desafio 7 ler e brincar com as palavras

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
Centro de Educação à Distância
Polo Nova Iguaçu – Rio de Janeiro
Letras- Português/Inglês
Disciplinas Norteadoras:
 Literatura de Língua Portuguesa
 Literatura Infantojuvenil
 Multimeios Aplicados À Educação 
Ana Lúcia Barbosa dos Santos Gomes – RA: 9388330978
Patrícia Bento da Silva Lima – RA: 9146285161
Regina Cláudia dos Santos Oliveira – RA: 9680469683
Rogério Pereira da Silva Júnior – RA: 9910176477
DESAFIO PROFISSIONAL
 Projeto Ler e Brincar com Palavras
 Tutora: Viviane Filgueira
Nova Iguaçu, 17 de Novembro de 2015. 
Introdução
 A criação do projeto ler e brincar com as palavras no Município Vale das Flores, tem como objetivo difundir, ampliar e motivar o desenvolvimento do hábito de ler entre os alunos dos ensinos médio e fundamental, apresentando-lhes o desafio de enxergar a leitura, que no conceito deles, na maioria das vezes, é enfadonha, como uma leitura agradável de forma que ela se torne atraente e prazerosa. 
 A intenção é fazer com que esses alunos que necessitem ou não de reforço escolar, se apropriem e façam uso dos conteúdos trabalhados na sala de aula, proporcionando oportunidade de usar toda a criatividade, levando-os a fazer uma viagem deslumbrante através das páginas no mundo mágico da leitura, despertando o desejo de ir além da imaginação, e, até mesmo renovando a compreensão e gosto pela leitura.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN, 1999, P.32). No processo de ensino e aprendizagem dos diferentes ciclos do ensino fundamental espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, sobretudo nas instâncias públicas de uso da linguagem, de modo a possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participação social no exercício da cidadania.
 
 Para estimular o interesse desses alunos será usado juntamente com os materiais didáticos, o incentivo à leitura de paradidáticos, que auxilia no processo de ensino, livros que, embora não sejam propriamente didáticos enriquecem o vocabulário. 
 Permitindo que o leitor promissor fique bem informado, mergulhando no vasto universo da leitura e escrita, mesmo que esses alunos não estejam prontos para entenderem todo o processo para a construção de uma boa linguagem, é importante incentivá-los na busca de novas ideias, experiências e pensamentos distintos dos seus.
 
Segundo Ferreiro (2004 p.27), a necessidade de ler, de se informar, se estar atento aos grandes e pequenos temas, de abandonar a passividade e opinar sobre tudo que nos cerca. A leitura nos dá segurança na construção da linguagem clara dizendo o que queremos dizer. A informação nos garante um nível satisfatório de argumento.
 O objetivo dos professores ao incentivar seus alunos à leitura de paradidáticos é mostrar o valor de se conhecer os movimentos literários, que estão repletos de informações que possam lhes interessar, a ponto de apreciarem a literatura portuguesa e a literatura infantojuvenil.
 Portanto, com tantas outras atividades frequentes no mundo do entretenimento, que prendem a atenção dos jovens, ainda assim o livro é um importante canal de transmissão e condutor de cultura. Vejamos que tipos de leitura poderão auxiliar jovens do ensino médio e fundamental, começando com gêneros literários e não literários e os clássicos da literatura infantojuvenil.
Gêneros Textuais Literários e Não Literários
 A Literatura é um instrumento de comunicação e de interação social; ela transmite os conhecimentos e a cultura de um povo. 
Com o passar dos anos, os movimentos literários foram tomando proporções maiores com o surgimento de escritores brasileiros renomados. Desenvolveram-se, também no Brasil, manifestações baseadas nos mesmos ideais das escolas das escolas portuguesas como o Trovadorismo, Humanismo, Renascimento, Classicismo ou, Quinhentismo, Barroco, Arcadismo, Romantismo, Realismo, Naturalismo, Parnasianismo, Simbolismo, Pré-Modernismo, Modernismo.
 Gêneros Literários são os gêneros que estão relacionados à criação ficcional, poesia, prosa ou peças de teatro, crônica, romance. Não literário é uma produção baseado nas necessidades reais das pessoas, artigo de opinião, memorando, currículo, notícia, monografia.
 Gênero lírico é o texto onde há a manifestação de um eu lírico, esse expressa suas emoções, ideias, mundo interior, o mundo exterior, são textos subjetivos, normalmente os pronomes e verbos estão em 1ª pessoa e a musicalidade das palavras é explorada.
 Gênero épico há a presença de um narrador que conta uma história que envolve terceiros. Os textos épicos narram a história de um povo ou de uma nação.
 Gênero dramático expõe o conflito dos homens e seu mundo, as manifestações da miséria humana. Os textos que são produzidos com o intuito de serem dramatizados.
 Quando escolas se apropriam de textos literários, promove na realidade uma aprendizagem baseada na aquisição de conhecimento, no seu valor estético a qual estes textos exigem e não um simples amontoado de informações. O resultado poderá ser positivo ou não.
 O que dizer dos clássicos literários, cheios de romances tão antigos, e ao mesmo tempo, tão atuais, que outrora focavam o público infantil, hoje conquista todas as faixas etárias? Com fácil acesso às tecnologias, tornando interessante a leitura que, vai além das páginas, onde se recria o imaginário, tão real. 
 
1 - Reinações de Narizinho, de Monteiro Lobato
Um clássico da literatura infantil brasileira que continua atual como nunca. O livro deu origem à série Sítio do Pica-Pau Amarelo. 
2 - O Menino Maluquinho, de Ziraldo
Lançado em 1980, o livro conta com um protagonista divertido, travesso. 
3 - Ou Isto ou Aquilo, de Cecília Meireles
Este livro, publicado em 1964, reúne poesias e musicais sobre os sonhos e as fantasias que povoam o imaginário da criança: jogos, animais, flores, chuva, brinquedos.
4 - A Branca de Neve (1812), dos Irmãos Grimm. 
A clássica história, que conquista as crianças até hoje. Também foi adaptada para as telonas em um desenho da Disney.
5 - Pinóquio, de Carlo Collodi
A história do simpático boneco de madeira que ganha vida, escrita no final do século 19, é divertida, engraçada e ainda repleta de lições morais. 
6 - Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll
Alice caiu em um enorme buraco. Só mais tarde descobriu que aquele era o caminho para o País das Maravilhas, um lugar povoado por criaturas mágicas, que encantam crianças e adultos.
7- O Menino do Dedo Verde, de Maurice Druon
O livro escrito há mais de três décadas se tornou um clássico da literatura infantojuvenil. A divertida história trata de questões sobre o convívio social, e foi a primeira a abordar o tema ecologia.
8- Peter Pan, de James Barrie
O eterno menino Peter Pan, a fada Wendy e os Meninos Perdidos vivem uma extraordinária aventura na ilha do Nunca.
9- Belo Belo e outros poemas, de Manuel Bandeira
Por meio da poesia de Bandeira é possível o aluno se aproximar da ideia de forma literária.
De acordo com os PCNS de Ensino Fundamental, os textos literários considerados para o trabalho com a leitura são: o conto, a novela, o romance, a crônica, o poema e o texto dramático. As aulas de leitura teriam como objetivos específicos o desenvolvimento de habilidades de inferência, análise e síntese, percepção de informações implícitas e da relação entre os textos e os seus mecanismos de construção e organização. Os conteúdos a serem trabalhados seriam a ambiguidade, a ironia, as figuras de linguagem, a intertextualidade, os pressupostos e subentendidos, o contexto linguístico e extralinguístico etc.
 Ler é como se exercitar todos os dias, pois através da leitura o ser humanoaprimora o seu intelecto e habilidade, mas é claro que o maior benefício da leitura é que lhes dá condições de achar o próprio conhecimento espiritual e mental. Trabalhar com textos literários apropriados na sala de aula, de fato, atrai o aluno cada vez mais próximo da realidade e de sua formação, e aguçando apetite por tal leitura.
 A criança que faz uso de seu passaporte através das páginas de um livro descobre o mundo maravilhoso da imaginação, pode viajar a outros países, conhecer pessoas cuja experiência de vida pode acrescentar- lhe algo, às vezes tornando real a fantasia, sendo capaz de reinventar, torna-se o personagem e mudar o final. 
 
 Mas, para que isto se torne uma realidade, e a leitura possa ser um canal de fascínio e prazer, a família deve ser o maior incentivador, pois é muito raro encontrar, salvo algumas exceções, pais e filhos que sejam amantes de leitura. Então o papel dos pais, da escola, dos professores, é incentivar a leitura desde os primeiros dias em que, essas crianças entram na escola, porém quem os motivam devem ser bons leitores. De acordo com as palavras de Magnani (2011, p. 70). À família é transferida a responsabilidade de buscar formação não só moral como também mental para os futuros cidadãos. 
Segundo Oliveira: Os adultos, pais, professores ou pela criança deveriam preocupar-se com essa questão. Contar ou ler histórias para criança desde seus primeiros anos de vida é uma prática salutar que desabrocha dentro dela o gosto pela literatura. Dez a quinze minutos por dia ou por semana dedicados à literatura serão de grande importância para despertar o gosto pela leitura. Ler sempre é possível, uma carta, um bilhete, uma notícia de jornal, uma publicidade, uma propaganda, e ler, sobretudo aquilo de que se gosta especialmente a literatura infantil, que é uma leitura escrita para ela. (OLIVEIRA, 1996, p.30). 
 O ponto de partida para o incentivo à leitura se dará no momento em que forem repensadas estratégias na realidade dos alunos e na sociedade em que vivem, por fazerem um diagnóstico preciso dos gostos, e se já tiveram acesso a qualquer tipo de leitura, se reconhecem a importância da leitura e da literatura.
 Segundo Silva (2003, b.103), ensino de leitura sempre pressupõe três fatores: as finalidades, os conteúdos (textos) e as pessoas envolvidas no processo, ou seja, as características dos alunos e da turma a ser trabalhada. Sem a presença desses três fatores, o trabalho com a leitura / literatura corre o risco de se tornar vazio ou um “receituário” em que se repetem esquemas já prontos.
 Quando se fala em leitura, interpretação de textos e até mesmo na produção de um texto simples é notório o desinteresse dos alunos no ensino médio e fundamental, que encaram como gramática mecanizada, de simples memorização. No entanto se desejamos introduzir o hábito da leitura e a escrita de uma forma prazerosa, criativa e produtiva, devemos deixar de lado o pensamento avaliativo.Precisamos repensar em estratégias que os estimulem.
 Obviamente, a habilidade de ler bem não é, por si, só uma virtude, precisa ser usada de maneira correta. Meditar é importante, pois se ler com motivação imprópria e sem vontade, pode compreender mal a matéria.
 Literatura Infantojuvenil e Literatura Portuguesa
 Para Geraldi (2004), “não há leitura qualitativa no leitor de um livro”, o que significa que os professores devem propiciar aos alunos um maior número de leituras, ainda que a interlocução que o aluno faça hoje não seja a esperada pelos docentes.
 Com o objetivo de incentivar e motivar o prazer de ler serão apresentadas propostas de atividades no Projeto Ler e Brincar com Palavras. Atividades lúdicas em aulas interessantes e desafiadoras. É importante em primeiro lugar disponibilizar o contato pessoal da criança com o livro, mostrar lhes o que está envolvido e que eles terão o privilégio de compartilhar ideias, construir a sua autonomia.
 Como estratégia fazer uso de perguntas tais como: Quem tem o hábito de ler? Que tipo de leitura lhe agrada? Com que frequência lê? Quem leu mais de dois livros? Qual o autor preferido? Que lição tirou da leitura?
 Com base nas perguntas e respostas dos alunos, o professor usará toda sua criatividade, e destreza procurando desenvolver meios para que, de algum modo eles possam se apropriar de uma gama de leitura que existe, sendo ela escrita numa lista de compra, outdoors, gibis, anúncio no jornal, bula de remédio, receitas, dicionários, bíblia, lista telefônica. 
 Tudo dependerá do modo como se encara a leitura às vezes enfadonha, que feita de outra forma poderá ser rica, produtiva, lúdica e prazerosa. Que se estenda além de uma sala de aula. Será um desafio, porém, se for bem planejado, o Projeto Ler e Brincar com Palavras no plano literário e não literário, levando em conta a faixa etária dos alunos, os resultados que serão gradativos poderão surpreender professores e alunos. 
 Da enquete feita com os alunos, muitos se mostraram resistentes, quanto ao hábito de ler, se for apresentado um livro grosso o desinteresse é total, em contra partida alguns se arriscam e recitam de cor o que ouviram dos seus pais enquanto ainda bem pequenos, e as músicas que cantavam antes de dormir. 
Criação de um acervo atualizado, que contenham livros infantis, revistas (pedagógicas e de interesse geral), que possam estar disponíveis e de fácil acesso.
Incentivo à leitura também virtual, visto que a tecnologia favorece a busca de informações com mais rapidez, que seja livre o acesso fora de sala de aula.
Visitar sempre a biblioteca, pois o contato com os livros nesta proposta é essencial. Tanto faz se a leitura será para pesquisa de trabalho ou lazer.
O conteúdo da disciplina Literatura incluem as canções populares, as crônicas, os seriados de TV e outros produtos culturais, com a justificativa de que em um mundo onde a imagem e a voz se fazem presentes com muito mais intensidade do que a escrita, não há por que insistir a leitura de textos literários. (COSSON, 2006 p. 22).
 Dois livros foram indicados para este projeto:
1-O Pequeno Príncipe no (Brasil) ou Principezinho (Portugal) de Antoine-Jean-Baptiste-Marie-Roger Foscolombe de Saint-Exupéry.   
2- Como é duro ser diferente de Giselda Laporta Nicolelis.
 Neste trabalho focamos a aquisição de conhecimento, possibilitando uma leitura que permita que cada aluno se transforme rumo à admiração, imaginação e sensibilização, no entendimento do que os autores desejam repassar para os leitores.
 Como estratégia inicial, para que eles se familiarizassem com o desafio, a professora escolheu um dia, no laboratório de informática para mostrar um vídeo intitulado: A importância da leitura e um documentário Pro dia Nascer feliz, vencedor de 9 prêmios.
 “O processo de aprendizagem na alfabetização de adultos está envolvida na prática de ler, de interpretar o que leem, de escrever, de contar, de aumentar os conhecimentos que já têm e de conhecer o que ainda não conhecem, para melhor interpretar o que acontece na nossa realidade” (FREIRE, p. 48).
 Depois de assistir ao vídeo, foi feita uma análise sucinta do conteúdo, de forma que os alunos pudessem expressar o que entenderam sobre a importância da leitura. A fim de despertar o interesse desses alunos, é importante direcionar atenção para os diversos recursos tecnológicos que existem e usá-los a seu favor, tablet, celular, Tv, computador, biblioteca virtual. Enfim, ferramentas que auxiliam como método eficaz no domínio da leitura, escrita, audição e fala da língua portuguesa. 
 Como atividade principal, os alunos foram divididos em dois grupos, por sorteio cada grupo pesquisaria sobre os autores, a cultura de cada um, a época da escrita, e o gênero. Assistir um vídeo com obra literária portuguesa relacioná-lo com o livro. Isto éimportante, porque o aluno descobrirá que para cada tipo de texto sendo ele literário ou não, ele precisará usar estratégias diferentes para a leitura e compreensão.
 Formação de um círculo, no qual seriam distribuídos pedaços de papéis com perguntas elaboradas pelos próprios alunos, e pequenos trechos a serem lidos, baseados no resumo dos livros, sem ter medo de errar, podendo repassar para outro aluno a pergunta e assim sucessivamente. Trabalhando de forma lúdica, foi usado um novelo de lã, que seria arremessado para o escolhido. O trabalho teve início com a professora, que brevemente fez comentários, orientando os alunos. Podemos observar o resultado pelas pesquisas realizadas abaixo, eles levaram a sério e cumpriram o desafio.
Grupo 1- O livro O Pequeno Príncipe de Antoine Foscolombe de Saint-Exupéry.
Publicado em 1943 nos Estados Unidos. 06 de abril de 1943.
Gêneros: Novela, Literatura infantojuvenil, Ficção especulativa.
O idioma oficial na França é o francês, proveniente do françano, variante linguística falada na Ilha de França que a princípios da Idade Média e, ao longo dos séculos, se impôs ao resto de línguas e variantes linguísticas que se falam em quaisquer partes da França.
 
Grupo 2- O livro Como é duro ser diferente de Giselda Laporta Nicolelis. 
Giselda Laporta Nicolelis (SãoPaulo, 27deoutubro de 1938) é uma escritora brasileira de literatura infantojuvenil, mãe dos cientistas Miguel Nicolelis e Lucas Nicolelis. Também exerceu a profissão de jornalista, trabalhando ainda como coordenadora editorial, em duas coleções juvenis. Foi sócia-fundadora do Centro de Estudos de Literatura Infantil e Juvenil. Formada em Jornalismo, teve sua primeira história publicada em 1972 e o primeiro livro em 1974. Foi então que descobriu seu verdadeiro caminho: a literatura infantil e juvenil, crianças e adolescentes. Muitas de suas obras abordam temas que ajudam a combater o preconceito contra os diferentes. O livro aborda temas como identidade, pluralidade, preconceito e ética.
Atividade 2- Resumo do livro, brincadeira lúdica e do vídeo assistido (teia de conhecimento com perguntas e respostas).
Resumo do livro O Pequeno Príncipe.
 Apresenta personagens: O piloto, o bêbado, contador, o geógrafo, a raposa, a rosa, o adulto solitário e a serpente, entre outros. O personagem principal vivia sozinho num planeta do tamanho de uma casa que tinha três vulcões, dois ativos e um extinto. Uma formosa flor de grande beleza. Foi o orgulho da rosa que acabou com a tranquilidade do mundo do pequeno príncipe e o levou a começar uma viagem em busca de amigos, que o levou rumor à Terra. O livro nos leva à reflexão sobre a maneira de nos tornarmos adultos, com nossas preocupações e ações rotineiras, sem levar em conta a criança que fomos e no íntimo ainda desejamos ser.
O vídeo assistido foi A maior Flor do Mundo – literatura portuguesa de José Saramago. A história desta obra resume-se na aventura de um menino que sai da sua aldeia, atravessa o mundo, chega a Marte e aí encontra uma flor murcha. Decide então ajudá-la, dando-lhe de beber e acaba por se tornar num herói porque fez com que a flor crescesse tanto que ficou “a maior flor do mundo”, realizando assim algo maior que o seu próprio tamanho. 
Esta obra remete-nos para a imaginação, que é essencial e importante na vida e desenvolvimento das crianças. Deste modo, observa-se a intertextualidade, em uma paráfrase o escritor reinventou um texto já existente resgatando o leitor ao texto original. Uma referência ao livro O Pequeno Príncipe. O escritor deseja que sejamos escritores por dizer estas palavras: Quem sabe se um dia virei a ler outra vez esta história, escrita por ti que me lês, mas muito mais bonita?
1- Responda a estas questões: (Use sua imaginação).
a- Assim, o que lhe vem à mente quando lê o título “A maior flor do mundo”?
b- Como você imagina que seja a maior flor do mundo?
Resumo do livro Como é duro ser diferente.
Layla é uma adolescente que se angustia porque se acha diferente dos colegas do colégio. Ela se julga um erro da natureza porque seus pais são muito bonitos. Ela usa óculos, aparelho é gorda e tem cabelo crespo. Olhando ao seu redor, porém, Laila percebe que outros jovens também sofrem com brincadeiras cruéis e apelidos pejorativos. 
Isso leva a garota a refletir sobre o assunto: afinal, o que é ser diferente? 
E por que as pessoas são tão agredidas? 
O nome disso em inglês é bullying (bully, tiranizar, ameaçar, maltratar) e, infelizmente, acontece em todas as fases da vida.
Os colegas de classe como: Lúcio por fazer balé, Carol por ser loira, Pedro por ser inteligente, Jéssica por ser pobre, Reinaldo por ser baixo, Milena por ser magra, Bruno por ser tímido, Marina por ter dislexia. * O diagnóstico de dislexia não significa que a criança seja menos inteligente; significa apenas que é portadora de um distúrbio que pode ser corrigido ou atenuado.
Seus pais são Viviane e Rogério. Seu pai é muito carinhoso e sua mãe é compreensiva. Depois de vinte anos de casados, seu pai resolve se separar de sua mãe. Layla desabafa com Pedro, assim ela se aproxima dele, e com sua ajuda consegue superar esse trauma.
O resultado foi surpreendente, atingindo o objetivo, que no final se tornou uma teia de conhecimento. De forma sutil, a professora fez um relatório e análise da primeira tentativa que proporcionou aos alunos o contato individualizado com a literatura. O trabalho em equipe funcionou bem, pois todos se empenharam em ler e fazer pesquisas, as perguntas foram bem elaboradas, sugestivas e complexas; e respostas diversificadas. 
Por exemplo: Com respeito ao livro O Pequeno Príncipe: Que lições podemos tirar desta frase?
“O essencial é invisível aos olhos, e só pode ver com o coração.” Que o verdadeiro valor de algo, alguém não pode ser visto com parcialidade, é preciso ver o que se passa no íntimo da pessoa e tirar tempo para conhecer, deixando de lado qualquer preconceito. É ter empatia.
O Pequeno Príncipe representa - a infância que está dentro de cada adulto, simbolizando o mais forte sentimento, a inocência. 
A rosa por ser muito delicada precisa de cuidados e ser regada de maneira adequada, visto que simboliza o amor, também deve ser regado e demonstrado.
O livro Como é duro ser diferente, que questões ele aborda?
A prática comum do bullying é um assunto tão sério que pode contribuir para o suicídio de jovens. Perguntas tais como: O que é bullying? O que leva alguém praticá-lo? Quem são as vítimas mais prováveis?
Bullying envolve agressões físicas, verbais, exclusão social, bullying virtual, este inclui enviar fotos ou mensagens de texto que comprometem a reputação das pessoas.
O assunto tomou proporções tão interessantes que os alunos criaram um mural jornal, onde responderia com verdadeiro ou falso para o teste: Bullying. 
O bullying existe há milhares de anos?
Não passa de uma brincadeira inofensiva, não é tão sério assim?
Se você sofre bullying, a culpa é sua?
Alguns que sofrem bullying depois passam a praticá-lo?
Respostas: 1-V, 2-F, 3-F, 4-V.
 Sugestão de sites com vídeos instrutivos, como o filme Holandês (Spijt), Título em Português - Um Grito de Socorro. Vencedor do prêmio de melhor filme nos festivais infantojuvenil relata a história de um garoto chamado Jochem, é um adolescente que sofre bullying por ser gordinho, esta séria brincadeira, teve consequências trágicas o suicídio de Jochem. Vale a pena conferir.
 Enfim, temos uma gama de informações a nossa disposição que podem ser acessadas com ajuda dos meios tecnológicos existentes. Em todo canto da escola alunos são vistos lendo nos seus celulares, consultando livros na biblioteca, compartilhando nas redes sociais, dando sua opinião e estratégias de leitura.
 Sabemos que, para tornar alunos em leitores proficientes a jornada será longa, mas a cada bimestre, estratégias serão repensadas, para aguçar o desejo de leitura, não só dos alunos, seus professores também, e que possa servir de incentivopara outros. Os alunos já estão na expectativa de como será a próxima atividade. No novo encontro serão selecionados filmes e vídeos, como sugestão de leitura.
 Para introduzir um assunto que pudesse despertar o interesse e curiosidade dos alunos, selecionamos alguns vídeos bem instrutivos de animação que eles podiam assistir em seu horário livre como: A Rebelião dos Livros de José Maria Cardoso, A Menina que Odiava Livros de Olavo Augusto, A Menina que não sabia Ler de John Harding.
 Como nova proposta e incentivo à leitura, foi apresentado o filme Escritores da Liberdade (Freedom Writers). É um filme de drama norte-americano lançado em 2007. Dirigido por Richard Lagravenese. 
 Esta surpreendente história se baseia em fatos reais, retratados no livro Diário dos Escritores da Liberdade, publicado em 1999, a partir dos diários escritos pelos alunos, sugeridos por Erin.
 Existem conflitos étnicos, raciais, divididos em tribos, como eles mesmos se denominam, vivendo a realidade numa luta constante, pois a todo instante precisam se defender, pois o perigo é iminente, a tribo rival está sempre de tocaia, podem sofrer perseguição e a luta começa.
 A professora encontra uma turma de jovens rebeldes, muitos cumprem penas, são faltosos, intolerantes, sem esperança, se deparando com diretores e professores indiferentes e completamente preconceituosos. Para sensibilizar seus alunos, apresentou lhes o contexto racial atual nos Estados Unidos e o Holocausto, praticado durante a Segunda Guerra Mundial contra judeus, negros e outras raças consideradas inferiores pelos nazistas.
 Erin toma a iniciativa e com determinação, sem ter apoio dos colegas, começa a transmitir a estes jovens noções fundamentais sobre tolerância, respeito, aceitação das diferenças e convivência pacífica. Visto que, o modelo tradicional não funciona, ela desenvolveu um método que possibilitou trabalhar a realidade de cada aluno. Por meio de diários, os adolescentes escrevem suas histórias.
 Com debates, e por meio da escrita, aos poucos desperta neles um conceito, humanizado, incentivando-os a lutar pelos seus ideais, e se tornarem responsáveis pelas suas ações. Fazendo-os enxergar naqueles que são considerados seus inimigos que todos têm algo incomum, de uma forma ou de outra, todos são afetados pelas incertezas, ódio, medo e rejeição. 
 Erin pagou um preço alto por seu zelo e dedicação, ganhou o desprezo do marido o qual pediu o divórcio, contudo ela não desistiu. Neste novo desafio foram propostos objetivos específicos: Desenvolver formas de compreensão e leitura crítica dos textos. Com base no que aprenderam, responda as seguintes perguntas.
1- Com que realidade se depara a professora, ao assumir a turma da sala 203?
2- Qual era a relação aluno e professor , e como os demais professores classificavam os alunos daquela turma? 
3 -A título de pesquisa, o livro e o filme mostrou algumas curiosidades,quais foram? 
Respostas: 
1- Com a extrema violência, desrespeito, indisciplina e alunos desmotivados.
2-A falta de respeito era total e agressiva, o professor era visto como representante do domínio dos brancos,eram classificados como marginais, a escória sociedade.
3-A prisão de Auschwitz., o museu da tolerância( The Museum of Tolerance) e os verdadeiros sobreviventes do holocausto.
 
 Estas atividades foram importantes, pois ajudou os alunos a expressarem suas opiniões, trabalhou vocabulário, o reconhecimento e respeito pela diversidade cultural, o contato e a valorização dos textos literários e não literários. Ao ler o livro, os alunos usaram a imaginação, mas ao assistir o filme enxergaram a realidade. Por causa da intolerância e o ódio, atrocidades foram cometida contra pessoas inocentes.
 Notando o total comprometimento dos alunos, criou-se uma roda de debate e discussão sobre que tipo de leitura despertaria o interesse desses alunos, eles assistiriam um filme gênero - drama intitulado : Sociedade dos Poetas Mortos, (Dead Poets Society), conta a história de um professor de poesia nada ortodoxo, de nome John Keating, em uma escola preparatória para jovens, a Academia Welton, na qual predominavam valores tradicionais e conservadores.
 O filme mostra também que em certa altura da vida, em especial os jovens, deveriam opor-se, contestar, gritar e sobretudo ser "livres pensadores", e não deixar que ninguém ditasse regra em sua maneira de pensar,contudo os jovens deveriam usar o bom-senso.O filme deixa uma profunda mensagem de vida com expressões, aproveite o dia, a vida, ela dura pouco, é muito breve.
 Sugestão de atividade depois de assistir o filme; seria realizado um debate sobre a linguagem, a relação entre professor e aluno, e aprendizagem significativa.Partes do filme foram escolhidos, com objetivo de estimular a compreensão na reflexão de algumas perguntas tais como:
a- Qual o gênero do filme? Em que época foi lançado? 
b- Segundo o diretor da escola, existiriam 4 grandes pilares, quais são?
c- O que ele quis dizer com a expressão latina: "Carpe Diem"?
Respostas: a-Drama, lançado em 1989, b-Tradição, disciplina, honra e excelência, c- Aproveite o dia.
 Foram feitas leituras dos diversos poemas apresentados e as várias formas de interpretação de Keating, e ele fazia com que os textos tivessem vida, o que facilitava o processo ensino-aprendizagem. Tal metodologia tornava as aulas dinâmicas, participativas. Seguindo o modelo do professor, os alunos leram trechos e interpretavam de acordo com a narrativa, dando vida ao personagem.
 O professor Keating deu a eles uma oportunidade, fez com que os estudantes fossem se encantando com a literatura que nos remete aquilo que é essencial em nossas vidas, o amor, a amizade, paixão, a paz, a dor, as desilusões e realizações; segundo Keating, estudar para que nos tornemos advogados, engenheiros ou médico preenchem nossas ambições e mantém a vida, mas a poesia, a literatura nos faz ficar vivos.
O filme Sociedade dos Poetas Mortos gira ao redor dessa mensagem. Inovar e motivar são essenciais, se desejamos tornar alunos em leitores proficientes.
Outra atividade muito interessante, baseado no livro CÂMERA NA MÃO, O GUARANI NO CORAÇAO. De Moacyr Scliar (releitura do livro O Guarani de José de Alencar) Amor e aventura num romance que atravessou o tempo.
Tato e seus amigos jamais imaginaram que iriam se apaixonar por um livro escrito no século XIX, do qual até então só sabiam que se tratava de um clássico da literatura acional. Mais ainda. Jamais teriam sonhado que O Guarani iria marcar suas vidas.
 Tudo começou quando, depois de ganhar uma câmera, Tato inscreveu-se em um concurso de vídeo sobre o famoso romance de José de Alencar. Apaixonado por cinema, ele reúne sua turma da faculdade e todos se lançam com entusiasmo ao trabalho.
 Ao conhecer o enredo de O Guarani, os amigos percebem admirados, que embora haja diferenças fundamentais entre as duas épocas, histórias de aventura e de amor com desfechos surpreendentes não são privilégio apenas dos dias de hoje. Descobre ainda o quanto a situação dos povos indígenas esquecidos e desprezados continua a merecer a nossa atenção.
Atividades:
1-Pesquisar outras versões de O Guarani feito para o cinema, musical e TV.
2-Identificar os personagens: Protagonistas – Coadjuvantes – Antagonistas
3-Colocar na ordem original dos acontecimentos:
a- ( ) Peri escuta a conversa de Loredano com seus cúmplices.
b- ( ) A conversa de Dom Antônio de Mariz e Aires Gomes sobre seu filho. A
 bandeira integrada por Álvaro e Loredano chega à sua casa.
c- ( ) Peri deixa a onça que matou na casa de Dom Antônio.
d- ( ) A história narra a trajetória de uma bandeira que vem do Rio de janeiro.
Respostas: 1- Cinema- O Guarani- dirigido por Norma Bengell, 1996.
Musical do maestro Carlos Gomes, adaptação epopeia de Peri e Ceci para a cena e o canto. Versões recentes gravadas pelos tenores Luciano Pavarotti e José Carreras. 19 de março de 1870, no TeatroAlla Scalla de Milão. 
Televisão: O Guarani é uma minissérie brasileira que foi produzida e exibida pela Rede Manchete entre 19 de agosto de 1991 e 21 de setembro de 1991 em 35 capítulos. Escrita por Walcyr Carrasco e dirigida por Marcos Schechtman, baseada no romance de José de Alencar.
2-Protagonistas: Peri, Ceci e Dom Antônio de Mariz.
Coadjuvantes: Dom Álvaro de Sá, Isabel e Aires Gomes.
Antagonistas: Loredano, Bento Simões e Rui Soeiro.
3 - a-4, b-2, c-3, d-1.
	
 Neste projeto foi contemplada uma preparação mental dos alunos, durante a leitura foi lhes sugerido preparar o coração, visto que seria incluída em sua vida uma prática nova, mergulhar em uma infinidade de leituras que não faziam parte de sua rotina. Como se preparar então?
 Durante as atividades extras de leitura, o primeiro passo foi aprender a se concentrar, pois distrações podem fazer a mente vaguear, é preciso uma boa dose de cuidado, observar se existe música tocando, muito barulho. Dê preferência, se possível, escolher um lugar calmo, uma hora que lhe seja conveniente.
 Foram usadas estratégias de como tirar pleno proveito da leitura, planejamento de quantos minutos ou horas gastas, não ler só para terminar o livro, se o livro for ilustrado, dê uma olhada para obter uma visão da matéria.
Perguntas são fundamentais para o aprendizado: O que espero aprender?
Que valor e lição tem para mim? Meditar sobre como sua vida deve ser influenciada para o bem, e quem sabe servir de ajuda para outros.
 Os alunos se apropriaram dos recursos tecnológicos a seu favor. Uma leitura que é feita por obrigação não desperta nenhum interesse, mas ao passo que exploram e que, de alguma forma, apresenta algum significado em sua vida, a curiosidade aumenta. Até para saber como a pessoa conseguiu suportar e passar por situações que para a maioria dos jovens são conflitantes e sem solução. Enfim, a curiosidade junto com a determinação será um ponto positivo na aquisição de conhecimento.
 A oficina do Projeto Ler e Brincar com Palavras, conseguiu na medida do possível despertar os alunos para uma leitura que fosse de seu interesse e prazerosa. O resultado foi surpreendente, tanto para os professores, quanto para os pais, que agora presenciavam seus filhos mais centrados, e com melhora significativa na leitura. Irmãos jovens lendo para os seus irmãos menores, compartilhando e narrando de modo que os personagens criassem vida, despertando o interesse dos pequeninos.
 A escola abriu as portas para a comunidade, pois os alunos se empenharam em apresentar um sarau com roda de leitura, lendo poesias de cunho próprio, apresentação teatral, música e dança. Alguns filhos escolhiam um bom livro que gostariam que os pais lessem para eles, contando com a participação dos mesmos. Foi empolgante ver a iniciativa de jovens trazendo livros de casa outrora parado na instante, na criação de um acervo, onde todos podiam colaborar, formando assim uma biblioteca comunitária.
 Palestras e entrevistas foram realizadas ao longo do bimestre, experiências compartilhadas estreitaram mais os laços muitas vezes estremecidos de filhos e pais.
Considerações Finais
 Vimos que o Projeto ler e Brincar com palavras traz bons resultados, quando os envolvidos se concentram e se empenham para realizar um trabalho em parceria , quando usam de empatia e cooperam entre si, os benefícios são muitos. É muito gratificante para o educador ver que todo esforço, tempo e suas energias foram lançadas num projeto inovador, atingindo objetivos que antes não valeria a pena no modo de educar.
 Os estudantes foram encorajados a ter uma atitude crítica em relação ao que leem em obras da literatura infantojuvenil e obras da literatura portuguesa, nas atividades propostas quanto ao gênero e a escrita. É um fator importante já que, alguns textos são poucos convencionais com respeito à pontuação e sintaxe, conferindo um estilo único e experimental à sua escrita.
 A literatura portuguesa é caracterizada por uma diversidade de poesia, lírica e prosa, no entanto, existem palavras que têm significado diferente em Portugal, o que não inviabiliza a leitura dos livros portugueses no Brasil. A linguística existe e não há como ser diferente.
 De acordo com o escritor contemporâneo José Luís Peixoto, narrador e dramaturgo português, a literatura é um patrimônio do ser humano na sua busca de compreender-se.Há muitas coisas inalcançáveis,e não é por isso que paramos de persegui-los: o amor, a liberdade, a felicidade.
 Conforme podemos ver e analisar comportamentos de outros educadores, que foram além de seus limites, dando tudo de si no pleno cumprimento do seu dever, sair da zona de conforto, para a realização de uma nova maneira de atuar. Lembrando que vivemos numa sociedade onde muitas vezes tudo é permitido.
 Refletir no que já tem sido feito, para tornar alunos em leitores proficientes, repensar a cada dia em introduzir. Ao se apropriar do conhecimento que os alunos já adquiriram, verá que valeu a pena, e agora o futuro a eles pertencem. Saber que você fez a diferença, por se dedicar na construção de um futuro melhor é recompensador.
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