Questões de Alfabetização e Letramento III

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Questões de Alfabetização e Letramento
(Unidade III)
1-Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
*A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
*O calendário anual era consultado sempre que necessário.
*No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
*Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
*O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizado porque:
a - ( ) Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.
b - ( ) Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
c - ( ) Continha apenas um gênero textual.
d - ( ) Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam convencionalmente.
e - ( ) Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.
2-Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
( ) Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação.
( ) A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.
( ) Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
( ) A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
a - ( ) V, V, V e F.
b - ( ) F, V, V, e F.
c - ( ) V, F, V e V.
d - ( ) F, F, V e F.
e - ( ) F, V, V, e V.
3-Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um aluno:
- Ele termina antes de todo muno e não sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
a - ( ) Como desafiadora.
b - ( ) Como repetitivas.
c - ( ) Como sendo difíceis.
d - ( ) Como provocativas.
e - ( ) Como sendo fáceis demais.
4-Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta questão:
'' O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer... ''.
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
*Permite a leitura, mesmo que as crianças não saibam ler.
*Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
*Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações obtidas no contexto).
*Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I - Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II - Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III - Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV - Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
a - ( ) II e III.
b - ( ) I, II e IV.
c - ( ) IV.
d - ( ) I e III.
e - ( ) I.
5-Em ''Jogo e Letramento''. Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2.006 a 2.010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos.
Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisas e sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita.
I - A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que constituem os anos/série iniciais do Ensino Fundamental de novo anos.
II - Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços educativos, rever currículos e representar o Ensino Fundamental.
III - O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV - Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos na rotina para o professoro acompanhar os alunos.
V - O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
a - ( ) I, III e V.
b - ( ) III.
c - ( ) I, II e V.
d - ( ) Todas as alternativas.
e - ( ) II, III e V.
6-A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre ensino de ortografia?
I - Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva.
II - A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III - Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se fixem.
IV - Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.
V - É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reias necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita.
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
a - ( ) II e III.
b - ( ) I e IV.
c - ( ) I e III.
d - ( ) III e IV.
e - ( ) I e V.
7-Adriane Andaló explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que:
I - Alguns leen, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II - Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III - A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV - A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
a - ( ) I, II e III.
b - ( ) I e IV.
c - ( ) I, III e IV.
d - ( ) I, II, III e IV.
e - ( ) I, II e IV.
8-Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinho. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoado os conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir de história que sua mãe contou na hora de dormir.Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:
a - ( ) Atividade produtiva.
b - ( ) Atividade de aplicação.
c - ( ) Atividade de sondagem.
d - ( ) Atividade de avaliação.
e - ( ) Atividade significativa.
9-Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa?
( ) As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução de conhecimento dos alunos.
( ) A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparadas com os resultados da sondagem anterior.
( ) As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o maisbreve possível.
a - ( ) V, F, V.
b - ( ) V, V, F.
c - ( ) V, F, F.
d - ( ) F, V, V.
e - ( ) V, V, V.
10-Em seu livro ''Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental'', Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm coo finalidade o que denominou de ''redes de significado''.
a - ( ) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
b - ( ) Leitura de palavras após a correção do professor.
c - ( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
d - ( ) Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.
e - ( ) Repetição de conceitos de sílabas, palavras e frase.