A1 LGE2 Fundamentos Filosoficos da Educacao Teleaula 9 Tema 9 impressao

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Tema 9: Pedagogias histórico-sociais 
e outras tendências 
 
Professora Ma. Mariciane 
Mores Nunes. 
•  Ligação entre educação e política. 
•  Escola unitária, formação integral. 
•  Superação da escola dualista: 
•  Trabalho intelectual e manual. 
•  Integração da educação 
na vida. 
Teorias Socialistas 
	
  
Antonio Gramsci: 
•  Conceito de hegemonia. 
•  Dirigir, guiar, conduzir. 
•  Sociedade do consenso. 
•  Escola: 
•  Preparar intelectuais 
orgânicos. 
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•  Gramsci defendia: 
•  Escola unitária. 
•  Educação para todas as crianças. 
•  Formação do intelectual. 
•  O aluno deve: 
•  Assimilar criticamente 
a herança cultural e 
científica. 
 
•  Desenvolvimento cognitivo. 
•  Influência histórico-cultural. 
•  Processo de formação da pessoa. 
•  Interferências no pensamento: 
•  Histórico, social e 
cultural. 
As ideias de Vygotski 
 
•  Mediação simbólica: 
•  Sujeito, Signos, Mundo. 
•  Signos são: 
•  Meios que agem internamente. 
•  Recursos auxiliares do ser humano. 
•  Ajudam na relação com 
o mundo. 
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•  Em todos os níveis de mediação: 
•  É fundamental a presença do outro. 
•  Desenvolvimento proximal: 
•  Potencial estimulado da criança. 
•  Desenvolvimento real: 
•  O que a criança 
consegue por si. 
 
•  Na educação há alguns passos: 
•  Processo interpessoal. 
•  Processo social. 
•  Processo intrapessoal. 
•  Finalidade: 
•  Independência intelectual e afetiva. 
•  Educação e transformação social. 
•  Escola: continuidade da tradição. 
•  Ruptura e crítica ante a realidade. 
•  Local de socializar o conhecimento. 
•  Formar o ser humano: 
•  Pelo e para o trabalho. 
Teorias Progressistas 
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Continuando 
•  Conscientização da opressão. 
•  Ação transformadora. 
•  Pedagogia dos dominantes: 
•  O professor deposita o saber. 
•  Relação de verticalidade. 
•  Pedagogia do oprimido: 
•  educação e prática da 
liberdade. 
Pedagogia de Paulo Freire 
 
•  Paulo Freire propõe: 
•  unir teoria e prática. 
•  A prática supõe um saber. 
•  Conhecer é interferir na realidade. 
•  Educar é formar sujeitos. 
•  Alfabetizar: 
•  ensinar o uso da palavra. 
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•  Autores: Saviani, Libanêo, Cury... 
•  Objetivos: 
•  Compreensão da realidade. 
•  Educar para transformação social. 
•  Prover instrumentos: 
•  para alcançar o saber já 
elaborado. 
Pedagogia Histórico-crítica 
•  Antropologia histórico-social. 
•  O ser humano se faz em sociedade. 
•  Aprender é um processo dinâmico. 
•  Concepções de conhecimento: 
•  Interacionista e 
Construtivista. 
Teorias Construtivistas 
•  Gênese da cognição. 
•  Inteligência: motricidade, formas intuitivas, 
pensamento concreto, pensamento abstrato, 
•  Afetividade: indiferenciação, egocentrismo, 
reciprocidade, cooperação. 
Jean Piaget 
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•  Consciência moral: 
•  Anomia (ausência de leis). 
•  Heteronomia (aceitação das leis). 
•  Autonomia (construção da vontade). 
•  Entender esse processo ajuda o pedagogo 
no ato de educar. 
•  Modernidade: Conceito de sujeito. 
•  Valorização da consciência. 
•  Ênfase na vontade. 
•  Homem autor de suas ideias e atos. 
•  Cogito: sujeito pensante. 
•  Convicção sobre o 
poder da razão. 
A Pós-modernidade 
•  Pós-modernidade: 
•  Questiona-se o paradigma moderno. 
•  Pergunta-se sobre os limites da ciência e da 
tecnologia. 
•  Autores essenciais: 
•  Nietzsche; 
•  Habermas; 
•  Adorno e Horkheimer; 
•  Foucault, dentre outros. 
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•  O que desafia a educação nessa época: 
•  Não é apenas o aprofundamento do saber 
científico. 
•  Não é apenas a proposta metodológica. 
•  É sim a formação integral do educando. 
•  O que supõe cognição, ética, cidadania, 
afetividade, criatividade. 
	
  
	
  
	
  
	
  
Vamos Praticar 
•  Segundo a teoria socialista, qual a relação 
entre Educação e Política? 
•  Segundo Gramsci, o que significa dizer que 
a escola deve oferecer uma contraideologia? 
Vamos Praticar 
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•  Para as teorias socialistas: 
•  Trata-se não apenas de compreender a 
interferência da política na prática educativa. 
•  É preciso: 
“preparar o novo Homem” 
(aluno) para uma nova 
concepção de poder 
Educação e Política 
•  As teorias educacionais: 
•  Devem romper com a hierarquia do trabalho 
alienado. 
•  É preciso: 
•  Libertar o ser humano das ideologias do 
poder. 
•  Conscientizá-lo do 
seu espaço na sociedade. 
•  Segundo Gramsci: 
•  A escola proporciona à classe oprimida a 
sua própria visão de mundo. 
•  A escola não é uma fábrica. 
•  É local da formação do 
intelectual orgânico dessa 
mesma classe oprimida. 
Gramsci e a Educação 
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•  Caberá aos intelectuais orgânicos: 
•  Compreender as contradições da sociedade. 
•  Entender os conflitos provocados pela 
divisão entre as classes. 
•  Utilizar o conhecimento para conscientizar. 
•  Por meio do saber, 
transformar a sociedade. 
Finalizando 
Considerações finais 
 
 
•  Nesta aula você aprendeu sobre: 
•  As teorias pedagógicas do século XIX. 
•  O pensamento educacional socialista. 
•  As teorias construtivistas e progressistas. 
•  As criticas e propostas 
feitas à escola no século 
XIX. 
 
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•  O desafio dos educadores é: 
•  Aprofundar os conhecimentos científicos. 
•  Repensar as metodologias pedagógicas. 
•  Pensar na formação do educando nas 
diversas áreas: 
•  Ética, cidadania, afetividade, imaginação, 
criatividade. 
 
•  “ E os alunos esperam de nós não somente 
que lhes ensinemos a resolver uma equação 
do 2º grau, mas também em que medida o 
progresso da razão humana ajuda a 
humanidade a progredir” (SNYDERS, 1984 
apud ARANHA, 2006, p. 287). 
 
	
  
	
  
	
  
	
  
Vídeo 
 
 
O pensamento de Vygotski 
 
1’17’’ 
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•  Ao final desta aula, você deverá ser capaz 
de: 
•  Entender as teorias socialistas, progressistas 
e construtivistas e suas ideias para a escola. 
•  Compreender o desafio da democratização 
da escola. 
Competências e Habilidades