TI XII nota 10

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13/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
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Curso Estudos Disciplinares XII
Teste Trabalho Individual II (2017/2)
Iniciado 13/11/17 19:07
Enviado 13/11/17 19:15
Status Completada
Resultado
da
tentativa
10 em 10 pontos 
Tempo
decorrido
8 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três), não sendo possível excluir nenhum envio nem
aumentar o número de tentativas;
- Não apresenta as alternativas corretas, apenas informa quantos foram seus acertos e/ou erros;
- Não apresenta as justificativas corretas;
- Não considera a “tentativa em andamento”, ou seja, não considera as respostas salvas e não
enviadas, resultando então em nota igual a 0 (zero);
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- Apresenta as questões de forma randômica;
- A não realização prevê nota 0 (zero) e/ou reprovação por frequência;
- Considera como final a nota de sua última tentativa;
- Entra no cálculo de notas e frequências de seu AVA (ambiente virtual de aprendizagem) vide critério
de promoção de seu curso.
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Leia o texto: 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no
céu! 
Ana Beatriz Cerisara
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche
Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A
pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta e, para surpresa geral,
entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta cheia de balas
para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz
para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem
falou para eu vir encontrar vocês foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu
dissesse que ele ama muito vocês, viram’?
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e
fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra
nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o Papai Noel? Onde é que vocês
moram?
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas
continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele?
E os anjinhos vão vir nos visitar também?
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi
ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu
disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, eu vi ele voando lá
fora! Mas, e o Papai do Céu?[1]” 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas: OK
1 em 1 pontos
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I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural,
portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura,
ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode ser explicado pela
presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas combinações a partir de
elementos extraídos da realidade. 
Isso acontece porque:
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas
pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam
criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, já conheciam todos os
elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
[1] Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/11195
Resposta
Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa
da I.
Pergunta 2
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são desenvolvidos
aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo emocional. Assim, a
compreensão da concepção histórico-social da infância é fundamental para que se entenda
como ela deve ser vista e pensada.
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização de cada
sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século XX.
 O texto ressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a influência
da cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve:
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo.
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela
responsabilidade precoce de uma vida de adulto.
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do
século XXI ganhou “voz”.
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as
carências afetivas, sociais e cognitivas.
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância,
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
e. 
I, II, III e V.
Pergunta 3
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de
Diretrizes Básicas (LDB), e determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser
matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o panorama atual, a Educação Básica é
formada:[1]
I. Educação Infantil.
II. Ensino Fundamental.
III. Educação a Distância.
IV. Educação de Jovens e Adultos.
V. Ensino Médio.
[1] (Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996 – Art. 21)
 
Resposta Selecionada:
c. 
I, II e V estão corretas.
1 em 1 pontos
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Pergunta 4
Leia atentamente o relato abaixo:
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O
menino, com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto
passou dois dias datilografando-o e obteve da professora a menção 8 (oito); era o máximo que
ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a
máxima qualificação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de
alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que,
segundo a professora, se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse
modo, o menino tinha uma qualificação nota dez.
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por
quê? Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar
com a turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como
hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela avaliação anterior não vale mais nada. O que vai
valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, deCipriano Luckesi, ilustra
adequadamente:
Resposta
Selecionada:
c.
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o
comportamento da classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor sobre as aprendizagens e
permitir a tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o ensino.
Pergunta 5
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
 
REFERÊNCIA: Art. 6º, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988
Resposta
Selecionada:
b.
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer,
a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, e a
assistência aos desamparados.
 
Pergunta 6
Leia com atenção a situação apresentada: 
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geografia que seria muito
interessante: a montagem da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a
colaborar com sucatas e ideias sobre onde e como representar as carteiras, lousa, janelas,
cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a construção da maquete, o entusiasmo foi
grande e surgiram muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do
lado de algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo.
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da
maquete dentro de uma caixa de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros
elementos próprios da tridimensionalidade, resolvendo as questões dos alunos em relação à
representação das janelas e da lousa, por exemplo.
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a
caixa (tampando-a) e o colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os
alunos verificaram formas geométricas em uma visão para a bidimensionalidade da sala de aula
e traçaram retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a mesa do professor, o cesto
de lixo etc. no papel transparente. 
José agiu como um professor:
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Resposta
Selecionada:
b.
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geograficamente seus alunos em uma
perspectiva construtivista.
Pergunta 7
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orien
um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, proce
podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e 
atenção da criança, dar exemplo da melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “
Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a relação do
com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada.
Resposta Selecionada:
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa 
Pergunta 8
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar que
historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada como uma forma
de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a
respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A definição mais comum adequada,
encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é um julgamento de valor sobre
manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”.
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo atravessamento
de um autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de tomada de decisão, concentrado
na figura do professor. Contudo, para rompermos com essas concepções autoritárias e
tradicionais acerca da avaliação é importante que:
Resposta a.
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13/11/2017 Revisar envio do teste: Trabalho Individual II (2017/2) &ndash...
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Segunda-feira, 13 de Novembro de 2017 19h15min54s BRST
Selecionada: A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação seja compreendida
como um diagnóstico, que esteja sempre a favor do processo de aprendizagem e
que não seja equivocadamente entendida como um mero diagnóstico, que não
gera consequências.
Pergunta 9
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação
Especial na Educação Básica, a educação especial, como modalidade da Educação Básica,
considerará as situações singulares, os perfis dos estudantes, as características
biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos, políticos e
estéticos de modo a assegurar:
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de
estudo, de trabalho e de inserção na vida social.
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das
suas diferenças e potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no
processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e a ampliação de valores,
atitudes, conhecimentos, habilidades e competências.
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social,
política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de
seus direitos.
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas
de expressão e do exercício da criatividade humana. 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Resposta Selecionada:
d. 
I, II e III.
 
Pergunta 10
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional, é
definida:
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 e suas
alterações. Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Resposta
Selecionada:
a.
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
 
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