Protagonismo Infantil na Educação

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia-licenciatura
rafaele marques da silva
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL II
Murici / Alagoas
2017
RAFAELE MARQUES DA SILVA
PROTAGONISMO INFANTIL: A CRIANÇA COMO ATOR PRINCIPAL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Trabalho apresentado ao Curso (Pedagogia-Licenciatura)da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Organização e Didatica na Educação Infantil.
Prof.Tatiane Jardim, Bruna Donato, Patricia Proscencio, Fabiana Lopes, Lucy Mara Conceição. 
Murici / Alagoas
2017
INTRODUÇÃO
	Este trabalho trata-se de uma discussão sobre o Protagonismo e a Participação das crianças na Educação Infantil, assim como a importância do Protagonismo Infantil na vida pessoal e social das crianças, que antigamente era vista como um adulto em miniatura. Alem de aborda sobre o conceito, devem-se enfatizar também pontos relevantes sobre como o professor deve realizar a promoção do Protagonismo no âmbito escolar, em relações as ações que deve ser contempladas através do planejamento da pratica docente.
	O trabalho tem por objetivo discutir a importância de uma pratica docente que promova as interações entre educador e o educando durante sua permanência na Educação Infantil, levando para um desenvolvimento qualitativo tanto em seus aspectos pessoais quanto aos sociais. 
	Contudo, deve-se ressaltar que o professor é a figura fundamental na construção do Protagonismo da criança no processo de ensino e aprendizagem. Onde o mesmo esta no centro do processo do desenvolvimento da criança, apesar de que o aluno deve ser um individuo ativo e não passivo na pratica educacional, pois o professor é um intermediador do saber e não o detentor da verdade absoluta dos saberes.
	Sobre a temática abordada neste trabalho SANTANA (2008) salienta que “as crianças são participantes do seu próprio processo de crescimento e desenvolvimento pessoal e social”. Conforme o autor protagonismo e participação infantil referem-se ao período da infância, e que envolve os meios sociais onde as crianças têm que ser reconhecidas como pessoas com direitos, critérios, capacidades e valores próprios levando a criança a ser um agente participativo em meio à sociedade que se desenvolvem aparte dos direitos que lhe são atribuídos.
 EDUCAÇÃO INFANTIL (LDB)
	Educação Infantil é a fase que envolve crianças de 0 a 6 anos de idade, considerada a primeira etapa da Educação Básica. Seu objetivo é o desenvolvimento integral da criança, ou seja, não apenas o cognitivo, mas também o físico e o socioemocional. Está fase está dividida em dois segmentos creche (crianças de 0 a 3 anos) e pré-escola (criança de 4 a 5 anos e 11 meses), segundo a LDB:
	“A educação infantil começa dos 03 anos de idade para quem precisa estar numa creche, prosseguindo de 4 a 5 anos de idade com pré-escola, tornando-se educação infantil, também um ciclo de 5 anos de formação e parte integrante, constituidora, da educação básica brasileira.”
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, (LDB N° 9394/1996), ressalta que o termo Educação Infantil ganhou a forma mais favorável à criança pequena desde que existe legislação Nacional no Brasil. Onde a primeira infância é um período crucial na vida das crianças, é nesta fase que elas adquirem capacidades fundamentais para o desenvolvimento de habilidades que irão impactar na sua vida adulta, por isso, cuidar na educação infantil é cuidar do futuro das nossas crianças, onde veio com um grande significado e um crescimento motivado para vê a criança como um ser social, histórico pertencente a uma determinada classe cultural.
	A Educação Infantil é a primeira porta de acesso dos pequenos para a sociedade, onde ela tem a oportunidade de construir suas hipóteses e aprendizagens sobre o mundo. Por isto a educação é direito da criança, dever do estado e opção da família, sendo ela a segunda opção de ensino depois dos pais, para que dessa forma essas crianças tenham uma melhor fonte de conhecimento e promover um desenvolvimento integral, em seus aspectos psicológicos e sociais.
	 Para atingir tais objetivos é necessário ter uma educação de qualidade para que possa ocorrer impactos positivos e duradouros como: Profissionais preparados, Ambientes seguros, Higiene e cuidado pessoal etc. No entanto o cuidar na educação infantil está diretamente ligado á educação, onde exige que o profissional tenha varias habilidades na área do conhecimento. Segundo Kramer, 2005 p82 {...} “O cuidado está pautado na necessidade do outro. Isso significa que quem cuida não pode estar voltado para si mesmo...” para o autor O cuidar, no entanto, exige uma entrega de quem cuida. Pois para realizar um trabalho desse porte em primeiro lugar tem que amar crianças e o que faz, para promover um ambiente agradável tanto para si como para essas crianças.
	Cuidar é esta prevenido para qualquer imprevisto que possa vir a acontecer, onde as necessidades das crianças devem ser o foco principal, toda criança tem que ter esse cuidado pelo fato de serem sensíveis e estarem sempre postas a se machucar e esse cuidado tem que ser de uma maneira que leve a promover um desenvolvimento de suas capacidades. Quando se refere ao educar crianças, a uma necessidade em que o professor possa criar um espaço significativo	 na aprendizagem de ambas as partes. Onde é fundamental para as crianças que a aprendizagem seja um ato inacabado.
	E esse educar tem que ser através de situações significativas na aprendizagem, para que os educandos alcancem promover um desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Só assim essas crianças Iram crescer preparadas para conhecer a realidade em que vivem em sociedade. Dessa maneira, é possível compreendermos que o educar é a aprendizagem, que surge a parte das necessidades. Deste modo Vygotsky (2000) afirma que:
	“O aprendizado das crianças começa muito antes de elas freqüentarem a escola... Sendo assim, o professor de educação infantil deve atuar sempre na zona de desenvolvimento do aluno colaborando com a ampliação de seus conhecimentos e avanços de seu desenvolvimento.”
 Vygotsky relata que educar é envolver todos os aspectos da vida dos alunos sem nenhuma exerção, aonde toda criança já vem com algum conhecimento bastar o professor saber usar esses conhecimentos existentes e ampliá-los para uma melhor organização. Cuidar e educar são aspectos que andam juntos de mãos dadas para um bom processo de educação das crianças. Dessa forma fica bem claro que a educação é a única forma de desenvolver a sociedade.
PROTAGONISMO INFANTIL COMPARTILHADO DENTRO DO AMBITO SOCIAL
 Protagonismo Infantil é a relação entre professor e aluno, existem momentos em que ambos se colocam em posições diferentes como: Protagonista e Coadjuvante. Ser coadjuvante significa que esta sendo criado um meio para o outro poder ser o ator principal. É assim que acontece com o protagonismo infantil, onde a criança é dita como capaz no sentido da capacidade de aprender e de construir o conhecimento. Segundo o BRASIL/MEC 1998.
	“A ação do professor de Educação Infantil, como mediador das relações entre as crianças e os diversos universos sociais nos quais elas interagem, possibilita a criação de condições para que elas possam, gradativamente, desenvolver capacidades ligadas às tomadas de decisões, à construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao dialogo, ao respeito a si mesma e ao outro, assim como desenvolver sentimentos de justiça e ações de cuidado para consigo e para com os outros”.
 
 Deste modo, o documento ressalta que as crianças são diferentes e têm especificidades não só por pertencerem a diferentes classes sociais ou por pertencerem a momentos diversos em termos de desenvolvimento psicológico. Também os hábitos, costumes e crenças de suas famílias interferem na sua percepção de mundo e na sua inserção social. Então, mesmo estando em processo de formação àmesma necessita do olhar do educador que tem o papel fundamental no decorrer do desenvolvimento e acompanhamento para vê até que ponto a criança pode fazer suas escolhas adequadamente.
 Diante desta perspectiva, o professor deve realizar ações que promova o protagonismo infantil levando em conta que a educação infantil (EI) se constitui de um importante espaço de interações e trocas entre os protagonistas que integram este espaço, com isto a educação infantil se da de forma articulada e integrada. 
 Por exemplo, é importante que o professor saiba ao ler uma historia para as crianças, que esta trabalhando não só a leitura, mas também a fala, a escuta, e a escrita, ou quando organiza uma atividade de percurso, que esta trabalhando tanto a percepção do espaço como o equilíbrio e a coordenação da criança.
 Deste modo, é preciso aguçar o olhar para ouvir o que as crianças querem dizer, pois elas não falam somente com a boca usam gestos, movimentos, olhares e inúmeras expressões, com isto o educador precisa aprender a interpretar e dar visibilidade para suas idéias, pensamentos e representações de mundo. E usar muito a pratica da observação onde a mesma possibilita colher matérias que cria ações promotoras de avanços, avanços estes que leva o profissional a olhar não mais só um ator, mas sim a o grupo no qual estão inseridos, onde o protagonista da ação é o próprio grupo levando em consideração a cultura das crianças onde a mesma é vista como um sujeito que se inseri cada vez mais no mundo.
PARTICIPAÇÃO INFANTIL: OPNAR TAMBÉM É DIREITO DA CRIANÇA
 A Educação Infantil aborda desde então a “criança” como o foco principal nas decisões tomadas em todo seu planejamento para que assim alcancem os objetivos propostos, onde é de fundamental importância houve os pequenos nos assuntos que dizem respeito as suas vidas. Segundo Mariana Koury “escutá-las é de fato considerar suas falas agindo em prol da efetivação dos seus desejos”.
 Para a autora participação infantil envolve encorajar, estimular e permite que as crianças expressem suas opiniões sobre os assuntos que lhe chamam a atenção, onde dentro do âmbito educacional os educadores devem escutar as crianças para que haja sempre o dialogo e a troca de conhecimento permitindo que elas aprendam de forma significativa que influencie o mundo ao seu redor.
 Com isto, pensar na criança e na infância é pensar também no meio social a que pertencem tendo seus direitos reconhecidos, onde seu ponto central é a definição de um estatuto social da infância, a qual a sua voz e ação sejam aspectos indispensáveis na sua formação. Em um de seus estudos Corsaro (1986) concluiu que “quando as crianças interagem representando papeis e deixam a sua imaginação livre, por um lado tentam adquirir certo controle sobre suas próprias vidas, e por outro compartilham esse controle entre os pares”.
 A argumentação do autor ressalta que a participação deve ser autentica e significativa, onde deve ser realizada pelas próprias crianças para que trabalhe suas expressões, pensamentos, idéias, valores, atitudes, habilidades e a socialização da criança e facilita a convivência entre pais e filhos etc.
 Promover a participação infantil também requer alguns obstáculos como: A visão da sociedade que ainda enxerga a criança como um ser vazio, a relação entre adultos e crianças tendem a ser autoritária, a ausência de um governo que limita apoios como recursos, métodos equivocados que não favorece a participação das crianças.
 Neste campo, cabe ao profissional educador buscar fontes que auxilie seu trabalho, tornando assim a aula ainda mais atrativa que leve a criança a aprofundar seus conhecimentos que possibilite a aprendizagem qualitativa em seus aspectos sociais. Pois participação infantil é o método que, mas facilita a mesma construir sua própria visão de mundo e se socializar-se
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Portanto dar vez e voz as crianças é uma maneira de implementar o Protagonismo Infantil na vida delas, onde pode contribui não só na melhoria da convivência no meio em que se situa, mas sim da ênfase para a vida de cada uma. Além dos mesmos se sentir-se parte do todo criando responsabilidades de abrir novos caminhos para que o desenvolvimento e aprendizagem aconteçam de forma qualitativa. O intuito de realizar esta pesquisa foi desenvolver aprendizagem sobre o protagonismo e participação infantil em relação ao método utilizado na formação destas crianças, onde as mesmas são possuidoras de direitos e que futuramente será esta população que cuidara da nossa escola. 
 Por isto esta vasta preocupação em torná-los éticos, seguros e para que isso aconteça é preciso desenvolver atividades visando uma parceria entre educadores e educandos, e que estes possam se apropriar do que vem ser protagonismo e participação infantil incorporando-o na sua vida pessoal, com posicionamentos e atitudes que mostrem a sua essência. Que de fato tornem-se cidadãos de direitos e passem a exigilos na sua comunidade, na sua escola, família, com liberdade, mas acima de tudo com responsabilidade e que aparte dessa mudança de atitudes eles possam ser formadores, disseminadores desses ideais em seus espaços educacionais e fora dela.
 REFERENCIAS 
SANTANA (2008), LDB nº 9394/96, BARRETO, Luciane Gallo Machado, A HISTORIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL: CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL EUSÉBIO JUSTINO DE CAMARGO NOVA OLIMPIA – MT.
KRAMER, VYGOTSKY, C.V.R. /Professores/ SEDUC F.P.T./Professora/UESPI, 2012 O EDUCAR E O CUIDAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: narrativas de professoras, Campina Grande.
PIRES Sergio Fernandes Senna, BRANCO Ângela Uchoa, PROTAGONISMO INFANTIL: CO-CONSTRUINDO SIGNIFICADOS EM MEIO ÁS PRÁTICAS SOCIAIS, Universidade de Brasília, BRASILIA-DF, Brasil.
BRASIL/MEC1998, BARBOSA Tamara Fernanda Lopes Silva, PROTAGONISMO INFANTIL NAS PRATICAS PEDAGOGICAS DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO.