AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO2

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AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
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1. Segundo Vygotsky, o nível de desenvolvimento efetivo do indivíduo relaciona-se com o desenvolvimento das funções psicointelectuais da criança.
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2. A definição "atribuição de numerais a objetos ou acontecimentos de acordo com normas" corresponde à(ao)
 mensuração.
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3. Leia abaixo: Muitas vezes temos uma intencionalidade formativa quanto à avaliação, mas somos "forçados" a cumprir exigências legais e atribuir notas aos nossos alunos. É aconselhável que  os alunos participem das decisões sobre os critérios de avaliação, bem como da forma de comunicação dos resultados desse processo.
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4. Podemos destacar entre os principais objetivos do Saeb, na visão do MEC/INEP:
I. apoiar os municípios, os Estados e a União na formulação de políticas que visem à melhoria da qualidade do ensino. II. gerar e organizar informações sobre qualidade, equidade e a eficiência da educação nacional, de forma a permitir o monitoramento das políticas brasileiras. III. desenvolver e aprofundar a capacidade avaliativa das unidades gestoras do sistema educacional e regionalizar a operacionalização do processo avaliativo. Com base na análise das sentenças acima, podemos concluir que   I, II e III estão corretas.
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1. Uma professora do Ensino Fundamental fez a seguinte afirmação:
"Para nós, professores, a avaliação não pode ser um meio de aprovar ou desaprovar a aprendizagem dos alunos, ou julgar resultados".  Isso sugere que   o compromisso da avaliação é com a aprendizagem dos alunos e sua formação plena.
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2. Por que a avaliação é uma importante estratégia de gestão educacional?
  Porque a avaliação pode ser usada em nível federal, estadual, municipal e pela própria escola para orientar a elaboração de políticas, projetos e propostas educacionais, entre outras ações.
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3. Podemos destacar entre os principais objetivos do Saeb, na visão do MEC/INEP:
I. apoiar os municípios, os Estados e a União na formulação de políticas que visem à melhoria da qualidade do ensino. II. gerar e organizar informações sobre qualidade, equidade e a eficiência da educação nacional, de forma a permitir o monitoramento das políticas brasileiras. III. desenvolver e aprofundar a capacidade avaliativa das unidades gestoras do sistema educacional e regionalizar a operacionalização do processo avaliativo. Com base na análise das sentenças acima, podemos concluir que  I, II e III estão corretas.
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4. Qual das palavras abaixo melhor completa esta afirmação? A avaliação surge para fazer acontecer a própria _________________ da educação.  qualidade. Parte inferior do formulário
VALAUCAÇÃO
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1. Observe abaixo:
Referindo-se à herança norte-americana que predominou durante muitos anos na educação brasileira, Ana Maria Saul fala que, na avaliação, temos que enfatizar dois principais itens do rendimento escolar.
Escolha, entre as alternativas, quais são eles.  Testagem e avaliação.
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2. Escolha, das opções a seguir, a afirmativa que se aplica ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb).  Os professores e diretores participam, respondendo a questionários que informam sobre o perfil e prática docente, mecanismos de gestão e infraestrutura da escola.
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3. Segundo Vygotsky, o nível de desenvolvimento efetivo do indivíduo
  relaciona-se com o desenvolvimento das funções psicointelectuais da criança.
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4. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) utiliza descritores relacionados com:
"as modalidades estruturais da inteligência - ações e operações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com e entre os objetos, situações, fenômenos e pessoas que deseja conhecer".
Isso significa que os descritores são  competências cognitivas.
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1. Paulo Freire fala da importância do encontro dos homens, mediatizados pelo mundo, para pronunciá-lo, não se expondo, portanto, na relação eu-tu. Trata-se de uma opção emancipadora para democratizar a avaliação na escola.
De que processo está falando Paulo Freire?  Diálogo.
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2. Um dos objetivos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é
 gerar e organizar informações sobre qualidade, equidade e eficiência da educação nacional, de forma a permitir o monitoramento das políticas brasileiras.
 
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3. Segue abaixo:
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 5.692/71, pode-se perceber a influência das concepções positivistas (objetivas) nas orientações relativas à avaliação escolar, em especial na indicação de três modalidades de avaliação. São elas:   diagnóstica, formativa e somativa.
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4. O que significam Saeb e Enem, respectivamente?
 Saeb - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e Enem - Exame Nacional do Ensino Médio.
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1. Podemos afirmar, numa perspectiva formativa e emancipadora, que a função principal do parecer descritivo/avaliativo é
 desencadear e consolidar o diálogo entre professores, alunos e suas famílias, a partir de uma descrição compreensiva e crítica sobre o processo de aprendizagem dos alunos.
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2. Abaixo, estão relacionadas algumas ações praticadas por professores em salas de aula do Ensino Fundamental.
Quais dessas ações se referem a uma proposta de avaliação formativa?
 I, II e III estão corretas.
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3. Paulo Freire fala da importância do encontro dos homens, mediatizados pelo mundo, para pronunciá-lo, não se expondo, portanto, na relação eu-tu.
Trata-se de uma opção emancipadora para democratizar a avaliação na escola.
De que processo está falando Paulo Freire?
 Diálogo.
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4. Leia abaixo:
Como afirma Souza, as categorias de estratégia e de tática são instrumentos úteis para análise da ação de diferentes atores sociais, ao mesmo tempo em que possibilitam identificar essas estratégias para alcançar seus objetivos.
Sobre o conceito de estratégia articulado ao de gestão, podemos afirmar que
 as estratégias educacionais, e entre elas a avaliação, articulam ações para a gestão de políticas sociais/educacionais, da organização do trabalho pedagógico.
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1. Almerindo Janela Afonso e muitos outros autores fazem críticas às ações do estado avaliador, levantando várias questões.
Pode-se afirmar que estão corretas
                   I, II e IV.(correta)
:3. O que significam Saeb e Enem, respectivamente?
          Saeb - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e Enem - Exame Nacional do Ensino Médio.(correta)
         Os alunos precisam poder se expressar de diferentes modos para comunicar o seu processo de aprendizagem. Quais dos instrumentos abaixo podem contribuir qualitativamente para essa proposta educativa?
          As fichas de observação e os pareceres descritivos, construídos em parceria com educadores e seus 
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2. Quando uma escola faz a sua autoavaliação crítica é necessário que sejam tomados por base princípios pedagógicos como:
São argumentos utilizados pelos defensores do quantitativismo e da tradição positivistana avaliação
 apenas II e III.
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3. Um novo projeto de sociedade exige a mudança da "cara da escola".
Porém, mexer na escola significa, entre muitas coisas, ter coragem de transformar a avaliação. Quando puxamos o fio da avaliação, verificamos que ele está imbricado em muitos outros fios - problemas, questões e desafios a serem enfrentados. Entre vários princípios que podem orientar a construção de um projeto de avaliação, fundamentado na ética universal do ser humano, podemos destacar que 
Com base na análise das sentenças acima, podemos concluir que
 as sentenças I, II, III e IV estão corretas.
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4. Apresentamos a seguir uma asserção e uma razão que a justifica. Leia atentamente:
Asserção - Ao construirmos um conhecimento sobre a avaliação numa perspectiva de totalidade social, estamos, também, aprendendo a lidar com os enfrentamentos e desafios cotidianos.
Razão - Porque estaremos exercitando a resistência ativa, construindo um coletivo forte, capaz de se fazer ouvir, de ser respeitado e valorizado pela sua capacidade de não apenas criticar, mas de intervir eticamente no sentido de recriar a escola, a educação substantivamente democrática, de consubstanciar uma práxis emancipadora em prol da melhoria da qualidade da educação das nossas escolas no Brasil.
Sobre a relação entre as duas podemos afirmar que
 estão totalmente corretas e a segunda justifica a primeira.
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1- Uma ideia central da avaliação formativa é que ela deve ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar.
A concepção de aprendizagem norteadora dessa proposta nos informa que
- a aprendizagem é linear, e o significado que os professores dão ao seu ensino deve ser priorizado no processo de aprendizagem dos seus alunos.
- o ensino e a aprendizagem são processos complexos e contínuos, que devem ser realizados em parceria, para o professor ressaltar os resultados finais de seus alunos e promover a qualidade do ensino.
- o ensino e a aprendizagem são os objetivos mais importantes da escola, cabendo aos educadores corrigir os erros dos alunos para que estes possam ser aprovados ou reprovados com justiça.
- a aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um indivíduo aprenderá melhor se o seu meio envolvente for capaz de lhe dar respostas e regulações sobre diversas formas.                        ( certa)
2. Qual das palavras abaixo melhor completa esta afirmação?
A avaliação surge para fazer acontecer a própria _________________ da educação.
(PATTON, Michael. Qualitative Evaluation and Research Methods. 1990.)
 qualidade.( certa)
4. Um dos objetivos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é
- punir as escolas que apresentem baixos resultados no exame.
 -gerar e organizar informações sobre qualidade, equidade e eficiência da educação nacional, de forma a permitir o monitoramento das políticas brasileiras. (certa)
- fornecer subsídios para as políticas econômicas no Brasil.
 -centralizar a capacidade técnico-metodológica na área de avaliação educacional no Brasil.
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O DA EDUCAÇÃO
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1. Observe abaixo:
Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
 o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
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2. Leia abaixo:
A decisão coletiva de construir uma proposta pedagógica democrática, pautada na ética da libertação (Dussel) e na ética universal do ser humano (Freire), exige dos educadores que discutam a questão da avaliação. Isso significa que a avaliação
 crítica deve integrar-se ao cotidiano da escola, fazendo parte da vida de cada educador e educando, orientando as práticas escolares em direção a um projeto emancipador de sociedade e de escola.
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3. A história da avaliação educacional e da aprendizagem no Brasil é marcada por uma abordagem tecnoburocrática, fundamentada na matriz positivista.
 dos Estados Unidos da América.
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4. Uma professora do Ensino Fundamental fez a seguinte afirmação:
"Para nós, professores, a avaliação não pode ser um meio de aprovar ou desaprovar a aprendizagem dos alunos, ou julgar resultados". Isso sugere que
 os professores têm a responsabilidade pela aprovação ou reprovação dos alunos.
 o compromisso da avaliação é com a aprendizagem dos alunos e sua formação plena.
 a avaliação é um instrumento de mensuração da qualidade da escola.
 a finalidade principal da avaliação é verificar a qualidade do ensino.
AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO
1. Observe abaixo:
Várias pesquisas têm demonstrado que, muitas vezes, a escola organiza um currículo formal desarticulado da cultura dos seus educandos e negligencia a questão da aprendizagem significativa. Se assumirmos uma perspectiva crítica e histórica do currículo e da avaliação, torna-se necessário que se faça
 uma distinção entre o currículo formal e a proposta pedagógica da escola, colocando a avaliação da aprendizagem, prioritariamente, a serviço do ensino.
 o contraponto entre o currículo formal e o significado das aprendizagens na visão dos alunos, garantindo a participação coletiva e democrática nos processos de ensino-aprendizagem e de avaliação.
 uma avaliação do discurso oficial do governo e da proposta pedagógica da escola para verificar os pontos de aproximação e de divergência, a fim de consolidar a política governamental.
 uma análise cuidadosa de como são construídas as grades curriculares para que se garanta a transmissão de conhecimentos válidos cientificamente.
2. Leia abaixo:
A decisão coletiva de construir uma proposta pedagógica democrática, pautada na ética da libertação (Dussel) e na ética universal do ser humano (Freire), exige dos educadores que discutam a questão da avaliação. Isso significa que a avaliação
 deve ser um instrumento de melhoria da qualidade do ensino e aperfeiçoamento dos níveis de rendimento do aluno.
 crítica deve integrar-se ao cotidiano da escola, fazendo parte da vida de cada educador e educando, orientando as práticas escolares em direção a um projeto emancipador de sociedade e de escola.
 precisa orientar as políticas educacionais e o planejamento de ensino para que os professores sejam respeitados pelos alunos e seu trabalho seja valorizado na escola.
 é uma questão ética e se manifesta em todos os momentos da ação pedagógica, devendo contribuir para a seleção dos melhores alunos e sua indicação para o mercado de trabalho.
3. A história da avaliação educacional e da aprendizagem no Brasil é marcada por uma abordagem tecnoburocrática, fundamentada na matriz positivista.
Isso tem trazido graves consequências ao processo de democratização da educação brasileira. Nesse sentido, é importante destacarmos a forte herança, nessa área, que recebemos
 dos Estados Unidos da América.
 de Portugal.
 da África.
 da Alemanha.
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