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Prática Profissional O Ensino da Geografia e suas Linguagens

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Disciplina(s):
Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
	Data de início:
	13/10/2017 22:25
	Prazo máximo entrega:
	- 
	Data de entrega:
	13/10/2017 23:33
Questão 1/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
O ensino de Geografia pode levar os alunos a compreenderem de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Para tanto, porém, é preciso que eles adquiram conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos básicos com os quais este campo do conhecimento opera e constitui suas teorias (...)
Fonte: BRASIL Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história e geografia. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. (PCN, 2001, p. 106).
 
Um dos principais instrumentos para esta leitura é a linguagem cartográfica e as categorias da Geografia. Sobre o que se espera dos alunos no que se refere às categorias da Geografia é possível afirmar que...
Nota: 10.0
	
	A
	espera-se somente a leitura de poemas que nos levem para uma realidade mais próxima.
	
	B
	espera-se que os alunos (as) possam aplicar as categorias geográficas somente para a análise da geografia quantitativa.
	
	C
	espera-se que os alunos (as) apenas memorizem conceitos e categorias.
	
	D
	espera-se que os alunos (as) possam distinguir e aplicar os termos região, lugar, paisagem e território na compreensão da realidade e da produção/transformação do espaço geográfico.
Você acertou!
As categorias -  Lugar, Territórios, Paisagem e Região são trabalhadas em todo o curso, no livro-base p. 128 e nas aulas em vídeo.
Também entre as p. 162 e 164 do livro-base retomam a ideia das categorias da geografia e sua importância para o ensino de Geografia nos anos iniciais do EF.
	
	E
	espera-se que os alunos (as) sejam capazes apenas de interpretar cartas e mapas.
Questão 2/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Analise a imagem a seguir:
Fonte: Laércio de Mello - Bairro Tatuapé região leste de São Paulo - 2010.
 
O ensino da geografia nos anos iniciais tem entre seus objetivos a leitura do espaço.
A Imagem acima é um exemplo para o aluno desenvolver a leitura espacial a partir da visão:
 
Nota: 10.0
	
	A
	Norte e Sul.
	
	B
	Frontal.
	
	C
	Lateral
	
	D
	Horizontal
Você acertou!
Nesse caso a visão Horizontal. Essa é a visão mais comum em nosso dia-a-dia, mas os mapas não estão nessa visão, isso torna a leitura espacial mais difícil para o aluno. Se faz necessário nesse caso construir maquetes e desenvolver no aluno a habilidade de mapear seus espaços de convivência. Ref. livro-base, p. 89 até 95.
	
	E
	Leste Oeste.
Questão 3/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
"Quando um aluno muda de rua, de escola, de bairro ou de cidade, ele não sente apenas as diferenças das condições materiais nos novos lugares, mas também as mudanças de símbolos, códigos e significados com os lugares".
Fonte: Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: geografia/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/ SEF, 1998. p. 23.
 
Em relação a habilidade de decodificar símbolos e convenções é necessário que o aluno:
 
Nota: 0.0
	
	A
	esteja familiarizado com esse tipo de linguagem.
É fundamental que o aluno domine a linguagem simbólica. Essa linguagem é determinante para a leitura do espaço. Páginas 141 até 147, apresentam atividades que ajudam o professor na formação dessa habilidade no aluno.
 
 
	
	B
	domine a leitura de cartas topográficas.
	
	C
	domine a leitura de cartas orográficas.
	
	D
	entenda a diferença de altitude e latitude.
	
	E
	conheça as coordenadas geográficas.
 
Questão 4/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
“No plano perceptivo, processam-se na seguinte ordem as relações espaciais (vizinhança, separação, sucessão, inclusão, envolvimento e continuidade).”
PASSINI, E. Y. Alfabetização cartográfica e o livro didático: uma análise crítica. Belo Horizonte: Lê, 1994.  p. 31.
Assinale a alternativa que se refere as características das primeiras noções do espaço perceptivo:
Nota: 10.0
	
	A
	Funções simbólicas.
	
	B
	desenvolvem-se apenas no ensino médio.
	
	C
	próximo, dentro, fora, em cima, embaixo.
Você acertou!
Letra (c) é a correta. O espaço perceptivo ou espaço de ação é parte da sistematização das etapas da construção do espaço. ref. p. 57 do livro base.
Letra (a) está errada, o simbólico está relacionado ao espaço operatório.
ref. p. 57 do livro base.
Letra (b, d, e) estão erradas, pois faz parte da alfabetização, portanto acontece nos anos iniciais. ref. p. 56 do livro-base.
	
	D
	tem a visão vertical como referência.
	
	E
	se desenvolvem-se no final do nono ano.
Questão 5/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Quando os egípcios conheceram outro rio, o Eufrates, que corre em direção ao sul, ficaram perplexos, e chamaram o Eufrates de "águas que correm rio abaixo indo rio acima".
Fonte: FIALHO, Francisco. Ciência da cognição. Florianópolis: Insular, 2001. P. 57.
 
Na citação podemos identificar:
Nota: 0.0
	
	A
	A grande capacidade de leitura espacial.
	
	B
	A importância dos rios da mesopotâmia para o Egito.
	
	C
	A necessidade de se orientar.
A necessidade de se orientar, pois com a direção do rio notaram que ele segui por um sentido contrário do Nilo.
A importância da bússola foi trabalhada diretamente no livro-base na p. 170 até 172 e também nas vídeo aulas. A bússola é a ferramenta que ajuda o aluno a se projetar no espaço e a construir a ideia de orientação.
	
	D
	Os rios da mesopotâmia segue na mesma direção que o Nilo.
	
	E
	Onde nascem o Tigre e o Eufrates.
Questão 6/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Um dos elementos mais usados em todos os livros e atividades de geografia é a rosa-dos-ventos:
Assinale a seguir qual é o objetivo a ser atingido com os alunos do ensino fundamental durantes os estudos de uma rosa-dos-ventos:
 
Nota: 10.0
	
	A
	Anterioridade - ano Norte e Sul
	
	B
	Orientação.
Você acertou!
O objetivo de estudar a rosa-dos-ventos é desenvolver a habilidade do aluno sobre a orientação espacial.  A   construção de uma  rosa-dos-ventos é o melhor encaminhamento para atingir esse objetivo. Ref. p. 167 e 168 do livro-base.
	
	C
	Profundidade.
	
	D
	Direita e esquerda do ser humano.
	
	E
	Lateralidade.
Questão 7/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Ao se trabalhar o espaço vivido pela criança, um dos procedimentos são atividades  sobre a organização da sala de aula.
Essas atividades que lidam com este espaço próximo devem buscar alguns objetivos, entre eles estão as relações topológicas básicas que devem ser desenvolvidas durante o Ensino Fundamental.
 
Sobre isso relacione a sequência correta desses objetivos.
 
1- Lateralidade,
2- Anterioridade,
3- Profundidade
 
(  ) é a noção de ordem e sucessão de objetos distribuídos no espaço da sala de aula. Nesse caso sempre a partir de um determinado ponto de vista (antes de, depois de, entre, a frente de).
(  ) é a noção de direita e esquerda do ser humano, sendo assim a base para a orientação.
(  ) é a noção de posição com relação à variação na vertical. Como o ser humano entende o que está em cima, no alto, em cima de, sobre; abaixo de, o fundo de, debaixo de entre outros.
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1-2-3
	
	B
	3-1-2
	
	C
	2-1-3
Você acertou!
As habilidades de perceber anterioridade, profundidade, e identificar a lateralidade foram trabalhadas nas p. 40 até 49 do livro-base.
A habilidade de lateralidade sempre parte do ponto de vista do observador.
Anterioridade e profundidade estão ligadas a capacidade de leitura de paisagens.
A atividade dap. 74 do livro-base também é um procedimento importante para ser desenvolvido durante o desenvolvimento da percepção de lateralidade da criança.
	
	D
	2-3-1
	
	E
	1-3-2
Questão 8/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Analise a imagem a seguir. Ela representa parcialmente Curitiba.
Montagem de Laércio de Mello - Fonte IPPUC-PMC - janeiro de 2008.
 
As diferentes visões são fundamentais para que a criança aprenda a ler o espaço. 
A imagem parcial de Curitiba é um exemplo usado para que a criança entenda a visão:
 
Nota: 10.0
	
	A
	ao fundo.
	
	B
	anterior.
	
	C
	lateral.
	
	D
	direita e esquerda.
	
	E
	vertical.
Você acertou!
Essa imagem aérea mostra a visão vertical - Tema debatido em principalmente nas p. 153 até 158 do livro base.
O tema sobre o mapeamento também foi construído durante as vídeoaulas
Questão 9/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Convenções cartográficas são códigos ou normas criadas pela necessidade de reproduzir com lealdade as características de um determinado espaço. Um mapa pode ser compreendido independentemente do país em que foi produzido, pois os códigos são aceitos internacionalmente. As figuras, cores, linhas, desenhos ou hachuras encontrados em um mapa cartográfico para ser utilizados como referência reproduzem as características de um determinado local. Exemplo: as rodovias com linhas e traços; os rios, lagos, mares e oceanos representados pela cor azul; as florestas e matas na cor verde”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:   SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE MOGI DAS CRUZES. Convenções cartográficas. <http://www.sme.pmmc.com.br/arquivos/matrizes/matrizes_cie/anexos/texto-22.pdf>. Acesso em 08 ago. 2017. 
De acordo como o livro-base O uso de diferentes linguagens na leitura geográfica, selecione a direção convencionada nos mapas que está localizada no alto da folha:
Nota: 10.0
	
	A
	Sul.
	
	B
	Sudeste.
	
	C
	Noroeste.
	
	D
	Norte.
Você acertou!
“A convenção utilizada atualmente nos mapas, sejam eles de qualquer área, sempre tem o Norte no alto da folha [...]” (livro-base, p. 102).
	
	E
	Nordeste.
Questão 10/10 - Prática Profissional - O Ensino da Geografia e suas Linguagens
"Concordam todos os professores que é pelo emprego do mapa, desde o início dos estudos geográficos, que o aluno adquire o sentido de observar, comparar e descrever fatos, através de análise e explicações sintéticas. Nem sempre os mapas são aproveitados como deveriam ser. Em geral são examinados, mas poucas vezes estudados. Quando bem utilizados, além de possibilitarem e desenvolverem aqueles hábitos fundamentais, prestam-se ainda aos mais diversos exercícios de aquisição de fixação de novos conhecimentos geográficos".
 
(Fonte: OLIVEIRA, Maria Helena Cozzolino, MONTEIRO, Ieda da Silva. Didática dos Estudos Sociais. Como aprender - Como Ensinar. São Paulo: Saraiva, 1984. p. 38).
 
A respeito dos conhecimentos geográficos assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
I- Para um melhor entendimento cartográfico, a criança deve aprender  com o que  está mais  próximo de si mesma.
II- O mapa do corpo é o último procedimento que deve ser desenvolvido com a criança. Primeiro deve acontecer o procedimento de análise das curvas de nível.
III- A partir dos 5 até os 7 anos a criança toma gradativamente consciência de seu corpo.
IV- Segundo Piaget - para a criança, quando mudamos a aparência do tamanho do objeto, muda-se também a quantidade, o volume, a massa e o peso.
 
Agora, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V - F - V - V
Você acertou!
Apenas a II é falsa. Como é apresentado no livro base, mapear o corpo é um dos primeiros procedimentos para que a criança desenvolva sua habilidade de análise espacial nas páginas 85 até 87do livro-base.
São verdadeiros os itens I -III- e IV. Nas vídeo aulas também foi trabalhado a ideia que os estudiosos do ensino da geografia defendem. Mapear o próprio corpo, é um procedimento que deve ser aplicado com a criança. Ver também livro-base, p. 85 até 87.
O pensamento de Piaget que está relacionado a tamanho e quantidade, aparece nas p. 79 até 82.
A habilidade de reconhecer padrões nas formas, distintos tamanhos e geometrias é o princípio da alfabetização geográfica.
	
	B
	F - F - F - V
	
	C
	V - F - F - F
	
	D
	V - F - V - F
	
	E
	F - V - V - V
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