Aula 6 texto 2 Perspectiva sociointeracionista

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Perspectiva 
sociointeracionista do 
desenvolvimento 
 
 
Ana Lucia Gomes 
UERJ/CEDERJ 
 
Palavras-chave da teoria de Vygotsky 
 
 
Psicologia sociohistórica 
Mediação 
Interação 
Linguagem 
Pensamento 
Significado 
Desenvolvimento 
Aprendizagem 
 
Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
 
 
Vygotsky e a criação de uma nova Psicologia 
 
•Interesse voltado para o desenvolvimento humano e as questões educacionais. 
•Insatisfação com as correntes da psicologia da época em explicar os processos psicológicos do homem. 
 
 
 Corrente experimentalista: homem-corpo. 
 Corrente mentalista: homem-mente-espírito. 
 
 
•Reformulação: criação de uma psicologia que unisse essas duas concepções → Psicologia Sociohistórica. 
•Homem: entendido sendo constituído pelo processo sócio-histórico-cultural, sendo influenciado por eles , bem como, 
influencia a construção de novos aspectos socioculturais. 
Mediação Simbólica 
 
Para Vygotsky as funções psicológicas do homem são desenvolvidas através da mediação, ou seja, através da 
existência de um elemento de ligação entre o homem e o seu ambiente sociocultural, atrelado ao processo histórico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elementos mediadores: Instrumentos (campo material) e Signos (campo psicológico). 
Instrumentos 
 
São elementos que têm como função mediar a ação do 
indivíduo sobre os objetos ou sobre o meio, 
ampliando a possibilidade de transformação e 
controle do objeto ou da natureza. 
Voltados para fora do indivíduo. 
 
Exemplos de instrumentos: livro, computador, caneta, 
calculadora, ferramenta, etc. 
Signos 
 
São elementos que regulam a ação do indivíduo a partir 
dos processos psicológicos superiores, tais como: 
pensamento, atenção, linguagem. Dessa forma, 
permitem ao indivíduo ampliar a sua capacidade de 
ação e compreensão das relações presentes no 
mundo. 
Voltados para dentro do sujeito. 
Exemplos: Conteúdo de um livro, conteúdo da 
linguagem (escrita, oral ou gestual), conteúdo 
simbólico de uma placa, imagem, etc. 
 
 
Linguagem 
 
• Papel de destaque na teoria sociohistórica. 
• Constituinte do indivíduo. 
• Estudada na relação com o pensamento. 
• Funções básicas: 
 Viabilizar o intercâmbio cultural 
 Possibilitar o desenvolvimento do pensamento generalizante → tornar a linguagem um instrumento que serve ao 
pensamento. 
 
 Linguagem 
Pensamento 
 
Pensamento e Linguagem 
 
• Origens e trajetórias diferentes. 
• Se processam de forma independente. 
• União das trajetórias: pensamento verbal e linguagem racional. 
• Aspecto histórico semelhante ao individual. Evolução do pensamento e da linguagem ocorre a partir da interação com o 
outro sendo contextualizada pelo meio sociohistórico. 
• Homem desenvolve um funcionamento psicológico mais complexo mediado pelo sistema simbólico da linguagem. 
Pensamento verbal 
Linguagem racional 
Construção de 
conceitos 
Compreensão de 
significados e 
significantes 
Desenvolvimento 
do pensamento 
Relação homem-
mundo 
Atribuição de 
sentido às coisas 
Desenvolvimento 
da linguagem 
Pensamento e linguagem na Criança 
• Início: aspectos motores e verbais encontram-se misturados. Fala com traços demonstrativos, visando direcionar 
o comportamento do outro. 
• → Não domínio da linguagem enquanto sistema simbólico. 
 
 
 
 
 
• Aos 2 anos, o pensamento pré-verbal e a linguagem pré-intelectual se juntam, ocasionando o aparecimento do 
pensamento verbal e da linguagem racional. Surge a necessidade das palavras. Aplicação dos significados ao 
seu conhecimento de mundo. 
• → Descoberta da função simbólica da palavra. 
 
• Fala exterior: pensamento expresso em palavras. Voltada para um interlocutor. 
 
 
 
 
 
 
• Fala egocêntrica: início de uma função pessoal, surge para auxiliar na solução de problemas. Estágio de 
transição entre as falas exterior e interior. Função de transformar a atividade da criança em um pensamento 
intencional. 
 
• Fala interior: fala interiorizada em pensamento. Dirigida para o próprio sujeito. Possui estrutura própria. Expressa 
significados puros. Opera no campo semântico, ou seja, do significado. 
Desenvolvimento e Aprendizagem 
• A aprendizagem tem seu início logo após o nascimento ocorrendo em um contexto de interação, onde verificamos 
a formação dos conceitos espontâneos. 
 
• Na falta de situações propícias ao aprendizado o desenvolvimento fica impedido de acontecer. 
 
• O desenvolvimento cognitivo: 
 Consiste em uma consequência do conteúdo a ser apropriado e das relações que ocorrem ao longo do 
processo de interação social. 
 Implica na maturação do organismo, contato com a cultura e com as relações sociais que permitem a 
aprendizagem. 
 
• Zona de Desenvolvimento Proximal: 
 
 Domínio psicológico em constante transformação. 
 Representa a distância entre os níveis de desenvolvimento real (o que sabe) e desenvolvimento potencial (o que 
pode saber). 
 
A Escola 
 
• Local privilegiado para a promoção do desenvolvimento do indivíduo. 
 
• Promove o contato com a cultura de forma sistemática, intencional e planejada. Viabiliza a construção de 
conceitos científicos. 
 
• Professores e colegas de classe são mediadores da cultura. 
 
• Bom ensino: volta-se para as funções psicológicas potenciais, ou seja, que busca desenvolver os níveis de 
desenvolvimento potenciais. 
 
 
Para saber mais... 
 Filme 1: Propõe uma breve discussão sobre a teoria desenvolvida por Vygotsky. 
 
 
 
 
 
 Filme 2: Propõe uma reflexão sobre o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Referências Bibliográficas 
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