.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link do mapa: http://www.ernestomelo.com/2009/05/roma-antiga.html
Atividade 1: Relembrando
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 2: Apresentação inicial
Nessa aula, você aprenderá que a chegada dos germanos na região dominada pelo Império Romano modificou e enfraqueceu ainda mais o Império, contribuindo para sua desestruturação. 
Ao final desta aula, você estará pronto para:
Relacionar invasões germânicas e crise do Império Romano do Ocidente;
 Compreender como se deu a chegada dos germanos ao Império Romano e porque esse grupo foi, por muito tempo, caracterizado como “bárbaro”;
 Identificar aspectos relacionados a organização social, econômica, política e religiosa dos germanos;
 Compreender a importância dos francos entre os povos germânicos;
 Caracterizar o Império Carolíngio.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, estimule, a partir de um trabalho oral, que o aluno faça um exame das habilidades e competências que ele desenvolverá a partir do estudo em questão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há. 
Atividade 2: Apresentação inicial
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 3: Pergunta-desafio
Como ocorreu o declínio do Império Romano do Ocidente?
Observe o mapa ao lado e pense:
Fonte: http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-barbaras-e-queda-do-imperio.html
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nessa atividade os alunos são apresentados a pergunta-desafio, o que possibilita um momento de formulação de hipóteses por parte dos mesmos. Tal formulação se dará a partir da leitura do mapa “Invasões Bárbaras e a Queda de Roma”. 
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura do mapa – link: http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-barbaras-e-queda-do-imperio.html
Atividade 3: Pergunta-desafio
Tempo de duração da atividade:
05 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 4: Por que isso é importante?
 A invasão dos povos chamados bárbaros aprofundou a crise do Império Romano do Ocidente. Caracterizar e diferenciar essas culturas é fundamental para analisar as “mudanças e permanências” deste período de transformações.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, mostramos para o aluno a justificativa para o estudo do conteúdo, buscando estabelecer uma ligação entre a queda do Império Romano com a emergência da estrutura feudal na Europa medieval.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto:. 
1. Os povos germanos que migraram para regiões da Europa nos séc. IV e V tiveram papel fundamental nos eventos ocorridos naquela região no período. Sua denominação como “bárbaros” tinha um significado original, mas que sofreu alterações com o tempo. Tais significados podem ser compreendidos como:
Denominação derivada do romano atribuída aos povos estrangeiros e que não partilhavam da cultura romana. A alteração de sentido se deu ao relacionar o termo bárbaro a aspectos negativos. 
Denominação original atribuída ao próprio povo romano que vivia nas áreas rurais. 
Denominação original atribuída aos povos estrangeiros que partilhavam da cultura romana. 
Denominação que os romanos davam a seus escravos.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Parabéns, você acertou! Esse termo era comumente utilizado para se referir aos povos estrangeiros, sentido este que foi sendo modificado com o tempo.
Tente outra vez! Os povos rurais de Roma eram considerados romanos.
Tente outra vez! Esses povos, principalmente os fronteiriços, geralmente não eram chamados de bárbaros.
Tente outra vez! Os romanos não usavam outra denominação para se referirem aos seus escravos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
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Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2. Em relação a ocupação do espaço na Europa medieval, uma das mudanças ocorridas na transição entre a queda do Império Romano e o início do Feudalismo foi:
a) A consolidação da urbanização na Europa. 
b) A mudança de uma sociedade rural, como era no Império Romano, para uma sociedade urbana, no feudalismo. 
c) Não houve alterações em relação a ocupação do espaço. 
d) A ruralização da sociedade. 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Tente outra vez! Com a instabilidade nas cidades, o desenvolvimento urbano não progrediu.
Tente outra vez! A sociedade não tinha características rurais no Império Romano e nem urbanas no feudalismo.
Tente outra vez! Ocorreram mudanças sim, principalmente porque a queda do Império gerou instabilidade nas cidades.
Parabéns, você acertou! Com a instabilidade nas cidades, o campo passou a servir de moradia para muitas pessoas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
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Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3. A Idade Média, considerada pelos estudiosos do século XVI uma época sem grandes realizações,
foi um período:
a) que se iniciou na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V (476) e terminou em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente ;
b) de conquistas do Império Romano do Ocidente;
c) que se iniciou em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente ;
d) que se iniciou em 1453 com a queda de Constantinopla e terminou com a Revolução Francesa, em 1789.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Exatamente! Nesse período três sociedades distintas se formaram no continente europeu: a feudal, a muçulmana e a bizantina. 
Esse período se inicia justamente com a QUEDA do Império Romano do Ocidente.
Esse acontecimento marca o FIM da Idade Média.
Esse é o período da chamada Idade Moderna.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
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SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
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Atividade 6: Momento de reflexão
Os povos germanos que migraram para algumas regiões da Europa nos séculos IV e V foram chamados de “bárbaros”. Você sabe o que este termo significa? Então, vamos pensar juntos.
Quando escutamos alguém chamando outra pessoa de “bárbaro” o que pensamos? Do que essa pessoa está querendo chamar a outra?
Tendo pensado nisso, o que os romanos queriam dizer ao chamar os germanos de bárbaros? 
Leia o texto abaixo e responda ao questionamento em seu editor de texto.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, reflita com seus alunos sobre as implicações atuais da utilização do termo bárbaro, já lançando mão de elementos básicos para que o mesmo compreenda o 
negativismo presente no mesmo. É um bom texto para se discutir as transformações que termos e expressões sofrem com o uso no tempo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Atividade 6: Momento de reflexão
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
Link para a discussão do tema: http://emdiacomalp.wordpress.com/2008/07/08/origem-da-palavra-%E2%80%9Cbarbaro%E2%80%9D/
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Atividade 7: O que era ser bárbaro nos séculos IV e V 
A referência aos bárbaros, que em grego antigo significava apenas estrangeiro, foi usada pelos romanos para designar os povos que viviam fora de suas fronteiras e não partilhavam os seus costumes e cultura, nem a sua organização política. O termo expressava o estranhamento de povos com culturas diferentes daquelas praticadas pelos romanos. 
Esse termo já havia sido utilizado pelos gregos para se referir aos romanos e também por outros povos. Mas, a forma que conhecemos mais é seu uso pelos romanos para se referir aos povos germanos que migraram para a Europa no período citado. Em algumas regiões, essa migração ocorreu com conflitos entre romanos e germanos, por isso essa migração também foi chamada por alguns de invasão. Clique no ícone abaixo, jogue a forca com palavras trabalhadas nesse texto e pense na pergunta ao lado:
Será correto, na atualidade, utilizar o termo bárbaro para se referir aos povos germanos? 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, procure consolidar o conhecimento trabalhado na atividade anterior, evidenciando para o aluno que o termo bárbaro não era só aplicado aos povos germânicos, mas também a todos o povos fronteiriços, o que já foi referência até para os romanos no trato com os gregos. O que se torna problemático é que o termos passou a se restringir a denominação dos germanos, assumindo, com o tempo, um aspecto negativista, remetendo a algo primitivo e outros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O jogo proposto visa familiarizar os alunos com um vocabulário mais específico da aula, trabalhado no texto anterior.
http://www.proprofs.com/games/word-games/hangman/invases-brbaras/
Atividade 7: O que era ser bárbaro nos séculos IV e V
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 8: O Império Romano foi invadido por bárbaros?
O título dessa aula é uma provocação para você pensar sobre esse período: 
O Império romano foi invadido ou apenas houve uma migração de outros povos para a região, com alguns conflitos? Observe o mapa e pense:
Essa reflexão também é feita em seu Caderno Pedagógico, na página 4.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Invasions_of_the_Roman_Empire_1.png
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Problematize com os alunos sobre as condições de possibilidade para sentenciar todo o processo de migração dos germanos para o território do Império como invasão. 
Faça um link com o Caderno Pedagógico, que também faz uma reflexão sobre o assunto ( página 4). 
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
 Observação do mapa “Invasões Bárbaras – Império Romano” e reflexão sobre o questionamento da atividade. 
 (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Invasions_of_the_Roman_Empire_1.png)
Atividade 8: O Império Romano foi invadido por bárbaros?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
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Atividade 9: O Império Romano foi invadido por bárbaros? 
A migração de povos germanos para o Império Romano na Europa ocorreu no século IV devido a alguns aspectos, entre eles, a disponibilidade de terras férteis e ameaças em suas terras locais provocadas pela pressão exercida pelos Hunos, povo guerreiro do Oriente. 
Com o tempo, essa convivência entre romanos e germanos se tornou cada vez maior e de forma pacífica, principalmente nas regiões de fronteira. 
Quais povos germânicos migraram para essa região do Império Romano?
Clique no ícone ao lado para ler mais sobre o assunto e responder a pergunta acima.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Continuando a atividade anterior, nessa atividade o aluno será confrontado com algumas informações que contribuirão para uma fundamentação mais ampla de sua reflexão, sendo possível localizar um contato amistoso em muitas regiões entre romanos e germanos e até a anterioridader dessa relação, no que diz respeito ao desenvolvimento de conflitos mais problemáticos em algumas áreas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a discussão do tema: http://www.brasilescola.com/historiag/invasoes-barbaras.htm
Atividade 9: O Império Romano foi invadido por bárbaros? (cont.)
Tempo de duração da atividade:
05 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
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Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1. Quais povos eram conhecidos como “bárbaros”, expressão que passou a ser usada pelos romanos com a conotação de "não-romanos"?
 a) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos povos africanos que haviam invadido seu território;
b) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos povos germânicos que haviam migrado para o seu território;
c) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos gregos que estavam migrando para o seu território.
d) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos romanos de outras regiões.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Tente outra vez! Os africanos não ficaram conhecidos por esse nome e não houve no período grande migração deles para as terras do Império.
Parabéns, você acertou! Esses povos foram conhecidos por esse nome a princípio por serem estrangeiros, mas depois representou algo negativo, devido os conflitos em algumas áreas entre romanos e germanos, assim como a destruição provocada nesses confrontos.
Tente outra vez! Os gregos não ficaram conhecidos por esse nome e não houve no período grande migração deles para as terras do Império.
d) Essa expressão passou a ser usada pelos romanos
com a conotação de “NÃO-ROMANOS”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2. “Os romanos usavam a palavra "bárbaros" para todos aqueles que habitavam fora das fronteiras do império e que não falavam a língua oficial dos romanos: o latim”. 
Fonte: http://www.suapesquisa.com/povosbarbaros/ 
Após análise do fragmento acima e do conteúdo estudado na aula, podemos concluir que a utilização do termo bárbaro:
 a) Valorizava os povos chamados como tal;
b) No início representava uma referência positiva, permanecendo como tal com o tempo;
c) Passou a assumir, com o tempo, uma referência negativa;
d) Passou a assumir, com o tempo, uma referência positiva.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Tente outra vez! Pelo contrário, era um termo que que visava diferenciar os que não compartilhavam da mesma cultura.
Tente outra vez! Pelo contrário, era um termo que que visava diferenciar os que não compartilhavam da mesma cultura, piorando depois, representando destruição e aspectos negativos.
Parabéns, você acertou! Apesar do termo designar povos estrangeiros que não partilhavam da mesma cultura, com o tempo, passou a caracterizar desordem, destruição sem cultura e outros.
Apesar do termo designar povos estrangeiros que não partilhavam da mesma cultura, com o tempo, passou a caracterizar DESORDEM, uma referência NEGATIVA.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3. Algumas motivações para as migrações dos germanos para os territórios do Império Romano foram: a) a disponibilidade de terras férteis e pressão dos Hunos no Oriente;
b) a contratação de mão de obra para obras coletivas e seca no Oriente;
c) a pressão dos Hunos no Oriente e a captura na condição de escravos;
d) Não existiram motivações para as migrações dos germanos para a região do Império.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Parabéns, você acertou! Os dois elementos atraíram esses povos, principalmente a pressão dos Hunos, povo temido no Oriente.
Tente outra vez! Não ocorreu essa contratação por parte do império Romano. A migrações dos germanos tiveram outras motivações, sendo que alguns germanos já conviviam com romanos nas regiões fronteiriças.
Tente outra vez! De fato ocorreu a pressão dos Hunos, mas os germanos não foram escravos no Império.
Existiram motivações para essa migração.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4. O mapa ao lado nos mostra:
Os povos germanos que migraram para regiões da Europa nos séc. IV e V e que tiveram papel fundamental nos eventos ocorridos naquela região nesse período;
A máxima extensão do Império Romano;
As guerras entre o Império Romano do Ocidente e o Império Romano do Oriente que foram constantes;
Os povos africanos que migraram para regiões da Europa nos séc. IV e V.
Responda as perguntas e teste seu conhecimento até aqui.
Fonte:
http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-barbaras-e-queda-do-imperio.html
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Exatamente, e em algumas regiões, essa migração ocorreu com conflitos entre romanos e germanos, por isso essa migração também foi chamada por alguns de invasão. 
Esse mapa não representa a máxima extensão do Império Romano.
Não ocorreram guerras entre o Império Romano do Ocidente e o Império Romano do Oriente .
Não foram povos africanos que migraram para essa regiões nos séculos IV e V.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura do mapa: http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-barbaras-e-queda-do-imperio.html
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 15
Checagem
ATIVIDADE 16
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Atividade 11: O caminho das migrações
Como já vimos, muitos povos germânicos migraram para o território do Império Romano. Ao clicar no ícone ao lado você pode observar o caminho seguido por esses povos.
Como era a cultura dos povos germânicos? Como eles se organizavam politicamente? Quais eram os povos germânicos? Leia o texto abaixo e conheça mais sobre esses povos clicando no ícone ao lado.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, busque discutir e dar ênfase as questões culturais dos germanos, algumas delas que basearam os reinos a serem consolidados por eles. 
O mapa pode ser usado pelo aluno para identificar e analisar a rota de migração dos germanos para o território romano, o que facilitará o entendimento da posterior formação de reinos por esses povos. Já o texto, aprofundará o conhecimento sobre outros aspectos dos povos germânicos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Atividade 11: O caminho das migrações
Tempo de duração da atividade:
15 min.
Organização da sala de aula:
Organização em duplas.
Links para a discussão do tema:
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/barbaros_invasoes.jpg
http://www.infoescola.com/historia/barbaros/
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Atividade 12: O Império enfraquecido: a crise do Império Romano
Invasões de tribos asiáticas, principalmente dos hunos, pressionaram os germanos a penetrarem no Império Romano em busca de terras férteis. Nessa época, os romanos já enfrentavam uma profunda crise e essas invasões provocaram mudanças importantes. 
Clique no ícone de texto ao lado e conheça alguns motivos para essa crise do Império.
A crise do império desestruturou suas instituições políticas, dando origem, a partir de 500 d.C, a diversos reinos germânicos. Clique no ícone de imagem e marque a opção 4 (reinos germânicos) para conhecer a localização desses povos.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a análise do texto explicitará, de forma simplificada, para o aluno as causas da queda do Império Romano. Já o mapa permitirá ao aluno localizar geograficamente a formação dos reinos, o que pode propiciar um comparativo com o mapa das migrações dos povos germânicos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Links para a discussão do tema:
http://www.suapesquisa.com/imperioromano/crise_imperio_romano.htm
http://explorethemed.com/FallRomePt.asp?c=1
Atividade 12: O Império enfraquecido: a crise do Império Romano
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 13: A Idade Média 
A Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V (476) e termina em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente. Mas é importante saber que esse termo é posterior a esse período, ele foi dado pelos estudiosos do século XVI que a consideraram uma época sem grandes realizações. Isso por causa do aumento expressivo dos valores religiosos.
	
	Será que eles estavam certos?
		
		Leia o conteúdo do site (ao lado) e pense: 
 
 
 
Você também pode acompanhar essa discussão em seu Caderno Pedagógico, na página 5.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Discussão sobre o período da Idade Média. Faça um link com o Caderno Pedagógico ( pág. 5) e utilize também
a leitura do conteúdo do site.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura sobreb o tema da atividade: http://www.brasilescola.com/historiag/idade-media.htm
Atividade 13: A Idade Média.
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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Atividade 14: A Europa Medieval: Os Francos e o Império Carolíngio.
 
Entre os povos germânicos, destacaram-se os francos, pois em 481 as tribos francas que habitavam a Gália (França e a Bélgica, atualmente) passaram a ser governadas por um único rei, chamado Clóvis, dando início à dinastia Merovíngia. Ele ampliou as áreas dominadas e, em 496, converteu-se ao cristianismo. Esse acontecimento contribuiu para a unificação de vários povos germânicos.
Depois da dinastia Merovíngia, iniciou-se a dinastia Carolíngia, nome dado mais tarde em homenagem a Carlos Magno que aumentou ainda mais as relações dos Reinos Francos com a Igreja.
Leia mais informações no site abaixo e escreva sobre O Império Carolíngio no editor de texto:
 
 
 
 
 
Carlos Magno foi coroado imperador por Leão III, em Roma.
Você também pode acompanhar esse conteúdo em seu Caderno Pedagógico, nas páginas 8 e 9 .
REI
E IGREJA
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Destacar os francos entre os povos germânicos por terem conseguido uma certa unidade com o rei Clóvis e mais tarde a continuidade com o Império Carolíngio, não esquecendo de levantar uma discussão sobre a união do Rei com a Igreja e tudo o que isso significou. 
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura do conteúdo do site para a construção de um texto sobre o Império Carolíngio: http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=558
Atividade 14: A Europa Medieval: Os Francos e o Império Carolíngio. 
Tempo de duração da atividade:
10 min.
Organização da sala de aula:
Individulamente.
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Atividade 15: Uma nova organização da sociedade...
Com a morte do Imperador Carlos Magno em 814, ocorreu uma sucessão bastante conturbada. Em 843, um tratado dividiu o Império entre seus três netos que eram rivais, desencadeando assim, um longo processo de descentralização política e administrativa que converteu o feudo* na unidade básica do sistema econômico, fortalecendo o poder da nobreza e da Igreja.
O feudalismo na Europa também marca o início de um processo de ruralização da sociedade, o que significa que, cada vez mais, as pessoas passaram a ocupar os vastos espaços das áreas rurais. Essa ocupação das áreas rurais valorizou, ainda mais a posse da terra, sendo aqueles que as possuíssem em maior quantidade detentores de mais força, respeito e poder. 
Pense e responda em seu editor de texto e discuta com seus colegas:
Você acha que era fácil possuir terras ou comprá-las?
*A palavra feudo é de origem germânica e seu significado está associado ao direito que alguém possui sobre um bem, geralmente sobre a terra. 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesta atividade discuta com os alunos a relação da posse de terra com a obtenção de força e poder na sociedade com estrutura feudal.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 15: Uma nova organização da sociedade...
Tempo de duração da atividade:
05 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Teste seus conhecimentos respondendo as perguntas abaixo. 
1. Como podemos caracterizar os povos germanos em relação a organização cultural e política? a) Os germanos possuem instituições próprias, como judiciário, legislativo e executivo;
b) Se organizavam em federações, compostas por famílias e grupos de indivíduos;
c) Se organizavam em repúblicas, tendo cada grupo uma função específica no clã;
d) Os germanos eram politeístas.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Tente outra vez! Os germanos não tinham as organizações citadas.
Tente outra vez! Os germanos não se organizavam em federações, mas sim em clãs.
Quanto a organização em Clã está correto, mas não formavam uma república.
Exatamente, eram politeístas, ou seja, adoravam a mais de uma divindade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Tempo de duração da atividade:
15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente. 
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Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2. Entre as causas da crise do Império Romano do Ocidente, podemos destacar:
a) A grande extensão territorial do Império que dificultava a administração e controle militar;
b) Os acordos feitos com a Igreja para o crescimento do Cristianismo;	
c) O aumento da corrupção entre os plebeus;
d) O aumento na arrecadação de impostos .
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Exatamente, a enorme extensão territorial do Império dificultava a sua defesa. 
O cristianismo contestava as bases políticas do Império.
A corrupção ocorreu no centro do Império (Roma) e nas províncias (regiões conquistadas). 
Pelo contrário, a queda na produção de alimentos gerou a DIMINUIÇÃO na arrecadação de impostos. 
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Tempo de duração da atividade:
15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente. 
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Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3. O acontecimento que marca o início da Idade Média, período em que se estabelece uma complexa fusão de valores culturais romanos e germânicos, é:
a) A queda dos povos bárbaros;
b) A queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente;
c) A queda do Império Carolíngio;
d) A queda do Império Romano do Ocidente. 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A Idade Média não se inicia com a queda dos povos bárbaros.
Esse acontecimento marca o fim da Idade Média. 
A Idade Média não de inicia Com a queda do Império Carolíngio.
Exatamente, a Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V (476) e termina em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente. 
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Tempo de duração da atividade:
15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente. 
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Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu? 
4. Observe a imagem abaixo e responda:
A imagem representa a união entre o Rei e a Igreja durante a dinastia Carolíngia. Sobre este acontecimento, podemos afirmar:
 Carlos Magno foi coroado Imperador por Leão III, em Roma.
A formação do Império Carolíngio marcou profundamente o processo de expansão do cristianismo dentro da Europa; 
b) Essa união ajudou aos que tinham menos acesso a terra;
c) A Igreja não conseguiu nenhum poder com essa união;
d) O Rei perdeu todos os seus poderes para a Igreja.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Exatamente, Carlos Magno aumentou ainda mais as relações dos Reinos Francos com a Igreja.
A aliança com a Igreja Católica teve grande importância para o fortalecimento do PODER REAL e para sua política de conquistas territoriais.
A Igreja conseguiu poder com essa união.
A aliança com a Igreja Católica teve grande importância para o FORTALECIMENTO do poder real.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem - Carlos Magno coroado Imperador por Leão III, em Roma.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Tempo de duração da atividade:
15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
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Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5. Com a morte do Imperador Carlos Magno:
a) Seus sucessores se uniram em favor do Império, reforçando a centralização do poder;
b) Seu filho reforçou ainda mais a estabilidade política e administrativa de seu Império;
c) Em 843, um tratado dividiu o Império entre seus três netos que eram rivais, desencadeando assim, um longo processo de descentralização política e administrativa; 
d) Seu Império chegou ao fim.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Os sucessores de Carlos Magno não se uniram em favor do Império. 
Seu herdeiro, Luís, o Piedoso, não conseguiu preservar a centralização política.
Exatamente, os três reis desunidos enfraqueceram o poder central o que possibilitou o fortalecimento dos proprietários de terras da Europa Ocidental. 
Seu Império teve continuidade, porém seu herdeiro, Luís, o Piedoso, não conseguiu preservar a centralização política.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Tempo de duração da atividade:
15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente. 
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QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 17
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Atividade 17: Você está sendo desafiado 
A seguir, você será desafiado a responder uma questão sobre o tema da aula.
Entre no site abaixo e construa uma história abordando o tema “As invasões bárbaras e a Queda do Império Romano do Ocidente”.
Lembre de tudo que você aprendeu nessa aula, escreva e ilustre a sua história.
Escolha a ATIVIDADE 2 e divirta-se! 
 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesse desafio o aluno construirá uma história abordando o tema da aula. Deixe os alunos usarem as ferramentas do site para a construção de um texto criativo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Site para a construção de histórias: http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/historias/
Atividade 17: Você está sendo desafiado
Tempo de duração da atividade:
50 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
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QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 18
Resumo
ATIVIDADE 19
Próximo tema
ATIVIDADE 20
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Atividade 18: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu que a chegada dos povos germanos provocaram profundas transformações na Europa, culminando com o desenvolvimento do feudalismo, crie uma lista em seu caderno com as 10 palavras que mais representam todo o estudo realizado.
Ao terminar, enumere essas palavras em ordem de importância de acordo com seu aprendizado.
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, oriente seus alunos a produzirem a síntese destacando as palavras mais importantes observadas no decorrer das aulas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 18: Construindo um resumo
Tempo de duração da atividade:
20 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
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Atividade 19: Educossíntese
Veja se você citou em sua lista ao menos 5 palavras que aparecem nos 10 pontos destacados abaixo. Se suas palavras não foram citadas aqui, discuta com seus colegas e verifique se elas se relacionam à aula. 
 
 O termo “bárbaros”, forma pelo qual os povos germânicos eram conhecidos, passou de uma referência a estrangeiros para assumir um caráter pejorativo;
 A migração de povos germanos para o Império Romano na Europa ocorreu no século IV devido a disponibilidade de terras e pressão dos Hunos no oriente;
 A organização social dos bárbaros se baseava na “sipe”;
 A crise do império desestruturou suas instituições políticas dando origem, a partir de 500 d.C, a diversos reinos germânicos;
 A Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V (476) e termina em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente. 
 Entre os povos germânicos, destacaram-se os francos;
 As tribos francas que habitavam a Gália (França e a Bélgica, atualmente) passaram a ser governadas por um único rei, chamado Clóvis, dando início da dinastia Merovíngia. 
 Depois da dinastia Merovíngia, iniciou-se a dinastia Carolíngia, nome dado mais tarde em homenagem a Carlos Magno ;
 A formação do Império Carolíngio marcou profundamente o processo de expansão do cristianismo dentro da Europa; 
 Com a valorização da terra no feudalismo, ela passou a representar: força, respeito e poder. 
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a partir da lista resumo proporcionada, os alunos verificarão se sua lista contém, ao menos, cinco das dez palavras listadas. Se faz relevante, também, proporcionar um momento de reflexão sobre as palavras que não constam na lista padrão e estão presentes na lista do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 19: Educossíntese
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
5 min.
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Atividade 20: Na próxima aula...
Na próxima aula, você aprenderá mais sobre o Feudalismo e suas consequências na Europa Medieval.
Reflita sobre a seguinte pergunta:
Como se deu a consolidação do Feudalismo?
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Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, incentive os alunos a elaborem as primeiras hipóteses sobre o conhecimento que será produzido na próxima aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 20: Na próxima aula...
Tempo de duração da atividade:
5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
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PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital
Monte palavras sobre a crise do Império Romano:
http://www.proprofs.com/games/word-games/word-scramble/a-crise-do-imrio-romano-1/
Jogo da forca sobre Império Romano: 
http://www.proprofs.com/games/word-games/hangman/invases-brbaras/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o entendimento do tema
Caça palavras sobre os povos germânicos: 
http://www.proprofs.com/games/word-search/os-brbaros/
Quadro síntese sobre feudalismo: 
http://www.not1.com.br/wp-content/uploads/2011/05/sociedade-feudal-europa.jpg 
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Novamente!!!
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Novamente!!!
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