LIBRAS APOL.OBJETIVAS.DISCURSIVAS

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Questão 1/5 - Libras 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A língua de sinais e a língua falada artilham de muitas propriedades fundamentais. [...] As línguas, nas duas modalidades, compartilham a 
propriedade de ter palavras/sinais que são constituídos de unidades fonológicas sem significado consequentemente, a língua de sinais e a 
língua falada exibem uma dualidade de padronização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões teóricas das pesquisas em Línguas de Sinais. Rio de Janeiro; Editora Arara Azul, 2008. p. 219. 
Conforme os conteúdos do texto-base Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e 
sinalização – surdez sobre as duas modalidades dos sistemas de produção e reconhecimento de linguagem próprias do ser humano, é 
correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A O ser humano pode se comunicar por meio do sistema sensorial na modalidade viso-espacial ou oral-auditivo. 
Você acertou! 
Já está comprovado cientificamente que o ser humano possui dois sistemas para a produção e reconhecimento da linguagem: o sistema 
sensorial, que faz uso da anatomia visual/auditiva e vocal (línguas orais) e o sistema motor, que faz uso da anatomia visual e da anatomia 
da mão e do braço (línguas de sinais) (texto-base: Educação Infantil - Saberes e Práticas da Inclusão: Dificuldades de comunicação e 
sinalização – surdez, p. 16). 
 
B O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades articulatórias e sensoriais. 
 
C O ser humano pode se comunicar por meio do sistema gustativo na modalidade de sabores e cores. 
 
D O ser humano pode se comunicar por meio do sistema neural nas modalidades sensorial e de visualização. 
 
E O ser humano pode se comunicar por meio do sistema fonador na modalidade visual e sensorial. 
 
Questão 2/5 - Libras 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A deficiência auditiva (DA), segundo Ceschin e Roslyng-Jensen [...], é definida como sendo a perda da habilidade de ouvir, que pode ser 
causada por qualquer alteração que fuja da normalidade no processo de audição, seja qual for a causa, tipo e intensidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17. 
De acordo com o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda quanto ao tipo, a perda auditiva pode ser classificada em: 
Nota: 20.0 
 
A Total e parcial. 
 
B Condutiva, sensório neural e mista. 
Você acertou! 
A perda auditiva pode ser considerada transitória ou definitiva estacionária ou progressiva. Assim, quanto ao tipo, ela pode ser 
caracterizada como condutiva, sensório-neural e mista. 
 
C Total, parcial e intermediária. 
 
D Pré-natal e perinatal. 
 
E Surda e ouvinte. 
 
 
 
Questão 3/5 - Libras 
Leia o trecho de texto a seguir: 
“Se por um lado vemos a busca do conhecimento sobre os processos intelectuais, o pensamento e a linguagem dos surdos, por outro, 
vemos a necessidade de contextualizá-los numa esfera psicossocial, fundamental para o seu processo de formação como indivíduo. Isto 
posto, torna-se claro que não é possível discutirmos temas como linguagem e cognição sem refletirmos sobre as influências que estas 
pessoas sobrem no meio em que vivem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEVY, Cilmara Cristina Alves da Costa; SIMONETTI, Patrícia. O surdo em si maior. São Paulo. Editora Roca, 1999. p. 67. 
Sobre as interações entre crianças e adultos e as primeiras aprendizagens das crianças surdas, tendo em vista os conteúdos do texto-
base As primeiras aprendizagens da criança surda, analise as afirmativas abaixo: 
I. Os conjuntos de sinais visuais, como o sorriso e a expressão dos olhos e da face, adquirem para as crianças uma importância 
equivalente à da voz. 
II. No escuro a criança surda fica completamente isolada, porque, além de não poder ouvir, não tem mais a referência visual. 
III. A criança surda esta privada da riqueza produzida pela voz humana em relação ao ritmo, intensidade, melodia e entonação, mas 
aprendem pelas expressões faciais e movimentos. 
IV. As interações emocionais da criança surda são a base não apenas da cognição, mas da maioria das capacidades intelectuais de uma 
criança. 
V. A criança surda, tal qual a qualquer outra criança sem deficiência auditiva, em um ambiente escuro, não perde experiências 
significativas dentro de um contexto predominantemente oral-auditivo. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas. 
 
B São corretas as afirmativas I, III e V, apenas. 
 
C São corretas as afirmativas III, IV e V, apenas. 
 
D São corretas as afirmativas I, II, IV e V, apenas. 
 
E São corretas as afirmativas I, II, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
"As alternativas I, II, III e IV são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Brazelton e Greenspan (2002, p. 24) afirmam que às 
interações emocionais são a base não apenas da cognição, mas da maioria das capacidades intelectuais de uma criança, incluindo sua 
criatividade e as habilidades de pensamento abstrato‟” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 53). “Sobre as 
diferenças nas interações emocionais entre a criança que ouve e a criança surda, Couto (s.d., p. 15) diz que o bebê que ouve percebe os 
sentimentos das pessoas que o rodeiam através das inflexões da voz de quem lhe fala, aprendendo, assim, a reconhecer expressões de 
carinho, repreensão, alegria, tristeza, decepção, sempre ligadas à entonação com que são pronunciadas; a própria essência do significado‟. 
Porém, em substituição à fala fica um conjunto de sinais visuais, como o sorriso e a expressão dos olhos e da face, movimentos estes que 
adquirem para a criança que não ouve uma importância equivalente à da voz‟ (idem, p. 16). Essa pesquisadora sinaliza outro ponto muito 
importante que diz respeito ao ambiente físico em que a criança surda está inserida. Ela enfatiza que, no escuro, a criança ouvinte, percebe 
a presença da mãe através de sua voz, os sons e ruídos ambientais; porém, a criança surda fica completamente isolada porque, além de não 
poder ouvir, não tem mais a referência visual. Isso representa que a criança surda perde muitas experiências significativas dentro de um 
contexto predominantemente oral-auditivo, além de deixar de participar de interações significativas que lhe permitiriam equilibrar-se 
psiquicamente” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 54). O item V é falso de acordo com o argumento do 
mesmo parágrafo da página 54: “No escuro, a criança ouvinte, percebe a presença da mãe através de sua voz, os sons e ruídos ambientais; 
porém, a criança surda fica completamente isolada porque, além de não poder ouvir, não tem mais a referência visual. Isso representa que a 
criança surda perde muitas experiências significativas dentro de um contexto predominantemente oral-auditivo, além de deixar de 
participar de interações significativas que lhe permitiriam equilibrar-se psiquicamente” (texto-base: As primeiras aprendizagens da 
criança surda, p. 54). 
 
Questão 4/5 - Libras 
Considere a seguinte citação: 
 
“O alfabeto manual, utilizado para soletrar manualmente as palavras (também referido como soletramento digital ou datilologia), é apenas 
um recurso utilizado por falantes da língua de sinais. Não é uma língua, e sim um código de representação das letras alfabéticas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívelem: GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 28. 
De acordo com os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais, assim como as letras do alfabeto, os 
números são também representados por meio de sinais na Libras (Língua Brasileira de Sinais). Observe os números sinalizados em libras 
e marque a alternativa que corresponde à sequência correta. 
 
Nota: 20.0 
 
A 7 – 6 – 2 – 3 – 4 – 7 - 9 
 
B 2 – 6 – 1 – 3 – 4 – 2 - 9 
 
C 2 – 6 – 1 – 4 – 3 – 7 – 9 
Você acertou! 
 
 (texto-base: A classificação indicativa na Língua de Sinais, p. 29). 
 
D 7 – 9 – 1 – 4 – 3 – 2 - 9 
 
E 2 – 6 – 2 – 4 – 3 – 7 – 9 
 
Questão 5/5 - Libras 
Considere o trecho de texto a seguir: 
 
“Aprendizes tardios da primeira língua são praticamente inexistentes em comunidades de língua falada, o que não é o caso em 
comunidades sinalizantes. Uma vez que cerca de 95% das crianças surdas possuem pais ouvintes [conforme Mitchell e Karchmer], não é 
de se admirar que a grande maioria não esteja exposta à língua de sinais desde o nascimento. [...] Não se entende muito bem como essa 
exposição linguística tardia afeta o desenvolvimento linguístico, porém, fica evidente que os efeitos existem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LILLO-MARTIN, Diane. Estudos de aquisição de línguas de sinais: Passado, presente e futuro. In. QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões teóricas das 
pesquisas em Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Editora Arara Azul, p. 191-210, 2008. p. 203. 
Conforme o estudado no texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, pode-se compreender que a comunicação não 
verbal é insuficiente para as interações sociais e para a aquisição de aprendizagens mais complexas pelo sujeito surdo, havendo então... 
Nota: 20.0 
 
A a necessidade da comunicação por desenhos. 
 
B a necessidade da aquisição de uma língua. 
Você acertou! 
“O gesto de apontar „fornece pista aos pais de quais palavras e sentenças as crianças precisam ouvir para organizar suas ideias e dar outro 
rumo à aprendizagem‟. Além disso, „os gestos desempenham um papel principal no aprendizado linguístico e na aquisição da cognição‟. 
Mesmo sabendo-se que, principalmente, o gesto de apontar oferece um suporte para as primeiras aprendizagens, concluiu-se que a 
comunicação não verbal foi insuficiente para as interações sociais e a aquisição de aprendizagens mais complexas. Dessa forma, 
compreendeu-se a necessidade da aquisição de uma língua, considerando-se que a média de idade entre as crianças investigadas era de três 
anos e que elas não apresentavam perda cognitiva” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 135). 
 
C a necessidade da construção da identidade surda. 
 
D a necessidade da aprendizagem sistemática de objetos. 
 
E a necessidade da pesquisa linguística.