Aula 4 texto 2 Teoria Comportamental

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Teoria Comportamental 
Behaviorismo 
Ana Lucia Gomes 
UERJ/CEDERJ 
A perspectiva behaviorista foi fundada por John Watson (1878-1958) e teve 
como influência o conceito desenvolvido pelo fisiologista Ivan P. Pavlov 
(1849-1936) denominado por condicionamento clássico. 
 
 
O condicionamento clássico refere-se à relação estabelecida entre um 
estímulo (S) e uma resposta (R), obedecendo ao padrão S-R. 
 
 
Através de seus experimentos, Pavlov mostrou cientificamente que uma 
resposta incondicionada, aquela em que não envolve aprendizagem, por 
ocorrer de forma involuntária, pode se tornar condicionada. Ou seja, Pavlov 
queria mostrar que um comportamento reflexo, como por exemplo, a 
salivação, poderia ser provocada por outro estímulo, diferente do alimento, 
que naturalmente , faz com que ela aconteça. 
Experimento de Pavlov : condicionamento clássico 
Para isso, o estímulo incondicionado (neutro) precisa ser pareado a um 
estímulo condicionado, para que a resposta que antes somente ocorria 
mediante o estímulo específico, passe também, a ocorrer com outro, 
gerando uma resposta condicionada. 
 
Como isso ocorreria? 
Alimento (EI) Salivação (RI) 
Campainha (EC) Resposta 
 
Alimento (EI) Salivação 
 + 
Campainha (EC) 
Campainha (EC) Salivação (RC) 
Compartilhando a ideia de condicionamento proposta por Pavlov, Watson 
mostrou através do célebre experimento “Pequeno Albert” que o 
comportamento reflete uma história emocional sendo consequente de 
um condicionamento. 
 
Quando a criança passou a ter medo de bichos de pelúcia, Watson 
comprovou que o medo é um comportamento aprendido. 
Para saber mais 
Link para o vídeo sobre o caso “Pequeno Albert”: 
https://www.youtube.com/watch?v=g4gmwQ0vw0A 
 
Para Skinner (1904-1984) a aprendizagem consiste em um processo 
situado entre a ação e o efeito dessa ação sobre o sujeito. (Ação-
Consequência-Ação) 
 
O comportamento é mantido em função da contingência observada entre 
o estímulo e a consequência do comportamento. Entende-se por 
contingência a relação de interdependência observada que altera a 
probabilidade de um comportamento ocorrer. 
 
Compreender a relação de contingência determinante de um 
comportamento é importante, pois explica como o comportamento 
surgiu e se mantém. 
(Ex. Se faço isso, então, ocorre aquilo) 
 
“Uma pessoa que se tornou consciente de si mesma por meio de 
perguntas que lhe foram feitas está em melhor posição de prever e 
controlar seu próprio comportamento” (Skinner, 1982, p. 31) 
 
Atenção: Um comportamento pode ter como influência várias 
contingências e isso explica a complexidade do comportamento humano, 
refutando a hipótese da relação simples estabelecida entre estímulo e 
resposta. 
 
Para Skinner, o comportamento para ser mantido precisa ser 
reforçado. 
O reforço tem como função aumentar a probabilidade de um 
determinado comportamento ocorrer. 
Há dois tipos de reforços: positivo e negativo 
 
• Positivo - recompensa (insere um ganho) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Muitas vezes comportamentos que não 
aprovamos são reforçados positivamente 
como verificamos com este exemplo. 
 
Uso desses adesivos quando o trabalho foi 
bem realizado. 
O elogio do guarda faz com que o 
motorista siga respeitando as leis de 
trânsito. 
(Tradução: Obrigado por dirigir em 
segurança, senhor.) 
• Negativo - alívio (elimina ou atenua algo aversivo para o 
sujeito) 
Tomar remédios para 
eliminar a dor. 
Não beber e dirigir para 
evitar ter problemas com a 
polícia. 
Beber algo quente para 
eliminar o frio. 
Atenção! 
Reforço negativo ≠ Punição 
Extinção do comportamento 
 
A extinção do comportamento ocorre quando ele deixa de ser 
reforçado, ou seja quando há a retirada dos reforços (+ou -), após a 
ocorrência do comportamento ou quando há o uso da punição. 
 
Controle de estímulos 
 
• Discriminação: o comportamento é mantido na presença de um 
determinado estímulo, mas sofre certo grau de extinção na 
presença de outro, pertencente à mesma classe de estímulo. 
 
 Prova do professor X – gera ansiedade 
 Prova do professor Y – não gera ansiedade. 
• Generalização: refere-se à tendência de apresentarmos 
comportamentos semelhantes sempre que percebemos os 
estímulos como semelhantes. 
 
 Se uma criança em sua família, consegue o quer ao bater o pé 
e gritar, é possível que ela generalize este comportamento e o 
repita na escola quando quiser alguma coisa. 
O behaviorismo radical e a Educação 
 
Atenção aos seguintes aspectos: 
 
• Quem deve ser ensinado; 
• O que deve ser ensinado, 
• Para quê deve ser ensinado, 
• Quanto deve ser ensinado 
• Como deve ser ensinado? 
 
Eficiência do ensino 
Implica em ação planejada e dependente de um indivíduo ativo. 
 
• Estabeleça o que o aluno não sabe 
• Ensine de modo progressivo 
• Mantenha o aluno em atividade (indisciplina é incompatível com 
atividade) 
• Crie condições de autoavaliação e forneça feedback 
• Dificuldade das atividades crescentes e compatíveis 
• Rápido feedback às tarefas realizadas pelos alunos. 
Para saber mais sobre o Behaviorismo: 
 
Filme s: 
 
Laranja Mecânica (Inglaterra). Direção: Satnley Kubric. Warner Bros, 1971. 
 
Nell (Estados Unidos) Direção: Michael Apted. 20th Century Fox, 1994. 
 
 
Referências Bibliográficas: 
 
Bock, Ana Mercês Bahia; Furtado, Odair e Teixeira, Maria de Lourdes 
Trassi. (2008). Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 14ª 
ed. – São Paulo: Saraiva. 
Davis, Cláudia e Oliveira, Zilma de Moraes Ramos de. (2010). Psicologia na 
Educação. 3ª ed.- São Paulo: Cortez. 
Lefrançois, Guy R. (2015). Teorias da Aprendizagem. São Paulo: Cengage 
Learning. 
Skinner, Burrhus F. (1974; 1999). Sobre o Behaviorismo. 11ª ed