Apanhadão Educ Ambiental

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
 
1) Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90, no que diz 
respeito à Educação Ambiental no Brasil? Indique a alternativa correta: 
 A)Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha 
maior força. 
 
2) Assinale a alternativa incorreta. 
A)Na concepção de Educação Ambiental crítica, são apresentados os problemas ambientais 
mais aparentes e desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre 
o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente 
não são abordadas questões sociais e políticas. 
B) Na concepção de Educação Ambiental crítica, prima-se pelo diálogo e “fortalecimento da 
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais”. Tem-se uma perspectiva que “se 
apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a 
reflexão”. 
C)Na concepção conservadora, são apresentados os problemas ambientais mais aparentes e 
desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o 
ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são 
abordadas questões sociais e políticas. 
D)A concepção de Educação Ambiental pragmática apresenta o foco na ação, na busca de 
soluções e proposição de normas a serem seguidas faceaos problemas ambientais. A ênfase é 
a mudança de comportamento individual, por meio de informações, leis e projetos 
governamentais. 
E)A concepção de Educação Ambiental humanista ressalta o cruzamento da natureza e da 
cultura, em que ambiente não é apreendido exclusivamente sob os aspectos biofísicos e o 
patrimônio não é somente natural, é igualmente cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) Qual dos métodos descritos nas alternativas em seguida, propostos pelos PCN, mais se 
opõe à metodologia de natureza fragmentada a que damos o nome de Pedagogia 
Tradicional? 
“Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário 
que cada profissional de ensino, mesmo especialista em determinada área do conhecimento, 
seja um dos agentes da interdisciplinaridade que o tema exige. A riqueza do trabalho será 
maior se os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de 
dificuldades, encontrarem elos para desenvolver um trabalho conjunto. Essa 
interdisciplinaridade pode ser buscada por meio de uma estruturação institucional da escola 
ou da organização curricular, mas requer, necessariamente, a procura da superação da visão 
fragmentada do conhecimento pelos professores especialistas” (BRASIL, 1998, p. 193). 
E)Método de caráter interdisciplinar. 
Método Waldorf: É um método de ensino, criado pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner, 
baseado no desenvolvimento pleno do indivíduo. Neste sentido, a pedagogia Waldorf valoriza, 
de forma harmoniosa, diversos aspectos do desenvolvimento humano (ético, artístico, 
emocional, corporal e intelectual). 
Principais características: 
- Integração de vários aspectos do desenvolvimento humano. 
- Atuação do professor como um facilitador do aprendizado, além de atuar como 
um coordenador e motivador. Um mesmo professor fica com uma mesma turma 
desde as fases iniciais até os 14 anos de idade (durante 8 anos). Nos quatro anos 
do Ensino Médio, os alunos são acompanhados por um tutor. 
- Alunos são organizados por faixas etárias e não por séries, como ocorre nas 
escolas tradicionais. 
- Pedagogia centrada em três colunas principais: pensar, querer e agir. 
- Durante o processo de aprendizagem são respeitadas as diversas etapas do 
desenvolvimento biológico dos alunos. 
- Durante as aulas, são desenvolvidas muitas atividades que fogem do método 
tradicional de ensino. Exemplos: aulas de teatro, música, artesanato, pintura, 
dança, jogos, brincadeiras e muitas atividades voltadas para a criatividade. 
- As escolas Waldorf seguem o currículo oficial brasileiro, no tocante as disciplinas 
básicas e cargas horárias mínimas exigidas. Portanto, os alunos também possuem 
aulas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Biologia, Geografia, Filosofia, 
Literatura, entre outras. 
- Desenvolvimento de muitos projetos multidisciplinares. 
 
 
 
 
 
 
 
4) “Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, 
identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os 
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental”. A qual das correntes de 
Educação Ambiental nos referimos? Selecione a resposta correta: 
C)Sistêmica. 
Naturalista: Orientada pela relação com a natureza. Enfoque educativo visa aprender coisas 
sobre a natureza, viver na natureza, aprender com ela e associar a criatividade humana a ela. 
Conservacionista: Focada na gestão ambiental. Uma “educação para a conservação” dos 
recursos naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade. 
Resolutiva: Procura informar ou levar as pessoas a se informarem sobre os problemas 
ambientais e a desenvolverem habilidades para resolvê-los. 
Sistêmica: Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais, 
identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os 
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental. 
Científica: Centrada na indução de hipóteses a partir de observações e na verificação de 
hipóteses por meio de novas observações ou por experimentações, dá ênfase ao processo 
científico. 
Humanista: Ressalta o cruzamento da natureza e da cultura, o ambiente não é apreendido 
exclusivamente sob os aspectos biofísicos; o patrimônio não é somente natural, é igualmente 
cultural. 
Moral/Ética: Dá ênfase aos valores ambientais, prescrevendo um código de comportamentos 
socialmente desejáveis. 
5) Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de Comportamento 
segundo o que estudamos no livro-texto. 
B)Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população sem que 
isso passe por efetivas alterações comportamentais das pessoas. O resgate de valores, tais 
como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa, é 
o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de 
comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
6) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir NÃO 
se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992) 
de Alfabetização Ambiental Nominal? 
e) Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas 
sociais humanos e sistemas naturais. 
Comentário: A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de 
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se 
classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse 
processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, 
caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível 
de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três 
níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas 
para a educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização 
ambiental e seus comportamentos associados são: Alfabetização ambiental nominal, funcional 
e operacional. 
 
7) Sua ausência na Educação Ambiental ou em qualquer outra modalidade de educação é 
um problema crítico, responsável pelo surgimento deconflitos diversos, mesmo nas 
sociedades mais organizadas. Isso revela uma grande necessidade de investimentos diversos 
na elaboração de ideias integradoras entre a formação pessoal e a social nessa área. A que 
nos referimos? 
A) À importância de projetos coletivos na Educação Ambiental e na Educação como um todo. 
 
8) O esquema a seguir refere-se a qual tipo de abordagem pedagógica? Indique-a: 
 
A) Abordagem transdisciplinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa à unidade do 
conhecimento. Desta forma, procura estimular uma nova compreensão da 
realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas, 
numa busca de compreensão da complexidade do mundo real. 
 
 Multidisciplinar significa reunir várias disciplinas em busca de um objetivo final. 
 
 
 Interdisciplinar é um adjetivo que qualifica o que é comum a duas ou mais 
disciplinas ou outros ramos do conhecimento. É o processo de ligação entre as 
disciplinas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9) “A prepotência e a arrogância com que o homem tratava o seu meio tornava-o cego ao 
óbvio: os recursos ambientais são finitos, limitados, e estão dinamicamente inter-
relacionados. A diminuição drástica de um pode causar o mesmo em outro aparentemente 
não relacionado a ele”. 
Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa 
mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) 
qualidade de vida dos povos. É justamente nesse momento histórico que surge e começa a 
ser conceituada a Educação Ambiental. 
A propósito dessas considerações, assinale a alternativa INCORRETA: 
A) “O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve 
saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no 
conceito da natureza” (JACOBI, 2003). 
B) A Educação Ambiental envolve um conjunto de ações pedagógicas formais e nãoformais, 
que podem conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas 
ambientalmente responsáveis. 
C) A Educação Ambiental não se restringe a assuntos relacionados à natureza: lixo, 
preservação, paisagens naturais, animais etc. Também é preciso que envolva assuntos 
relacionados à política e sociedade, contextualizando o ser no meio em que vive. 
D) A Educação Ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é a disseminação do 
conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar na sua preservação e utilização sustentável 
dos seus recursos. 
E) A Educação Ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é apenas a disseminação do 
conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar na sua preservação e utilização sustentável 
dos seus recursos. 
10) Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um 
transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus 
alunos (De suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos 
referimos? 
Marque a resposta correta: 
C) Crítica 
Educação Ambiental Pragmática: apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os 
problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de 
comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por 
leis e por projetos governamentais. 
Educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, 
desprezando se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano 
e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são 
abordadas questões sociais e políticas [...]. 
A pedagogia Montessoriana, prevê que crianças de até 6 anos de idade têm a mente 
absorvente, ou seja, tudo o que lhes é mostrado é interessante, interpretado e absorvido. 
Podendo buscar a diversidade de materiais, cores, formas e propiciar que a mente das crianças 
seja nutrida com informações que vão formar adultos criativos, curiosos, versáteis e 
independentes. 
 
11) Assinale a alternativa FALSA. 
 
A) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas de maneira 
interdisciplinar. 
B) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) 
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas apenas nas 
disciplinas de ciências naturais. 
C) Como ação educativa, a Educação Ambiental permite que a escola entre em contato com o 
campo ambiental, promovendo reflexões, metodologias e experiências práticas que têm por 
objetivo construir conhecimentos e valores ecológicos nesta e nas futuras gerações. 
D) Com o passar do tempo, eventos como os fóruns mundiais e as conferências sobre o meio 
ambiente corroboraram a necessidade de buscar na educação suporte para o estabelecimento 
de mudanças do comportamento ambiental. Para tanto,surgiu a Educação Ambiental. 
E) A Educação Ambiental nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é um dos temas 
transversais, deve ser trabalhada enfatizando-se os aspectos sociais, econômicos, políticos e 
ecológicos. As vantagens dessa abordagem é a possibilidade de uma visão mais integradora e 
melhora na compreensão das questões socioambientais como um todo. 
 
12) Tomando como base os contextos estudados no livro-texto, qual a significação que a 
década de 70 teve para a Educação Ambiental? 
C) Na década de 70, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo. 
 
13) Assinale a alternativa FALSA. 
A) O modismo ambiental pode ser caracterizado como uma tendência de valorização de 
produtos contendo motivos e estampas ambientais, bem como no culto ao discurso ecológico. 
No entanto, essa tendência muitas vezes é desvinculada da conscientização transformadora da 
realidade. 
B) A crise ambiental do mundo globalizado trouxe a necessidade de desenvolver a 
ecocidadania, que une a sustentabilidade à qualidade de vida. 
C) O conjunto de habilidades e competências desenvolvido no âmbito da Educação Ambiental 
não forma a base da atitude ecológica; apenas informa a problemática ambiental. 
D) O ambiente foi considerado um tema transversal pelos PCN, em função da importância e do 
caráter interdisciplinar dos assuntos que envolve. 
E) Se os ensinamentos de Educação Ambiental para a primeira infância e para os diversos 
níveis da educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de 
cidadãos ambientalmente alfabetizados. 
 
 
 
 
15) A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse 
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Qual das alternativas NÃO se relaciona com 
a educação não formal? Indique-a: 
A) Salas de aula de instituições públicas e privadas. 
B) Programas turísticos. 
C) Cursos, seminários e workshops que não emitem certificados ou licenciamentos. 
D) Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos. 
E) Acampamentos. 
 
16) “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a 
favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e 
comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”. 
Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual Conferência 
estudada no livro-texto? Assinale-a: 
A)ECO-92. 
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi. 
C) Rio +10. 
D) Conferência de Estocolmo.E) Clube de Roma. 
ECO-92: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. Essa conferência, 
também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela 
primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – 
apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais 
internacionais: • Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e 
os meios para sua implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre 
Mudanças Climáticas. • Convenção sobre Diversidade Biológica. 
Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades 
sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social 
e eficiência econômica. 
 
A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de planejamento participativo para o desenvolvimento 
sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileira. Foi coordenado pela 
Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21 (CPDS); construído a partir das 
diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002. 
 
A Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve 
a implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é 
responsável pela construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as 
prioridades locais por meio de projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também 
definidos os meios de implementação e as responsabilidades do governo e dos demais setores da 
sociedade local na implementação, acompanhamento e revisão desses projetos e ações. 
 
 
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top 
manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexander King, em que tomavam parte 
cientistas, políticos e industriais para discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas 
de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI. 
Os principais problemas detectados por eles, e publicados no relatório que chamaram de 
Limites do Crescimento, foram: • industrialização acelerada; • rápido crescimento 
demográfico; • esgotamento de recursos não renováveis. 
 
Conferência Intergovernamental de Tibilisi 
 
17) Assinale a alternativa incorreta. 
A) O modismo ecológico representado pela grande circulação de produtos com motivos e 
estampas ecológicas é o principal sinal da ampla conscientização ecológica da população 
mundial. 
B) É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais recentes e históricos 
constribuíram para o agravamento da problemática ambiental. Discuti-la, portanto, requer 
análise conjunta e integrada do meio social e do meio natural. 
C) A bandeira de proteção ao ambiente tem sido levantada por entidades públicas e privadas e 
por candidatos a cargos políticos muitas vezes de modo totalmente desvinculado de reais 
intenções ecológicas. 
D) O primeiro passo para o sucesso da Educação Ambiental como prática socialmente 
relevante é a conscientização, o que exige muito esforço individual e institucional. 
E) A cidadania é um conceito que se aplica a múltiplos contextos (Civil, político e 
socioeconômico) e diz respeito a um conjunto de direitos. No caso da ecocidadania, o foco 
principal repousa no direito à qualidade de vida. 
 
19 Qual das alternativas expõe de forma correta o conceito de cidadania? 
Assinale-a: 
c) Refere-se à ordem simbólica representando, assim, a realidade, os valores e as 
significações. Trata-se de uma mediação entre o indivíduo e o Estado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20) Em Nova Iorque, em 1892, William T. propôs conectar as partes alta e baixa do rio 
Niagara, abrindo um canal com aproximadamente 9,6 km de extensão a 85 metros 
de profundidades para o transporte de carga. O projeto foi abandonado em 1920, e o 
local vendido à indústria HookerChemical, que o utilizou como aterro para a 
disposição final de resíduos tóxicos. Após esse procedimento, a e mpresa vendeu o 
local por um preço simbólico de $1 dólar a Niagara Falls Board of Education. Uma 
escola foi construída diretamente sobre o aterro e circundada por residências. Em 
1978, moradores de um conjunto habitacional dessa localidade descobriram que 
suas casas foram erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos 
químicos industriais e bélicos do período de 1920 a 1953. Estudos constataram vários 
efeitos na população: alterações nos cromossomos, aumento do número de abortos, 
aumento do número de defeitos congênitos. 
A qual desastre ambiental nos referimos? 
 
e) Ao Love Canal. 
 
21) “ (...) diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro 
teórico-metodológico, colaboram no estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os 
limites disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração 
conceitual ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do 
conhecimento”. Essa observação sobre a temática ambiental estudada no livro-texto 
é de caráter: 
c) Multidisciplinar. 
 
22) Escolha a alternativa que diz respeito à escolha das diretrizes para a etapa de 
interpretação de programas de Educação Ambiental. 
A) É facilitada por produtos e serviços, tais como exposições, folhetos, produtos variados 
de mídia etc. Além disso, o processo é facilitado se as pessoas que conduzem o 
programa manifestam plena aderência aos princípios do programa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23) Selecione, dentre as alternativas em seguida, aquela que melhor se relaciona com esta 
charge: 
 
A) Há uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes 
subestimada ou simplesmente ignorada. A questão ambiental não será superada apenas 
por se falar recorrentemente sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas 
ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência ingênua” 
 
 
 
24) Qual das figuras em seguida melhor ilustra a questão da pluralidade? 
A) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25) A figura em seguida representa o contexto de qual tipo de relação? 
 
Marque a resposta correta: 
A) A relação humana com o ambiente. 
B) A relação ambiental com a sociedade. 
C) As relações do meio ambiente com o passado e o futuro do homem. 
D) As relações entre historia e ambiente. 
E) Ao ciclo do desenvolvimento econômico na era planetária. 
 
26) Qual das metas a seguir não diz respeito ao programa voltado para a educação 
infantil? 
Marque a alternativa correta: 
A) Desenvolver a consciência e a apreciação da beleza do mundo natural. 
B) Tomar consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na 
natureza. 
C) Desenvolver o senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural. 
D) Desenvolver o senso de cuidado pelo planeta terra e uma compreensão de como 
diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais a ele. 
E) Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte de um mundo que é 
separado do mundo natural. 
 
 
27) Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo 
Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção 
teórica da Educação Ambiental brasileira, pelo menos nos últimos 20 anos, 
estrutura-se de forma a contestar a educação tradicional . Assinale a proposiçãoque 
mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire. 
A) (...) A formação de professores, mais especificamente ligados á Educação 
Ambiental, deve dialogar com outros ontextos de formação, “estabelecer elos 
como mola metra da tessitura da formação e ficar alerta para diferentes formas de 
relações entre conhecimento acadêmico/senso comum, teoria/prática” 
 
28) Entre as proposições em seguida, qual se refere ao acidente acontecido ao norte da 
Baia de Todos os Santos, no Brasil? 
Assinale-a: 
B) Entre 1960 e 1963, uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente essa 
cidade, afetando os trabalhadores, seus filhos e moradores de regiões próximas a 
usina. Um estudo de 005 evidenciou elevadas concentrações de chumbo e cádmio 
em sendimentos e moluscos de todo o ecossistema da região. 
 
29) Sobre interdisciplinaridade (I), transdisciplinaridade (T) e multidisciplinaridade (M), 
pode-se considerar que: 
I – Na _____ as várias disciplinas colaboradoras mantém seus limites intactos. 
II – Na ______ esses limites são transpostos pela construção de conceitos e métodos 
comuns. 
III – A _______ radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos 
disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo 
especializado do saber envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um 
amplo corpo de conhecimentos universais não especializados, que poderiam ser 
aplicados a quaisquer fenômenos. 
IV – A _______ caracteriza-se pela total ausência de limites disciplinares. 
Indique a alternativa que corretamente preenche as lacunas das afirmativas: 
e - M; I; T; T. 
 
30) “Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são 
complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural 
e, em maior ou menos grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas no 
mesmo.” 
Referimo-nos a um dos conceitos de: 
 
C) Ambiente. 
 
31) O surto desenvolvimentista aumenta a desigualdade em escala global, entre países 
desenvolvidos e emergentes. Os 20% da população mundial que vivem nos países 
desenvolvidos consomem 80% do que é produzido mundialmente. Essa situação 
torna-se insustentável e é causa de um grande mal-estar global. Tomando esses 
considerações como base indique a alternativa INCORRETA. 
a) O avesso do desenvolvimento deve-se à corrida pelo crescimento á custa da 
desgradação, sob a lógica da competitividade que preza sempre pela qualidade 
de vida. 
 
32) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir 
NÃO se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por 
Roth (1992) de Alfabetização Ambiental Nominal? 
Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de 
Comportamento segundo o que estudamos no livro-texto. 
A) É algo que se torna naturalmente aumentado como consequência de um 
trabalho educacional que preza pelo desenvolvimento constante do senso 
crítico por parte do aluno. Pessoas bem informadas e conscientes têm mais 
chances de reconhecer os aspectos sociais, culturais, éticos, políticos, 
econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão interligados de 
modo indissociável por trás das questões ambientais. 
b) Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população 
sem que isso passe por efetivas alterações comportamentais das pessoas. O 
resgate de valores, tais como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, 
compromisso, solidariedade e iniciativa, é o primeiro passo a ser dado nessa 
direção, juntamente com o incentivo à adoção de comportamentos centrados na 
redução de impactos ambientais. 
c) Tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da Educação Ambiental 
quanto mais houver participação dos educandos durante o processo educacional. 
Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se 
envolverem em discussões, que partam do aprendizado em classe e/ou da 
experiência de vida dos alunos, e de práticas que promovam melhorias no 
próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja a metodologia adotada, 
é importante tomar o cuidado de evitar a formação de uma ideia muito 
simplificada do processo de Educação Ambiental, de modo que o aluno perceba 
que a realidade local é apenas parte de uma realidade mais ampla, complexa e 
de múltiplas faces. 
d) O cidadão ambientalmente competente é aquele que sabe assumir sua fração de 
responsabilidade diante da problemática ambiental, assim como é capaz de 
sugerir propostas e tomar atitudes condizentes com cada situação avaliada. Esse 
é o ponto para o qual devem confluir todos os demais aspectos das propostas 
pedagógicas em Educação Ambiental. 
e) Qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente as 
questões ambientais deve reunir esforços para promover uma conscientização a 
respeito da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. Vale 
ressaltar que a inclusão de uma abordagem histórica sobre as diversas 
concepções de natureza e o desenrolar das relações existentes entre 
desenvolvimento econômico e a crise ambiental contribui para o 
estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É importante que 
o interlocutor perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma 
crise civilizatória, em que todos são coautores de seu agravamento, e que, por 
isso mesmo, a busca e implementação de soluções e alternativas é um processo 
exequível. 
 
 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS 
 
Questão 1: (ENADE, 2010. ADAPTADO): Baseando-se em Odum (1988), a questão ambiental 
emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um 
conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a 
realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de 
vida das populações. O que ficou evidenciado a partir dessa época no que tange o meio 
ambiente? 
Fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se 
intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Surgiram fóruns 
mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na 
conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo em 1972, o 
termo desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas 
que se seguiram, foram formadas as bases para um novo entendimento a respeito das 
relações entre o ambiente e o desenvolvimento. 
 
Questão 2: A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados 
dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de 
desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na 
degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações. Diante do exposto, fica 
evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. 
Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse 
problema. Houve fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de 
forma indissociável. Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio 
Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. 
Destaque qual a importância da ECO-92 para a sociedade e em que consiste a Agenda 21. 
Essa conferência foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi 
permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem 
direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: • Declaração do 
Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento.• Agenda 21 e os meios para sua 
implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas. • 
Convenção sobre Diversidade Biológica. 
A Agenda 21 é um documento assinado em 14 de junho de 1992, no Rio de Janeiro, por 179 
países, resultado da “Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e 
Desenvolvimento” – Rio 92, podendo ser definida como um “instrumento de planejamento 
participativo visando o desenvolvimento sustentável”. A Agenda 21 procura as reais causas de 
problemas ambientais, sociais ou econômicos e propõe um plano com metas de curto, médio e 
longo prazo visando agir na causa para solucionar o problema de forma definitiva, buscando o 
desenvolvimento sustentável. 
 
 
Questão 3: Rachel Carson, ecologista norte-americana, em 1962, alertou para os efeitos 
danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio de sua obra, 
questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. 
Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior 
contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção 
humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida 
(GUIMARÃES, 2006). Qual é a obra em questão? 
Primavera Silenciosa 
 
Questão 4: Em 1962, a ecologista norte-americana Rachel Carson publicou o livro Primavera 
Silenciosa, que foi globalmente divulgado. Essa obra abriu espaço para o movimento 
ambientalista que se seguiu. Explique qual foi o alerta que a autora pretendeu transmitir à 
população a partir desse livro. 
Questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa 
obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a 
conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando 
uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida. 
 
Questão 5: O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos 
pautados em ações coletivas denominadas movimentos sociais. Tais ações se constituem em 
importante instrumento para a elaboração de alternativas que visam a superar as carências 
e necessidades do grupo social. De acordo com Loureiro (2011, p. 83), basicamente, os 
movimentos sociais podem ser distribuídos em três categorias, quais são? 
• denúncia, protesto e conflito; 
• cooperação, parceria e solidariedade; 
• construção de utopias sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 6: Para o desenvolvimento e implementação de programa de educação ambiental 
para crianças pequenas, é fundamental entender como elas aprendem. Para tal, deve-se 
começar com experiências simples, como: manter as crianças envolvidas ativamente; 
promover experiências prazerosas; mesclar a experiencia com os ensinamentos; elaborar 
atividades que estimulam intensamente as sensações; promover experiências multimodais 
de aprendizado; manter o foco nos relacionamentos; demonstrar interesse pessoal e apreço 
pelo mundo natural e tomar atitudes quanto ao mundo natural que sirvam de modelo; criar 
uma atmosfera acolhedora para o aprendizado; introduzir experiências e perspectivas 
multiculturais; ressaltar a beleza e o encanto da natureza; promover atividades ao ar livre, 
sempre que possível; e incluir a educação ambiental em todos os momentos do processo 
educativo da primeira infância. A educação ambiental deve ser integrada a todos os aspectos 
educativos das crianças pequenas, jamais ser considerada uma atividade adicional. 
Em adição ao que acabamos de descrever, no contexto do desenvolvimento da educação 
ambiental com crianças pequenas, destaque três sugestões. 
Enriquecer o cenário da sala de aula com animais e plantas; 
Disponibilizar às crianças, livros que abordem diversos aspectos do mundo natural; 
Utilizar alimentos para mostrar nossa conexão com o mundo natural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 7: Com o passar do tempo, surgiram fóruns mundiais, que vincularam 
desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na Conferência das Nações 
Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo no ano de 1972, o termo 
desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que 
se seguiram, foram firmadas as bases para um novo entendimento a respeito das relações 
entre o ambiente e o desenvolvimento (MEC, 2008). Cite no mínimo dois eventos, seus 
nomes populares, situação brasileira, o resultado do documento e ano de ocorrência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 8: Hoje há muitas maneiras de se conceber, tanto no plano das ideias como no 
campo da ação, a educação ambiental. Diversos autores e estudiosos enviam esforços nessa 
questão. Uma autora que discorre sobre as tendências da educação ambiental é Silva (2008), 
especialista em meio ambiente. Em sua tese de doutorado pela Universidade de São Paulo 
(USP), categoriza a educação ambiental sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico. 
Ilustre cada um desses três aspectos da educação ambiental. 
Na educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, 
desprezandose as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano 
e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são 
abordadas questões sociais e políticas [...]. 
Na educação ambiental pragmática: esta apresenta o foco na ação, na busca de soluções para 
os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança 
de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas 
por leis e por projetos governamentais. 
Na educação ambiental crítica: a forma de diálogo apresenta a necessidade de 
“fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua 
perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos 
para a reflexão” (Silva, 2008). 
 
Questão 9: Apesar da opinião contrária de muitos educadores com relação ao 
estabelecimento de práticas específicas de educação ambiental, em virtude da 
multiplicidade de contextos existentes, é inegável a importância do conhecimento de 
experiências bem-sucedidas em variados contextos, de modo a criar um grupo de 
parâmetros que possam servir de referência para futuras criações e adaptações. No Brasil, 
poucos autores se dispõem a abordar exclusivamente a prática em educação ambiental. 
O que deve ser levado em conta para o planejamento de programas e atividades em 
educação ambiental? 
Cite os principais fatores. 
As características do local onde as atividades serão realizadas. 
 
O nível de amadurecimento dos participantes: 
 
• crianças na primeira infância; 
 
• estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior; 
 
• público em geral, adulto. 
 
Conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os 
principais aspectos motivacionais. 
 
Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para 
a implementação dos programas. 
 
 
 
Questão 10: (ENADE, 2011 – ADAPTADO) A definição de desenvolvimento sustentável mais 
usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometes a 
capacidade das gerações futuras. A crise ambiental do planeta, quando traduzida na 
mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos 
países. O Brasil abriga elementos fundamentais para o desenvolimento: parte significa da 
biodiversidade e da água doce existentes no planeta,grande extensão de terras cultiváveis, 
diversidade étnica e cultural, e rica variedade de reservas naturais. O campo do 
desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: 
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. 
Com esse cenário contextualidado, o que pressupõe sobre devenvolvimento sustentável? 
- Desenvolvimento sustentável pressupõe a utilização dos recursos naturais com 
responsabilidade, deixando para que a gerações futuras possam também usufruir e explorá-
los, aliada ao desenvolvimento econômico, um pensamento ecológico ao desenvolvimento. 
- Desenvolvimento sustentável pressupõe a redefinição de critérios e instrumentos de 
avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do 
consumo e da preservação 
 
Questão 11: Explique conceitualmente o que é desenvolvimento sustentável. 
Desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração 
atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o 
desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro. Essa definição surgiu na Comissão 
Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas para discutir e 
propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação 
ambiental. 
 
Questão 12: Um dos grandes objetivos perseguidos pela educação ambiental, enquanto 
formação crítica do cidadão, é o desenvolvimento de uma atitude ecológica. Carvalho (2011, 
p. 177) afirma que essa atitude “poderia ser definida, em seu sentido mais amplo, como a 
adoção de um sistema de crenças, valores e sensibilidades éticas e estéticas, orientada 
segundo os ideais de vida de um sujeito ecológico” 
A autora ainda ressalta que atitude é diferente de comportamento. 
Seguindo o conteúdo destacado, apresente uma discussão acerca dessas diferenças 
relatadas pela autora. 
Atitude ecológica é algo que está vinculado a sensibilidade ética. Logo comportamento e 
atitude são coisas diferentes. Alguém pode ter uma atitude ecológica, mas comportamento no 
dia a dia incompatível a isso. 
 
 
 
 
Questão 13: Apesar da complexidade do tema e abrangência da educação ambiental, 
comente, com suas próprias palavras, qual é a definição sugerida pelo Environmental 
Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, 
Estados Unidos). 
Educação ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo 
natural e das questões ambientais, utilizando se para isso de varias abordagens baseadas no 
conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais, 
resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no 
mundo. 
 
Questão 14: A Conferência de Tbillsi é considerada um dos principais eventos sobre 
Educação Ambiental do Planeta. Esta confer~encia foi organizada a partir de uma parceria 
entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA e,a apartir desse 
encontro, o conceito de meio ambiente sofreu reformulações. Resumidamente, quais são os 
objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação ambiental? 
Tornar cidadãos com consciência local e planetária sobre a crise ambiental. 
Desenvolver senso crítico no aluno; 
O aluno, seja da educação formal ou não formal deve partir para a prática e ação, mudando 
suas atitudes, visando a redução de impactos ambientas; 
Conscientizar de que todos são responsáveis pelo meio ambiente; 
Reconhecer que os problemas ambientais estão associados à problemas socioeconômicos, 
culturais, políticos. 
-efetuar uma integração entre as diversas disciplinas no ensino formal 
-promover o estabelecimento de uma visão ampla da complexidade das interações ocorridas 
entre o meio natural e o meio social humano 
- estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito da relação entre modo de vida 
das pessoas e qualidade ambiental 
- tornar possível a ação crítica das pessoas 
-capacitar os tomadores de decisões tanto com conhecimento científicos e tecnológicos 
quanto desenvolvimento de valores e atitudes 
- estimular o investimento de recursos públicos e particulares. 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 15: O dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional 
deve acompanhar favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua 
atenção nos seguintes aspectos (JACOBI, 2004): desenvolvimento de competências, 
conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação ativa 
dos educandos. 
Escolha um aspecto e discorra sobre ele. 
* Conscientização: qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente 
as questões ambientais deve reunir esforços para promover a conscientização a respeito 
da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. A inclusão de uma abordagem 
histórica sobre as diversas concepções a respeito da natureza e sobre o desenrolar das 
relações existentes entre desenvolvimento econômico e a crise ambiental contribui para o 
estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É importante que o interlocutor 
perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma crise civilizatória, em que 
todos são coautores de seu agravamento e em que a busca e a implementação de soluções e 
alternativas é um processo exequível. 
* Mudanças de comportamento: não há como promover melhorias ambientais e na qualidade 
de vida das populações sem que se passe por efetivas alterações comportamentais. O resgate 
de valores como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e 
iniciativa é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de 
comportamentos centrados na redução de impactos ambientais. 
* Participação dos educandos: tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da educação 
ambiental quanto mais participação houver dos educandos durante o processo educacional. 
Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se envolver em 
discussões que partam do aprendizado em classe e/ou da experiência de vida dos alunos e em 
práticas que promovam melhorias no próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja 
a metodologia adotada, é importante tomar cuidado para evitar a formação de uma ideia 
muito simplificada do processo de educação ambiental. O aluno deve perceber que a realidade 
local é apenas parte componente de uma realidade mais ampla, complexa e de múltiplas faces. 
* Capacidade de avaliação: aumenta naturalmente como consequência de um trabalho 
educacional que preza o desenvolvimento constante do senso crítico do aluno. Pessoas bem 
informadas e conscientes têm mais chances de reconhecer os aspectos sociais, culturais, 
éticos, políticos, econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão por trás das 
questões ambientais, interligados de modo indissociável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 16: Diversos programas de educação ambiental têm como alvo os adultos e o 
público em geral. A base para a elaboração de diretrizes voltadas para esse perfil de 
participante é proveniente de alguns estudos que desenvolveram uma teoria de 
aprendizagem de adultos, a qual pontua aspectos importantes sobre como eles aprendem. 
Nesse contexto, defina “interpretação ambiental” e apresente sua principal meta. 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado 
ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação 
planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizadodesenvolvido em parques, 
zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. 
 
Questão 17: Segundo Pedrini (1997), o homem “praticamente extinguiu alguns dos recursos 
que poderiam ser renováveis”. 
É histórico o fato de que as populações de qualquer parte do planeta, em qualquer época, 
para assegurar sua sobrevivência e a das gerações subsequentes, utilizaram-se dos recursos 
naturais disponíveis. 
De acordo com o livro-texto da disciplina, o que vem sendo feito para diminuir o impacto 
ambiental da atividade humana? 
O homem vem instituindo leis, trazendo essa questão para o âmbito da educação ambiental 
crítica, controlando a emissão de gases, realizando a reciclagem do lixo, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 19: Falar em história da educação ambiental é falar de algo diversificado e 
complexo. Além de ela ter sua trajetória considerada oficial pois envolve conferências e 
acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história 
evidentemente pública e legítima no mundo todo – também é necessário dizer que, antes 
disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até 
mesmo colocar em prática a temática ambiental através da literatura, de reivindicações 
políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de 
educação ambiental. 
 
Apresente a seguir uma justificativa para o surgimento da educação ambiental. 
A educação ambiental surgiu após vários acidentes ambientais, que causaram doenças e 
grandes números de falecimento nas regiões em que esses acidentes ocorreram. 
 
OBSERVAÇÕES: 
Levando a primeira conferência mundial, Estocolmo, em 1972. Onde começou a ser discutido o 
desenvolvimento sustentável, tal como a conferência de Tbilisi, onde foi discutido a inserção 
dá educação ambiental nas escolas. 
A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, 
mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até 
então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na 
qualidade de vida das populações (ODUM, 1988). Diante do exposto, fica evidente que no 
século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões 
sobre o equacionamento desse problema. 
Atualmente, a problemática das alterações climáticas, da elevação da temperatura da 
superfície e das mudanças nos regimes de chuvas e secas, entre outros, é veiculada com 
destaque pelos meios de comunicação, nos quais constantemente há notícias sobre 
catástrofes naturais e suas consequências. 
Todos esses eventos corroboraram para a necessidade de buscar na educação suporte para 
que mudanças de comportamento ambiental fossem estabelecidas. Para tanto, houve 
necessidade de adjetivar a educação e então surgiu a educação ambiental. 
 
educação ambiental: conjunto de ações pedagógicas formais e não formais, que podem 
conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas ambientalmente 
responsáveis. 
 
 
 
 
Questão 20: O que as caracterizações das diversas questões ambientais devem considerar? 
Justifique sua resposta. 
As caracterizações das questões ambientais devem levar em consideração não só os aspectos 
naturais, mas também os sociais. Essas duas faces do meio ambiente são complementares e 
indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, 
interfere no ritmo de modificações ocorridas nele. 
 
Questão 21: Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre educação 
ambiental do planeta. Esta conferência foi organizada como base em uma parcia entre a 
Uneso e o Programa de Meio ambiente da ONU – Pnuma. A partir desse encontro, o coenti 
ode meio ambiente sofreu reformulações. 
Resumidamente, quais são os objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da 
educação ambiental? 
Objetivo: conciliar o desenvolvimento socioesconomico, com a utilização dos recursos 
naturais, sem os esgotar. (Isso desde a conferência de Estocolmo). 
 São objetivos fundamentais da Educação Ambiental: 
I – o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas 
relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, 
culturais e éticos; 
II – a garantia de democratização das informações ambientais; 
III – o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social; 
IV – o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do 
equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável 
do exercício da cidadania; 
V – o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com 
vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade, 
igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade; 
VI – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação da integração com a ciência e a tecnologia; 
VII – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para 
o futuro da humanidade. 
 
 
 
 
 
 
 
Princípios : 
São princípios básicos da Educação Ambiental: 
I – o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo. 
II – a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio 
natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade. 
III – o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e 
transdisciplinaridade; 
IV – a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais; 
V – a garantia de continuidade e permanência do processo educativo; 
VI – a permanente avaliação crítica do processo educativo; 
VII – a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais; 
VIII – o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural. 
 
Estratégias: fazer conferências, da onde surgem documentos e objetivos em anos ( daqui há 
tantos anos vamos diminuir o nível de gás carbônico). 
 
Questão 24: Que importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do 
Meio Ambiente, criada pouco antes de Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência 
do seu trabalho na SEMA? 
Paulo Paulo Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma 
vez que nesse período o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois 
assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que 
“ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte”. 
Paulo transformou o espaço da então secretaria “em uma verdadeira escola, por onde 
passaram técnicos de alto nível que conseguiram driblar com muita competência as 
adversidades políticas”. 
Como consequência de seu trabalho, o prof. Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro 
convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão 
responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (editora 
Fundação Getúlio Vargas), onde surgiu pela primeira vez a noção de desenvolvimento 
sustentável (REIGOTA, 1998, p. 17). 
 
 
 
 
 
Questão 25: Apresente o conceito de educação ambiental critica discutido e diga que 
educador brasileiro influenciou essa concepção. 
Na educação ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidadede “fortalecimento 
da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na 
práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão” (Silva, 
2008). 
 
 
INCOMPLETAS: 
Questão 22 (ENADE 2014 – ADAPTADO): O século XVIII estabeleceu um marco na história da 
humanidade, teve início o processo da Revolução industrial que alterou as formas de 
organização social e econômica meio ambiente. 
 
Questão 23: Durante a Conferência de Tbilisi, foram delineados os principais eixos 
norteadores da educação ambiental. O relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi 
(Unesco 1978) narra que a educação deve promover a compreensão do papel dos diversos 
fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que definem o ambiente. 
Assim, as caracterizações das diversas questões ambientais devem levar em consideração 
não só os aspectos naturais, mas também os sociais. 
Nesse contexto, explique a afirmativa a seguir: