ModeloProjeto PEOP 19102015(1)

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Serviço Social
LICENCIATURA EM _________________________________ (nome do curso)
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Nome e RA dos integrantes do grupo
Polo de matrícula
Ano de postagem
1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP INTERATIVA, 
referente ao curso de graduação em 
________________, como um dos 
requisitos para a avaliação na disciplina 
de cunho prático Prática de Ensino: 
Observação e Projeto. 
 
 
 
 
Polo de matrícula 
Ano de postagem 
2 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO........................................................................................03 
2. OBJETIVOS............................................................................................05 
2.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................05 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................05 
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................06 
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA..............................................................06 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.........................................07 
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo.....................................................07 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.................08 
 3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas........................08 
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma......................14 
 4. AVALIAÇÃO ...........................................................................................16 
4.1 RESULTADOS ESPERADOS..........................................................16 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................17 
REFERÊNCIAS...........................................................................................18 
 
3 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Atualmente, as questões ambientais têm sido alvo de preocupação de 
diversos setores e atores sociais. O acelerado e desordenado crescimento das 
cidades brasileiras trouxe um cenário de crescente degradação ambiental, 
impondo a necessidade de uma reflexão profunda e do enfrentamento de 
desafios para alterar as formas de pensar e atuar em relação aos problemas 
emergentes. 
O fato de os ecossistemas nativos do Estado de São Paulo estarem 
fragmentados faz com que as Unidades de Conservação Públicas 
desempenhem papel primordial na conservação da biodiversidade. O Parque 
Estadual do Itapetinga (PEI), localizado no município de Atibaia (a 
aproximadamente 60 Km da capital paulista), compõe um Mosaico de 
Unidades de Conservação de Proteção Integral (UCPI), juntamente com o 
Monumento Natural Estadual da Pedra Grande e os Parques Estaduais da 
Cantareira e do Itaberaba (DECRETO Nº 55.662, DE 30 DE MARÇO DE 2010). 
Essas Unidades de Conservação (UCs) de proteção integral abrigam alta 
diversidade de espécies da fauna e da flora silvestres, sendo consideradas 
áreas estratégicas tendo em vista a sustentabilidade ambiental. 
Os fragmentos remanescentes de mata atlântica situados no município 
de Atibaia compõem o Corredor Cantareira-Mantiqueira, considerado um 
importante corredor de vegetação que proporciona a conectividade entre 
fragmentos florestais maiores, essenciais para a sustentação da biodiversidade 
da Mata Atlântica, e para a proteção dos seus recursos hídricos (SCHUTZER, 
2012). No entanto, a região vem sofrendo constante pressão antrópica e 
degradação ambiental, o que demonstra a urgente necessidade de 
implementação de projetos que estimulem o desenvolvimento da 
conscientização ambiental da população local. 
Em todo o território nacional as UCs sofrem pressões das comunidades 
que ocupam o seu entorno, através de invasões, caça, pesca, extração de 
produtos naturais, desmatamentos, expansão agrícola, e outros, 
comprometendo a conservação dos recursos das áreas naturais protegidas 
(MILANO, 2000). Tais transgressões ocorrem pela falta de informação da 
comunidade do entorno das UCs e pela carência de participação do Estado no 
4 
 
manejo dos recursos naturais (WELLS, BRANDON e HANNAH, 1992). A forma 
mais efetiva de proteger uma área natural é promover a conscientização crítica 
dos grupos sociais do entorno, processo vital para que a preservação desses 
ambientes ocorra (TABANEZ, PÁDUA e SOUZA, 1997; MAROTI, 2002). 
Nesse contexto, torna-se evidente a necessidade de promover aos 
estudantes do ensino formal do município de Atibaia, o desenvolvimento do 
pensamento crítico e da conscientização ambiental (local e planetária), 
buscando alcançar comportamentos ecologicamente adequados. 
Assim sendo, propõe-se um questionamento para guiar este projeto de 
trabalho: de que forma seria possível aproveitar um parque, localizado nas 
proximidades de uma unidade escolar, para promover aos estudantes uma 
aprendizagem significativa dos conteúdos das diversas disciplinas, além dos 
temas “Sustentabilidade Ambiental”, “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde”? 
Nesse intuito, buscou-se elaborar um Projeto de Aproveitamento 
Pedagógico do Parque Edmundo Zanoni, tendo em vista articular alguns temas 
do currículo escolar de diversas disciplinas (Ciências Naturais, Artes e 
Educação Física) e os temas transversais (Ética, Meio Ambiente e Saúde), de 
forma a facilitar a compreensão da realidade e unir saberes acadêmicos ao 
conhecimento experimental, pretendendo, assim, desenvolver nos estudantes 
uma visão crítica e global (holística). Consequentemente, pretende-se também 
possibilitar que os estudantes tornem-se protagonistas ativos que colaborem 
nas tomadas de decisões pessoais e coletivas, almejando a justiça, o respeito, 
a solidariedade, a tolerância e a igualdade social. 
Este projeto tem como foco os estudantes dos anos finais do Ensino 
Fundamental da Escola Terra Brasil, situada no entorno do parque (estudantes 
do 6º e 7º ano). 
Optou-se pela utilização do Parque Edmundo Zanoni para o 
desenvolvimento do projeto, principalmente por se tratar de parque urbano que 
permite aos estudantes o contato com a natureza, com uma área de recreação 
e o desenvolvimento de diversos tipos de atividades. Portanto, seria um local 
ideal para a promoção do ensino, não só de temas do conteúdo escolar de 
diversas disciplinas, como também de valores e conceitos relacionados à ética, 
meio ambiente e saúde. 
 
5 
 
2 OBJETIVOS 
 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
 
Promover a sensibilização e a conscientização dos estudantes da Escola 
Terra Brasil em relação às questões ambientais e à saúde, a partir do 
desenvolvimento de atividades pedagógicas em um ambiente não escolar – 
Parque Edmundo Zanoni – envolvendo especialmente as disciplinas Ciências 
Naturais, Artes e Educação Física e os temas transversais (Ética, Meio 
Ambiente e Saúde). Para tal, pretende-se mostrar que pequenas atitudes 
cotidianas podem contribuir para a promoção da sustentabilidade do Planeta 
Terra e do bem estar individual e coletivo, transformando os estudantes em 
multiplicadores dos conhecimentos e valores sustentáveis em sua comunidade. 
 
 
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
- Compreender a vida como manifestação de sistemas organizados e 
integrados; 
- Interpretar os processos de degradação e recuperação no ambiente de 
estudo, apoiando-se nos conhecimentos sobre exploraçãode recursos naturais 
e interferência humana, como a poluição e o desmatamento; 
- Associar propostas de desenvolvimento sustentável a alternativas que 
integram a melhoria da qualidade de vida à proteção de recursos naturais para 
as gerações futuras; 
- Valorizar medidas de recuperação e manutenção de ambientes naturais, 
saneamento e controle de poluição em geral, e particularmente, do espaço em 
que vivem; 
- Desenvolver habilidades motoras, consciência corporal e o apreço à arte; 
- Perceber a importância em cuidar do corpo e da saúde. 
- Compreender a interdisciplinaridade inerente ao projeto com relação às 
disciplinas e aos temas transversais abordados. 
 
6 
 
3 DESENVOLVIMENTO 
 
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
 
A fim de preservar e conservar as UCs é necessário implementar 
programas de Educação Ambiental que transmitam conceitos ecológicos para 
as comunidades do entorno, sendo importante, portanto, evidenciar as 
implicações ambientais das ações antrópicas e apresentar as alternativas 
menos impactantes e mais sustentáveis (DIETZ e NAGAGATA, 1995). 
Os educadores ambientais, que são o elo entre a ciência e conservação 
ambiental, são mediadores no estímulo da percepção dos envolvidos no 
processo de conservação de áreas naturais, de acordo com Silva e Junqueira 
(2007). 
Nessa complexa mediação, o educador ambiental não pode esquecer 
que seu trabalho deve estar embasado nos princípios da Educação 
Ambiental: participação, pensamento crítico-reflexivo, 
sustentabilidade, ecologia de saberes, responsabilidade, 
continuidade, igualdade, conscientização, coletividade, emancipação 
e transformação social, sem esquecer o cunho político 
(GONZALES,TOZONI-REIS e DINIZ, 2007, pg. 382). 
 
A escola é um espaço indicado para a discussão e aprendizado de 
temas atuais e urgentes, além disso, acolhe a realidade sociocultural de sua 
comunidade onde é possível identificar seus sonhos, anseios, conflitos, desejos 
e esperança, incentivando, assim, ações, reações e compromissos (CERATI e 
LAZARINI, 2009). O papel do professor perante a escola e os estudantes 
supera a transmissão do conteúdo isolado, pois faz parte do processo de 
aprendizagem do estudante, da transformação deste em um ser autônomo, 
crítico, reflexivo, mediando toda forma de conhecimento (SAMPAIO, 2012). 
A exploração de um espaço não escolar deve ser considerada pré-
requisito para a educação científica no âmbito do respeito ao meio ambiente. 
Dessa forma, a utilização dos ambientes não escolares é de extrema 
importância para a construção de uma aprendizagem ecológica. Para tanto, é 
imprescindível que os educadores estejam familiarizados com as 
características ao redor da escola, a fim de elaborar propostas de atividades 
extramuros da escola que sirvam para a construção de uma educação 
científica. Assim, o estudante pode vivenciar os conceitos teóricos apreendidos 
7 
 
em sala de aula por meio de atividades participativas em situações práticas 
(QUEIROS, et al., 2011). Dessa forma, o professor pode propor projetos 
diversificados em sua prática pedagógica “capazes de mobilizar seus alunos e 
que comportem, em sua própria execução, a possibilidade de esbarrar em 
obstáculos que correspondam justamente aos objetivos programáticos” 
(MEIRIEU, 2005, pg. 88). 
Para o desenvolvimento de projetos que envolvam a Educação 
Ambiental ao ar livre é imprescindível que sejam utilizados espaços propícios a 
vivências diretas com e na natureza, pois essa imersão é fator mediador da 
transformação. O estímulo a esse procedimento educativo está presente em 
diversas propostas, como o Programa Nacional de Educação Ambiental 
(PNEA) e os planos específicos de gestão de Unidades de Conservação (UC) 
de uso indireto (BRASIL, 1999, 2000). Tais vivências despertam emoções e 
motivações capazes de impulsionar mudanças nas relações das pessoas com 
os ambientes, focando a preservação e o cuidado ambiental (SOUZA JÚNIOR; 
ITO, 2005; TUAN, 1980). No entanto, o lugar não é suficiente para que esse 
procedimento seja realmente transformador de comportamento, pois a prática 
pedagógica e suas técnicas são essenciais para vivências educativas e devem 
ser muito bem planejadas para a obtenção de sucesso. 
 
 
 3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo 
 
Para a elaboração deste projeto foi pro posto o aproveitamento 
pedagógico do Parque Edmundo Zanoni tendo em vista o desenvolvimento de 
um projeto de trabalho multidisciplinar, envolvendo os estudantes do 6º e 7º 
ano do Ensino Fundamental da Escola Terra Brasil (aproximadamente 40 
estudantes). 
- Escola Terra Brasil: Rua Praça José Carlos Ribeiro, 41 - Bairro Loanda, 
Atibaia - São Paulo. 
- Parque Edmundo Zanoni: situado no entorno da escola, na Avenida Horácio 
Neto, 1030 - Jardim Samambaia, Atibaia – SP. 
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O parque encontra-se na área urbana do município de Atibaia, localizado 
a cerca de 60 km da capital do Estado de São Paulo e ocupa uma área de 
40.000 m2 contendo um playground; um lago com pedalinhos; um viveiro de 
plantas e de pássaros; um Museu de História Natural, com mais de mil animais 
empalhados; e o Salão do Artesão, com venda de produtos artesanais. O 
parque é totalmente cercado proporcionando segurança aos participantes do 
projeto, possui uma vasta área verde, com gramado, árvores nativas e uma 
infraestrutura com casa, varanda e galpão coberto, espaços que serão 
aproveitados para o desenvolvimento das atividades pedagógicas. 
 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
- Ciências Naturais: ecologia e sustentabilidade; 
- Artes: artes visuais (produção artística visual) e música (construção de 
instrumentos musicais); 
- Educação Física: conhecimentos sobre o corpo (anatômicos e fisiológicos). 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão 
trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas 
Transversais - “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde” (BRASIL, 1998). 
 
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas 
 
1a etapa – Desenvolvimento na Escola Terra Brasil 
Inicialmente, no período da aula de cada disciplina, serão apresentados 
aos estudantes os assuntos que serão abordados no projeto: 
 
Ciências Naturais: ecossistemas, níveis tróficos (produção, consumo e 
decomposição), relações entre seres vivos, cadeia e teia alimentar, 
biodiversidade, alimentação saudável (agrotóxicos e alimentos orgânicos), 
compostagem, impacto ambiental, poluição, sustentabilidade, reciclagem, 
pegada ecológica e ecologia acústica. 
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Artes: observação, criação, experimentação, produção artística, comunicação 
visual, decoração sustentável e musicalidade. 
Educação Física: saúde, fisiologia e consciência corporal. 
 
Os estudantes serão estimulados pelas seguintes propostas e 
questionamentos: 
 
A) Verificar se os estudantes tem conhecimento da existência de três Unidades 
de Conservação na região (Mosaico de Unidades de Conservação do Contínuo 
da Cantareira) e quais são seus saberes a respeito. 
B) Dialogar sobre o assunto por meio das seguintes questões: 
 Qual a importância dos pequenos fragmentos de vegetação presentes 
na área urbana para os seres vivos que habitam a região? 
 Que formas de vida são observadas em casa, na escola, no bairro 
(etc.)? 
 De que forma a poluição pode interferir na qualidade de vida dos 
habitantes da região (fauna, flora, seres humanos)? 
 Vocês conhecem a “política” dos 3R’s/ 5R’s/ 7R’s / 8R’s? 
1) Reduzir; 2) Reutilizar; 3) Reciclar; 4) Repensar; 5) Recusar; 6) Reparar; 
7) Reintegrar; 8) Reeducar. 
A partir das respostas dos estudantes, o professorirá realizar comentários, 
citar exemplos e situações de forma a melhor ilustrar/contextualizar o assunto e 
esclarecer dúvidas. 
C) Solicitar aos estudantes que coletem embalagens recicláveis para a 
reutilização na Oficina Sustent’Art, que será realizada na próxima etapa do 
projeto. Em seguida, propor as seguintes questões: 
 De que forma é possível utilizar materiais naturais (sementes, folhas, 
flores, etc.) e materiais recicláveis tendo em vista a produção artística e 
a comunicação? 
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 Que instrumentos musicais podem ser produzidos a partir desses 
materiais? 
 Quais podem ser os benefícios dessas práticas (para a saúde e para o 
ambiente)? 
 Que mensagens podem ser transmitidas através da arte? 
D) Propor aos estudantes que procurem em materiais impressos e na internet 
imagens de pessoas praticando atividades físicas em áreas verdes, em 
academias e espaços urbanos, como ciclovia e praças. Solicitar que organizem 
e fixem as imagens num painel deixando espaço para anotarem as suas 
reflexões a partir das seguintes perguntas: 
 Como nosso organismo pode ser influenciado pelo ambiente? 
 Quais os efeitos da atividade física para o organismo e para a saúde? 
 Qual a importância da prática de atividade física? Como essa prática 
influencia o meio socioambiental? 
 
2ª etapa – Desenvolvimento no Parque Edmundo Zanoni 
 
Serão propostas as seguintes atividades a serem desenvolvidas na área 
externa do parque, em um amplo campo gramado com árvores em volta: 
 
- Agenda 21 
Para realizar o diagnóstico da percepção que os estudantes têm em 
relação ao ambiente em que vivem e como suas vidas são afetadas direta ou 
indiretamente, propõe-se a realização da Oficina do Futuro1. Os resultados da 
Oficina do Futuro serão a base do diagnóstico de percepção ambiental. 
 
Árvore dos Sonhos: uma árvore grande pode ser representada no solo, com 
galhos secos e barbante. Os estudantes deverão escrever e/ou desenhar seus 
sonhos para o futuro, respondendo a pergunta: 
 
1Atividade baseada na proposta do projeto educacional do Governo Federal, Com-Vida, em 
http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/com-vida.pdf 
11 
 
• Como é o meio ambiente dos nossos sonhos? 
• Como é a comunidade dos nossos sonhos? 
Cada grupo deve escrever os seus sonhos e pregar na Árvore dos Sonhos 
 
As Pedras no Caminho: falar das pedras no caminho serve para a turma 
desabafar e identificar as dificuldades existentes para alcançar os sonhos. Um 
caminho de pedras será desenhado no chão. 
Os estudantes devem responder: 
• Que dificuldades podem encontrar para alcançar os sonhos? 
Desenvolver um debate para escolher um problema para ser colocado 
sobre cada pedra no caminho. 
 
As Soluções: Depois de identificados os anseios e as dificuldades, os 
estudantes devem discutir quais são as mudanças de atitudes pessoais e da 
comunidade que podem contribuir para a solução desses problemas. 
Após a realização do diagnóstico inicial sobre sonhos, dificuldades e 
soluções, serão desenvolvidas as atividades de sensibilização, apresentadas a 
seguir: 
 
- Dinâmica do encadeamento2 
A compreensão dos conceitos ecológicos de um ecossistema pode 
ocorrer de uma forma divertida. Assim, propõe-se uma atividade que 
demonstre como acontece a formação de cadeias e teias alimentares e como 
elas podem ser alteradas pela ação humana. Propõe-se que a atividade seja 
realizada no gramado do parque e aborde o assunto no contexto do 
ecossistema da Mata Atlântica, considerado um dos hotspots mundiais para 
preservação ambiental. 
O professor de Ciências deverá: 
1) Providenciar os seguintes materiais: rolo de barbante ou novelo de lã. 
2) Organizar os estudantes em um círculo. 
3) Escolher 4 estudantes para representarem os produtores. Cada um receberá 
um rolo de barbante ou um novelo de lã. 
 
2
 Atividade extraída do site: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49697 
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4) Escolher uma pessoa do círculo e entregar o barbante ou novelo de lã. O 
estudante selecionado escolherá um componente da natureza que se relaciona 
com o anterior. 
5) Isso se procederá com todos os estudantes e no final se formará uma teia 
com o barbante ou novelo de lã, simulando uma teia alimentar e um 
ecossistema. 
6) Escolher um componente a ser retirado que deverá arrastar o barbante. 
7) Iniciar uma discussão sobre a interdependência dos componentes da 
natureza. Mencionar o efeito negativo da interferência humana nos 
ecossistema, enfatizando o desequilíbrio ambiental. 
 
- Oficina Musical 
Produção de instrumentos musicais a partir de sucata3. Na primeira 
etapa os estudantes devem ser orientados a coletar embalagens recicláveis 
para a reutilização para a elaboração dos instrumentos musicais. 
Essa oficina deverá acontecer na área verde do Parque Edmundo 
Zanoni. 
 
- Oficina Sustent’Art 
Os estudantes serão convidados a coletar material natural (folhas, 
sementes, flores, gravetos) na área do Parque Edmundo Zanoni (nada deve 
ser arrancado das árvores e canteiros, utilizar apenas o que estiver caído no 
chão). Durante a oficina, o professor de Ciências deverá promover um debate 
acerca da importância da biodiversidade característica da Mata Atlântica. 
Serão disponibilizados diversos materiais artísticos (cartolina, tinta, giz, 
etc) e, além disso, serão utilizados também os materiais recicláveis coletados 
na semana anterior. Propor a realização de colagens, desenhos, pinturas, etc., 
tendo em vista a produção de uma História em Quadrinhos com o tema “Vida e 
Ambiente”, transmitindo uma mensagem ecológica. Também podem ser 
produzidos artesanatos, mandalas, artigos de decoração, etc. 
Além de permitir o desenvolvimento de habilidades motoras e manuais, 
permite também a transmissão de mensagem ecológica e sustentável. 
A produção artística será exposta no fechamento do projeto. 
 
3
 http://www.lataco.com.br/zipzapzup/downloads/instrumentosmusicais.pdf 
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 - Oficina de Ginástica Natural 
Para essa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde 
do parque para a realização de uma ginástica natura, com o objetivo dos 
estudantes praticarem o que foi pesquisado na primeira etapa em sala de aula 
com relação ao funcionamento do nosso corpo e a importância da atividade 
física. 
A Ginástica Natural fundamenta-se nos movimentos naturais do ser 
humano, nas técnicas de alongamento, flexibilidade e respiração do Hata-
Yoga, na movimentação do Jiu-Jitsu e na imitação de gestos, posturas e 
movimentos dos animais. (ROMANO, 1998). 
 
- Oficina de Yoga 
Nessa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde 
(gramado plano e sombreado) do parque para a realização da Yoga, a fim de 
desenvolver nos estudantes a consciência corporal, e a dinâmica de uma boa 
respiração. 
Patanjali apud Chanchani (2006) descreveu a Yoga como o meio pelo 
qual nossa mente pode tornar-se calma, tranquila e livre de todas as 
distrações. 
Segundo Devi (1961) as posturas e os exercícios de respiração e 
relaxamento podem ser usados por todos os que desejarem melhora suas 
condições físicas e mentais e também uma oportunidade de resgatar a 
essência do ser, buscando a harmonia e o equilíbrio da estrutura psicofísica e o 
domínio emocional, inteiramente dedicada ao cuidado minucioso do corpo 
humano e de todas as suas funções: da respiração à eliminação. 
 Assim, estas posturas corporais trazem saúde ebem estar, permitindo a 
harmonização energética e muscular, além de contribuir para administração do 
estresse físico e mental. 
 
3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final) 
 
O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto no galpão do 
parque e os estudantes deverão explicar aos demais participantes o propósito 
14 
 
da exposição, apresentando os conhecimentos e valores apreendidos. Haverá 
também a apresentação de slides com fotos das atividades desenvolvidas. 
Todos os envolvidos direta ou indiretamente no projeto serão convidados 
para a exposição, ou seja, a comunidade escolar e do bairro (incluindo os pais 
ou responsáveis). 
Esta etapa será utilizada para avaliação do projeto. 
 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
 
Esse projeto terá a duração de 10 dias letivos divididos em três etapas. 
 
1ª etapa: de 25 a 29/5 – Na escola: apresentação dos conceitos que serão 
abordados no projeto. 
 
2ª etapa: de 1 a 4/6 – No Parque Edmundo Zanoni: desenvolvimento das 
atividades. 
 
 
HORÁRIO Dia 1 de junho 
13:00 - 13:30 Apresentar aos estudantes toda a área do parque e a biodiversidade 
presente 
13:30 - 14:30 Agenda 21 (Muro das Lamentações e Árvore dos Sonhos) 
14:30 - 15:00 Dinâmica do encadeamento 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 18:00 Oficina Musical - produção de instrumentos musicais a partir de sucata 
HORÁRIO Dia 2 de junho 
13:00 - 15:00 Oficina Sustent’Art - produção artística 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 18:00 Oficina Musical - finalização da produção instrumental 
15 
 
HORÁRIO Dia 3 de junho 
13:00 - 15:00 Oficina Sustent’Art - finalização da produção artística que será exposta 
no fechamento do projeto 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Consciência Corporal (alongamento e relaxamento) 
17:00 - 18:00 Ensaio Musical (utilizando os instrumentos produzidos pelos 
estudantes) 
HORÁRIO Dia 4 de junho 
13:00 - 14:00 Oficina de Ginástica Natural: professor de educação física especializado 
14:00 - 15:00 Ensaio Musical (utilizando os instrumentos produzidos pelos 
estudantes) 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Oficina de Yoga: professor de educação física especializado 
(convidado) - noções básicas/ relaxamento/ alongamento/ meditação 
17:00 - 18:00 Acabamento Final (da produção artística e instrumental) 
 
3º etapa: 5/6 - No Parque Edmundo Zanoni: fechamento e avaliação do 
projeto. 
 
HORÁRIO Dia 5 de junho - Dia Mundial do Meio Ambiente 
13:00 - 14:00 Palestra ministrada por um educador ambiental, sobre os temas ‘Vida e 
Ambiente” e “Política dos 3R’s/R’s/7R’s/8R’s ?” 
14:00 - 15:00 Consciência Corporal Interativa (propõe-se que pais e filhos interajam 
através de exercícios e alongamentos em dupla) 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Apresentação Musical (com os instrumentos elaborados pelos 
estudantes) 
17:00 - 18:00 Exposição Sustent’Art (produto final do projeto) 
 
 
 
16 
 
4 AVALIAÇÃO 
 
A avaliação ocorrerá em dois formatos e em dois momentos distintos. No 
primeiro formato a avaliação será contínua, acompanhando cada estudante 
individualmente através da sua postura, dúvidas e observações ao longo de 
todas as atividades do projeto. Os momentos de lanche serão utilizados na 
busca do contato pessoal com cada estudante, especialmente os que se 
manifestaram pouco ao longo das aulas. No segundo formato serão avaliados 
os trabalhos finais produzidos e a apresentação desse material para o público 
(fechamento do projeto), buscando identificar modificações no comportamento 
dos estudantes a partir das informações disponibilizadas ao longo do projeto. 
Os dois processos, juntos, devem disponibilizar aos professores um 
diagnóstico de incorporação dos conceitos apresentados e definir se os 
objetivos propostos foram alcançados ou não. 
Portanto, como produto final, para o fechamento do projeto, propõe-se 
uma exposição no galpão do parque para os pais, professores, demais colegas 
e comunidade, explorando especialmente as três disciplinas abordadas 
(Ciências, Artes e Educação Física) e os Temas Transversais “Ética”, “Meio 
Ambiente” e “Saúde”. O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto 
no galpão do parque e os estudantes deverão explicar aos demais 
participantes, o propósito da exposição, apresentando os conhecimentos e 
valores apreendidos. Haverá também a apresentação de slides com fotos das 
atividades sendo desenvolvidas. 
 
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
 
Ao final do projeto espera-se que os estudantes tenham aprimorado o 
aprendizado nos conteúdos teóricos e práticos das disciplinas desenvolvidas 
nesse projeto, participando das atividades propostas com curiosidade e 
empenho. Além disso, espera-se que seja desenvolvida a conscientização com 
relação à importância da preservação e recuperação de áreas naturais; e com 
17 
 
relação à necessidade de promover o consumo consciente, tendo em vista a 
sustentabilidade ambiental. A preocupação com a saúde (alimentação e 
atividade física) também é almejada. 
Assim sendo, espera-se que os participantes do projeto atuem como 
multiplicadores, propagando os conceitos e valores ecológicos e saudáveis ao 
seu redor. Além da exposição, haverá também a apresentação de slides com 
fotos das atividades desenvolvidas. 
 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O desenvolvimento deste projeto, ao envolver a multidisciplinaridade 
entre as disciplinas de Ciências, Artes e Educação Física e a transversalidade 
contemplando a ética, meio ambiente e saúde, permitirá que o estudante 
compreenda os conceitos teóricos e valores implícitos nas atividades propostas 
e construídas no ambiente escolar, promovendo uma maior consciência 
ecológica. As atividades, o debate e a interiorização dos principais conceitos 
envolvidos neste projeto, deverá promover uma atuação mais adequada à 
preservação do meio ambiente, fruto da ampliação da sua própria consciência 
ecológica, bem como a adoção de uma postura de respeito, verificável em seu 
comportamento. Dessa forma, ocorrendo a sensibilização e conscientização 
em relação às questões ambientais, assim como a compreensão da 
importância de suas ações com o meio ambiente e com a qualidade de vida, os 
mesmos poderão vir a ser multiplicadores na promoção de uma sociedade 
sustentável, o que demonstraria que os objetivos do projeto foram alcançados. 
Diversos ambientes, inclusive os não escolares, podem contribuir para 
promover aos estudantes uma aprendizagem significativa, por meio de 
atividades bem planejadas e integradas com as diversas áreas de 
conhecimento, a fim de proporcionar uma educação de qualidade. Entretanto, é 
importante salientar que sempre haverá a necessidade de planejar e 
desenvolver novos projetos que envolvam ambientes não escolares, pois o 
conhecimento e as demandas educacionais da atualidade são dinâmicos e 
exigem estratégias de ensino flexíveis e variadas. 
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