Relatório AEDU estagio obrigatorio I

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Relatório do Estágio curricular obrigatório do 4º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado a Anhanguera, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I.
 
SUMÁRIO
1. ESTUDO DE ARTIGO.............................................................................................3
2. A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA..............................................................................5
3. ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR.....................................................................8 
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.................................................11 
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA.....................................................12 
6. ELABORAÇÃO DE PROJETO: “O ENSINO DE GEOGRAFIA POR MEIO DO ESTUDO DE CAMPO”..............................................................................................17 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................20 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRICAS............................................................................22
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1. ESTUDO DE ARTIGO	 
A transposição didática como intermediadora entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar
 É notável que o saber científico se formasse através de métodos estratégicos, pesquisas e experimentação para a partir daí chegar – se a teoria. Para ser reconhecido ele deve se basear em observações que servem para atestar e confirmar as mesmas de forma consciente e eficaz. O conhecimento científico está destacado no fato de ser racional, objetivo, comunicável, acumulativo e explicativo e entre outros fatores relacionados. Consiste em um saber que busca explicar a ordem dos fenômenos naturais ou sociais de forma racional, tendo em vista que o pensamento se configura apenas em conhecimento filosófico e falível (que não é definitivo), pois determinada idéia que pode ser substituída por outra, a partir de novas comprovações científicas, para isso não acontecer à razão deve estar atrelada a lógica da experimentação científica. 
Percebe-se que o método científico consiste em ir além de cada disciplina, exigem conhecimentos bem mais complexos. O conhecimento científico ajuda a desvendar o mundo a nossa volta para compreendê-lo e explicar o que nos cerca, por começar a partir do momento em que as explicações saem do campo da opinião e entram na esfera da ciência, onde, portanto podem ser definida como o conjunto de conhecimento e teorias baseadas na reflexão e na observação a fim de produzir novos conhecimentos, por que parte dos princípios do saber e da base da ciência. 
Diferente do conhecimento escolar que é adquirido através dos estudos e está em todos os lugares e dentro de cada um, propondo desafios e buscas a cada dia e cada momento explorando e adquirido instruções, experiências e sabemos que não tem lugar certo para aprender e mostrar cada conhecimento proposto através das informações presentes no nosso cotidiano escolar por que educação gera conhecimento, conhecimento gera sabedoria. 
Umas das grandes chaves para o conhecimento escolar é a curiosidade, pois através dela que as crianças procuram a se descobrir, aprender, ou seja, elas resultam de um processo de construção e aprendizagem, porem é o professor que transforma informação em conhecimento e faz do seu aluno um protagonista em sala de aula. Como sabemos que na educação o conhecimento é dividido em cientifico, sensorial, intelectual, cultural, tecnológico, filosófico que são representados no ambiente escolar, pois o conhecimento produto de uma interação entre o individuo (aluno), a informação que lhe é exterior e que chega trazida pelo professor dentro da sala de aula, porém chegam também de outras formas e fontes diferentes como outras instituições (Igrejas, ONGs, sindicatos, sociedade e ainda temos a tecnologia que disponibiliza todo tipo de conteúdo que os discentes se propuserem a pesquisar) e dessa forma o conhecimento escolar se torna amplo, abrangente e acessível ao sujeito efetivamente matriculado e assíduo em uma instituição de ensino educacional.
O conhecimento escolar, ainda é mais abrangente, no sentido de ofertas de cursos voltados para todos os públicos do sujeito humano e essas ofertas do governo na tentativa de alfabetizar todos os públicos, inclusive os que não tiveram oportunidade enquanto jovens possui um conhecimento escolar muito relativo e voltado para a realidade do discente em sociedade. De acordo com Pinho Alves, no ambiente escolar o ensino se apresenta no formato do que se domina de conhecimento cientifico escolar e dessa forma também é fato que esse conhecimento se dá em junção do que o sujeito já traz consigo e do que ele absorve fora do ambiente escolar.
No ambiente escolar, o ensino do saber sábio se apresenta no formato do que se domina de conteúdo ou conhecimento científico escolar. Este conteúdo escolar não é o saber sábio original, ele não é ensinado no formato original público pelo cientista, como também não é uma mera simplificação deste. O conteúdo escolar é um “objeto didático” produto de um conjunto de transformações. Pinho Alves (2000b, p.21) 
A didática é uma das responsáveis por fornecer os princípios, métodos e técnicas aplicáveis em todas as áreas do conhecimento a fim de tornar mais eficaz o processo de ensino-aprendizagem. Auxilia a direcionar a aprendizagem em uma perspectiva que juntem as dimensões humanas, técnicas e político-sociais. Para o educador é de suma importância que se tenha uma didática dinâmica, clara e eficácia para desenrolar e desenvolver do seu trabalho para que assim, o sujeito aprendiz tenha prazer e interesse cada vez mais do ensino aprendizagem, do conhecimento científico escolar.
2. A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
2.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola de 1º Grau Jaci de Carvalho Matos
Endereço: Rua Lindolfo Rocha s/n
Contato: escolajacidecarvalhomatos@gmail.com.br
Órgão mantenedor: Prefeitura Municipal de Ibicoara.
Horário de funcionamento: Manhã (7:30H às 12:00H), Tarde (13:00H às 17:30H), Noite (18:30H às 22:00H). 
Séries ofertadas: Manhã Fundamental I de 1º ao 5º ano, Tarde Fundamental II 6º ao 9º, A Noite EJA
Número de alunos: 771 alunos
2.2 ESTRUTURAS FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
2.2.1 Ambientes físicos
10 Salas de aula 
1 Secretaria	
1 Pátio interno 
0 Pátio externo 
1 Quadra aberta 
Não tem Refeitório 
1 Cozinha 
2 Sanitários femininos 
2 Sanitários masculinos
2 Sanitários para professores 
0 Biblioteca 
0 Sala de vídeo e TV 
0 Sala de leitura 
Não tem Laboratórios 
1 Sala de recursos para crianças com necessidades especiais;
 2.2.2 Materiais:
A mobiliária conta com 247 carteiras (100 universitárias e 147 mesas e cadeiras) 
10 Quadros brancos 
3 Bebedouros 
0 Mimeógrafo 
1 Copiadora (Xerox) 
1 Televisão 
0 Vídeo 
1 DVD 
Não tem Aparelho de som 
18 Computadores com acesso para os alunos
Todos com acesso à internet.
Não tem Acervo bibliográfico adequado a disciplina de Geografia 
Não tem livros de romances, de pesquisa, didáticos (*Houve um incêndio na escola que destruiu todo o acervo).
Não tem Videoteca adequada a disciplina de Geografia 
Não tem vídeos ou DVDs 
Não tem materiais didáticos para estudo da Geografia, como mapas, por exemplo, globo, mapas, livros didáticos. (*Houve um incêndio na escola que destruiu todo o acervo).
2.2.3 PROFISSIONAIS
1 Diretor (Com função Administrativa e Pedagógica há nove meses.)
Número de Pedagogos: 06 pedagogos;
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição: Atuam como professores do 1º ao 5º ano do Ens. Fund. I (Atuantes há cerca de 15 anos);
3 Secretários (Atuantes há 7 meses); 
7 meses de atuação nesta instituição
Formaçãode nível médio e graduandos com função de secretaria, gestão e pedagógica;
40 funcionários distribuídos em: Auxiliar de ensino, Auxiliar de Limpeza, Merendeira, Agente de Portaria, Vigilante, e Inspetor;
Não tem Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF
A escola realiza conselho Escolar. 
As atribuições do conselho escolar são: Aprovação ou reprovação de alunos juntamente com pais, alunos e corpo docente.
O corpo docente é composto por 31 professores, com formação em: Pedagogia, Letras, Matemática, História, Geografia, Educação Física, Normal superior (Magistério).
2 Profissionais de apoio- Nutricionista (Cardápio escolar) e Dentista (Higiene bucal).
3. ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
A Escola de 1º grau jaci de Carvalho Matos, se situa no Distrito de Cascavel na Rua Lindolfo Rocha s/n, a 39 km da Sede do município de Ibicoara- BA, da qual faz parte, comporta uma população de aproximadamente 10.000 habitantes. Data de fundação: Diário Oficial 11 e12/04/1981. 
A escola tem como missão precípua formar cidadãos conscientes, educando-os não apenas para mundo do trabalho, mas principalmente para a vida. 
O pequeno distrito é palco de mazelas sociais típicas de grandes centros de deficiência na área da saúde, educação, segurança pública e lazer. Mazela esta trazida pelo inchaço populacional provocado pelo crescente processo de industrialização. Somado a falta de infra-estruturar urbana local (pavimentação das ruas, saneamento básico, hospitais, praças). Zona de atração de mão de obra (fazendas de cultivos e fábricas), Cascavel vive em constante estado populacional desde a sua formação. Em consequência disso há um processo de desestruturação familiar, um contínuo enfraquecimento de valores e princípios básicos para as relações humanas. 
Inserida nesse mundo conturbado e contraditório está à comunidade, que embora em condições financeiras medianas e que tradicionalmente não da à merecida relevância a carreira acadêmica de suas crianças e jovens. Consequentemente estes apresentam na escola aparentemente ativa, mas intolerantes na defesa de seus próprios direitos e opiniões, auto-suficientes, mas facilmente manipuláveis pelas propagandas egocêntricas, mas alheias ao poder que o conhecimento proporciona. 
Com a diversificação dos discentes, oriundos de todas as classes do distrito de Cascavel, os alunos da Escola Jaci, têm diferentes anseios. Num total de 771 aprendentes, boa parte destes, reside nas localidades vizinhas (zona rural, casas populares), deste distrito. Entre estes, estão inclusos os que estudam no noturno, turno em que prevalecem estudantes acima de 17 anos, que geralmente são trabalhadores. São jovens e adultos que de certa forma possui uma base de aprendizagem comprometida, por conta, principalmente do tempo disponível em sua maioria, provenientes da Educação de Jovens e Adultos, na modalidade de aceleração. Alguns alunos desta modalidade de ensino vêm pra escola pelo contato social, poucos pensam em dar continuidade aos estudos. Já os diurnos, predominam adolescentes com características bastante próprias da fase dos que se encontram, e com maiores perspectivas em relação ao futuro. Alguns pensam em fazer um curso de nível superior e possuir um nível de aprendizagem melhor, porém conforme acima mencionado necessitam perceber o verdadeiro sentido dos estudos, e consequentemente, da escola na conquista do futuro almejado. 
A indisciplina é algo marcante nesse grupo que necessita maior acompanhamento da família para amenizar o problema. Faz-se necessário que a escola entre outros critérios, aposte sistematicamente em ações pedagógicas voltadas para o desenvolvimento do senso crítico, aquisição de valores, vivenciando ações democráticas, respeito à dignidade humana, formação ética e desenvolvimento da afetividade de modo que todas as atitudes realizadas no ambiente escolar tenham significância e esteja atrelada a formação do cidadão autônomo, visando á construção de uma vida melhor. A organização do currículo é por disciplina, cada uma tem sua função, e o enfoque principal é de que ensine não apenas para a escola e sim para a vida.
A escola funciona nos três turnos (matutino vespertino e noturno). No matutino funciona o Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano; no vespertino o Ensino Fundamental II do 6º ao 9º; noturno o EJA. 
As turmas do Fundamental I são divididas em: 1º ano A, 2º ano A, 3º ano A, 4º ano A, e 5º ano A. No Fundamental II são divididas em: 6º ano A, 6º ano B, 6º ano C; 7º ano A, 7º ano B, 8º ano A, 8º ano B, 9º ano A e 9º ano B. No EJA é uma turma de 6º/7º ano, e outra de 8º/9º. Para problemas disciplinares são realizados reuniões pedagógicas, conselho de classe, palestras para pais com o tema: “o papel da família na aprendizagem do aluno”, parada pedagógica, acompanhamento da hora atividade, reunião de pais por bimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar, gráficos de rendimento escolar, etc. Algumas normas de convivência da escola: É proibida a entrada de outro aluno na sala que não seja a dele; lanchar nos horários das aulas (inclusive pirulitos, chicletes, balas, etc.); o uso o celular nas aulas, agredir física e moralmente os colegas; apropriar-se de Bullying contra professores, colegas e/ou qualquer pessoa dentro da escola e em seu entorno. 
Os projetos desenvolvidos pela escola são: Projeto Água será que um dia pode acabar projeto Boas maneiras, projeto Leitura e escrita, projeto Feira Cultural, (cada ano escolhe um tema). Para as crianças com necessidades especiais tem apenas a sala de recursos multifuncionais. As atividades propostas para o envolvimento da comunidade é a Feira cultural.
Os critérios de avaliação apontam as experiências educativas que os alunos devem ter acesso e que são considerados essenciais, devendo refletir de forma equilibrada os diferentes tipos de capacidade e as três dimensões de conteúdos (conceitos, procedimentos e atitudes), e servir para encaminhar e promover o aluno nas atividades de ensino aprendizagem. O sistema de avaliação implementada na escola inclui a aferição de notas relativas ao desempenho do estudante. Quantitativa e qualitativamente. 
A distribuição de notas está assim organizada: observação sistemática, análise das produções dos alunos, avaliação escrita, debates, pesquisas, expressões artísticas e culturais, seminários etc. Ao final do ano letivo, serão aprovados os alunos que tiveram obtido a seguinte pontuação mínima por disciplina: media 5,0 (cinco) em cada unidade de estudo; total de 20 (vinte) pontos no somatório das 04(quatro) unidades de estudo. Os alunos têm que saber o que se pretende avaliar. O conselho de classe é realizado a cada fim de bimestre quando o aluno não consegue alcançar o media. A recuperação é um procedimento pedagógico que tem por objetivo proporcionar outras oportunidades de aprendizagem ao aluno que não obteve aproveitamento satisfatório em alguma disciplina. Há um período de reorientação de estudos, constituindo-os em mais uma oportunidade de aprendizagem, participam dessa atividade os alunos que teve rendimento abaixo da media exigida pela escola apara aprovação. E por fim são avaliados por uma prova final, cuja media mínima de aprovação é de 5,0(cinco).
São 200(duzentos) dias letivos; 05(cinco) dias de Jornada Pedagógica; 05(cinco) dias de recesso do carnaval; 10(dez) dias de recesso Junino; 02(dois) dias de feriado Municipal. O plano de formação continuada é da Rede Municipal. 
As propostas para o ano letivo da escola são: Tornar letrada todas as crianças que fazem parte dessa instituição escolar obedecendo a sua serie idade; Oferecer aos alunos um espaço estruturado, limpo, agradável, como todos os campos necessários para o desenvolvimento das atividades diárias da escola, logo o seu desenvolvimento; Ampliar os conhecimentos dos funcionários, sobretudo dos educadores oferecendo a eles subsídios para a sua pratica educativo; Assegurar o direito a educação a todos que buscam esta formando,com pretensão a suprir a necessidade não só da comunidade em que vive, mas também no âmbito global.
4. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
1-Nome completo do professor entrevistado.
R- Fábio Júnior Novais
2-Ano em que concluiu a graduação.
R- 2012
3-Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
R-Sim, Treinamento Desportivo e Gestão Escolar;
4- Tempos de magistério e locais de atuação.
R- 3 anos... Escola jaci de Carvalho Matos e Escola Auto Medrado... Ambas do município de Ibicoara.
5-Participa de cursos de capacitação ou formação continuada?Citar os últimos cursos realizados.
R- Sim, Formação continuada para coordenadores pedagógicos, e professores instituto chapada de educação e pesquisa 2014, formação continuada para diretores instituto chapada de educação e pesquisa 2014.
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental.
R- Geografia no Ensino Fundamental para o aluno é ferramenta fundamental para ajudá-lo a entender a realidade do mundo em que vive interpretar, as relações entre a sociedade e o meio físico, demonstrar como uma cidade, estado, região ou país, chegou a ter aquela paisagem e realidade.
7- Rotina de trabalho nas aulas de Geografia.
R- Nas aulas de Geografia, a rotina não é diferente de qualquer outra disciplina, preparar cada aula, organizar o material didático, levantar diferentes recursos para ensinar um conteúdo. São muitas as atividades que constroem o dia-a-dia do professor. Porém na realidade atual da escola em que trabalho, no Jaci de Carvalho Matos, sofre com a falta de material didático, principalmente nas aulas de Geografia necessitamos de algum mapa, bússolas, entre outros, que não se encontra, tendo que buscar outros meios pra substituir tais materiais.
 8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, historia em quadrinhos? Como?
R- Sim, porém como dito antes, há uma dificuldade de obter alguns materiais didáticos nesta escola, mesmo assim utilizamos a data show para apresentar alguns filmes ou documentários baixados na internet, livros didáticos, (que ainda é o meio tradicional que utilizamos).
9- Como trabalha o tema “Cultura Afro-brasileira e Africana” em com maior sala de aula?
R- Esses temas são tratados de formas mais específica nas séries de origem de cada área de estudo. Sendo assim, Cultura Afro-brasileira é tratada com maior intensidade nos sétimo ano e a Africana no oitavo. Não tem nenhum projeto pra tratar sobre tais temas nesta escola.
10- Como trabalha o tema “Cultura Indígena” em sala de aula? 
R- Não se trata deste tema nesta escola.
11- Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados acima? 
R- Não.
12-Como trabalhar a questão do “meio ambiente’’ nas aulas de geografia? 
R-Como na escola já tem a disciplina de Meio ambiente, atuando apenas quando tal conteúdo faz parte da grade curricular da escola.
5. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
6.1 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 1
Escola: Escola de 1º grau Jaci de Carvalho Matos
Data: 19/09/17, 20/09, 26/09, 27/09, 03/10, 04/10, 10/10, 11/10/17
Local: Cascavel
Hora de início/término da aula: 13:00h as 14:00h 
Professor (a) regente: Fábio Júnior Novais
Nível/série: Fundamental II, 8º ano 
Estagiário (a): Márcia Gomes Silva RA: 3274406930
Dia 19/09, Iniciou-se o Estágio, na Escola Jaci de Carvalho Matos situados na Rua Lindolfo Rocha, com o professor regente Fábio Júnior Novais, com o consentimento da diretora Gabriela Ledo Macena Silva, já atuante nesta instituição há nove meses. Nessa fase do Estágio a metodologia adotada é a de observação das aulas de geografia, com suas turmas em atividades.
Nesse primeiro dia as aulas de observações deram início com a minha apresentação para a turma, os alunos ficaram felizes, porém todos curiosos com a presença da estagiária, a turma estava tranquila, em seguida o professor iniciou o assunto começando a explicar e todos participaram da aula, fazendo perguntas e foram respondidas todas elas atentamente para que todo entendesse a importância do tema, “Desafio energético biocombustível” e em seguida pediu para que os alunos respondessem os exercícios do livro escrevendo as respostas no caderno.
No dia seguinte o professor deu sequência no assunto, fazendo a correção do exercício no quadro reavaliando os erros e acertos e os interesses de cada um, todo o período ocorreu de forma positiva.
No terceiro dia, as aulas começaram com a rotina de sempre, pediu que todos ficassem em silêncio para fazer a chamada, em seguida deu sequência na correção do exercício da aula anterior.
Chegando ao quarto dia de estágio, o professor deu início à aula com a rotina de sempre e finalizou a correção dos exercícios, cada dia os alunos se interagiam mais e mais, faziam perguntas relacionadas ao assunto e se tornava um verdadeiro debate de aprendizado entre professor e aluno.
 No quinto dia, no decorrer das aulas o professor sempre muito atento com a participação de todos, e para reavaliar o conhecimento foi solicitado para que elaborarem, dez questões dos assuntos explicados da III unidade para fazer uma reavaliação do que aprendeu.
No dia seguinte, o professor deu sequência com a correção das questões elaboradas pelo os alunos e avaliando o conhecimento e aprendizado de cada um no decorrer da aula. 
Chegando ao sétimo dia de observação, iniciou a aula com a rotina de sempre em seguida, pediu para que os alunos organizassem a sala para a distribuição da avaliação escrita, o professor fez a prévia leitura e pediu que todos respondessem atentamente e realizou intervenção onde foi solicitado. 
Último dia de observação no 8º ano, o professor deu início com a rotina de sempre em seguida, pediu para os alunos se organizar em círculo para a correção das questões da prova corrigindo os erros e acerto, logo após teve o encerramento do estágio com comemorações na sala de aula.
 
6.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Escola: Escola de 1º grau Jaci de Carvalho Matos
Data: 20/09/17, 21/09, 27/09, 28/09, 04/10, 05/10, 11/10, 17/10/17.
Local: Cascavel
Hora de início/término da aula: 13:00h as 14:00h 
Professor (a) regente: Fábio Júnior Novais Silva
Nível/série: Fundamental II 9º ano
Estagiário (a): Márcia Gomes Silva RA: 3274406930
Iniciou o estágio de observação no 9º ano, no dia 20/09/17 na Escola Jaci de Carvalho Matos situados na Rua Lindolfo Rocha, com o professor regente Fábio Júnior Novais Silva, e o consentimento da diretora Gabriela Ledo Macena Silva, já atuante nesta instituição há nove meses. Nessa fase do Estágio a metodologia adotada é a de observação das aulas de geografia, com suas turmas em atividades.
Primeiro dia de estágio no 9º ano como ainda não tinha sido apresentada aos alunos, o professor deu início com a minha apresentação as aluno, todos gostaram e ficaram curiosos e fizeram muitas perguntas, todas foram respondidas de acordo, em seguida pediu para que todos abrirem o livro no assunto (A ex-lugosalávia) e começou explicando detalhadamente o conteúdo.
No dia seguinte a aula deu sequência com a rotina de sempre, fazendo a chamadas, logo após pediram para que os alunos respondessem as questões colocando no caderno apenas às respostas.
No terceiro dia de observação o professor deu sequência com a correção dos exercícios da aula anterior.
Já estava no quarto dia de estágio, nesse dia a aula deu iniciou com um novo assunto, (Economia do Leste Europeu), foi bem proveitosa onde todos se interagiram na aula fazendo perguntas e tirando todas as dúvidas surgidas durante a explicação. 
No dia seguinte deu-se inicio com a rotina de sempre, em seguida pediu para os alunos se juntarem formando grupos de quatro para responder as questões relacionadas ao assunto da aula anterior. 
Na aula seguinte deu início com a correção dos exercícios.
Já no sétimo dia de estágio de observação, dia deavaliação na sala o professor fez a chamada em seguida, organizou a sala para a entrega da avaliação e fez uma previa leitura, após a leitura pediu que todos respondessem atentamente todas as questões, caso de dúvidas perguntarem.
Chegou-se o último dia de observação no 9º ano, o professor fez a correção da avaliação junto com os alunos tirando todas as dúvidas questionadas pelo os mesmo, em seguida foi o encerramento do estágio com festa e brincadeira com os alunos e o professor regente. 
 TEXTO CRÍTICO
Ao dar início o estágio de observação na Escola de 1º grau Jaci de Carvalho Matos, no 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II com 16 aulas observadas nos dias 19/09, a 17/10/17, no turno vespertino com o professor regente Fábio Júnior Novais Silva, onde os temas abordados foram (Desafio Energético Biocombustivo, Os desafios Ambientais e Geopolíticos, Aplicação de Avaliação, Exercícios, correção dos exercícios, questionários oralmente), cada conteúdo foi ministrados pelo o professor de forma em que todos tivessem facilidade de aprender, apresenta o tema para os alunos em seguida, faz a leitura e explica detalhadamente sempre relacionado com o cotidiano dos alunos de forma aprovei- tosa. Adotando metodologia, ações que contemplam as necessidades educacionais dos alunos por meio de atividades individuais, ou em pequenos grupos, promovendo espaços para participação, discussão do educando durante as aulas. Procurando trabalhar o lado positivo dos alunos para a formação de cidadão consciente dos seus deveres e de suas responsabilidades.
Em relação à participação dos alunos deu-se através de perguntas bastante discursiva, interagindo e participando frequentemente com interesse dos alunos.
A participação ou não dos alunos comprometem o aprendizado dos mesmos, pois se dar através de questões escrita e oral, onde há uma interação entre o docente e o discente, porém o aluno que não participa além de atrapalhar os demais colegas e professores, os mesmos não terá um bom desenvolvimento cognitivo.
A interação entre professor e aluno deu-se naturalmente, com humildade, respeito, atenção uns com os outros.
Em relação à avaliação da aprendizagem dos alunos, foi proposto pelo professor trabalhos em grupos e individual, avaliativos, participação, diversos, exercícios, frequência dos alunos e aplicação de avaliações valendo notas. 
Acredito que poderia abranger mais os assuntos estudados com mais recursos como: slaids mapas, globo, filmes, relacionados ao assunto, porem o tempo que é oferecido as aula é muito pouco, apenas uma hora de aula por matéria e entre essa hora de aula ocorrem muito imprevistos atrapalhando o desenvolvimento das mesmas.
Um dos recursos mais utilizados nas aulas foram os livros didáticos, pois eles sempre foram e sempre será de grande importância como recurso para o acesso à cultura contribuindo assim para uma significativa aprendizagem, e com ele que leitor, alunos, professor se direciona para uma boa aprendizagem de conhecimentos gerais.
Para desenvolver as aulas, foram necessários recursos que auxiliaram o processo de ensino-aprendizagem, os chamados recursos de ensino sendo esses componentes os recursos humanos (alunos e professor/estagiário), os recursos didáticos (livro didático, lousa, as fotografias, gravuras, (do livro), porém foi observado durante o estágio que na escola havia vários tipos de recursos didáticos (mapas, globo, bússola, etc), também recursos tecnológicos (data show, computador, telão para computador, DVD, televisão, etc.), porém não foram utilizados pelo professor, o que certamente deixaria sua aula mais dinâmica e enriquecedora. O aluno deve ser despertado a todo instante em sala de aula e com isso o professor regente deve promover o desenvolvimento da criticidade do aluno por, meio de tecnologia aprofundando e despertando a concentração e o entendimento com dinamismo e para isso, valer – se de vários recursos, inclusive os tecnológico, uma vez que a tecnologia hoje é presente no cotidiano do ser humano, principalmente na vida dos adolescentes. 
6. ELABORAÇÃO DE PROJETO: “O ENSINO DE GEOGRAFIA POR MEIO DO ESTUDO DE CAMPO”
Guia Metodológico de Trabalho de Campo em Geografia.
1. Tema:
A Importância do Saneamento Básico.
2. Conteúdos:
a) Sistema de abastecimento de água.
b) Captação de esgotos.
c) Coleta e destinação adequada do lixo.
3. Turma: 
8º ano A. Todos os alunos estarão envolvidos no projeto.
4. Duração: 
A duração de aulas de campo será de quatro horas.
5. Justificativa: 
O tema é relevante porque contempla um dos três elementos formativos do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), e é aplicável à realidade do distrito de Cascavel, onde a escola Jaci de Carvalho Matos está situada, a qual também, como as demais residências, usam fossas não assépticas. O distrito tem mais de 20 anos, possui maior densidade demográfica do que a sede de Ibicoara (dez mil habitantes), mas não possui nenhum serviço de saneamento básico, razão das constantes endemias como as verminoses, leptospiroses, e a contaminação dos lençóis freáticos, importantes mananciais de água da Chapada Diamantina.
A escolha deste tema é de grande relevância, pois objetiva do gestor municipal, uma ação efetiva que solucione o problema da falta de saneamento básico, e trazer os cidadãos à discussão deste irremediável tema, que tem sido negligenciado não somente pelo poder publico, mais também pela população.
Objetivos:
Demonstrar que o saneamento básico é importante para elevar a qualidade de vida, prevenir doenças (verminoses) que se disseminam rapidamente sobre a população, promove a saúde, reduzindo os gastos da Secretaria da Saúde com o tratamento médico.
Fazer com que todos cobrem do gestor publico escolas, diretores, professores, pais e alunos, a população, líderes de associações de bairro, comerciantes, líderes religiosos e ONGs, que como representante do distrito de Cascavel, atenda esta urgente necessidade publica.
Emponderar a comunidade dos seus direitos, frente à gestão publica do município, sobre a grande importância da realização do saneamento básico em todo distrito.
7. Atividades:
a) Apresentação do projeto a ser desenvolvido e sua importância social.
b) Solicitar aos alunos que realizem uma pesquisa sobre os componentes formadores do saneamento básico, ausente no distrito de Cascavel, e como esta infra-estrutura poderia contribuir para a qualidade da saúde da população, além de reduzir os gastos com os tratamentos de doenças.
c) Orientar os alunos na confecção de cartazes e folhetos explicativos, que alertem a população sobre os perigos da falta da rede de saneamento básico. Para isto serão formadas 6 (seis) equipes. A equipe 01 (um) pesquisará sobre a importância do abastecimento de água potável; equipe 02 (dois), pesquisar sobre as doenças provocadas pela água não tratada; equipe o3 (três), pesquisar por que o esgoto deve ser captado e tratado assepticamente antes de lançá-lo na natureza? Equipe 04 e 05 (quatro e cinco), pesquisar sobre opções de captação de fossa séptica e sumidouro, como opção barata de tratamento de esgoto; equipe 06 (seis), pesquisar sobre como é realizada a coleta e destinação do lixo em Cascavel, e como deve ser a adequada coleta e destinação do lixo. 
Aula de campo. Esta atividade tem por objetivo, juntos, professor e alunos, levantarem informações acerca da atual condição do saneamento básico em Cascavel. Saber como funciona e se atendente as exigências determinada na lei do estado. 
Entrevistar um vereador sobre quais propostas de infra-estrutura de saneamento básico ele já apresentou na Câmara Municipal. Se sim, perguntar sobre a natureza do projeto. Se não, pergunta se a “Casa do Povo” está aberta à proposta popular? 
Orientar as turmas como fazer e apresentar o passo a passo do projeto. 
8. Avaliação
A avaliação aconteceu de forma continua durante as aulas iniciada, através da realização de pesquisa sobre o saneamento básico de acordocom a participação individual e a construção do conhecimento de cada aluno, onde foi observado os seguintes aspectos; interesse, desempenho, colaboração de cada um, onde todos se juntaram e discutiram sobre as pesquisas relatando as causas e consequências aqui do distrito de Cascavel. 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS 	
Na observação das aulas, do Estágio de observação é um momento muito importante porque são através dele que temos os primeiros contatos com a profissão na qual escolhemos como a realidade profissional, as primeiras demandas que devemos atender futuramente. Através da realização deste estágio ficou clara a importância do papel do educador na sala de aula. O estagio é um momento bastante enriquecedor, já que possibilita uma idéia da realidade da educação e do sistema escolar. Assim contribui também para pesquisar diferentes metodologias avaliativas, permitindo compreender a perspectivas do professor com relação ao método de ponderação da aprendizagem. As restrições feitas apontam que teorias e prática devem ser amplas e agregadas para as construções e conhecimento dos estudantes.
O professor deve sempre aperfeiçoar de forma consecutiva, deve ser consciente de que ele é um importante transformador e que não pode estar á frente na formação de alguém se não levar a serio a sua própria formação. Porque sabemos que os bons profissionais não podem ficar parados no tempo, tem que estar sempre á reconstruir seus conceitos para se tornar um grande profissional, e passar esse aprendizado para seus alunos. É preciso sair à procura de novas informações, criar e recriar nova tecnologia para que seus aprendizes não sejam meros repetidores e sim construtores de informação. Acima de tudo devemos ser corretos com nossos alunos, pois estar em sala de aula é uma lição que temos a cada dia, pois aprendemos e crescemos juntos com os educando, e estes têm como espelhos para a biografia futura. 
Assim sendo, a experiência adquirida durante o estagio de observação I, proporcionou o contato com a pratica igualitário, e o convívio na Escola, criando condições para perceber a dificuldade essencial á atividade docente, principalmente como o ensino de geografia, que esta sendo aplicado na Escola. Porque através dele que aprendemos os primeiros passos para se tornar um brilhante professor que é o nosso ali cesse.
Do ponto de vista em que foi analisado é recomendável uma Escola organizada com boa biblioteca com livros dispostos para despertar a curiosidade dos alunos e o gosto pela a leitura, boa estatura física, boas escrivaninhas e cadeiras suficientes para que os alunos se sentem confortável durante seu período de estudos. 
 
8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DOMINGUINI, Lucas. A transposição didática como intermediadora entre o conhecimento científico e o conhecimento escolar. Revista Eletrônica de Ciências da Educação. Campo Largo, v. 7, n. 2, nov. 2008. Disponível em: http://189.16.45.2/ojs/index. php/reped/article/view/472
RODRIGUES, Antonia Brito; OTAVIANO, Claudia Arcanjo. Guia Metodológico de Trabalhos de Campo em Geografia. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index. php/geografia/article/viewFile/10213/9030.
 Lucas Dominguini, artigo, visualizado em 02/11/2017. Disponível em: http://www.periodicosibepes.org.br/index.php/reped/article/view/472
Visualizado em 02/11/2017. Disponível em:
https://www.google.com.br/search?q=Pinho+Alves+(2000b,p.21)&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gws_rd=cr&dcr=0&ei=Oqb7WdSWBMq-wATyuZTgDw
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
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