Revisar envio do teste Avaliação I (2017 2) – 6576 20 .

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 Avaliação Revisar envio do teste: Avaliação I (2017/2)H
Revisar envio do teste: Avaliação I (2017/2) 
Usuário joao.grechi @unipinterativa.edu.br
Curso Língua Brasileira de Sinais (OPTATIVA)
Teste Avaliação I (2017/2)
Iniciado 18/11/17 13:40
Enviado 18/11/17 13:53
Status Completada
Resultado
da tentativa
10 em 10 pontos 
Tempo
decorrido
13 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três), não sendo possível excluir nenhum envio nem aumentar o
número de tentativas;
- Não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos e/ou erros;
- Não apresenta as justificativas corretas;
- Não considera a “tentativa em andamento”, ou seja, não considera as respostas salvas e não enviadas,
resultando então em nota igual a 0 (zero);
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu acesso
após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- Apresenta as questões de forma randômica;
- A não realização prevê nota 0 (zero) e/ou reprovação por frequência;
- Considera como final a nota de sua última tentativa;
- Entra no cálculo de notas e frequências de seu AVA (ambiente virtual de aprendizagem) vide critério de
promoção de seu curso.
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
A reação de uma família ouvinte em relação ao diagnóstico de uma criança surda é completamente variável. Em
geral, todo ser que almeja ser mãe e pai, espera que seu filho nasça semelhante a eles. Para os pais, olhar para seu
filho sem um dos sentidos sensoriais (audição) não é simples e aceitável de maneira natural. Isso se dá porque os
pais, diante de tal situação são influenciados por conceitos que tentam esconder a surdez, desconsiderando a surdez
enquanto diferença linguística e impedindo o desenvolvimento da criança pela Libras (CRUZ, 2010). Estes conceitos
que reforçam a visão da educação de surdos com a função da reabilitação tem origem na visão: 
Resposta Selecionada: b. clínico-terapêutica da surdez
Pergunta 2
A Língua Brasileira de Sinais (Libras), como toda língua de sinais, foi criada em comunidades surdas. Desta forma é
considerada pelos linguistas a língua natural dos surdos sendo que a criança surda quando tem a possibilidade de
acesso à ela, ainda na primeira infância, consegue desenvolver a sua linguagem de forma plena da mesma forma
que a criança ouvinte em contato com adultos ouvintes. A modalidade gestual‑visual é de fácil acesso e melhor
utilizada como meio de instrução aos surdos porque:
Resposta
Selecionada:
d.
Utiliza como meio de comunicação movimentos gestuais e expressões faciais que são
percebidos pela visão.
Unip Interativa
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
joao.grechi @unipinterativa.edu.br
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Pergunta 3
Sabe-se que no Brasil, a aquisição da língua portuguesa na sua modalidade escrita se dará por meio de exposição de
diferentes tipos de texto, uma vez que a leitura se constitui como principal fonte para aprendizagem da língua
portuguesa. O professor fluente nas duas línguas (língua de sinais e português) deverá explicar os textos na língua de
sinais, bem como mostrar para os alunos a diferença e semelhanças entre uma língua e outra. Recentemente o
Ministério da Educação em parceria com algumas editoras tem produzido materiais didáticos bilíngues através do
PNLD (Plano Nacional do Livro Didático). Estes materiais são acompanhados por um CD onde o aluno pode ter
acesso a tradução dos textos dos livros para a língua de sinais. Esta ação que favorece a acessibilidade ao currículo e
comunicação faz parte do cumprimento do que se manifesta em qual legislação que regulamenta a educação
Bilingue?
Resposta Selecionada: a. Decreto5.626 de 22 de dezembro de 2005.
Pergunta 4
Por falta de conhecimento em relação ao aluno surdo, a escola por muitos anos atribuiu o fracasso no aprendizado
 da língua portuguesa a acomodação do surdo e “falta de interesse” pela aquisição da língua escrita , ignorando as
necessidades educacionais do aluno e trabalhando com eles a mesma metodologia aplicada aos ouvintes (ROSA e
ARAÚJO, 2012).
Trabalhando na perspectiva dos ouvintes que adquirem a língua portuguesa como primeira língua as crianças surdas
ficaram excluídas deste processo uma vez em que a construção da escrita passa pelas hipóteses visuais de escrita e
não pelas orais auditivas como nas crianças ouvintes. Diante disto, pode-se afirmar que as propostas
educacionaisque visem uma inclusão real do aluno surdo no ambiente escolardevem ter por finalidade:
Resposta
Selecionada:
a.
Desenvolvimento de suas capacidades linguísticas na língua de sinais bem como obter contato e
aprendizagemda língua portuguesa.
Pergunta 5
Lopes (2012) em seu estudo sobre a “Inclusão escolar de alunos surdos nas instituições de ensino regular” afirma que
atualmente a política de inclusão de alunos com Necessidades Especiais Educacionais vem tomando grande
proporção no Brasil. Diante desta realidade, para atender esta camada específica da sociedade que se encontra no
interior da escola, o professor necessita realizar mudanças em suas práticas pedagógicas a fim de proporcionar
oportunidades para o desenvolvimento cognitivo e social de todas as crianças. No caso das crianças surdas na busca
de atender adequadamente as especificidadeslinguísticas os professores devem superar antigos pressupostos
organicistas e propor atividades de reflexão sobre as duas línguas através de uma nova experiência metodológica 
bilíngue, de forma a: 
I - Possibilitar a aquisição dalíngua de sinais através de estratégias visuais que contemplem a especificidade linguística
do surdo de forma a favorecer a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita.
II - Possibilitar a aquisição dalíngua oral através de tratamento fonoaudiológico e de apoio as atividades escritas de forma
a favorecer a aquisição da língua oral e integração do aluno surdo na sociedade ouvinte.
III - Favorecer o conhecimento da língua oral para posterior aquisição da língua de sinais pois o aluno surdo estando
alfabetizado na língua majoritária terá mais facilidade em adquirir a língua oral.
IV - Favorecer a comunicação entre surdos e ouvintes preparando uma aula acessível a todos os alunos através do
estímulo precoce na língua de sinais e ensino da língua portuguesa como segunda língua.
V - Observar e oportunizar novas formas de avaliação para os surdos e ouvintes através de atividades em que as duas
línguas estejam em evidência.
Está correto o que se afirma nas afirmativas:
Resposta Selecionada: d. I, IV e V
Pergunta 6
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Resposta Selecionada: b. II e III.
Pergunta 7
O Francês Abade L'Épée hoje em dia é conhecido como "Pai dos Surdos" devido suas grandes contribuições para
língua de sinais. Entre seus feitos encontram-se a criação da primeira escola pública para surdos. Em 1799, o Instituto
Nacional de Surdos-Mudos em Paris, fundado por L'Épée, começou a ser financiado pelo governo. Mais tarde foi
renomeado para Instituto St. Jacques. Os seus métodos de educação espalharam-sepelo mundo, inclusive no Brasil.
A língua de sinais brasileira teve sua origem na língua de sinais Francesa quando Ernest Huet, ex-aluno do Instituto
veio até o Brasil iniciando a escolarização dos surdos no Rio de Janeiro.
Resposta
Selecionada:
e.
Foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor
linguístico. 
 
Pergunta 8
Na história da educação dos surdos acompanhamos três períodosdistintos que foram influenciados pela visão social
sobre o surdo e a surdez culminando em práticas pedagógicas que refletiam a relação do surdo com a sociedade.
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Sábado, 18 de Novembro de 2017 13h54min00s BRST
Analise as afirmativas abaixo e relacione os tipos de atendimento educacional oferecido aos surdos e a visão
correspondente a eles.
I - Ênfase na deficiência, atividades terapêuticas, individualizadas, sequenciadas e treino de habilidades funcionais fora
das unidades educacionais.
II - Inserção dos deficientes no campo social, trabalho , família , lazer e educação, mudança de visão do surdo e
aceitação da língua de sinais.
III - Construção de uma nova sociedade, propondo mudanças na consciência e na estruturação social, foco nas
potencialidades do indivíduo.
A-Segregação
B-Integração
C-Inclusão 
Assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada: c. I/A, II/B, III/C
Pergunta 9
A Libras (Língua Brasileira de Sinais) é a língua utilizada como meio de comunicação pelas pessoas surdas no Brasil
segundo a Lei 10.436/02.Trata-se de uma língua que não é universal com alto grau de expressividade e complexidade
que possui os mesmos níveis linguísticos das línguas orais. Cada país possui a sua própria língua de sinais, como por
exemplo: (ASL) Língua de Sinais Americana, (LSF) Língua de Sinais Francesa, (LSE) Língua de Sinais Espanhola,
(LSI) Língua de Sinais Italiana, dentre outros. Algumas características diferem as línguas orais das línguas de sinais e
a principal é a modalidade: as primeiras constituem-se em uma modalidade oral-auditiva, enquantoas segundas,
constituem-se em qual modalidade?
Resposta
Selecionada:
d.
modalidade gestual-visual pois a forma de emissão são os gestos das mãos e de recepção a
visão.
Pergunta 10
Pesquisadores como Rosa e Araújo (2012) ensinam que durante a Antiguidade e por quase toda a Idade Média,
pensava‑se que os surdos não pudessem ser educados. Na Idade Média, a igreja católica acreditava que as almas
dos surdos não poderiam ser consideradas imortais, porque eles não podiam falar os sacramentos. A partir do início
do século XVI, começou‑se a reconhecer que os surdos poderiam se desenvolver utilizando procedimentos
pedagógicos sem a necessidade de uma interferência miraculosa, foi o início da educação dos surdos, naquela época
acreditava-se que a primeira etapa da educaçãodeles deveria ser através do método:
Resposta Selecionada: a. Método oralista
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