Aula Pensamento e Linguagem IV

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Para esclarecer...
Linguagem é todo e qualquer veículo que comunique algo a alguém (símbolos, ícones, sinais, signos);
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Linguagem é função cerebral que permite a qualquer ser humano adquirir e utilizar uma língua, diz respeito à capacidade ou faculdade de exercitar a comunicação. 
É todo e qualquer sistema de signos que serve de meio de comunicação de idéias ou sentimentos através de signos convencionados, sonoros, gráficos, gestuais etc.,
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Os elementos constitutivos da linguagem são, pois, gestos, sinais, sons, símbolos ou palavras, usados para representar conceitos de comunicação, idéias, significados e pensamentos. Embora os animais também se comuniquem, a linguagem verbal pertence apenas ao Homem.
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	Língua é todo código verbal estruturado, com regras específicas de funcionamento (língua portuguesa, língua inglesa etc.);
	Fala é a expressão da língua.
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O veículo primordial do nosso pensamento é a língua, sem ela o que podemos comunicar é infinitamente menos expressivo do que o que podemos fazer com as palavras;
	
A comunicação é UMA das funções da língua
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Hoje já se sabe que o ser humano nasce com a capacidade para desenvolver uma língua, mas esta só se dará na INTERAÇÃO com os seus pares.
Segundo Tomasello: o ser humano é biologicamente social.
As pessoas que falam o mesmo idioma tendem a construir os mesmo conceitos e a perceber significados semelhantes.
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 Tomasello :propõe que a aquisição e o desenvolvimento simbólico dependem de uma cognição cultural exclusivamente humana, mas derivada de adaptações biológicas características da cognição primata.
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- Essas propostas constituem alternativas para as abordagens tradicionais do desenvolvimento cognitivo e linguístico-simbólico humano, uma vez que:
 (1) destacam aspectos biológicos e culturais como determinantes da cognição humana;
 (2) consideram as atividades humanas como essencialmente simbólicas; 
(3) fornecem uma nova concepção de linguagem.
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as habilidades socio-cognitivas humanas são produtos de uma evolução cultural, que opera em um tempo cronológico menor devido a um mecanismo de transmissão cultural, que permitiria que habilidades e conhecimentos já existentes em certa cultura (humana ou não-humana) fossem transmitidos para os membros pertencentes à mesma cultura.
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Fonemas – sons básicos
Pessoas que crescem aprendendo um conjunto de fonemas em geral têm dificuldade de pronunciar os fonemas de outra língua.		
Morfema – a menor unidade da língua que contém um significado
Gramática – sistema de regras (semântica e sintaxe) que nos permite a comunicação com os outros e a compreensão do que eles dizem.
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Semântica - é o conjunto de regras que usamos para extrair um significado de morfemas, palavras e até frases.
Sintaxe – regras que usamos para ordenar palavras em frases.
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A maioria dos pais teria dificuldade para enunciar as regras da sintaxe, mas aos 2 anos as crianças já formam suas próprias frases, originais e gramaticamente apropriadas.
Crianças bem pequenas fazem supergeneralização , aplicação inadequada de regras. Ex: cabeu, dizeu
“Queria que você isse para minha casa!”
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Aquisição da língua
Estágio do balbucio – por volta dos 4 meses
O bebê está começando a usar a voz para transmitir seus desejos
Estágio de uma só palavra – por volta de 12 meses
Estágio de duas palavras – antes do 2º ano – característica é a fala telegráfica contém principalmente substantivos e verbos
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A fala telegráfica é usada para numerosas finalidades:
Identificar e nomear objetos(Sopa mamãe)
Pedir para repetir (mais suco)
Afirmar que algo não existe (não sapato)
Expressar posse (casaco papai)
Indicar causas de uma ação (mamãe embora)
Expressar localização (blusa cadeira)
Indicar determinada qualidade (carro vermelho)
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 Resumo de desenvolvimento da língua
Meses Estágio
4 Balbucia muitos sons da fala
10 Balbucio revela a língua familiar
12 Estágio de uma só palavra
24 Duas palavras, fala telegráfica
+24 Desenvolvimento rápido para 				frases completas 
 
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Teoria do condicionamento
As pessoas aprendem a língua exatamente da mesma forma que aprendem comportamentos simples: pelo condicionamento mecânico
A língua generaliza-se como qualquer outro comportamento – quando um ato é repetidamente reforçado, o ato em si torna-se reforçador e sua probabilidade de ocorrência aumenta.
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Skinner  princípios de aprendizagem familiar
Associação
Imitação
Reforço
Comportamento verbal  “ ...passou a existir quando, através de um passo crítico na evolução da espécie humana, a musculatura vocal tornou-se suscetível ao condicionamento operacional.”
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Desde os anos cinqüenta que têm surgido várias teorias relativamente à aquisição da linguagem. Enquanto uns defendem que um bebê aprende de forma inata, outros dizem que aprende por imitação, ou ainda, devido ao contexto social em que está inserido.
Embora não haja ainda conhecimento exato de como e porquê a criança adquire linguagem, de forma geral, é tido como certo, de que tem a ver com três fatores:
Maturação física, Desenvolvimento Cognitivo e Socialização. 
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Noam Chomsky - Linguista  o ritmo que a cças aprendem gramática e palavras sem serem ensinadas é extraordinário demais para ser explicado apenas pelos princípios do aprendizagem
Teoria do dispositivo de aquisição de linguagem (LDA)
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A hipótese inatista da aquisição da linguagem é uma teoria proposta por Chomsky nos anos 50, segundo a qual o ser humano nasce com uma capacidade inata no cérebro para adquirir linguagem, da mesma forma como adquire o andar. A tarefa da criança será a de desenvolver a sua faculdade em função do ambiente que a rodeia e não apenas a de imitar o que ouve
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As pessoas nascem com um equipamento mental (LDA) que lhes possibilita descobrir as regras para aglutinar sentenças aceitáveis.
A língua simplesmente “acontece” à cça
Os 5000 idiomas humanos são dialetos da “gramática universal” para o qual nosso cérebro foi preparado
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Há muitas observações corroborativas:
As fases na aquisição da língua sugere um mecanismo universal;
A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais;
Surgimento de capacidades lingüísticas básicas em bebês deficientes;
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Os esforços ativos da cça para dominar a língua. As cças são entusiásticas da língua e exercitam-na sem qualquer incitação.
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A gramática constitui um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um número indefinido de estruturas linguísticas. 
Toda gramática é formada por três componentes básicos: o sintático, o fonológico e o semântico.
Toda sentença gramatical tem uma estrutura superficial e uma estrutura profunda. 
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A estrutura profunda é o fator essencial na determinação do significado, sendo portanto a responsável pela interpretação semântica da sentença (forma abstrata subjacente que determina o significado da frase )
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A estrutura superficial está diretamente vinculada ao componente fonológico da gramática, determinando a interpretação fonética das sentenças – regras pelas quais a pronúncia da sentença, incluindo acentuação e entonação é determinada (depende das frases precisas que expressam os pensamentos).
É uma representação do símbolo físico que produzimos ou ouvimos 
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 A linguagem assim como outros processos de desenvolvimento psicomotor têm de ser estimulados para amadurecerem na altura devida, caso contrário, correm o risco de atrofiar. 
Concluindo: para Chomsky os bebês já nascem predispostos para aprender a falar, e todos os argumentos referenciados
anteriormente, só demonstram que o bebês não começa do nada . 
Cada criança possui já à nascença um conjunto de regras que uma língua pode ter, não necessita de as aprender. A sua tarefa acaba por ser a de observar a forma como é utilizada a língua que é falada no meio em que ela está inserida.
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A linguagem consistente e fácil possibilita à cça começar a extrair a estrutura da língua e formular princípios gerais.
As cças usam um método de teste de hipóteses para desvendar as leis da linguagem  cão para todos inicialmente, depois suas hipóteses passam a coincidir com o uso adulto
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O aparecimento da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do período sensório-motor. 
Ao longo desse período a criança adquire a capacidade de substituir ou representar eventos que não se encontram presentes. 
Assim ela pode atuar sobre o seu ambiente dispensando a presença da realidade imediatamente perceptível. 
Objeto e eventos são, agora, substituídos por símbolos mentais.
A formação desses símbolos se dá a partir da imitação. A imitação é a grande responsável pela aquisição da linguagem.
				
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Inicialmente a criança imita determinados comportamentos em função de simples exercitação. 
Essa primeiras ações imitativas são imprecisas e mesmo rudimentares, aos poucos a criança vai aperfeiçoando seus movimentos, até ser capaz de reproduzir internamente tais ações. Os símbolos mentais são as ações internalizadas.
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Cabe a imitação o papel de intermediária entre as ações concretas, explícita e exteriores e as ações figuradas, implícitas e interiores que constituem a essência da linguagem e, consequentemente do pensamento.
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O aparecimento dos sons e das palavras segue uma evolução semelhante, ou seja, os sons são associados a determinadas ações, e a aquisição da linguagem se processa através da imitação destes sons.
A primeiras palavras estão assim, intimamente ligadas com os desejos e as ações da criança.
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Duas amplas categorias de linguagem:
Linguagem não-comunicativa ou egocêntrica - não existe uma intenção de comunicar e não há tentativa de levar em consideração o ponto de vista do ouvinte.
Linguagem comunicativa ou socializada - a criança leva em conta o ponto de vista do ouvinte e tenta transmitir alguma informação.
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Linguagem egocêntrica se divide em 
 repetição ou ecolalia;
monólogo 
monólogo coletivo
Linguagem socializada se divide nas seguintes classes
 informação adaptada
críticas
ordens
questões
respostas.
A medida que as crianças vão crescendo, verifica-se um aumento da linguagem comunicativa em detrimento da linguagem egocêntrica. Isto se deve a pressão social.
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Período crítico  todos as teorias concordam que os primeiros anos são decisivos
As cças se tornam linguisticamente tolhidas quando isoladas da língua durante o período crítico
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