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1a Questão (Ref.: 201502624044) 
 Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considere as 2 (duas) afirmativas abaixo apresentadas por Munster In: Schwartz (2004) na obra Educação 
Física no Ensino Superior - Atividades Recreativas: 
A) (...) Oportunidades desiguais na apropriação e utilização do espaço pelas pessoas algum tipo de deficiência 
constitui um tipo de barreira que restringe o acesso ao lazer, o que acaba cerceando a liberdade de escolha 
dessas pessoas ainda que desejem melhorar a qualidade de sua vidas. 
B) (...) Por outro lado há, também comportamentos das pessoas que não experimentam deficiências como parte 
de sua realidade, fazendo com que ignorem, evitem, segreguem ou até mesmo rejeitem as pessoas que as 
possuem. 
Considerando as 2 formas descritas acima de impedir a Inclusão das pessoas com deficiências, assinale a opção 
que descreve respectivamente a que tipo de BARREIRAS os autores estão se referindo: 
 
 
 
Estruturais e Operacionais 
 
Operacionais e Estruturais 
 
Arquitetônicas e Operacionais 
 
Atitudinais e Arquitetônicas 
 Arquitetônicas e Atitudinais 
 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502624851) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os alunos com necessidades especiais devem ser dispensados das aulas regulares de Educação Física 
PORQUE 
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores 
adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência. 
A esse respeito, pode-se concluir que: 
 
 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 as duas afirmações são falsas. 
 
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502624867) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada. 
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais. 
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando 
reconhecimento de suas potencialidades. 
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua 
integração na sociedade. 
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem 
sempre é possível sua integração na sociedade. 
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da 
Inclusão é(são): 
 
 
 
I e II 
 
II 
 
I 
 I, II e III 
 
I, II, III e IV 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502625903) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considere o seguinte conceito: "Conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de 
acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos 
participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)" Este 
conceito refere-se a que princípio educacional? 
 
 
 
Ensino regular 
 
Esporte adaptado 
 
Educação Especial 
 Inclusão 
 
Educação Física adaptada 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502624771) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A Educação Física Adaptada é caracterizada como um programa individualizado de aptidão física e motora, 
habilidades e padrões motores fundamentais e habilidades de esportes aquáticos e danças, além de jogos e 
esportes individuais e coletivos. Das afirmações apresentadas abaixo, uma não condiz com o trabalho realizado 
por Profissionais de Educação Física em relação à pessoa com deficiência. Assinale-a: 
 
 
 
Segundo Piaget, o tipo mais primitivo de brincadeira é a brincadeira prática ou do exercício. O (a) 
profissional de Educação Física adaptada pode e deve utilizar a brincadeira prática ou do exercício 
como atividades de sua aula, a fim de obter benefícios para os praticantes com deficiência. 
 
Todas as atividades de medidas e avaliação na Educação Física Adaptada devem ocorrer para a 
constatação de necessidades especiais e para o estabelecimento de um programa de Educação Física 
que seja compatível com as necessidades do praticante. 
 
Somente professores habilitados em Educação Física Adaptada poderão trabalhar com as pessoas com 
deficiência ou necessidades educativas especiais. 
 
O profissional de Educação Física regular não deve atuar em programas de Educação Física Adaptada, 
tendo em vista que pode adotar procedimentos incompatíveis com as necessidades dos portadores de 
necessidades especiais. 
 O (a) profissional de Educação Física adaptada deve estimular as atividades competitivas durante a 
prática do esporte adaptado, a fim de que o praticante evite lesões e não tenha agravada a sua 
deficiência. 
 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502623995) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em artigos distintos, mas abordando a relação entre Educação e pessoas com deficiências - PCD´s, Pessotti 
(1984) e Miranda (2003), descrevem a trajetória das relações entre estas pessoas e a sociedade com 
característica bastante diferenciada em cada uma de suas fases. Na primeira fase (FASE A), na era pré-cristã, 
os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados, devido às suas condições atípicas, e a sociedade 
acreditava serem normais essas ações. Na era cristã, o tratamento variava segundo as concepções de caridade 
ou castigo predominantes na comunidade em que o deficiente estava inserido. Na segunda fase (FASE B), entre 
o século XVIII e meados do século XIX, as pessoas que apresentavam algum tipo de deficiência eram 
segregadas e protegidas em instituições residenciais. No final do século XIX e meados do século XX surge a 
terceira fase (FASE C), marcada pelo desenvolvimento de escolas e/ou classes especiais em escolas públicas, 
visando oferecer à pessoa deficiente uma educação à parte. A quarta fase (FASE D), surgiu no fnal do século 
XX, em meados dos anos 70, e nela observa-se um movimento a favor da integração social do aluno com 
deficiência, com o objetivo de inserí-los em ambientes escolares iguais ao de alunos sem deficiência. 
Tomando como base a descrição de cada uma das 4 fases apresentadas e assinaladas no texto, assinale a opção 
que apresenta a nomenclatura correta de cada uma delas NA ORDEM EM QUE FORAM APRESENTADAS: 
 
 
 
Exclusão - Integração - Segregação - Inclusão 
 
Segregação - Exclusão - Inclusão - Integração 
 
Exclusão - Segregação - Inclusão - Integração 
 Exclusão - Segregação - Integração - Inclusão 
 
Inclusão - Integração - Segregação - Exclusão 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502621623) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A evolução histórica da Educação Física Adaptada para as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente 
chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades Especiais - PPNE, descreve uma linha de tempo dividida em 4 
(quatro) fases: Exclusão (PCD´s não participando das aulas), Segregação (PCD´s participando entre si, mas 
sem integrarem-se às não deficientes), Integração (PCD´s participando de atividades juntamente com não 
deficientes mas sem as adaptações necessárias às suas particularidades) e Inclusão (PCD´s participando de 
atividades juntamente com não deficientes com as adaptações necessárias às suas particularidades). 
Com base nesses conceitos, considere as seguintes ações: 
a) criação de Escolas Especiais para atendimento exclusivo desses alunos; 
b) isenção das aulas de EducaçãoFísica Escolar; 
c) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo 
que participem segundo suas capacidades; 
d) aceitação deles em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente; 
e) dispensa da participação prática das aulas, mas com tarefas de observação das atividades desenvolvidas. 
A cada uma destas ações corresponde respectivamente que classificação? 
 
 
 
B. Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão e Segregação. 
 A. Segregação, Exclusão, Inclusão, Integração e Integração. 
 
C. Exclusão, Inclusão e Segregação, Exclusão e Integração. 
 
D. Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão e Exclusão. 
 
E. Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação e Inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502624403) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar 
referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as 
pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...". 
Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o 
uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). 
(MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004). 
Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens 
ADOTADAS respectivamente: 
 
 
 
Defeitos e Qualidades 
 Incapacidades e Potencialidades 
 
Deficiências e Virtudes 
 
Potencialidades e Limitações 
 
Limitações e Impedimentos 
1a Questão (Ref.: 201502624993) 
 Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A que categoria das adaptações metodológicas propostas por Munster (In: SCHWARTZ, 2004) corresponde a 
ação de COMUNICAR IMEDIATAMENTE AOS PARTICIPANTES DAS ATIVIDADES QUALQUER ALTERAÇÃO NA 
DISPOSIÇÃO/LOCALIZAÇÃO DE OBJETOS E EQUIPAMENTOS no espaço físico em que ocorre a atividade e a que 
tipo de deficiência esta ação é imprescindível? 
 
 
Materiais e Equipamentos - Deficientes Visuais 
 Espaço Físico - Deficientes Visuais 
 
Espaço Físico e Deficientes Intelectuais 
 
Materiais e Equipamentos - Deficientes Físicos 
 
Cuidados Especiais - Deficientes Auditivos 
 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502624877) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A Educação Física, bem como toda a Educação, vem passando por um momento que nos apresenta uma nova 
realidade: A EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Para isso, o professor de Educação Física deve ter a consciência de alguns 
fatos que interferem diretamente nos resultados de seu trabalho. Na realidade, o tratamento das pessoas com 
deficiências deve ser idêntico mas, torna-se imperativo que sejam tomados alguns cuidados, como por exemplo: 
I. Conhecer o grupo de pessoas, observar suas necessidades, e a partir daí, planejar trabalhos específicos e 
excludentes. 
II. Elevar gradativamente o grau de dificuldade das atividades. 
III. Sempre demonstrar a atividade, para que a criança possa ter uma visão global da tarefa a cumprir. 
IV. Evitar explicações complicadas e extensas ao iniciar uma atividade. 
V. Elogiar o acerto, mas nunca enfatizar o erro. Sempre, ao final da atividade, avaliá-la, e, se preciso modificá-
la. 
 
 
 
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 Somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I , III, IV e V estão corretas. 
 
Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
Todas as afirmativas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502622810) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Embora a perspectiva Inclusiva apresente alguns avanços importantes e inegáveis, é fato que, ainda nos dias de 
hoje, as pessoas com deficiências ainda sejam excluídas nas mais diferentes dimensões da sociedade. Com base 
nessa assertiva, assinale dentre as opções abaixo, aquela que apresenta somente opções que constituem 
limitações ou impedimentos experimentados pelas pessoas com deficiências. 
 
 
 
De terem filhos, de terem acesso a sistemas de saúde eficazes e de terem adaptações 
arquitetônicas nas vias públicas. 
 
De morarem sozinhas, de term uma profissão e de terem autonomia financeira. 
 
De ter acesso e concluir curso superior, de terem adaptações nas vias públicas que os permitam o 
exercício do direito de ir e vir e de terem acessibilidade em todos os estabelecimentos comerciais. 
 
De se casarem, de constituírem família e de terem uma profissão. 
 Transportes adaptados as suas necessidades, prática regular de esportes e espaços de lazer. 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502626389) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O Paradesporto ou esporte para pessoas com deficiência teve início após a 1ª guerra mundial (1914-1918), 
devido ao grande número de lesões e amputações causadas em combate. Em 1918, milhares de soldados 
alemães com deficiência adquirida após a primeira guerra mundial, começaram a praticar algumas modalidades. 
Contudo o grande marco foi em 1944, quando o Dr. Ludwig Guttman, neurologista alemão, a convite do 
governo inglês, estabeleceu um programa para reabilitação de veteranos de guerra a ser executado no Hospital 
de Reabilitação de Stoke Mandeville, na cidade inglesa de Aylesbury. O Paraesporte para atletas com deficiência 
existe há mais de 100 anos. Nos séculos XVIII e XIX ficou comprovado que as atividades desportivas eram 
muito importantes para a reeducação e reabilitação de pessoas com deficiências. Atendendo a um pedido do 
governo britânico, o neurologista Ludwig Guttman, na cidade de Aylesbury, Inglaterra, criou o Centro Nacional 
de Lesionados Medulares do Hospital de Stoke Mandeville, destinados a tratar de homens e mulheres do 
exército inglês, feridos e mutilados na II Guerra Mundial (COSTA, 2004, p.30). Sarrias (1976) concordava com 
Dr. Guttman e ressaltava que o esporte pode ser um agente fisioterapêutico atuando na eficácia e na 
reabilitação social e psicológica a PNEE, não devendo ser considerada apenas como uma atividade recreativa. 
Assim, de acordo com Itani (2004), o esporte aqui caracterizado como Paraesporte entra na vida dessas 
pessoas como um valioso auxiliar, muito importante atuando nos processos de reabilitação e integração. Dentre 
as modalidades que viriam a coroar de êxito essa iniciativa assinale a opção que apresenta as principais: 
 
 
 
Basquetebol em Cadeira de Rodas, Atletismo e Arco e Flecha. 
 
Atletismo e Basquetebol em Cadeira de Rodas. 
 Atletismo e Tiro. 
 
Tiro e Arco e Flecha. 
 
Atletismo e Arco e Flecha. 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502623483) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em 
relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova 
perspectiva, podemos afirmar que: 
 
 
 
o Orientador Educacional não deve promover a adaptação dos alunos com dificuldades educativas 
especiais. 
 
a escola que possuir apenas um pavimento só pode atender ao deficiente motor. 
 
a escola entende por "necessidades educativas especiais" somente o aluno com lentidão no 
processo de aprendizagem. 
 a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem 
a toda criança. 
 
a escola regular não deve efetuar a matrícula de crianças cegas ou surdas, mas somente 
deficiência motora. 
 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502622875) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considere o texto abaixoextraído do Jornal O Globo de 23/04/2011: 
Nas escolas, falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE 
DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin 
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, 
Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um 
transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à 
escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das 
outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da 
Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é 
removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães 
troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS 
ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano 
da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em 
Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe 
ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira 
(Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de 
apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de 
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é 
preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por 
um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número 
de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica 
dos prédios". 
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-
adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU. 
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. 
Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de 
modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva. 
 
 
 
Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores. 
 
Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada. 
 Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular. 
 
Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial. 
 
Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial. 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502624849) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Para agir em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais, voltados para o Terceiro e Quarto Ciclos 
do Ensino Fundamental, qual a atitude adequada de um Professor de Educação Física quando, em suas aulas, 
identifica alunos portadores de necessidades especiais? 
A esse respeito, pode-se concluir que: 
Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a 
possibilitar a participação de todos os alunos, 
PORQUE 
é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam 
ser mais bem atendidos. 
 
 
 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
As duas afirmações são falsas. 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502626390) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Deficiente, segundo a terminologia atual não é uma forma adequada de referir-se as pessoas que apresentem algum 
tipo de deficiência, independente de sua natureza, além de não ser politicamente correto. O adequado quando se trata 
de referir-se a estas pessoas é: 
 
 
 
Pessoa deficiente 
 
Pessoa portadora de deficiência 
 
Pessoa com necessidades especiais 
 
Ppessoa incapaz 
 Pessoa com deficiência 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201502625106) 
 Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com Gorgatti (2008), quais são os esportes Paraolímpicos praticados pelas pessoas com deficiência 
visual? 
 
 
 Judô - natação - goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - equitação 
 
Atletismo - goalball - ciclismo - futebol de cinco - equitação - judô - remo 
 
Natação - ciclismo - goalball - atletismo - futebol de cinco - xadrez - lutas 
 
Judô - natação - goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - canoagem 
 
Goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - equitação - canoagem - judô 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502626032) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considerando a concepção de Educação Física defendida pelos PCNs do Ensino Fundamental, em relação ao 
atendimento de alunos com necessidades especiais, considere as seguintes atribuições: 
1) Fazer adaptações nos espaços e equipamentos para garantir a participação de todos os alunos. 
2) Garantir uma análise dos níveis de limitações que requerem procedimentos específicos. 
3) Garantir profissionais capazes de realizar acompanhamento junto ao professor que atua com esses alunos. 
4) Criar condições e oportunidades para que o portador de deficiências físicas se relacione com a turma. 
5) Produzir espaços e criar turmas exclusivas para portadores de deficiência física. 
Baseado nesta relação de atribuições, assinale a opção que corresponde aquelas que são coerentes com o 
Princípio da Inclusão: 
 
 
 
1, 2, 3, 5 
 
2, 3, 4, 5 
 
Todas as opções são corretas 
 
1, 3, 4, 5 
 1, 2, 3, 4 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502626039) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A adaptação e a modificação de atividades no sentido de contemplar a heterogeneidade de grupos formados por 
pessoas com e sem deficiência deve estender-se a todas as situações nas quais o professor de Educação Física 
perceba algum problema, o que pode ocorrer por diferentes razões, como diferenças de habilidade, gênero, 
biorritmo, dentre outras. Compete ao professor: 
 
 
 
solicitar auxílio ao orientador pedagógico. 
 estar atento e identificar essas situações para intervir de forma adequada a cada circunstância. 
 
pedir orientação à direção da escola. 
 
tratar igualmente os diferentes. 
 
agir usando sua autoridade para inviabilizar atitudes não condizentes com o planejamento. 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502625088) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Gorgatti e Costa (2008) em seu livro Atividade Física Adaptada: Qualidade de Vida para Pessoas com 
Necessidades Especiais abordam as diferentes causas da deficiência visual, que podem ser congênitas ou 
adquiridas, conforme a etiologia. Assinale dentre as opções abaixo a que corresponde à resposta correta de 
acordo com as causas congênitas e adquiridas respectivamente. 
 
 
 
Deslocamento da retina e catarata congênita. 
 
Glaucoma congênita e catarata congênita. 
 
Catarata congênita e glaucoma congênita. 
 Glaucoma congênita e deslocamento da retina. 
 
Glaucoma e deslocamente da retina. 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502622883) Fórumde Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Você é o profissional de Educação Física responsável pelas atividades de recreação em um hotel nas montanhas 
e recebe um aluno cego. Dentre as opções abaixo qual delas apresenta uma providência primordial que deve ser 
incluída no seu planejamento de modo a propiciar a ele orientação e mobilidade? 
 
 
 Proporcionar o conhecimento e familiarização com todos os espaços do hotel procurando torná-
lo autônomo. 
 
Envolver nesse planejamento somente os funcionários do hotel que trabalham na recepção. 
 
Inserir atividades na piscina, caso ele já tivesse vivência em atividades aquáticas. 
 
Planejar atividades separadamente para o hóspede cego. 
 
Permitir que ele participe nas atividades guiado somente pelos familiares porque somentes eles 
sabem como fazer. 
 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502627332) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade 
no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 
1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e 
valorizando as potencialidades individuais. 
2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e 
saudável. 
3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de 
caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 
4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com 
necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 
5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem 
segundo suas capacidades. 
Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 
 
 
 
1, 2, 3 
 
2, 3, 4 
 
1, 2, 5 
 
2, 3, 5 
 1, 4, 5 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502626027) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Muitos autores consideram que o esporte parece ter se tornado o conteúdo determinante das aulas de Educação 
Física, configurando dessa forma, o que chamam de "esportivização da Educação Física". As críticas a esse 
processo trazem a preocupação com as conseqüências da transposição dos códigos do esporte de rendimento 
para a escola. Com relação ao Esporte Paralímpico, temos a criação de modalidades paraesportivas direcionadas 
exclusivamente para determinadas deficiências. Assinale, dentre as opções abaixo, o esporte que foi criado 
exclusivamente para deficientes visuais(DV). 
 
 
 
Tiro Adaptado 
 
Xadrez adaptado 
 
Basquetebol em Cadeira de Rodas 
 
Futebol de sete 
 Goalball 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502626387) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a 
atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos COM 
necessidades especiais? 
I. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a 
possibilitar a participação de todos os alunos 
PORQUE 
II. é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais 
possam ser mais bem atendidos. 
A esse respeito, pode-se concluir que: 
 
 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 
as duas afirmações são falsas. 
 
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
 
 
 
1a Questão (Ref.: 201502622019) 
 Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
As deficiências visuais do tipo total, tanto de natureza congênita quanto adquirida, implicam déficits na 
aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, em função de comprometer o processo de 
desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. 
Além disso, e considerando a atuação profissional em Centros de Iniciação Desportiva, torna-se imperativo que 
se formulem OBJETIVOS capazes de propiciar um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores 
adequados à faixa etária das crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo 
ensinados. 
Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor em um Centro de Iniciação 
Desportiva inserido em um projeto social, cuja proposta é Inclusiva, na modalidade VOLEIBOL, considere os 
seguintes objetivos: 
1. Desenvolver a percepção espaço-temporal como forma de aumentar a autonomia funcional. 
2. Desenvolver os equilíbrios estático e dinâmico como forma de favorecer a autonomia funcional. 
3. Desenvolver a adaptação ao espaço físico disponível propiciando diversificação nas experiências motoras. 
4. Desenvolver o aspecto noção do corpo como estratégia para construir relacionamentos interpessoais. 
5. Desenvolver a coordenação de membros inferiores e superiores com vistas à independência nas AVD´s. 
6. Desenvolver a percepção corporal como forma de construir a autoimagem e autoestima. 
 Podemos afirmar que estão corretamente formulados os seguintes OBJETIVOS: 
 
 
 
a) 2, 3, 5, 6. 
 
e) 1, 3, 4, 6. 
 d) 1, 2, 5, 6. 
 
c) 1, 2, 3, 4. 
 
b) 2, 4, 5, 6. 
 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502652224) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Gorgatti; Costa (2008) descrevem uma sequência de eventos relacionados as perdas experimentadas pelas 
pessoas com deficiências (PcD´s) em relação ao âmbito na qual elas ocorrem. Iniciadas pelas 
DOENÇAS/LESÃO, evoluindo para as DEFICIÊNCIAS,seguindo para as INCAPACIDADES e finalizando com as 
DESVANTAGENS as autores defendem a ideia de que parte desse processo é inerente aos órgãos/sistemas e 
parte depende das pessoas e das condições as quais elas são submetidas. Diante desse quadro, considere as 2 
sequências apresentadas abaixo: 
1) Meningite 
2) Perda parcial da acuidade visual 
3) Redução da capacidade de visualização a mais de 10m de distância 
4) Exclusão das aulas de Educação Física por dificuldades de participação nas atividades esportivas 
 
A) Deficiência 
B) Desvantagem 
C) Doença/Lesão 
D) Incapacidade 
A opção que apresenta a associação alfanumérica correta entre as 2 sequências é? 
 
 
 
1A; 2B; 3C; 4D 
 1C; 2A; 3D; 4B 
 
1C; 2D; 3B; 4A 
 
1D; 2A; 3B; 4C 
 
1B; 2C; 3A; 4D 
 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502651923) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considere as alterações observáveis em crianças com deficiência auditiva participando de aulas de Educação 
Física: A) déficit no equilíbrio estático; B) deficit no equilíbrio dinâmico; C) Alterações na coordenação motora 
fina; D) Deficiências na noção espaço-temporal; E) Tendência a não-participação nas atividades; F) Dificuldades 
no ritmo em atividades cantadas; G) Olhar fixamente para os lábios do professor nas explicações e comandos; 
H) Fala demasiadamente alta nos contatos interpessoais; I) Comportamento agressivo sem razões aparentes. 
Assinale, dentre as opções abaixo, aquela que apresenta apenas letras que correspondem a afirmativas 
corretas. 
 
 
 A, B, D, E, F, G, H 
 
B, D, E, F, G, H, I 
 
A, B, C, D, E, G, H 
 
C, D, E, F, G, H, I 
 
A, B, C, E, F, G, I 
 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502626692) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Dentre as ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PROFISSIONAL DE ED. FÍSICA apresentadasabaixo, quando se trata do 
trabalho educacional com Deficientes Visuais (DV), assinale a única que não é adequada a esta realidade. 
 
 
 
Estimular as execuções em grupos. 
 
Focar seu trabalho nas potencialidades do aluno. 
 
Fazer uso predominante dos comandos verbais. 
 Estimular as execuções Individuais. 
 
Estimular ao máximo outras formas de percepção. 
 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502624901) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
De acordo com dados do Censo de 2010 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) existem no país 
6,5 milhões de pessoas com deficiência visual (DV), equivalente a 3,5% da população, sendo 582 mil cegas e 6 
milhões acometidas apenas por deficiência visual, classificada como baixa visão. A fim de que possam obter 
uma melhor qualidade de vida e melhoria da auto-estima, esportes foram adaptados para estas pessoas, a fim 
de que pudessem possibilitar sua reintegração à sociedade. Abaixo, estão indicadas modalidades paraesportivas 
que foram criadas para possibilitar essa realidade. Assinale a alternativa que não se enquadra na lista de 
esportes para DV: 
 
 
 
Futebol de Cinco 
 
Xadrez 
 
Natação 
 Salto Triplo 
 
Golbol 
 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201502652889) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sabe-se que a surdez do tipo SENSÓRIO-NEURAL é causada por problemas ou lesões no ouvido interno ou no 
nervo auditivo, responsável pela transmissão dos impulsos ao cérebro, gerando implicações mais complexas em 
termos de desenvolvimento de habilidades psicomotoras. Este tipo de perda auditiva é considerado mais grave 
que a CONDUTIVA em relação às consequências psicomotoras PORQUE Ao atingir diretamente o sistema 
nervoso central produz consequências em outros órgãos e, por consequência, prejudica e reduz a capacidade 
dos outros sentidos. A respeito dessas afirmações assinale, dentre as opções abaixo, a única opção correta: 
 
 
 A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
As duas afirmativas são falsas. 
 
As duas afirmativas estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira. 
 
A primeira afirmativa é falsa e a segunda verdadeira. 
 
As duas afirmativas estão corretas, mas e a segunda é uma justificativa da primeira. 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201502626468) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Durante a realização de aulas de Educação Física para surdos, uma das formas eficazes de comunicação é 
utilização, por parte do(a) professor(a), de uma linguagem gestual conhecida pela sigla LIBRAS, que significa: 
 
 
 
Língua Brasileira dos Surdos. 
 
Linguagem de Sinais. 
 
Livro Brasileiro de Sinais. 
 Língua Brasileira de Sinais. 
 
Língua de Sinais. 
 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201502624035) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Sobre a acessibilidade de pessoas com deficiência visual total na escola, segundo as orientações do Ministério da 
Educação, é essencial, dentre outras adaptações, a utilização de pisos táteis. Sabendo-se que existem os de 
caráter DE ALERTA e DIRECIONAL podemos afirmar sobre eles que: 
 
 
 
Podem ser usados diferentemente do que estabelece a NBR 9050:2004 
 
Devem ser usados somente se existir aluno totalmente cego na escola; 
 
Não são necessários no ambiente escolar, porque os demais alunos gostam de ajudar os alunos 
cegos. 
 
Devem ser móveis, podendo ser utilizados em diversos espaços da escola; 
 Devem ser usados para orientar a pessoa cega e permitir locomoção autônoma no ambiente;