A1 LHI2 Fundamentos Filosoficos da Educacao Teleaula 7 Tema 7 impressao

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Tema 7: A educação e a Filosofia do 
século XX. 
 
Professora Ma. Mariciane 
Mores Nunes. 
•  O Século XX foi uma época de crise. 
•  Crise implica mudança. 
•  A humanidade busca novos valores. 
•  A Educação procura respostas diante de tal 
cenário. 
Século XX: tempo de mudanças 
•  A escola procura equilibrar os polos: 
•  Educação profissional e humanista. 
•  A educação alcança mais sujeitos. 
•  Valoriza o diálogo com o diferente. 
•  À medida que a sociedade se industrializava e 
a vida urbana se tornava mais complexa, a 
educação exigia mudanças radicais. 
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•  Relação entre professor e aluno: 
•  Educação centrada no professor. 
•  Transmissão de conhecimentos. 
•  Mestre detém saber e autoridade. 
•  Dirige a aprendizagem. 
A Escola Tradicional 
 
•  Metodologia: 
•  Aula expositiva. 
•  Horários e currículos rígidos. 
•  Grupo homogêneo e bloco único. 
•  Conteúdo: visa a aquisição de noções. 
•  Assimilação de 
conhecimentos. 
•  Avaliação: enfatiza aspectos cognitivos. 
•  Valoriza a memorização. 
•  Competição entre os alunos. 
•  Professor: lança o modelo a ser atingido. 
•  Emprega a disciplina e autoridade. 
•  Mantém-se a ordem. 
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•  Relação entre professor e aluno: 
•  O aluno é centro do processo. 
•  Professor é facilitador do saber. 
•  Conteúdo: 
•  Precisa ser apreendido. 
•  O aluno descobre o 
conhecimento. 
A Escola Nova 
•  Metodologia: aprender fazendo. 
•  Preocupação com as diferenças. 
•  Programas e horários maleáveis. 
•  Avaliação: 
•  Etapa de aprendizagem. 
•  Disciplina: 
•  Visa a autonomia. 
 
•  Década de 1920: 
•  Manifesto dos pioneiros da educação nova. 
•  Anísio Teixeira: 
•  escola progressiva. 
•  iniciativa do aluno. 
•  Escola: elaboração de 
projetos. 
O Escolanovismo no Brasil 
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•  Para Anísio: educação é um direito. 
•  Não pode ser privilégio. 
•  A escola deve ser pública e gratuita. 
•  Deve-se superar o dualismo: 
•  educação intelectual e técnica. 
•  Meta: preparar mão-de-obra qualificada. 
•  Conteúdo: informações objetivas para o 
trabalho. 
•  Método: divisão de tarefas. 
•  Racionalidade, Organização, 
Objetividade, Eficiência. 
 
A Tendência Tecnicista 
Continuando 
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•  Uma das críticas à escola tradicional era: 
•  A denúncia ao seu caráter autoritário. 
•  Os pedagogos voltam-se menos à questão 
do método e enfatizam a recusa ao poder. 
•  A Educação deve ser: 
•  Em liberdade e para a 
liberdade. 
Críticas à escola no século XX 
•  Qual será o destino da escola? 
•  Para Illich: 
•  Vivemos a Institucionalização. 
•  Progresso promove o consumo. 
•  Controle das Instituições. 
A proposta de Desescolarização 
	
  
•  Crise na relação: escola e família. 
•  Estrutura sistemática a organizada. 
•  Hierarquia. 
•  Mito do diploma. 
•  A sociedade: 
•  Desconsidera o 
autodidata. 
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•  Instituições manipulativas: 
•  Não estão a serviço das pessoas. 
•  Interesses econômicos. 
•  Mantêm privilégios. 
•  Instituições conviviais: 
•  Permitem o intercâmbio. 
•  Promovem a autonomia. 
Escola: instituição convivial 
 
•  Nessas pedagogias: 
•  O mestre não dirige. 
•  Cria condições de atuação. 
•  Evita-se qualquer hierarquia. 
•  Evita-se o uso do poder. 
•  O professor é facilitador. 
Pedagogia não-diretiva liberal 
•  Conteúdo: 
•  Não pode ser dogmático. 
•  Precisa ter ressonância. 
•  Deve estar ligado à vida. 
•  Metodologia da autogestão. 
•  O grupo organiza a 
aprendizagem. 
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•  Apaixonado defensor da liberdade. 
•  Herdou do racionalismo iluminista: 
•  Construir um mundo sem dogmas. 
•  Herdou do positivismo: 
•  Importância da ciência. 
Escola libertária de Ferrer 
•  Critica a atuação do Estado e da Igreja na 
Educação. 
•  Defendia a atuação do professor. 
•  Escola para orientar professores. 
•  Destaca o papel social da escola. 
 
•  Sistema social marca a educação. 
•  Violência simbólica é a imposição de ideias 
pela cultura. 
•  Doutrinação política e religiosa. 
•  Leva pessoas a agirem 
por coerção. 
Bourdieu e Passeron: a 
violência simbólica 
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•  Obra: A reprodução. 
•  Concluem pela total dependência da escola 
em relação à sociedade. 
•  A escola não é neutra. 
•  A cultura poderá tornar-se instrumento de 
poder. 
•  É preciso repensar o 
papel da escola. 
•  Escola: 
•  Inserida na sociedade capitalista. 
•  Reproduz a ideologia dominante. 
•  Local de luta de classes. 
•  Professor: 
•  Esforço por desmistificar 
as ideologias. 
Althusser: Escola e ideologia 
Vamos Praticar 
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•  O que é violência simbólica segundo Bordieu 
e Passeron? 
•  Como a escola pode tornar-se instrumento 
de poder e dominação? 
•  O que cabe ao 
professor diante desse 
desafio? 
Vamos Praticar 
 
•  Quando se fala em violência, a associamos à 
violência material. 
•  Mas, para Bordieu e Passeron, a maior 
violência seria a simbólica. 
•  Violência feita pelo poder de impor ideias.	
  
•  A escola pode criar 
critérios de sucesso e 
insucesso. 
Violência simbólica 
•  Porém, estes critérios nem sempre incluirão 
todos os indivíduos. 
•  Eles são introjetados como verdades porque 
ditos pela escola. 
•  Produzem pessoas que serão classificadas 
socialmente como fracassadas ou não. 
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•  Poder autoritário transforma a escola em 
instrumento de dominação. 
•  Alunos tornam-se reféns de uma rede de 
preconceitos. 
•  Esse preconceitos refletem as ideologias. 
•  Eles não se pautam em 
reflexões, mas na 
experiência de quem os 
dissemina. 
 
•  Cabe ao professor: 
•  Desconstruir a ideia de autoritarismo. 
•  Acreditar no trabalho em equipe. 
•  Promover o diálogo e a reflexão crítica. 
•  Formar sujeitos conscientes e proativos. 
Finalizando 
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Considerações finais 
 
 
•  Nesta aula você aprendeu sobre: 
•  As críticas feitas à escola no século XX. 
•  A importância de escolas conviviais. 
•  A teoria da desescolarização. 
•  A teoria da violência 
simbólica de Bordieu. 
 
•  A escola é marcada pelo contexto sócio-
político. 
•  Ela é convocada a refletir esse contexto. 
•  Vivemos em tempos de crise da Instituição 
escolar. 
•  É preciso reavaliar, mudar, para não ficar 
submersa em ideologias. 
 
•  “ [...] precisamos nos convencer de que a 
educação moderna, que iniciamos agora, 
d a r á s e u s f r u t o s e m u m f u t u r o 
longínquo” (ARANHA, 2006, p. 258). 
•  Desse modo: 
•  Educação remete ao passado, ao presente 
e ao futuro. 
•  A escola trabalha 
com seres históricos. 
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Vídeo 
 
 
As ideias de Pierre Bordieu 
 
1’41’’ 
 
 
 
•  Ao final desta aula, você deverá ser capaz 
de: 
•  Conhecer as criticas feitas à escola. 
•  Distinguir escolas manipulativas e conviviais. 
•  Entender as teorias dos diferentes autores, 
dentre eles, Bordieu. 
•  Compreender o papel 
da escola no século XX. 
Competências e Habilidades