APRESENTACAO DA AULA 6

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Aula 6: Práticas Didáticas: inter/multicultural 
CEL0061 – Didática 
Didática 
AULA 6: PRÁTICAS DIDÁTICAS: INTER / MULTICULTURAL 
Proposta de leitura 
Didática 
Reflexão 
1. Somos todos “iguaizinhos”? 
2. Em que aspectos nos diferenciamos uns dos outros? 
3. O que nos torna diferentes? 
4. O que nos torna iguais? 
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Observe a imagem 
Di Cavalcanti-Baile Popular 
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Reflexão 
Di Cavalcanti (1897-1976), considerado um dos mais 
importantes e expressivos pintores da arte brasileira. 
Utilizava as cores e as formas para expressar a cultura 
brasileira que se aflorava na época. Sua preocupação 
era deixar registrado o Brasil real que existia. 
 
1. Em que aspectos a obra retrata o nosso 
pertencimento e os nossos costumes? 
 
2. Na sua opinião, qual era o motivo da preocupação do 
pintor em deixar registrado o Brasil real que existia? 
 
3. Na pintura observamos a influência de que cultura ? 
Nos dias atuais onde ela é representada? 
 
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Didática 
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Identidade 
É o conjunto de caracteres particulares, que identificam uma pessoa, como nome, 
data de nascimento, sexo, filiação, impressão digital etc. 
Didática 
O que dizem os autores? 
“A identidade é uma entidade abstrata, virtual e sem existência 
concreta. A identidade possui, por definição, uma dimensão 
conflitiva, porém é essencial como ponto de referência para os 
grupos sociais, já que une na diversidade e permanece na 
mudança”. Bauman (2005) 
 
A "identidade nunca é dada, é sempre construída e a (re)construir, 
em uma incerteza maior ou menor e mais ou menos durável." 
Dubar ( 1997). 
 
Uma “reflexidade” da modernidade que se estende ao núcleo do 
eu. Giddens (2002) 
 
“...a identidade na modernidade tornou-se crescentemente 
problemática e o assunto da própria identidade tornou-se por si só 
um problema. De fato, somente em uma sociedade ansiosa com 
sua identidade, poderiam surgir os problemas de identidade 
pessoal, ou auto identidade, ou crise de identidade e tornarem-se 
preocupações e assuntos de debate”. Kellner (1992) 
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Princípio da alteridade 
Alteridade implica que um indivíduo seja capaz de se colocar no lugar do outro, em uma 
relação baseada no diálogo e na valorização das diferenças existentes. 
Didática 
Práticas Didáticas: Inter/multicultural 
1. A perspectiva do multi/interculturalismo, é uma 
expressão contemporânea para as demandas atuais 
e para as novas exigências de trabalho docente e 
discente. 
 
2. Dentro de uma perspectiva multi/intercultural de 
didática pode-se afirmar que um novo desafio 
adentra os espaços das instituições escolares, de 
modo especial, para os professores em sua ação 
docente. 
 
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“...urge ampliar este enfoque e considerar a 
educação intercultural como um princípio 
orientador, teórica e praticamente, dos sistemas 
educacionais na sua globalidade (...) a desconexão 
entre a cultura escolar e a cultura social de 
referência dos alunos e alunas tem sido 
ultimamente denunciada por inúmeros autores e 
evidenciada por diversas pesquisas”. (Candau, 
2002,pp.51.52) 
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Desde o lançamento dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, que elegeram a pluralidade cultural 
como um dos temas transversais (Brasil, Ministério 
da Educação, 1997), o reconhecimento da 
multiculturalidade e a perspectiva intercultural 
ganharam grande relevância social e educacional. 
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Prática Intercultural 
• Respeita as diferenças e o exercício de direito 
de todas as pessoas, imigrantes ou não; 
 
 
• As pessoas convivem e interatuam, abrindo 
espaço para novas referências culturais. 
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Qual a proposta da prática intercultural? 
Propõe a convivência democrática entre diferentes 
grupos e culturas, em âmbito nacional e internacional, 
assim como a busca de construir referenciais 
epistemológicos pertinentes, o trabalho intercultural 
pretende contribuir para superar tanto a atitude de 
medo quanto a de indiferente tolerância ante o "outro", 
construindo uma disponibilidade para a leitura positiva 
da pluralidade social e cultural. 
 
Trata-se, na realidade, de um novo ponto de vista 
baseado no respeito à diferença, que se concretiza 
no reconhecimento da paridade de direitos. 
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Didática 
Prática Multicultural 
• Ênfase na cultura própria de cada pessoa; 
 
• Estimula o respeito e a tolerância no que se refere 
as diferenças culturais, mas mantém cada qual nos 
seus rasgos culturais; 
 
• Procura legalizar a diversidade garantindo as 
pessoas seus direitos e deveres de maneira 
igualitária; 
 
• Respeita cada pessoa culturalmente diferente 
garantindo o acolhimento sem influenciar os seus 
quadros culturais de referência. 
 
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Qual a proposta da prática multicultural? 
O termo "multicultural" tem sido utilizado como 
categoria descritiva, analítica, sociológica ou histórica, 
para indicar uma realidade de convivência entre 
diferentes grupos culturais num mesmo contexto social 
(Moreira, 2001; Silva, 2001; 2003). Também tem se 
referido a diferentes perspectivas de respostas a esta 
realidade social multicultural. 
 
Pode, inclusive representar concepções pedagógico-
políticas divergentes: algumas defendem um modo de 
aproximar as diferenças étnico-culturais, isolando-as 
reciprocamente; outras propugnam a perspectiva de 
convivência democrática entre todos os grupos 
diferentes. 
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Leitura coletiva complementar 
“As influências das raízes culturais no processo de ensino-aprendizagem” 
Elisangela dos Santos Rodrigues 
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Responda as seguintes questões 
De que modo podemos considerar a temática 
cultural e compreender as exigências que 
envolvem questões relacionadas ao direito à 
diferença e à igualdade? 
 
Que atividades a escola pode desenvolver para 
que os alunos aprendam a conviver com as 
diferenças e desenvolvam o espírito de 
alteridade? 
 
Como inserir uma nova perspectiva didática 
que priorize e incorpore novas práticas 
pedagógicas no fazer docente? 
 
 
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Atividade em grupo após a leitura do texto 
Elabore uma atividade didática para o cotidiano da escola que contemple as 
práticas inter/multicultural. 
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Bibliografia 
BAUMAN, Zygmunt. Identidade. Rio de Janeiro: Zahar, 2006. 
CANDAU, Vera Maria. A revisão da Didática. In: CANDAU, Vera Maria (org.). Rumo a uma nova 
Didática. 13. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2002. 
_______. Da Didática fundamental ao fundamental da Didática. In: ANDRÉ, Marli Eliza D. A.; 
OLIVEIRA, Maria Rita N. S. (orgs.). Alternativas no ensino de didática. 5. ed. São Paulo: Papirus, 
2003. 
_______. Vera Maria (Org.). Sociedade, Educação e Cultura(s): questões e propostas. Petrópolis, RJ: 
Vozes, 2002. 
DUBAR, C. Para uma teoria sociológica da identidade. In: A socialização. Porto: Porto Editora. 1997. 
GIDDENS, Anthony. Modernidade eIdentidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 
KELLNER, Douglas. A cultura da mídia: estudos culturais, identidade e política entre o moderno e o 
pós-moderno. Bauru: EDUSC, 2001. 
MOREIRA, A. F. B., (2001). A recente produção científica sobre currículo e multiculturalismo no 
Brasil (1995-2000): avanços, desafios e tensões. Revista Brasileira de Educação, nº18, p. 65-81. 
 
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Sugestão de leitura 
http://pt.slideshare.net/samuelrobaert/multiculturalism
o-moreira-e-candau 
 
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