avaliando aprendizado adaptada

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.: 201502624873) Pontos: 0,1 / 0,1 
Está descrito na Convenção de Guatemala que "(...) as pessoas com deficiência têm os mesmos direitos 
humanos e liberdades fundamentais que outras pessoas e estes direitos, inclusive o direito de não serem 
submetidas à discriminação com base na deficiência, emanam da dignidade e da igualdade que são inerentes a 
todo ser humano." Assinale, dentre as opções abaixo aquela que demonstra claramente o que esta Declaração 
tem como objetivo fundamental: 
 
 
 Prevenir e eliminar todas as formas de discriminação das pessoas com deficiência propiciando sua 
plena integração à sociedade. 
 
Segregar pessoas com deficiências em grupos de estudos, com vistas a promover transformações na 
Educação. 
 
Estruturar, organizar e criar instituições públicas exclusivas no atendimento as pessoas com deficiência 
garantindo seus direitos fundamentais. 
 
Separar, dos demais alunos, as pessoas com deficiência nas escolas com vistas a preservá-las. 
 
Impedir que as pessoas com algum tipo de deficiência se relacionem na sociedade e sejam 
discriminadas. 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502622275) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considerando que o conceito de DEFICIÊNCIA, em se tratando de seres humanos, pode ser a "perda ou 
anomalia de uma ou mais estruturas/funções psicológicas, fisiológicas e/ou anatômicas" estas podem ser ainda 
classificadas em relação à sua NATUREZA ou ETIOLOGIA e em relação à TEMPORALIDADE ou PERMANÊNCIA. 
Com base nesta assertiva assinale a que apresenta as subcategorias corretas nas 2 dimensões citadas. 
 
 
 Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou adquiridas e quanto à PERMANÊNCIA podem ser 
temporárias ou permanentes 
 
Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou adquiridas e quanto à PERMANÊNCIA podem ser simples ou 
complexas 
 
Quanto à NATUREZA podem ser inatas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser 
temporárias ou permanentes 
 
Quanto à NATUREZA podem ser adquiridas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser 
constantes ou momentâneas 
 
Quanto à NATUREZA podem ser adquiridas ou transmissíveis e quanto à TEMPORALIDADE podem ser 
temporárias ou permanentes 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503095483) Pontos: 0,1 / 0,1 
As DV´s - deficiências visuais COM PERDA TOTAL DA VISÃO, sejam elas congênitas ou adquiridas, implicam 
déficit¿s na aquisição de habilidades motoras quando se trata de crianças, por conta de comprometer o 
desenvolvimento das diferentes variáveis psicomotoras. Além disso, e considerando a atuação profissional em 
programas de Iniciação Desportiva, é imperativo que se formulem OBJETIVOS competentes de tal forma que, ao 
serem alcançados, proporcionem um desenvolvimento compatível com os padrões psicomotores inerentes à 
faixa etária dessas crianças, independente da modalidade e dos fundamentos que estão sendo ensinados. 
Baseado nessas assertivas, e considerando a hipótese de você ser o Professor de Educação Física em um Centro 
de Iniciação Esportiva cuja proposta é de Inclusão pelo Esporte, na modalidade FUTSAL, considere os objetivos 
de DESENVOLVER: 
1. Percepção corporal (noções do corpo) como meio de aumentar a integração social 
2. Equilíbrios estático e dinâmico como forma de potencializar a autonomia funcional 
3. Adaptação aos diferentes espaços físicos como forma de diversificar as vivências motoras 
4. Autoestima e autoimagem como meio de potencializar o relacionamento intrapessoal 
5. Coordenação de MMII e MMSS com foco na aquisição de independência nas AVD´s 
6. Velocidades de reação e deslocamento como forma de potencializar a autonomia funcional 
7. Lateralidade como forma de aprimorar o uso dos MMSS de forma independente nas AVD´s. 
Podemos afirmar que estão CORRETAMENTE formulados, em relação as necessidades dessas PcD´s os seguintes 
objetivos: 
 
 
 
1, 2, 3, 4, 5 
 
1, 2, 3, 4, 6 
 
2, 3, 4, 5, 6 
 2, 4, 5, 6, 7 
 
1, 2, 4, 5, 6 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502627332) Pontos: 0,1 / 0,1 
Em relação a Educação Física Adaptada praticada nas escolas do Brasil, no que diz respeito à sua aplicabilidade 
no cotidiano das aulas, considere as responsabilidades descritas abaixo: 
1) Agir em função das especificidades de atendimento a pessoa com deficiência, percebendo as diferenças e 
valorizando as potencialidades individuais. 
2) Criar métodos para lidar com o deficiente, de modo a tornar viável a formação do corpo produtivo e 
saudável. 
3) Atuar em sintonia com o enfoque inicial dos programas de atividade física para pessoas com deficiência, de 
caráter médico cuja finalidade é prevenir doenças. 
4) Desenvolver uma nova práxis da Educação Física Escolar voltada para o atendimento às pessoas com 
necessidades especiais de modo a tornar viável a prática do princípio de inclusão. 
5) Elaborar planos de ensino coerentes com as necessidades educacionais especiais com foco na aprendizagem 
segundo suas capacidades. 
Assinale a opção que apresenta apenas responsabilidades coerentes com o Princípio da Inclusão. 
 
 
 1, 4, 5 
 
1, 2, 5 
 
2, 3, 4 
 
1, 2, 3 
 
2, 3, 5 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502625106) Pontos: 0,1 / 0,1 
De acordo com Gorgatti (2008), quais são os esportes Paraolímpicos praticados pelas pessoas com deficiência 
visual? 
 
 
 Judô - natação - goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - equitação 
 
Judô - natação - goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - canoagem 
 
Atletismo - goalball - ciclismo - futebol de cinco - equitação - judô - remo 
 
Natação - ciclismo - goalball - atletismo - futebol de cinco - xadrez - lutas 
 
Goalball - atletismo - ciclismo - futebol de cinco - equitação - canoagem - judô 
1a Questão (Ref.: 201502625005) Pontos: 0,0 / 0,1 
Considere a seguinte atividade denominada O ESCULTOR E A ESTÁTUA proposta para uma turma de crianças 
entre 8 - 10 anos com e sem deficiência visual . Nesta atividade a turma é dividida em 3 (três) grupos sendo 
um deles os ESCULTORES, o outro as ESTÁTUAS e o terceiro os BLOCOS DE MÁRMORE. Os Escultores deverão 
colocar uma venda nos olhos independente de serem ou não videntes. Ao primeiro comando do Professor o 
grupo de ESTÁTUAS deverá assumir uma posição corporal qualquer. No segundo comando, os Escultores, já 
vendados, serão conduzidos para próximo das suas Estátuas para reconhecimento. No terceiro comando do 
Professor os Blocos de Mármore serão colocados ao lado das Estátuas e o Escultores deverão, baseados nas 
suas percepções das estátuas, construir uma CÓPIA DA SUA ESTÁTUA nos Blocos de Mármore que receberam. 
Quando tiver concluído sua "OBRA", o Escultor deverá comunicar em voz alta. Após todos concluírem o 
Professor fornecerá um feedback aos não-videntes dobre as semelhanças e diferenças encontradas. Aos 
videntes será solicitada a retirada da venda para que analisem as semelhanças e diferenças entre as obras 
originais e as obras criadas. Diante deste exemplo, assinale dentre as opções abaixo aquela que apresenta 
apenas as habilidades desenvolvidas nesta atividade: 
 
 
 Percepção tátil, noções do corpo e atenção 
 Percepção tátil, percepção corporal e comunicação verbal 
 
Percepção eçãospaço-temporal, noções do corpo e atenção 
 
Coordenação motora fina, noções do corpo e coordenação de MMII 
 
Memória visual, coordenação motora geral e atenção 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503101298) Pontos: 0,0 / 0,1 
Selecione entre as alternativas a que identifica alguns dos distúrbios mais comuns associados à paralisia 
cerebral: 
 
 
 Convulsões e incoordenação 
 Falta de segmentos corporais e fraqueza. 
 
Falta de sensibilidade e dor. 
 
Baixo tônus muscular e déficit intelectual. 
 
Baixa estatura e desnutrição.3a Questão (Ref.: 201503100851) Pontos: 0,1 / 0,1 
Na trajetória histórica da Educação Física Adaptada as PcD´s - Pessoas com Deficiências houve 4 (quatro) fases 
distintas e características pela forma de fazer participar, ou não, PcD´s nas aulas de Educação Física. Com base 
nesses conceitos, e considerando a seguinte situação hipotética e atitude do professor de Educação Física, qual 
o conceito que corresponde a esta ação? "Um professor de Educação Física recusou-se a inserir nas atividades 
da turma um aluno com Síndrome de Down em função de ter solicitado, e não ter recebido, um diagnóstico 
médico capaz de posicioná-lo quanto as limitações anatomo-estruturais características deste tipo de síndrome, 
sobretudo em se tratando de instabilidade atlanto-axial, em função de seu programa de aulas esta baseado em 
atividades de contato direto como lutas, futebol, handebol, basquetebol. Após receber o citado diagnóstico 
providenciou imediatamente as adaptações necessárias e inseriu o aluno normalmente nas aulas da turma." 
 
 
 
SEGREGAÇÃO 
 
DISCRIMINAÇÃO 
 INCLUSÃO 
 
INTEGRAÇÃO 
 
EXCLUSÃO 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502625897) Pontos: 0,0 / 0,1 
Marque (V) se for verdadeira e (F) se for falsa a)( v ) A inserção social dos deficientes depende de posturas 
inclusivas. b)( v ) As pessoas deficiência física são limitados em uma ou mais parte do corpo. c)( f ) As 
dificuldades para aceitação dos deficientes, são das leis brasileiras. d)( v ) Os deficientes sofrem com as 
barreiras sociais. e) ( f ) As alternativas A e D, estão incorretas 
 
 
 Opção B verdadeira 
 Opção D verdadeira 
 Opção E falsa 
 Opção C Falsa 
 Opção A verdadeira 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201503099931) Pontos: 0,1 / 0,1 
Segundo o autor Soler (2005) em seu livro Educação Física Inclusiva na Escola na trajetória histórica da Educação Física 
Adaptada as PCD´s - Pessoas com Deficiências, anteriormente chamadas de Pessoas Portadoras de Necessidades 
Especiais - PPNE, houve 4 (quatro) fases distintas: EXCLUSÃO - SEGREGAÇÃO - INTEGRAÇÃO - INCLUSÃO. Com base 
nesses conceitos, considere as seguintes ações de professores de Educação Física: 
a) isenção de participação nas aulas de Educação Física Escolar; 
b) criação de escolas especiais e totalmente adaptadas para atendimento exclusivo desses alunos; 
c) aceitação desses alunos em turmas regulares para que se adaptem ao sistema escolar vigente; 
d) oferta de atividades diferentes e simultâneas para grupos mistos (crianças com e sem deficiência) permitindo que 
participem segundo suas capacidades; 
e) alteração nas regras do jogo de modo a permitir que as PcD´s participem plenamente da prática esportiva. 
Estas ações correspondem respectivamente a que conceitos? 
 
 
 
Exclusão, Inclusão, Segregação, Exclusão, Inclusão. 
 
Integração, Exclusão, Segregação, Inclusão, Segregação. 
 
Exclusão, Integração, Inclusão, Segregação, Integração. 
 Exclusão, Segregação, Integração, Inclusão, Inclusão. 
 
Segregação, Integração, Inclusão, Integração, Exclusão 
 
1a Questão (Ref.: 201502622290) Pontos: 0,0 / 0,1 
Em relação as Pessoas com Deficiências Intelectuais e de acordo com a classificação da OMS, existe uma relação 
direta entre o Coeficiente Intelectual (QI) e complexidade das deficiências em termos de comprometimentos 
consequentes. Alguns autores contemporâneos são críticos em relação ao conceito de Coeficiente Intelectual 
como única forma de avaliar estas pessoas e sugerem a inclusão do Comportamento Adaptativo apresentado 
por Gorgatti; Costa(2008). De qualquer forma este é um parâmetro de avaliação e diante desta classificação é 
possível estabelecer programas de atividades motoras adaptadas para estas PCD´s. Diante dessa assertiva 
considere as 5 categorias a seguir: 
1. QI < 20 - Com poucas exceções vive em estado vegetativo. 
2. QI = 20 - 35 - Aprende minimamente tarefas ligadas aos cuidados pessoais e seu trabalho acontece via de 
regra em casa. 
3. QI = 36 - 51 - Treinável para assimilar e realizar tarefas rotineiras e cuidados pessoais. 
4. QI = 52 - 67 - É Educável, apresentando diferenças percebidas predominantemente após os 6 anos de idade. 
5. QI = 68 - 84 - Apresenta aprendizagem lenta, mas consistente, e apresenta-se emocionalmente dentro da 
normalidade. 
A partir delas assinale, entre as opções abaixo, aquela que apresenta a correta Classificação das Deficiências 
Intelectuais quanto a sua complexidade, relacionada a cada categoria supradescrita. 
 
 
 
1. Profundo 2. Severo 3. Leve 4. Moderado 5. Limítrofe 
 
1. Limítrofe 2. Severo 3. Moderado 4. Profundo 5. Leve 
 1. Severo 2. Limítrofe 3. Moderado 4. Profundo 5. Leve 
 1. Profundo 2. Severo 3. Moderado 4. Leve 5. Limítrofe 
 
1. Severo 2. Profundo 3. Limítrofe 4. Moderado 5. Leve 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201503103136) Pontos: 0,1 / 0,1 
Para a AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental), Deficiência Intelectual é o funcionamento intelectual 
significativamente abaixo da média, coexistindo com limitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de 
habilidades adaptativas: comunicação e autocuidado, habilidades sociais, segurança, funcionalidade acadêmica, 
lazer e trabalho. Podemos então compreender que são medidas proveitos para o desenvolvimento dos 
portadores de Deficiência Intelectual: 
I - Envolver os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI. 
II - Formar grupos cooperativos. 
III - Utilizar materiais concretos para ensinar conceitos abstratos. 
IV - Preparar versões simplificadas do material didático. 
V - Evitar o discurso do "não pode", "não sabe", "não faz". 
 
 
 
I e II estão corretas. 
 
Somente I está correta. 
 
I, II, III e IV estão corretas. 
 
I, II e III estão corretas. 
 Todas as afirmativas anteriores estão corretas. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201503219333) Pontos: 0,1 / 0,1 
Considerando que as adaptações necessárias à INCLUSÃO de PcD´s nas aulas de Educação Física pode 
acontecer nas dimensões: INFRAESTRUTURA, RECURSOS MATERIAIS, MÉTODOS DE ENSINO, REGRAS e 
CUIDADOS ESPECIAIS, podemos afirmar que a atitude de implantar as ações de: 1) rampas de acesso à 
quadra; 2) colchonetes envolvendo as colunas localizadas nas laterais da quadra e; 3) determinação da 
participação em duplas de um jogo que originalmente é jogado de forma individual, são características de que 
tipo de adaptações respectivamente: 
 
 
 
infraestrutura - regras - recursos materiais 
 
recursos materiais - regras - infraestrutura 
 
regras - métodos de ensino - recursos materiais 
 infraestrutura - cuidados especiais - regras 
 
métodos de ensino - cuidados especiais - regras 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502651901) Pontos: 0,1 / 0,1 
A Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação criou um programa de acessibilidade, com 
propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua 
aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas 
estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Para isso, as escolas 
interessadas em participar precisam apresentar suas demandas de acessibilidade no Plano de Desenvolvimento 
da Escola (PDE Escola). Em uma determinada Escola foram cumpridas todas as exigências e 
foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso 
à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais os tipos de pessoa com deficiência foram beneficiados 
pelas adaptações citadas: 
 
 
 Deficiência visual e motora 
 
Deficiência auditiva e intelectual 
 
Deficiência intelectual e visual 
 
Deficiênciamotora e auditiva 
 
Deficiência visual e auditiva 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201502625404) Pontos: 0,1 / 0,1 
Segundo Gorgatti (2008), a história da educação de deficientes auditivos teve seu início no século XIX, pelo 
professor francês _________________ que chegou no Rio de Janeiro em 1855. 
 
 
D. Pedro II 
 
Monsieur Saint George 
 
Eduard Droyn 
 Eduard Huet 
 
Droyn Louís