180 questões de Metodologia do Ensino da Educação Física[1]

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METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
A abordagem desenvolvimentista na Educação Física Escolar baseia-se em fundamentos epistemológicos e tem como objetivo subsidiar o planejamento de aulas de Educação Física para crianças de 4 a 14 anos de idade. Essa proposta explicita a necessidade de estabelecer objetivos, princípios metodológicos, selecionar tarefas de aprendizagem e avaliar o progresso do aluno em relação a cada fase do desenvolvimento motor (TANI et al., 1988). Levando em consideração os movimentos que devem ser aprendidos de acordo com a abordagem desenvolvimentista na Educação Física Escolar é correto afirmar:
Combinação dos movimentos fundamentais (andar, correr, saltar, quicar, etc.) inicia-se aos 2 anos e vai até 7 anos de idade
Movimentos determinados culturalmente ou especializados (cortada no voleibol, arremesso no basquetebol, cruzamento no futebol) inicia-se à partir dos 12 anos de idade
Movimentos fundamentais (cortada no voleibol, arremesso no basquetebol, cruzamento no futebol) inicia-se aos 7 anos e vai até 12 anos de idade
Movimentos rudimentares (andar, correr, saltar, quicar, etc.) inicia-se aos 2 anos e vai até 7 anos de idade
Movimentos reflexos (andar, correr, saltar, quicar, etc.) ocorrem da vida uterina até 4 meses após o nascimento
A abordagem dos Parâmetros Curriculares Nacionais, para o ensino do componente curricular de Educação Física no ensino fundamental, preconiza:
 
I - A promoção do princípio da inclusão, com a inserção e integração dos alunos à cultura Corporal de Movimento, por meio de vivências que problematizem criticamente os conteúdos: jogos, esportes, danças, ginásticas, lutas e conhecimentos sobre o corpo.
II - A formação crítica do cidadão que interfira nas questões sociais urgentes por meio dos temas transversais: ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, trabalho e consumo.
III - O trabalho com os conteúdos nas três dimensões aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais e suas vivências são tidas como estratégias principais.
IV - Processos de aprendizagem e desenvolvimento, uma fundamentação para a Educação Física escolar, na tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo social.
MARQUE A OPÇÃO CORRETA:
O item I está correto e o item II está falso.
Estão corretos os itens I, II e III.
Todos os itens estão falsos.
Estão corretos os itens I e IV.
Estão corretos os itens II e IV.
A abordagem pedagógica crítico-emancipatória (Kunz in Darido, 2005), no ensino de Educação Física na escola, se expressa na contextualização de temas compreendidos pela cultura corporal, tais como jogo, esporte, ginástica, dança e capoeira. São esses os elementos culturais que formam os conteúdos. Essa abordagem propõe que os temas sejam ensinados utilizando-se uma sequência de estratégias denominada:
interveniência ambiental
diversidade social
transcendência de limites
interferência espacial
ordem de habilidades motoras
A ação didática conta com níveis diferenciados, dentre os quais o plano de aula, sendo que este apresenta as seguintes funções, EXCETO:
o plano de aula explicita os recursos a serem utilizados durante a intervenção.
o plano de aula pode ser considerado como uma unidade micro de um planejamento macro.
o plano de aula explicita a metodologia de ensino/treinamento.
o plano de aula deve registrar os participantes da aula de maneira a valorizá-los.
o plano de aula apresenta os objetivos a serem atingidos com a intervenção planejada.
A atual LDB, no que se refere a Educação Física Escolar, de acordo com o Art.4º, afirma que é dever do Estado com educação escolar pública e será efetuada mediante garantia de que:
I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio e EJA; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de quatro a seis anos de idade.
I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
I- ensino superior seja obrigatório e gratuito II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior; III- atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
I- ensino fundamental seja obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; II- progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio e EJA; III- atendimento educacional especializado sendo cobrado aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV- atendimento cobrado em creches e pré-escolas (Ed. Infantil) às crianças de zero a seis anos de idade.
A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional.
Nesse sentido, em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo deve proceder à (ao): (Adaptado SEPLAG: 2010)
julgamento de valor do desempenho para tomada de decisões, a partir de critérios claros de maneira a contribuir com o processo educativo.
classificação dos sujeitos a partir de seus desempenhos, indicando os que serão retidos e os que serão aprovados.
registro do desempenho dos sujeitos, mantendo tal registro reservadamente em poder da equipe pedagógica.
divisão dos sujeitos avaliados em bem-sucedidos e malsucedidos para previsão do tipo de inserção social futura.
troca de ideias entre avaliadores e sujeitos avaliados, que conduza a uma abstenção em emitir juízo de valor ou qualquer tomada de decisão.
A avaliação é um momento no qual o professor tem a possibilidade de analisar o processo ensino- aprendizagem. Rever suas estratégias metodológicas e perceber se seus objetivos estão sendo alcançados. Portanto, ela precisa ser utilizada em todas as aulas.
Analise as assertivas abaixo e marque a opção correta acerca dessa temática;
A avaliação deve atender o elemento "recursos" do plano.
O professor deve realizar avaliação somente mensal ou bimestralmente.
Observação e participação são instrumentos da avaliação.
A avaliação deve ter característica punitiva para aqueles alunos que não estudam.
O professor finaliza uma aula realizando um jogo. Essa atividade é inserida no item "Avaliação" do plano de aula.
A criança constrói seu conhecimento, reinventa situações, reestruturando seus esquemas de pensamento em busca de soluções para novas experiências. Para isso ela utiliza dos seguintes meios:
da aprendizagem espontânea.
da memória de curto e longo prazo.
da experiência, observação e exploração.
da formulação de hipóteses.
do raciocínio lógico dedutivo.
A educação das crianças é responsabilidade social, de toda a sociedade e não apenas daqueles que se utilizam da escola ou nela exercem suas funções acadêmicas. Portanto, a contextualização da educação escolar, como patrimônio público nacional, constitui-se em responsabilidade social, independente da sua forma jurídica de atuação.
De acordo com o exposto e conforme a LDB 9.394/96, marque a opção correta com relação à composição dos níveis escolares na seguinte redação:
Art. 21 A educação escolar compõe-se de:
educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e EJA; II- educação superior.
educação básica, formada pela educação infantil,ensino fundamental e ensino médio; II- educação superior e educação técnica.
educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e EJA; II- educação superior e educação técnica.
educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio; II- educação superior.
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.(LDB, art. 2°). É certo afirmar que compete, prioritariamente, ao professor de Educação Física escolar no ensino fundamental
contribuir para o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho
formar o educando, o cidadão e o trabalhador
efetivar o pleno desenvolvimento do educando, construir o cidadão e qualificá-lo para o trabalho
efetivar o pleno desenvolvimento do educando e construir o cidadão.
contribuir para o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania
A Educação Física como componente curricular apresenta características pedagógicas a serem trabalhadas, como:
os conteúdos devem ser trabalhados da mesma forma em qualquer região, pois não depende de interesses e cultura dos alunos.
os esportes devem ser trabalhados de forma segmentada no ensinamento dos seus fundamentos, pois só assim poderão ser desenvolvidas habilidades especificas.
ênfase nos conhecimentos de técnicas e prática profissional, para que aluno adquira autonomia;
devem-se estabelecer conexões entre diferentes componentes curriculares, pois só assim se consegue promover uma matriz de conhecimentos inter-relacionados com a sociedade;
priorizar a aplicação dos jogos cooperativos, em detrimento aos competitivos, para que não estimule a individualidade.
A Educação Física como componente curricular no ensino fundamental, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o terceiro e quarto ciclos, apresenta como blocos de conteúdos: (BRASIL,1998)
Esportes, danças, recreação e jogo.
Brincadeiras, recreação, passeios e natação
Futsal, basquete, vôlei, handebol e atletismo.
Conhecimento sobre o corpo; jogos, esportes, lutas e ginásticas; atividades rítmicas e expressivas.
Jogo, competição, atividade física, teatro e brincadeira.
A Educação Física como disciplina curricular deve tratar da cultura corporal no seu sentido mais amplo, proporcionando ao aluno consciência crítica para o exercício da cidadania no cumprimento de posicionamentos éticos. Portanto, as aulas devem ser num ambiente em que os alunos tenham condições de usufruir dos: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 ¿ REITORIA/IFRN)
jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhor qualidade de vida.
jogos, esportes, rendimento, lutas e ginásticas em benefício do exercício e da qualidade de vida.
jogos, esportes, danças, musculação e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e do estilo de vida.
nenhuma das respostas anteriores
jogos, esportes, performance, lutas e ginásticas em benefício da melhoria da qualidade de vida e do estilo de vida.
A Educação Física considerada componente curricular da base nacional comum do currículo, conforme LDB 9394/96, tem como finalidade a formação do indivíduo no contexto coletivo e facilitador da cultura corporal, inserindo-se no processo educativo como direito assegurado pela constituição, devendo, portanto a escola disponibilizar vivências para que todos possam usufruir de seus benefícios.
Assinale dentre as opções a seguir a CORRETA:
A Educação Física, como componente curricular deve viabilizar a aprendizagem relacionada a valores, atitudes, normas, princípios e ao movimento.
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve preparar o aluno para o desenvolvimento motor, visando sua inserção do esporte de rendimento.
A Educação Física como componente curricular da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas do indivíduo de forma competitiva, preparando-o para uma sociedade capitalista e individualista.
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve proporcionar jogos cooperativos, não utilizando jogos competitivos, pois o mesmo só fortalece a individualidade.
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve ser facultativa, pois a utilização de esportes pode contribuir para o rebaixamento da auto-estima do indivíduo com menor desenvolvimento motor.
A Educação Física sofreu várias transformações em relação as concepções e tendências pedagógicas, Rui Barbosa em 1882, defendia a Educação Física nas escolas, com o caráter higiênico e eugênico, passando a Ginástica ser obrigatória para ambos os sexos, tendo em 1920, vários estados, com a reforma educacional, realizada a inclusão da Educação Fisica e Ginástica, portanto demorando a ser cumprida. Relacione as tendências pedagógicas da Educação Física Escolar, no decorrer dos tempos, com suas características, objetivos e métodos.
1. MILITARISTA ( ) No governo militar (1964) valorizava-se aptidão física, para descoberta de talentos esportivos, visando o ganho de medalhas nas competições esportivas, principalmente pela conquista do tri-campeonato mundial de futebol, tendo sido também chamada de mecanicista, tradicional e tecnicista.
2. ESPORTIVISTA ( ) Educação Física denominada como Roda a Bola, por não ter sido formulado conteúdo específico, pela falta de políticas públicas, ficando o professor sem condições para o desempenho de seu trabalho.
 3. RECREACIONISTA ( ) Durante o período Getúlio Vargas a Educação Física tinha como propósitos, a formação de uma geração para suportar o combate, a luta, para atuar na guerra, como forma de fortalecimento do homem brasileiro, excluindo os incapacitados.
3 - 2 - 1
1 - 3 - 2
2 - 3 - 1
2 - 1 - 3
1 - 2 – 3
A Educação Física ____________ visa impor a toda a sociedade padrões de comportamento estereotipados, frutos da conduta disciplinar. A Educação Física________________ é sinônimo de verificação de performance, e defende que o esporte deve ser massificado para poder ter o maior número de atletas. Quanto à Educação Física ________________, tem como concepção que a ginástica, o esporte, os jogos recreativos, entre outros, devem, antes de qualquer atitude disciplinar, fazer com que as pessoas se afastem de hábitos que provoquem a deteriorização da saúde e da moral, o que comprometeria a vida coletiva. A Educação Física _________________ defende a educação do movimento como a única forma capaz de promover uma educação integral. Por último, a Educação Física __________________ surgiu privilegiando a ludicidade, a solidariedade e a organização, além da mobilização dos trabalhadores, na tarefa de construção de uma sociedade eminentemente democrática. Em sequência, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são: 
militarista, competitivista, higienista, pedagogicista e popular.
competitivista, popular, militarista, higienista e pedagogicista.
higienista, militarista, pedagogicista, competitivista e popular.
popular, competitivista, higienista, militarista e pedagogicista.
militarista, popular, competitivista, pedagogicista e. higienista.
A Educação Infantil é um momento de profundas mudanças expressas no distanciamento da criança do âmbito familiar, ingresso num novo ambiente e a introdução de rotinas diferenciadas. Considerando esse cenário que se descortina para criança na escola infantil analise as afirmativas a seguir: I - É necessário assegurar um processo gradativo de adaptação da criança envolvendo a família e os profissionais que atuam na escola. II ¿ Cabe perceber as características da criança, observar seu jeito e como interage com o novo ambiente. III ¿ Deve-se planejar o ingresso na instituição organizando um calendário específico a sercombinado com o (a) professor (a) e a família. IV ¿ Para a criança se adaptar mais facilmente deve-se impedir que ela leve objeto de estimação ou, esteja acompanhada com familiares.
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Todas as afirmativas estão corretas.
Todas as afirmativas estão incorretas.
Apenas uma afirmativa está incorreta.
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
A ênfase na aprendizagem do gesto motor, da técnica e do rendimento, incorporada historicamente na Educação Física, reforça os valores de competição exacerbada, performance, autossuperação e vitória a qualquer custo, aspectos predominantes na sociedade capitalista. As Políticas Educacionais brasileiras têm sinalizado para um modelo de Escola responsável pela socialização e sistematização da cultura. Diante dessa realidade, a Educação Física pode contribuir com esse modelo de escola orientando suas intervenções pedagógicas:
na perspectiva da cultura corporal, baseada na relevância social do conteúdo que permite visualizar o seu sentido e significado.
na perspectiva psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de movimentos e de aquisição de habilidades motoras básicas.
na perspectiva do comportamento motor, baseada na aprendizagem do movimento, o que beneficia os aspectos inerentes ao próprio movimento.
na perspectiva desportiva, baseada na força, abrangência e evidência do fenômeno desportivo moderno.
na perspectiva heterônoma, baseada nas repercussões do exercício físico na saúde funcional.
A escola nem sempre existiu. Nas sociedades anteriores a escrita, como entre os grupos indígenas existentes na América Latina a educação se faz pela convivência das crianças com os adultos: na vida diária das comunidades, no trabalho para sobrevivência, nas cerimônias coletivas e histórias passadas de geração em geração, onde todo adulto é um professor. Quanto a escola como espaço sociocultural e da diversidade pode-se afirmar:
I - A escola, ao contrário do que possa parecer, não é um local neutro, homogêneo, universal.
II - Cada escola é um lugar repleto de peculiaridades, valores, rituais e procedimentos que lhe são próprios.
III - Ainda que certos elementos estejam presentes de uma maneira aparentemente uniforme, cada escola é também resultado daquilo que cada um dos seus sujeitos faz dela (professores, pais, alunos, funcionários, etc.).
Assinale a afirmativa CORRETA:
Todos os itens são falsos.
Apenas os itens I e II estão corretos.
Todos os itens estão corretos.
Apenas os itens II e III estão corretos.
Apenas os itens I e III estão corretos
A Escola Piu-Piu irá organizar um interclasse e o professor, diante da quantidade de times terá que escolher qual tipo de processo de competição ele usará, pois na sua classificação temos:
eliminatória, rodízio e desafios/escalas.
consolação, dupla e rodízio
eliminatória, rodízio e dupla.
eliminatória, rodízio e bagnall-wild.
eliminatória, dupla e desafios/escalas
A escolha do método de ensino em Educação Física escolar está diretamente relacionado a determinada perspectiva de formação. Analise as afirmativas a seguir e responda: I - Método se refere ao plano de ação organizado pelo professor para conduzir os estudantes a alcançar os objetivos de ensino. II - O ensino diretivo pautado na memorização e na reprodução do gesto técnico motor por si só promove uma formação crítica. III - A prática pedagógica da Educação Física articulada a uma perspectiva crítico-superadora exige que se adote métodos de ensino essencialmente baseados na solução de problemas. É possível AFIRMAR que:
apenas a afirmativa I está correta.
estão corretas as afirmativas I, II e III.
apenas a afirmativa II está incorreta.
apenas a afirmativa III está correta.
apenas a afirmativa II está correta.
A LDBEN 9.394/96 eleva a condição da Educação Física escolar a:
atividade esportiva.
componente extracurriuclar.
componente curricular.
componente esportivo.
atividade de lazer.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) inovou bastante quanto à liberdade e autonomia que deu às escolas, especialmente com a possibilidade de se construir o seu projeto político-pedagógico, que deverá ser elaborado por toda a comunidade escolar (direção, professores, funcionários, alunos, pais e outros membros da comunidade). Suas propostas político-pedagógicas significam uma oportunidade dada às escolas de eleger os aspectos que
atendem ao corpo docente no sentido da realização profissional e da eficiência.
poderão contribuir para a redução da criminalidade do país como um todo
mais interessam aos professores como promoção profissional e aprovação
são fundamentais para o seu desenvolvimento de acordo com a sua realidade.
são fundamentais na ascensão profissional de todo o corpo discente.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) propugna a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica e a Educação Física como componente curricular desse nível de ensino. A Educação Infantil é uma etapa relevante na medida em que proporciona na criança desenvolver-se integralmente em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social (SILVA, 2014). Visto isso, está correto afirmar que são propostas de conteúdos que devem ser trabalhados nesse nível de ensino nas aulas de Educação Física, exceto:
Esportes
Brincadeiras
Atividades corporais
Ludicidade
Jogos tradicionais
A turma do 6º ano do Ensino Fundamental, com mediação do professor Alberto Guerra, na aula de Educação Física cria um jogo de handebol diferente. Utiliza a quadra com quatro balizas, duas no sentido do comprimento e duas no sentido da largura, em cada baliza deverão ter duas garrafas pet que estarão postadas na linha de meta. Divide-se a turma em quatro equipes e usam-se duas bolas, as equipes defendem na sua baliza as garrafas pet e cada uma pode atacar as outras três. Posteriormente, insere-se outra bola e depois uma quarta. Analise as afirmativas abaixo a respeito da contribuição deste jogo nas aulas de Educação Física Escolar:
I) Uma atividade lúdica que usa o handebol, sem trazer qualquer benefício ao processo de aprendizagem, pois o jogo se distancia do que ocorre em uma partida deste esporte, principalmente pelo cumprimento das regras.
II) Um jogo recreativo sem qualquer pretensão pedagógica no ensino das habilidades e técnicas do handebol, quando o mais importante para o aprendizado do esporte na escola é a metodologia parcial.
III) Uma estratégia de criação individual de jogo, que tem a intenção apenas de desenvolver princípios ligados a questões das habilidades físicas, éticas e morais dos participantes que no 6º ano devem trabalhar com o esporte formal.
IV) Uma estratégia de aprendizado do handebol na escola, sendo as possibilidades de executar os fundamentos e técnicas bem como promover a resolução de problemas motores de forma coletiva e individual que estarão claras e evidentes neste conteúdo.
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
I, III e IV;
I
I, II e IV;
IV
II e III;
A um professor de Educação Física do Ensino Fundamental, é essencial ter conhecimento acerca dos elementos da didática, afinal ele trabalha com formação humana e para uma melhor contribuição neste processo é necessário planejamento. Com base nos seus seus conhecimentos acerca destes elementos, marque a opção correta:
Critérios e instrumentos da avaliação são descritos no terceiro momento da aula.
O procedimento metodológico é a ação em si do plano que tem como objetivo colocar os recursos em prática.
A avaliação escolar pode ser feita desde o primeiro dia de aula.
O professor de Educação Física escolar devido as características dessa disciplina, não precisa planejar suas aulas.
¿Participação¿ pode ser considerado um critério do conteúdo.
A valorização do desempenho técnico com pouca ou nenhuma ênfase no prazer, a abordagem técnica com referência em modelos muito avançados, a concepção de ensino que deixa como única alternativa ao aluno adaptar-sea modelos têm resultado, em muitos casos, na exclusão ou na inexistência de significado para o aluno. O professor deve buscar meios para garantir a vivência prática da experiência corporal, ao incluir o aluno na elaboração das propostas de ensino-aprendizagem, nas quais deve:
	
atender as suas necessidades materiais e espirituais.
propiciar os equipamentos esportivos de última geração;
disponibilizar o melhor equipamento;
considerar sua realidade social e pessoal;
oferecer os melhores fundamentos biopsicossociais;
Analisando a relação pedagógica, na escola, entre esporte e educação, ressalta-se a possibilidade de desenvolvimento do esporte e para o esporte.
Na capacidade de ação por meio do esporte, destacam-se as possibilidades de:
Companhia do outro, corporalidade, competição, supera a pobreza, vivências e movimentos na sociedade.
Instalações de aparelhos, competição, dimensão subjetiva, representação do movimento e ambiente natural.
Atividade motora, saúde, dimensão social, compreensão da realidade e experiência da corporalidade.
Superar a pobreza,performance, significado crescente, dimensão social, repressão do movimento e corporalidade.
Competição, corporalidade, experiências do outro nos movimentos corporais.
Analisada como parte da cultura humana, a Educação Física deve proporcionar ao aluno um conhecimento organizado e sistematizado sobre as atividades físicas expressas na cultura corporal de movimento, como: jogos, ginástica, esporte e dança (FERRAZ, 2001), concebendo seus conteúdos sob os planos:
Teóricos, Práticos e Pedagógicos.
Conceituais, Organizacionais e Atitudinais.
Procedimentais, Conceituais e Atitudinais.
Atitudinal, Organizacional e Sistematizados.
Práticos, Metodológicos e Pedagógicos.
Analise as asserções a seguir: Ao iniciar o conteúdo de voleibol, um profissional de educação física opta pelo método global procurando intervir: corrigindo durante a realização do jogo, valorizando e utilizando os alunos mais habilidosos como modelo a ser observado porque o método global oportuniza a vivência imediata do jogo pelos alunos e o uso do modelo pode favorecer a aprendizagem do gesto específico a partir da construção pessoal do movimento. Assinale a opção correta acerca dessas afirmações:
A primeira proposição é verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
A primeira proposição é falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições falsas.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa para primeira.
Ao analisar aspectos legais que permeiam a Educação física escolar percebe-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/ 1996) aponta em seu Art. 26 § 3º que ¿A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; que seja maior de trinta anos de idade; que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da Educação Física; que seja amparado pelo Decreto-Lei nº 1.044, de 21 de outubro de 1969 e que tenha prole. A QE SE REFERE ESTE DECRETO-LEI 1.044/1969?
Refere-se aos alunos que tem dispensa médica por qualquer eventualidade que comprometa sua saúde física e mental.
Este decreto lei se refere aos alunos com deficiência mental.
Este decreto Lei se refere aos alunos que fazem qualquer tipo de atividade física extra-escolar
Este decreto Lei se refere aos alunos que tenham alguma incapacidade física permanente ou aguda e com isso possuam o direito a tratamento especial e/ou exercícios domiciliares.
Este decreto Lei se refere aos alunos do ensino noturno.
Ao compreender que a Educação Física, como componente curricular, deve tratar da cultura corporal, em sentido amplo cuja finalidade é inserir e integrar o aluno a essa esfera, contribuindo na formação do cidadão que vai produzir, reproduzir e também transformar essa cultura. Para tanto, o aluno deverá adquirir as competencias e habilidades necessárias para usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. A partir da leitura do texto, sobre o papel da Educação Física escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. Assinale a sequência correta.
( ) Propiciar experiências de diferentes tipos de movimentos e esportes, a fim de aumentar o arsenal motor, facilitando novos aprendizados.
( ) Desenvolver o esporte formal, seguindo as regras estabelecidas nas federações internacionais apenas.
( ) Viabilizar adaptações nas regras dos esportes, a fim de poder expressar a aptidão motora sem regras rígidas do movimento padronizado.
( ) Oportunizar a exposição variada ao movimento, permitindo a opção de escolhas baseadas nas experiências.
Ao ensinar o voleibol na escola, Marcela, professora de Educação Física do 6.º e do 7.º ano de ensino fundamental, desenvolve algumas situações de jogo no processo ensino-aprendizagem. Considerando essa situação, avalie quais dos objetivos apresentados a seguir a professora deve priorizar no planejamento de suas aulas de voleibol.
I. Aplicar os elementos técnico-táticos e as precondições fisiológicas para a prática, visando somente à vitória na competição.
II. Respeitar o estágio de desenvolvimento do estudante para a organização e a inclusão de regras.
III. Desenvolver noções táticas e técnicas que garantem a participação de todos para a fluência do jogo.
IV. Desenvolver fundamentos gerais que possam ser utilizados em outros jogos.
É CORRETO apenas o que se afirmam em:
I e II.
II, III e IV.
I e III.
I, II e IV.
III e IV.
Ao longo da História da Educação Física surgiram algumas tendências que nortearam o ensino da Educação Física Escolar. Considere os itens abaixo relacionando-os às suas respectivas tendências:
 I. O ensino-aprendizagem é conduzido em função da assepsia social, da ausência de doenças, da disciplina corporal biológica, etc.
II. O ensino-aprendizagem não tem características de educação popular, enfatiza a promoção da coragem, da vitalidade, do heroísmo e a disciplina exacerbada.
III. O ensino-aprendizagem visa educação integral do aluno. Reclama para que a sociedade encare a Educação Física Escolar como uma prática educativa.
IV. O ensino-aprendizagem é a caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna.
V. O ensino-aprendizagem da Educação Física veio historicamente se desenvolvendo contra as concepções ligadas à ideologia dominante.
Os itens acima fazem referência respectivamente às tendências pedagógicas:
Militarista; Competitivista; Popular; Higienista; Pedagogicista.
Higienista; Militarista; Pedagogicista; Competitivista; Popular.
Higienista; Pedagogicista; Popular Competitivista; Militarista.
Higienista; Militarista; Pedagogicista; Popular; Competitivista.
Educação Física Militarista; Higienista; Pedagogicista; Popular; Competitivista.
Ao nos referirmos às dimensões dos conteúdos reconhecemos as três dimensões:conceitual(1), atitudinal(2) e procedimental(3).
Faça a correspondência a partir dos objetivos abaixo:
-Reconhecer a existência de regras nas brincadeiras vivenciadas ( )
-Obedecer as regras com o auxílio do professor ( )
 -Explicar verbalmente para outra pessoa como se joga ( )
-Realizar os movimentos básicos de arremessar, saltar com um e dois pés, girar e equilibrar-se ( )
-Projetar e construir seqüências de movimentos levando em conta os seus limites corporais e os dos colegas ( )
-Perceber os efeitos da atividade física no ritmo de frequência cardíaca, notadamente nas atividades em velocidade ( )
Marque a sequência correta:
1,1,2,3,3,2
1,2,1,3,3,1
1,2,3,1,1,1
2,2,1,3,3,2
3,3,1,2,2,1
Aotrabalhar com a música abaixo em uma turma da Educação Infantil, modalidade Pré-escola o professor de Educação Física Escolar quer atender, predominantemente, a alguns dos conteúdos do Esquema corporal, que devem ser trabalhados nesse grupamento de ensino. Eu Danço Rock'n'roll Eu danço rock'n'roll, Eu danço rock'n'roll, Assim é bem melhor, hey! (Dançar em círculo, girar no próprio eixo e bater uma palma.) Eu boto a mão direita dentro, Eu boto a mão direita fora, Eu boto a mão direita dentro E eu sacudo ela agora (Sacudir a mão dentro e fora do círculo. Repetir a letra e a dança com mão esquerda, pé direito, pé esquerdo, cabeça e bumbum.) Marque a resposta certa:
orientação temporal, estruturação espacial e esquema corporal
estrutura corporal, respiração e espaço
esquema corporal, respiração e lateralidade
relaxamento, lateralidade e orientação temporal
relaxamento, estrutura corporal e lateralidade
Após a década de 80 surgiram novas abordagens da Educação Física dentre as quais está a aptidão física (saúde renovada) que é caracterizada pela seguinte metodologia:
O professor procura nas suas aulas debater sobre a temática trabalhada permitindo aos alunos refletirem e crescerem criticamente.
o professor realiza atividades que devem ser reproduzidas pelos alunos até a perfeição do movimento.
O professor tem como objetivo trabalhar o desenvolvimento motor por entender que a partir dele é que o afetivo e o cognitivo da criança podem ser desenvolvidos.
O professor, em todas as aulas, esboça uma temática social para ser debatida pelos alunos
O professor organiza suas aulas de forma que os alunos percebam a necessidade de cuidar se seu próprio corpo e de sua saúde
Após a década de 80 surgiram novas abordagens da Educação Física dentre as quais está a aptidão física (saúde renovada) que é caracterizada pela seguinte metodologia
O professor realiza movimentos que devem ser repetidos pelos alunos e o foco das aulas é o desenvolvimento das capacidades físicas.
O professor procura nas suas aulas debater sobre a temática trabalhada permitindo aos alunos refletirem e crescerem criticamente.
O professor tem como objetivo trabalhar o desenvolvimento motor por entender que a partir dele é que o afetivo e o cognitivo da criança podem ser desenvolvidos.
O professor dispõe de um espaço livre na natureza e deixa os alunos testarem livremente suas capacidades físicas.
As aula do professor são mais caracterizadas pelo uso de pinturas, colagens em folhas de papel e teatro de fantoches.
As abordagens pedagógicas da educação física podem ser definidas como movimentos engajados na renovação teórico-prática com o objetivo de estruturação do campo de conhecimentos específicos. A coluna da esquerda apresenta abordagens pedagógicas e a da direita, a caracterização de cada uma.
Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda. Marque a sequência correta:
1 Construtivista interacionista ( ) Busca ampla reflexão sobre a possibilidade de ensinar os esportes.
2 Crítico-emancipatória ( )Explora as diversas possibilidades educativas de atividades lúdicas espontâneas
3 Crítico-superadora ( ) Privilegia a aprendizagem do movimento.
4 Desenvolvimentista ( ) Embasa-se no discurso da justiça social no contexto da sua prática.
1, 3, 4, 2
1, 4, 2, 3
2, 3, 1, 4
2, 1, 4, 3
3, 4, 1, 2
As aulas da educação física devem partir dos conhecimentos que os alunos já têm sobre os conteúdos a serem trabalhados. Leva em conta a realidade histórico-social na qual os alunos estão inseridos, permitindo a eles entenderem-se como sujeito histórico capazes de interferir na sociedade. A assertiva acima enfatiza a:
perspectiva critico-social, baseada em uma aula na qual o aluno tem que reproduzir as ações e o pensamento do professor.
perspectiva critico-social, baseada em uma aula na qual o desenvolvimento de competências técnicas do aluno é o mais importante.
perspectiva critico-social, baseada em uma aula na qual há diálogo entre professor e aluno com objetivo de criticidade.
perspectiva critico-social, baseada em uma aula na qual o aluno tem toda a liberdade na escolha do conteúdo e determina a aula, geralmente realizando jogos coletivos e o professor assiste e/ou apita esse jogo.
perspectiva critico-social, baseada em uma aula na qual a técnica e a tática são os objetivos principais da aula.
As diferentes leis da educação brasileira propõem finalidades para Educação Física no âmbito escolar. Analise as afirmativas a seguir e responda: I - na Lei 4.024/61 a Educação Física estava preocupada em preparar mão de obra. II - na Lei 5.692/71 a Educação Física estava voltada para formação do cidadão crítico e participativo. III ¿ na Lei 9.394/96 a Educação Física é considerada componente curricular.
Apenas afirmativas I e II estão corretas
Apenas uma afirmativa está correta.
Todas as afirmativas estão incorretas.
Apenas uma afirmativa está incorreta.
Todas as afirmativas estão corretas.
As lutas são um conteúdo da educação Física a ser desenvolvido pelos professores nas suas atividades em diferentes locais, como academias, clubes, escolas, etc. Embora não sejam um objeto de estudo exclusivo da Educação Física, têm sido elemento constante de tal campo de atuação. Por outro lado, as lutas tem sido alvo de severas críticas, especialmente em virtude do desenvolvimento dos chamados pitboys. Nesse sentido, aulas e treinamentos podem ser um espaço de contribuição para formação educacional e físico-técnica do aluno, cabendo ao professor:
traçar um perfil sociométrico e psicológico de seus alunos para aferir a possibilidade de um deles tornar-se um pitboy
estimular a tolerância e a convivência, mantendo a exclusividade do direito a ministrar aulas de artes marciais
facilitar a inserção social dos excluídos, inclusive os que têm comportamento agressivo, e utilizar suas aulas para estimular, além do desempenho atlético, a sociabilidade
facilitar a inserção social da população, estimulando-a a praticar artes marciais para aprender a se defender quando sofrer um ato de violência
permitir à população, embora restritamente, conforme o desempenho atlético, o acesso às aulas de artes marciais
As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006) introduzem uma visão nova sobre os alunos deste segmento de ensino. Em concordância com esta visão é CORRETO afirmar que:
são definidos de acordo com o recorte biológico e psicológico da faixa etária.
são definidos segundo um recorte cronológico da juventude ou da vida adulta.
são definidos por um recorte social específico estando submetidos a uma mesma influência cultural.
são definidos segundo um recorte cultural por se tratar de uma origem comum.
são definidos como sujeitos históricos portadores de sentimentos, emoções e projetos próprios.
Assinale uma das opções abaixo, que relacione-se com as Abordagens Pedagógicas que tinham propostas essencialmente prática, possuindo como preocupações centrais: os hábitos de higiene e saúde; a valorização do desenvolvimento do físico e da moral, através do exercício e a seleção dos indivíduos fisicamente "perfeitos" excluindo os incapacitados.
Psicomotricidade e Desenvolvimentista
Saúde Renovada e Crítico-Superadora
Higienista e Militarista
Recreacionista e Esportivista
Saúde Renovada e Esportivista
(...) avaliar é mais complexo do que tomar exclusivamente o desempenho dos alunos numa prova e considerá-los aprovados ou reprovados, mesmo porque cada aluno chega à escola com um certo nível de conhecimento, carregando experiências anteriores, e com características pessoais absolutamente diferentes. (DARIDO;RANGEL, 2005, p. 123) Considerando o trecho apresentado acima e a intervenção do profissional de educação física no processo de Avaliação, no âmbito formal, é correto afirmar que este deve:
Valorizar somente a dimensão procedimental.
Privilegiar os aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos.Escolher momentos específicos para avaliar.
Conceber a avaliação como um processo contínuo.
Adotar apenas um instrumento de avaliação.
Avalie as duas asserções a seguir:
As teorias/propostas pedagógicas para Educação Física começam a surgir no final da década de 80, depois da abertura política, e representam um divisor de águas no interior dessa área, uma vez que, para cada uma delas, foi elaborada uma teoria. Nesse sentido, vários autores mostraram como os anos 80 do século passado marcaram um momento especial da Educação Física brasileira. Em grande parte da produção teórica daquela época, procurou-se estabelecer princípios que orientassem o professor em sua prática pedagógica. No entanto, há evidências de que os professores conhecem muito superficialmente as proposições pedagógicas elaboradas pelo então movimento renovador PORQUE persiste, atualmente, apesar do surgimento de novas propostas metodológicas em Educação Física, o modelo esportivizado, cuja escolha por parte dos professores decorre, entre outros fatores, da formação tecnicista desses docentes.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é um proposição verdadeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
Clifford Geertz (in Daólio, 2004), propõe uma visão mais ampla de ser humano e de cultura nas ciências humanas. Para tal, refuta a abordagem estratigráfica e a substitui por uma concepção sintética. Embora Daólio concorde com Geertz, opta por um modelo mais dinâmico na forma espiralada para o processo de debate na área da Educação Física ao longo da década de 1990. Essa forma espiralada permite sugerir:
Um nivelamento entre as várias ciências que permita a compreensão do homem como ser social e lhe impute um certo grau de autonomia para exercer seus direitos enquanto cidadão.
Um modelo mais estanque de camadas incomunicáveis afirmando que o ser cultural engloba os aspectos motor, psicológico, e social, presentes no ser humano ao longo de sua trajetória de vida.
Que o homem seja um composto de níveis, cada um deles superpostos aos níveis inferiores, reforçando os estratos que estão acima dele e minimizando os que estão abaixo
Uma ordenação das várias ciências na tentativa de compreender o ser humano ao longo da vida, permitindo manter uma tradição científica e tecnológica
A comunicação entre as camadas enfatizando os aspectos específicos do ser humano. Análise mais global e dinâmica. O ser cultural engloba os aspectos motor, psicológico, e social, presentes no ser humano.
Com a Lei nº. 10.793/03, fica facultada a prática da Educação Física aos alunos que:
 
Praticam modalidades esportivas na escola em que estudam e aos alunos maiores de trinta anos de idade é facultada a prática da Educação Física na escola.
Aos alunos que estiverem prestando serviço militar é facultada a prática da Educação Física na escola e também aos alunos que possuem filhos.
Estão matriculados no turno noturno e aos alunos maiores de trinta anos de idade é facultada a prática da Educação Física na escola.
Praticam modalidades esportivas na escola em que estudam e facultada a prática da Educação Física na escola e também aos alunos que possuem filhos.
Praticam modalidades esportivas em clubes conveniados com a escola e aos alunos em períodos de competições esportivas é facultada a prática da Educação Física na escola.
Com base na Abordagem Cidadã (dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN) podemos dizer que o professor de Educação Física deve organizar a sua aula contemplando os tipos de conteúdos: I- Ligados ao fazer, às atividades em geral executadas diretamente pelos alunos. II- Ligados aos valores e atitudes presentes nas aulas. III- Ligados aos conceitos e informações que os alunos devem conhecer. Esses tipos de conteúdos são definidos, respectivamente, como:
Práticos, teóricos e teórico-práticos.
Conceituais, procedimentais e atitudinais.
Práticos, atitudinais e teóricos.
Procedimentais, atitudinais e conceituais.
Teoria, prática e práxis.
Com relação aos objetivos da Educação Física na Educação Infantil, assinale a opção correta:
O domínio cognitivo; diferenciar cada parte do corpo através do movimento de reprodução; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades de grupo.
O domínio do controle corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades individuais.
O domínio do controle corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento reprodutivo; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades manuais; e cooperar em atividades individuais.
O domínio do controle corporal; diferenciar cada parte do corpo através do movimento; a noção de espaço e tempo; melhorar o desempenho em atividades de força, resistência, flexibilidade e velocidade; e cooperar em atividades de grupo.
Considerando a Educação Física, como componente curricular obrigatório, e tendo como referência a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9.394/96), leia com atenção as afirmativas abaixo.
1. A Educação Física está presente obrigatoriamente no ensino médio e pode ser ministrada a aula de Educação Física não apenas o professor de Educação Física de graduação plena.
2. A Educação Física está presente obrigatoriamente no ensino fundamental e, pode ser ministrada a aula de Educação Física no Ensino Fundamental do 6º ao 9º ano, apenas o professor de Educação Física de graduação plena.
3. A Educação Física não está presente obrigatoriamente na educação infantil e no pré-escolar, apenas pode ser ministrada pelo professor de Educação Física de graduação plena.
4. É obrigatória para os alunos esportistas e no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, apenas pode ser ministrada professor de Educação Física de graduação plena.
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
1 e 4, apenas.
1, 2 e 3 apenas
2, apenas.
1 e 2, apenas.
2, 3 e 4 apenas.
Considerando a história da Educação Física no Brasil encontramos algumas tendências mais antigas, chamadas de tradicionais, e outras mais recentes e progressistas. Assim, considere as afirmativas a seguir: I- Caracterizada por aulas livres, sem objetivo definido, ou como descanso das demais tarefas escolares; II- Objetivo de busca de novos talentos esportivos e formação de atletas; III- Objetivo de desenvolver hábitos de atividade física, saúde e higiene nos alunos, futuros trabalhadores. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, às tendências tradicionais da Educação Física escolar brasileira descritas acima.
(I Recreacionista, (II) Esportivista e (III) Higienista.
(I Esportivista, (II) Higienista e (III) Militarista.
(I Construtivista, (II) Desenvolvimentista e (III) Psicomotricidade.
(I Construtivista, (II) Esportivista e (III) Higienista.
(I Recreacionista, (II) Tecnicista e (III) Esportivista.
Considerando as habilidades motoras fundamentais comprovadamente seu desenvolvimento não só resulta da maturação, mas também recebe influência da estimulação e de fatores ambientais. Em se tratando do Desenvolvimento Cognitivo (Piaget) e do Desenvolvimento Motor (Galahue) é possível afirmar que a criança da pré-escola encontra-se respectivamente nos estágios:
Sensório-Motor e de Movimentos Rudimentares.
Pré-operatório e de Combinação dos Movimentos Fundamentais.
Sensório-Motor e de Movimentos Reflexos.
Pré-operatório e de Movimentos Fundamentais
Pré-operatório e de Movimentos Rudimentares.
Considere os pressupostos que descrevemuma abordagem pedagógica da educação física. 1. O livro Educação física e sociedade, publicado em 1991, levanta as primeiras considerações sobre a educação física dentro dessa abordagem. 2. Nos trabalhos realizados pelo autor, notam-se as influências de estudos nas áreas da sociologia, da filosofia e, em menor grau, da psicologia. 3. Para essa abordagem, existe a preocupação de garantir a especificidade, na medida em que considera o binômio corpo/movimento como meio e fim da educação física escolar. Trata-se da abordagem: 
( ) Concepções abertas
( ) Sistêmica
( ) Crítico-superadora.
( ) Fenomenológica
( ) Crítico-emancipatória
Considere os pressupostos que descrevem uma abordagem pedagógica da educação física. I. O livro Educação física e sociedade, publicado em 1991, levanta as primeiras considerações sobre a educação física dentro dessa abordagem. 2. Nos trabalhos realizados pelo autor, notam-se as influências de estudos nas áreas de sociologia, da filosofia e, em menor grau, da psicologia. 3. Para essa abordagem, existe a preocupação de garantir a especificidade. Na medida em que considera o binômio corpo/movimento como meio e fim da educação física escolar. Trata-se da abordagem:
Crítico-superadora
Fenomenológica
Sistêmica
Crítico-emancipatória
Concepções abertas
Conteúdos que estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionadas com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana (MEC). Para as aulas de Educação Física na ambiência escolar, o enunciado corresponde a definição de:
TEMAS TRANSVERSAIS
CURRÍCULO OCULTO
PLANEJAMENTO
PROJETOS DIDÁTICOS
CURRÍCULO OFICIAL
Currículo na educação é o conhecimento tratado pedagógica e didaticamente pela escola e deve ser aprendido e aplicado pelo aluno (MOREIRA, 2010). Com base nas teorias curriculares no ensino infantil, Machado (2013) apresenta a diferença entre a criança e o aluno, sendo incorreto afirmar:
Desenvolve-se o motor, físico, cognitivo, social e caráter
O aluno tem que ser desobediente para não aprender os conteúdos
O aluno é o futuro profissional, o que levará o aprendizado para seu futuro
Nenhuma das anteriores
A criança quer se movimentar e brincar
Dadas as afirmativas:
1 - De acordo com os PCNs de Educação Física, a cultura corporal do movimento se caracteriza, entre outras coisas, pela diversidade de práticas, manifestações e modalidades de cultivo. Trata-se de um espectro tão amplo e complexo, que é quase impossível sistematizá-lo conceitualmente de forma abrangente.
2 - De acordo com os PCNs de Educação Física o conhecimento da cultura corporal de movimento deve constituir-se num instrumento de compreensão da realidade social e humana do aluno, e neste sentido é fundamental que se lhe garanta o acesso à informação diversificada e aos inúmeros procedimentos e recursos para obtê-la
3 - De acordo com os PCNs de Educação Física, ensinar e aprender a cultura corporal de movimento envolve a discussão permanente dos direitos e deveres do cidadão em relação às possibilidades de exercício do lazer, da integração social e da promoção da saúde e realização de eventos esportivos competitivos.
4 - De acordo com os PCNs de Educação Física a educação física escolar não pode reproduzir a miséria da falta de opções e perspectivas culturais, nem ser cúmplice de um processo de empobrecimento e descaracterização cultural.
Assinale a alternativa correta:
Estão corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4.	
Estão corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.	
Estão corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
Toas estão corretas.	
Estão corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
Dadas as afirmativas:
1 - De acordo com os PCNsdeEducaçãoFísicaos∈strumen→sdeavaliaçãodeverãoexplicitaroobjetivo≥ral∝os→peloprogramadeens∈⊙
2 - De acordo com os PCNsdeEducaçãoFísicaosprofessorespoderãoconstruir∈úmeros∈strumen→sdeavaliaçãoparacadaconteúdoeparacadaobjetivoespecífic⊙
3 - De acordo com os PCNsdeEducaçãoFísicaaavaliaçãonoterceiroenoquar→ciclosdevemtercomoreferênciaparacritériosavaliativoseoalunorealizaasatividades,ag∈dodema≠irac∞perativa,utilizandoformasdeexpressãoquefavoreçama∫egraçãogrupal.
 Assinale a alternativa correta:
	
Estão corretas apenas as afirmativas 1 e 3;
Estão corretas apenas as afirmativas 2 e 3;
Somente a afirmativa 1 está correta.
Estão corretas apenas as afirmativas 1 e 2;
Estão corretas as afirmativas 1, 2 e 3;
De acordo com a atual LDBEN a primeira etapa da educação básica compreende:
a educação infantil.
a educação pré-escolar.
a educação primária.
a educação familiar.
a educação fundamental.
De acordo com a LDBEN 9.394/96 é objetivo da educação infantil desenvolver a criança de zero a seis anos em seus aspectos físico, psicológico, cognitivo e social, PORQUE impedirá o crescimento da população em situação de risco e abandono, já que a oferta deste serviço deverá ocorrer em creches e pré-escolas. é possível afirmar que:
a primeira afirmativa está correta, e a segunda é uma justificativa para primeira.
a primeira está correta e, a segunda não é uma justificativa para primeira.
as duas afirmativas estão corretas.
a primeira afirmativa está errada, e a segunda está correta.
as duas afirmativas estão erradas.
De acordo com a LDB 9394/96, no seu Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, (modificado pela Lei 11.114/2005) até 05 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Diante do exposto, em relação às aulas de Educação Física é correto afirmar:
A Educação Física nas creches e pré-escolas deve ter como finalidade desenvolvimento das habilidades de equilíbrio, coordenação, noção espaço-temporal, pois são de sua responsabilidade os aspectos físicos.
A avaliação nas aulas de Educação Física nas creches e pré-escolas deve visar à aprendizagem motora.
A Educação Física nas creches e pré-escolas deve priorizar os aspectos físicos, enquanto os outros componentes curriculares trabalham os outros aspectos.
As aulas de Educação Física nas creches e pré-escolas não tem caráter de aprendizagem, devendo vislumbrar momentos de recreação.
A Educação Física nas creches e pré-escolas deve se utilizar do Movimento para que as crianças se desenvolvam, nos aspectos físicos, psicológico, intelectual e social.
De acordo com a LDB 9394/96, que inclui a Educação Física como Componente Curricular da base nacional comum, tem como finalidade a formação do indivíduo no contexto coletivo e facilitador da cultura corporal, inserindo-se no processo educativo como direito assegurado pela constituição, devendo, portanto a escola disponibilizar vivências para que todos possam usufruir de seus benefícios. Assinale dentre as opções a seguir a CORRETA:
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve proporcionar jogos cooperativos, não utilizando jogos competitivos, pois o mesmo só fortalece a individualidade
A Educação Física como componente curricular da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento das habilidades motoras e psicológicas do indivíduo de forma competitiva, preparando-o para uma sociedade capitalista e individualista.
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve ser facultativa, pois a utilização de esportes pode contribuir para o rebaixamento da auto-estima do indivíduo com menor desenvolvimento motor.
A Educação Física, como componente curricular deve viabilizar a aprendizagem relacionada a valores, atitudes, normas, princípios e ao movimento
A Educação Física como componente curricular da educação básica, deve preparar o aluno para o desenvolvimento motor, visando sua inserção do esporte de rendimento
De acordo com DARIDO; RANGEL (2005) aárea de estudo que permite associar a elaboração científica dos conhecimentos à prática pedagógica da educação física escolar é denominada:
Motricidade Humana.
Cinesiologia
Aptidão Física.
Comportamento Motor.
Cultura Corporal de Movimento.
De acordo com GO TANI (1988) em sua abordagem desenvolvimentista, o movimento é o principal meio e fim da Educação Física. Tendo em vista a seqüência de desenvolvimento, Harrow (1983) elaborou uma taxionomia para o desenvolvimento motor que apresenta os seguintes níveis nessa ordem:
Habilidades perceptivas; Movimentos reflexos; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
Movimentos reflexos; Habilidades básicas; Habilidades perceptivas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
Comunicação não verbal; Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas
Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Capacidades específicas; Comunicação não verbal
Movimentos reflexos; Habilidades perceptivas; Habilidades básicas; Capacidades físicas; Comunicação não verbal; Capacidades específicas
De acordo com NEIRA (2007) as transformações sofridas pela Educação Física e a educação do corpo perpassaram por diversas teorias científicas que buscavam respaldar-lhe enquanto ciência. Nesse campo de discussões epistemológicas alguns autores como SANTIN citado por Marco Garcia Neira atribuíram algumas concepções de movimento humano no tentativa de melhor compreender e respaldar a Educação Física. São essas as concepções: I - BIOMECÂNICA; II - FISIOLOGICA; III - APRENDIZAGEM MOTORA. IV ¿ LINGUAGEM CULTURAL São verdadeiras:
As alternativas I, II e III estão corretas.
As alternativas II e IV estão corretas
As alternativas III e IV estão corretas
As alternativas I e III estão corretas
Somente a alternativa IV está correta
De acordo com o livro conhecido como Coletivo de Autores (1992) podemos conceituar a Educação Física como:
A área que no âmbito escolar tem como objetivo promover a disciplina moral e física dos alunos, contribuindo para que se tornem cidadãos.
A área que trata pedagogicamente da relação interdependente entre corpo, mente e espírito.
A área que no âmbito escolar tem como objetivo promover a disciplina dos alunos, pregando o respeito aos professores e aos pais.
A área que estuda o esporte e a atividade física, bem como a sua importância para a saúde e a qualidade de vida.
A área que no âmbito escolar trata pedagogicamente dos elementos da cultura corporal, quais sejam, jogo, esporte, dança, ginástica e luta.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (MEC/SEF, 1997, p.24) [...] a educação física escolar deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. Nesse sentido, cabe assinalar que os alunos portadores de deficiências físicas não podem ser privados das aulas de Educação Física. Do ponto de vista da educação inclusiva é INCORRETO afirmar que:
Nas últimas décadas, percebe-se uma preocupação em diminuir as desigualdades entre as diversas culturas, através de políticas públicas e em especial, aquelas voltadas para educação: a exemplo da inclusão do tema transversal ¿Pluralidade cultural¿ e a da História da África nos currículos do segundo grau
Em 2004, o Ministério Público Federal publica o documento O Acesso de Alunos com Deficiência às Escolas e Classes Comuns da Rede Regular, com o objetivo de disseminar os conceitos e diretrizes mundiais para a inclusão, reafirmando o direito e os benefícios da escolarização de alunos com e sem deficiência nas turmas comuns do ensino regular.
O acesso à educação tem início na educação infantil, na qual se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e desenvolvimento global do aluno. Nessa etapa, o lúdico, o acesso às formas diferenciadas de comunicação, a riqueza de estímulos nos aspectos físicos, emocionais, cognitivos, psicomotores e sociais e a convivência com as diferenças favorecem as relações interpessoais, o respeito e a valorização da criança.
Ao incluir um aluno com deficiência física nas aulas de educação física escolar o professor determina procedimentos metodológicos específicos para atender as necessidades especiais, reconhecendo as potencialidades do aluno deficiente.
Ao aluno deficiente devem ser estipulados conteúdos diferenciados nas aulas de educação física uma vez que os mesmos tem direitos específicos abordados na LDBEN.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos portadores de necessidades especiais?
Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de todos os alunos
PORQUE
é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.
A esse respeito, pode-se concluir que:
	
as duas afirmações são falsas.
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos portadores de necessidades especiais?
Os alunos portadores de necessidades especiais devem ser dispensados das aulas de Educação Física
PORQUE
é mais seguro encaminhá-los a instituições especializadas para que sejam atendidos por professores adequadamente preparados para lidar com cada tipo de deficiência.
A esse respeito, pode-se concluir que:
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira
as duas afirmações são falsas.
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
De acordo com os PCNs, entre os critérios para seleção dos conteúdos está o que se refere às categorias. Marque a afirmativa CORRETA, colocando:
CP para Conteúdos Procedimentais,
CA para Conteúdos Atitudinais e;
CC para Conteúdos Conceituais.
 
( ) fatos, conceitos e princípios
( ) normas, valores e atitudes
( ) ligados ao fazer
 
Assinale a afirmativa correta:
CP; CC; CA
CC; CA; CP
CA; CP; CC
CP;CA;CC
CC; CP; CA
- De acordo com os PCNs são objetivos da Educação Física para o segundo ciclo:
I - Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais, valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível.
II - Organizar e praticar atividades corporais, valorizando as como recurso para usufruto do tempo disponível, bem como ter a capacidade de alterar ou interferir nas regras convencionais.
III - Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma não-violenta.
II e III
somente o I
Somente o III
I e III
Somente o II
Dentre algumas das abordagens da educação física escolar podemos encontrar a chamada Abordagem Crítico-Superadora.
É característica dessa abordagem:
Estabelecer a progressão normal do crescimento fisiológico, bem como, do desenvolvimento cognitivo, motor e afetivo para associá-los ao processo de aprendizagem motora e, desse modo, propor elementos para a estruturação das aulas de educação física.
Os pressupostos teóricos de Jean Piaget e do construtivismo, de tal modo que o conhecimento possa ser construído na relação do sujeito com o mundo.
A proposição de conteúdos nas aulas de educação física que se associemà promoção da saúde, especialmente, considerando que a prática de atividades físicas na infância poderia influenciar na adoção de um estilo de vida fisicamente mais ativo.
A ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física e uma aula deve privilegiar a aprendizagem do movimento.
Trazer à tona questões que envolvem as relações de poder, além de considerar que a pedagogia deve abordar aspectos que não se restrinjam a como ensinar, mas também sobre como se adquire os conhecimentos, valorizando a contextualização dos fatos e do resgate histórico.
Dentre as diferentes abordagens da Educação física, aquela que permite maior integração desta com uma proposta pedagógica mais ampla no início da Educação Básica é a chamada:
Saúde Renovada.
Construtivista-Interacionista.
Crítico-Emancipatória.
Sistêmica.
Desenvolvimentista.
Dentre as diferentes abordagens da Educação Física, aquela que propõe a inserção dos alunos à Cultura Corporal de Movimento é chamada de:
Crítico-Superadora.
Desenvolvimentista.
Saúde Renovada.
Parâmetros Curriculares Nacionais.
Crítico-Emancipatória.
Dentre os diferentes Jogos que marcam o desenvolvimento infantil (FREIRE, 2010), aquele que permite a criança reproduzir com materiais o mundo exterior da forma mais aproximada as coisa imaginadas é o:
Jogo de Faz de Conta
Jogo de Exercício.
Jogo Esportivo.
Jogo de Regras.
Jogo de Construção.
Discutindo os objetivos específicos da educação física escolar concluímos:
Os temas transversais são importantes e somente são trabalhados nas aulas teóricas da educação física;
A ludicidade não é fundamental no processo de ensino aprendizagem;
A educação física trabalha em conjunto com as outras disciplinas de forma interdisciplinar;
A ludicidade é fundamental no processo de ensino aprendizagem, mas só é válida durante a educação infantil, pois o ensino fundamental e ensino médio esta forma de ensino não é apropriada;
Os temas transversais não tem relevância para as aulas de educação física.
Do Apartheid à Vuvuzela. Em 2010, a África do Sul foi sede da Copa do Mundo de futebol e aclamou um político especialista na arquitetura da cidadania, o ex-presidente Nelson Mandela, que soube muito bem usar o esporte como instrumento contra a segregação.
O princípio da inclusão é o eixo fundamental que norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física escolar, direcionando-a para uma perspectiva metodológica que busca o desenvolvimento da autonomia, da cooperação, da participação e:
da afirmação de valores e princípios democráticos;
da hierarquização em todos os níveis sociais;
do desenvolvimento ótimo da performance humana;
do desenvolvimento perfeito do ser humano;
da eugenia humana.
Durante o ensino do Arremesso Trifásico do Handebol, os alunos são levados a executar o movimento como um todo, ou seja aprendem o fundamento... arremessando.
Esta situação de ensino nos remete ao conceito do Método:
Misto.
Global.
Recreativo.
Parcial.
Criativo.
É característica do SACRO:
A fusão dos processos espinhosos das vértebras forma a crista sacral mediana
2 respostas estão corretas
sua concavidade estar dirigida dorsalmente
articula-se com o púbis ( um componente do osso do quadril )
Sua base se articula com o cóccix
Em relação à avaliação e às dimensões dos conteúdos abordados nos PCNs, analise o exemplo de uma avaliação a seguir: o professor, após trabalhar com o tema futebol, ao final do período estabelecido, uma de suas avaliações é uma prova escrita que visa verificar quanto os alunos assimilaram sobre esse conteúdo. Nessa avaliação, o professor, entre outras coisas faz perguntas, por exemplo a respeito da importância do futebol enquanto mercado de trabalho. Esse professor, nessa avaliação em relação ao conteúdo, está abordando que tipo de dimensão?
atitudinal
procedimental
conceitual
instrumental
experimental
Em se tratando da Educação Física, no âmbito formal, SOARES et al (1992) assinala que se refere ao conhecimento de uma área denominada:
Cultura Física.
Cultura Corporal.
Cultura Esportiva
Cultura Escolar.
Cultura Popular.
Em se tratando do tema Cultura Corporal de Movimento podemos afirmar quue:
Refere-se à totalidade biológica e psicológica do ser humano.
Compreende Aprendizagem Motora e Comportaeneto Motor
Está associada somente ao conteúdo Esporte.
Abrange as manifestações corporais historicamente produzidas pela humanidde.
Está relacionada as manifestações da cultura dominante.
Em uma escola há dois professores de educação física com características bem distintas. O professor João utiliza, em suas aulas, esportes mais conhecidos, como: futebol, basquetebol, handebol, voleibol e atletismo. Nesses jogos esportivos, ele tem a preocupação de realizá-los separando os meninos das meninas. Seu argumento é: uma vez que os meninos têm mais força, em um jogo no qual os dois grupos estejam misturados, as meninas poderão se machucar. Ele tem uma grande preocupação com as habilidades motoras dos alunos e valoriza a competição esportiva. Suas aulas apresentam, sempre, muita organização e disciplina. A professora Maria, por sua vez, busca trabalhar, além daqueles esportes, outras atividades. Por exemplo, resgata brincadeiras que as próprias crianças sugerem; apresenta esportes pouco conhecidos, como badminton e netball; trabalha com danças, capoeira e lutas, entre outras atividades. Suas aulas também chamam a atenção por serem realizadas com meninos e meninas, em conjunto.
Neste sentido, é possível afirmar que:
O professor João apresenta uma vertente mais tecnicista, esportivista e biologista.
O professor João utiliza uma pedagogia tradicional, com ênfase nos jogos cooperativos.
A professora Maria busca trabalhar o rendimento esportivo dos seus alunos.
O professor João respeita as diferenças entre os gêneros, além de ser bastante inovador.
A proposta pedagógica do professor João pode ser caracterizada como construtivista-interacionista.
Em uma turma do 5º ano observou-se elevado comportamento competitivo entre os alunos o que acabava comprometendo a aprendizagem dos mesmos. Um profissional de educação física resolveu aproveitar a oportunidade para conversar com a turma. Nessa situação, para reverter o comportamento da turma, qual deve ser a forma de intervenção desse profissional:
Delegar aos alunos mais habilidosos a formaçãao das equipes.
Selecionar atividades que assegurem a inclusão de todos.
Aplicar atividades que favoreçam a competição.
Dispensar das aulas os alunos que não possuem aptidão física.
Adotar testes práticos remetidos a padrões de rendimento.
Entende-se por currículo oculto?:
Conteúdos sistematizados pelo Ministério da Educação
Valores morais e éticos que devem moralizar a democracia
Conteúdos que envolvem dominantemente, atitudes e valores transmitidos, subliminarmente, pelas relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escola.
Conteúdos determinados pelos temas transversais e que devem ser desenvolvidos em todos os anos escolares
Conteúdos conceituais e procedimentais estabelecidos pelos parâmetros curriculares nacionais
Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras. Qual ação deve ser realizada pela escola para que a prática pedagógica da educação física escolar seja efetiva?
Analise as afirmativas a seguir:
I. A escola precisa fazer com que a educação física escolar contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem.
II. As práticas pedagógicas escolares, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados,expressividade, alegria e prazer.
III. A escola precisa instigar praticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educação física, só assim, os alunos vão querer praticar esporte.
Marque a ÚNICA alternativa que contempla as afirmativas CORRETAS:
I e II apenas.
I, II e III apenas
II, III e IV apenas.
III e IV apenas.
II e III apenas.
Entre as diferentes abordagens que caracterizam o pensamento pedagógico da educação física escolar se encontra a abordagem da Saúde Renovada.
Sobre esta, é possível afirmar que:
O movimento é o principal meio e fim da Educação Física e uma aula deve privilegiar a aprendizagem do mesmo.
Seus pressupostos teóricos estão fundamentados nas ciências sociais e humanas, e não nas ciências biológicas como, hegemonicamente, tem sido considerado.
Uma de suas propostas é ensinar os conceitos básicos da relação entre atividades físicas, aptidão física e saúde, ressaltando a necessidade de fornecer informações sobre o tema para que os alunos possam adotar hábitos saudáveis ao longo da vida.
Seu pressuposto central é que, através da prática de esportes, é possível valorizar os hábitos de saúde e aprimorar a aptidão física.
Sua principal proposta diz respeito à necessidade da educação física ser uma disciplina essencialmente prática, não precisando, portanto, fornecer informações aos alunos.
-Este bloco diz respeito aos conhecimentos e conquistas individuais que subsidiam as praticas corporais expressas nos outros blocos e dão recursos para o indivíduo gerenciar sua atividade corporal de forma autônoma. Esta afirmação refere-se a que bloco de conteúdos descritos nos PCNs?
lutas, ginásticas e atividades rítmicas
esportes e jogos.
atividades rítmicas e expressivas
conhecimentos sobre o corpo
esportes, jogos, lutas e ginásticas
(Fonte: SEPLAG: 2010) A avaliação que se caracteriza por fornecer, durante o processo de ensino e aprendizagem, dados para os ajustes das ações educativas, possibilitando tomadas de decisões por parte do professor, face à continuação do programa, é a:
Avaliação diagnóstica inicial.
Avaliação formativa.
Avaliação classificatória.
Avaliação final.
Avaliação somativa.
Fundamenta‐se nas áreas de crescimento e desenvolvimento e aprendizagem motora e volta‐se especificamente para crianças de quatro a quatorze anos. Habilidade motora é um dos conceitos mais importantes dentro desta abordagem, pois é através dela que os seres humanos se adaptam aos problemas do cotidiano. Os autores desta abordagem defendem a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da educação física. A descrição se refere à abordagem pedagógica da educação física denominada 
( ) Aptidão física
( ) Sistêmica
( ) Construtivista
( ) Saúde renovada
( ) Desenvolvimentista.
Gallahue & Ozmun (2003), consideram importante a familiarização com as habilidades perceptivas em desenvolvimento na criança e a compreensão do impacto da percepção sobre o aprendizado de habilidades motoras e seu refinamento. Nessa perspectiva, o professor de Educação Física ao planejar suas aulas, deve levar em consideração as qualidades desenvolvimentistas que influenciam o desempenho motor de seus alunos. São elas (Concurso Magistério Ceperj- 2010):
Acuidade visual, percepção de imagens em nível plano, percepção de profundidade, coordenação visual motora
Treinamento perceptivo, percepção em profundidade, percepção de imagens, ajustes perceptivos
Acuidade visual, percepção de imagens em nível plano, capacidade perceptiva, esquema corporal
Percepção de imagens em nível plano, esquema corporal, padrão de movimento, capacidades motoras, habilidades motoras, coordenação visual motora
Capacidade perceptiva motora, habilidades motoras rudimentares, hablidades motoras básicas, habilidades motoras específicas
Historicamente, a Educação Física esteve associada ao desenvolvimento físico para finalidades militares e de desempenho esportivo. As políticas educacionais brasileiras atuais consideram que a Educação Física pode contribuir na perspectiva:
psicomotora, baseada na necessidade de estabelecer padrões de habilidades motoras específicas.
das repercussões do exercício físico na saúde funcional e integração social dos indivíduos.
do desempenho motor que esteja subordinado a entidades esportivas oficiais.
do privilégio para a aprendizagem da cultura do movimento.
do comportamento motor, visando tornar os cidadãos mais fortes e aptos a servirem a nação.
Mauro Betti (in Daólio, 2004) acredita que a Educação Física se constitui num sistema sociocultural e possui uma teleologia, ou seja, uma finalidade que é determinada por valores. O aluno adquire consciência dos motivos-fins da Educação Física quando constrói capacidade crítica para fazer escolhas e quando incorpora valores a sua personalidade e que estes valores, na Educação Física, se expressam em dois grandes princípios, que são:
totalidade e continuidade.
continuidade e regularidade.
especificidade e regularidade.
individualização e progressividade.
não-exclusão e diversidade.
Muitas das atividades diárias realizadas pela humanidade como a caça e a pesca estão relacionadas às atividades físicas. Na sociedade contemporânea, ocorre a diminuição do esforço físico e o aumento do sedentarismo, fazendo com que a atividade física tenha, cada vez mais, uma relação estreita com a saúde. Essas atividades podem estar sendo estimuladas nas aulas de Educação Física Escolar, dando oportunidade para todos. Sendo assim, são efeitos benéficos da atividade física na Ambiência Escolar:
 
diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.
diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, aumento da frequência cardíaca em repouso, diminuição no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.
diminuição da atividade física, diminuição da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.
diminuição no estilo de vida, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, aumento no volume sistólico, melhora do autoconceito e da autoestima.
diminuição da gordura corporal, incremento da força muscular, diminuição da frequência cardíaca em repouso, diminuição da atividade física, diminuição no volume sistólico, diminuição no estilo de vida, melhora do autoconceito e da autoestima.
Na abordagem pedagógica denominada Desenvolvimentista, buscou-se uma caracterização da progressão normal do crescimento físico, desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social.
Os autores dessa abordagem defendem a ideia de que:
A aquisição de habilidades motoras sofre influências do contexto sociocultural.
O aluno é confrontado com a realidade do ensino num primeiro momento.
O conhecimento é construído a partir de sua interação com o mundo.
O movimento não é levado em consideração quando o aluno se confronta com sua realidade.
O movimento é o principal meio e fim da Educação Física.
Na abordagem pedagógica desenvolvimentista, os conteúdos devem ser elaborados segundo uma ordem de habilidades básicas e específicas. Nesse sentido, considere as habilidades abaixo especificadas. I. Motoras II. Culturais III. Manipulativas IV. Estabilização. São habilidades básicas da abordagem pedagógica desenvolvimentista aquelas apresentadas apenas nos itens:
I, II e III.
III e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
I e II.
Na Educação Física, de acordo com os Parâmetros Curriculares para o ensino fundamental no I e II ciclos (BRASIL, 1997), espera-se que no final do segundo ciclo o aluno seja capaz de:
I - Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas características