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O Manifesto dos pioneiros da Educação Nova trouxe ao cenário brasileiro dos anos 1930,
a discussão sobre o modelo educacional que deveria prevalecer no Brasil. As propostas
políticas em disputa divergiam em vários pontos, mas os pioneiros não esmoreceram
diante das pressões. Os pioneiros defendiam:
(UFES ­ PEDAGOGIA ­ adaptada) No contexto das transformações da sociedade
contemporânea o debate sobre o papel da escola tem se ampliado. Assinale a
alternativa que NÃO relaciona de forma correta essas transformações e a educação.
Sobre o "Manifesto dos Pioneiros" podemos afirmar que:
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
CEL0474_A10_201608138119_V1
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Aluno: ALEXANDRE GOMES DA SILVA Matrícula: 201608138119
Disciplina: CEL0474 ­ HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO  Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a  finalização do exercício,  você  terá acesso ao gabarito. Aproveite para  se  familiarizar  com este modelo de questões
que será usado na sua AV e AVS.
1.
Uma educação voltada exclusivamente para os mais capacitados, entendendo, que as crianças que
não demonstrassem aptidão suficiente para compreender os ensinamentos deveriam ser excluídas
das escolas.
Uma educação religiosa, baseada nos preceitos constituídos pelos Jesuítas, a quem consideravam
os verdadeiros mestres precursores da educação brasileira e, portanto, deveriam ser seguidos.
Uma educação que mesclava os interesses privados da Igreja Católica e de Igrejas Protestantes
com o interesse público de formar mão­de­obra qualificada para o processo de industrialização que
nascia no Brasil.
Uma escola privada categoricamente propedêutica e alicerçada em concepção nacionalista de
defesa dos símbolos e valores nacionais.
 
Uma educação exclusivamente pública, garantida pelo Estado, com caráter renovado, apoiado no
respeito à personalidade humana, laica, baseada no espírito da construção crítica.
2.
 
Globalização designa uma gama de fatores que provocaram transformações apenas no campo
econômico e político.
Como instituição social educativa, a escola vem sendo questionada acerca de seu papel ante as
transformações econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo contemporâneo.
A tensão em que a escola se encontra, não significa seu fim como instituição social educativa ou o
início de um processo de desescolarização da sociedade. Indica, o início de um processo de
reestruturação dos sistemas educativos.
O capitalismo para manter sua hegemonia, reorganiza suas formas de produção e consumo e
elimina fronteiras comerciais para integrar mundialmente a economia.
Os acontecimentos do mundo atual afetam a educação escolar de várias maneiras, seja
modificando os objetivos e prioridades da escola ou produzindo modificações nos interesses, nas
necessidades e nos valores escolares.
3.
  Defendiam uma educação tradicional, mas disponível para todos os cidadãos brasileiros.
Defendiam a popularização do ensino urbano, e a adoção de um modelo marxista de educação.
Mesmo com os avanços da modernidade as propostas de educação se darão dentro de
certos privilégios de classe. Fato que proporcionará ao pensamento pedagógico socialista
registrar:
A respeito do aluno e professor, as principais características do período da educação
brasileira marcado pelo Escolanovismo são:
Assinale abaixo o nome do movimento educacional brasileiro ocorrido no Brasil nas
primeiras décadas do século XX que teve inspiração nas ideias do pensador norte­
americano John Dewey
Durante a Ditadura Militar Brasileira (implantado em 1964), diversas medidas foram
implantadas relacionadas com o processo de educação. Ratificando esse pensamento,
Defendiam a criação de um modelo de educação popular, em que o professor estivesse inserido e
oriundo das comunidades onde serão estabelecidas.
 
Defendiam a ampliação da oferta de educação, observando a necessidade de redimensionar a
prática de ensino­aprendizagem.
Defendiam multiplicidade da escola, com base na educação tecnicista norte­americana.
4.
o modelo capitalista de educação como revolucionário;
o modelo capitalista de educação como equivalente.
o modelo capitalista de educação como ideal;
  o modelo capitalista de educação como desigual;
o modelo capitalista de educação como avançado.
5.
Professor ­ Responsável pela emancipação da criança, a qual ocorre por meio do exemplo
pedagógico. Aluno ­ Aprende fundamentalmente pela observação do mestre.
Professor ­ O professor é um mediador no processo de ensino­aprendizagem, a quem compete
planejar, orientar, organizar, proporcionar recursos e encaminhar as diferentes atividades
realizadas pelos alunos. Aluno ­ A aprendizagem é um processo de construção individual do sujeito
que não copia a realidade, mas a constrói a partir de suas representações internas. A
interpretação pessoal rege o processo de conhecer, o qual desenvolve seu significado através da
experiência.
Professor ­ O saber é transmitido em unidades previamente divididas em função de objetivos
específicos passíveis de serem avaliados. Aluno ­ Aceita os conteúdos sem questionar, o que torna
o currículo uma estrutura fechada.
Professor ­ Transmite um saber fragmentado, desfocado do contexto. Preocupa‐se com a
memorização dos conteúdos. Aluno ­ É passivo e seu papel é receber ordens e recomendações do
professor, executar a disciplina, a obediência e o espírito de trabalho.
 
Professor ­ Ensinar é criar condições de aprendizagem. O importante é aprender a aprender. O
professor passa a estimulador e orientador da aprendizagem. Aluno ­ O centro da ação educativa
situa‐se na relação professor‐aluno, partindo do princípio de que o aluno é o centro da escola, o
protagonista do processo de ensino‐aprendizagem.
6.
Situacionista
Tecnicista
Criacionismo
Reformista
  Escolanovista
7.
podemos afirmar corretamente que:
Leia o texto abaixo:
"Havia  traços comuns entre a corrente autoritária e o  integralismo totalitário, mas eles
não  eram  idênticos.  O  integralismo  pretendia  alcançar  seus  objetivos  através  de  um
partido  que  mobilizaria  as  massas  descontentes  e  tomaria  de  assalto  o  Estado.  A
corrente  autoritária  não  apostava  no  partido,  e  sim  no  Estado;  não  acreditava  na
mobilização  em  grande  escala  da  sociedade, mas  na  clarividência  de  alguns  homens.
Para ela, no limite, um partido fascista levaria à crise do Estado; o estadismo autoritário,
ao contrário, conduziria ao seu reforço." (FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo:
Edusp, 1995).
Na  opinião  do  historiador  Boris  Fausto  havia  uma  importante  diferença  entre  as
correntes fascistas e o estadismo autoritário que disputavam o cenário político brasileiro
na década de 1930. Uma consequência dessa diferença foi:
o governo militar fechou as Universidades Federais no intuito de controlar a produção acadêmica
no Brasil.
o governo da ditadura implantou disciplinas como Psicologia e Antropologia, como elementos de
esclarecimento social do brasileiro;
o governo da ditadura implantou o Projeto De Pé no Chão Também se Aprende a Ler, desenvolvido
pelo Professor Paulo Freire;
 
O governo militar implantou disciplinas como Educação Moral e Cívica (E.M.C.) e Organização
Social e Política Brasileira (O.S.P.B), bem como implantou projetos de Educação de Jovens e
adultos como o MOBRAL e o Projeto Minerva.
o governo Militar determinou que o ensino médio deveria ser atividade de controle e administração
das prefeituras (municípios);
8.
A repressão de Vargas à Intentona Comunista.
  a repressão de Vargas à Intentona Integralista.
O estímulo de Vargas à constituição de sindicatosautônomos em relação ao Estado.
O estímulo de Vargas à realização de eleições.
O apoio de Vargas ao PCB.