Anteprojeto Ana Carolina 2 (2)

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Universidade Estácio de Sá
Curso Pedagogia
ANA CAROLINA FERREIRA OLIVEIRA
ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA SURDA: OS DESAFIOS DE SE ENSINAR A LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITATÍTULO ?
Nova Iguaçu
2016
ANA CAROLINA FERREIRA OLIVEIRAAna Carolina Ferreira Oliveira
 
ALFABETIZAÇÃO Da CRIANÇA SURDA: OS DESAFIOS DE SE ENSINAR A LÍNGUA PORTUGUESA ESCRITA [TÍTULO]
Anteprojeto de PequisaPesquisa apresentado como subsídio para avaliação da disciplina de Pesquisa e Prática em Educação IV, do Curso Pedagogia, da Universidade Estácio de Sá, ministrada pelo Prof.ª Ms Ana Paula Coutinho
Nova Iguaçu
2016
2016
INTRODUÇÃO
APRESENTAÇÃO DO ANTEPROJETO
Este trabalho é requisito essencial para aprovação na disciplina Pesquisa e Prática em Educação IV (PPE IV) e, consequentemente, obtenção do grau final do curso de Pedagogia.
A alfabetização é um dos processos mais importantes, se não o mais importante, na formação de uma criança, na formação de um adulto. Muitos não dão importância a essa fase da criança e não se preocupam com essa parte da sua vida escolar.
A Alfabetização da criança surda tem sido um grande desafio. Durante anos a surdez foi vista como uma “patologia” e por isso a pessoa surda era excluída da sociedade por ser considerada uma pessoa doente.
A criança surda deve ser primeiro alfabetizada na sua própria língua que é a LIBRAS	 (língua brasileira de sinais), e depois ser alfabetizada na língua portuguesa que é a sua segunda língua. Mas a língua portuguesa é oral e não visual.
 A proposta principal desse projeto é entender os desafios de se ensinar a língua portuguesa escrita e assim procurar melhorar e buscar uma melhor forma de se ensinar a língua portuguesa para uma criança surda.
TEMA E JUSTIFICATIVA PARA A ESCOLHA DO TEMA
 TEMA
O tema do anteprojeto é ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS SURDAS.
JUSTIFICATIVA PARA A ESCOLHA DO TEMA
A convivência com um surdo na família e com algumas crianças surdas em uma escola que trabalhei me fez querer entender e melhorar a forma como uma criança surda é alfabetizada na língua portuguesa escrita.
Muitas crianças surdas têm algum tipo de trauma com a forma que foram alfabetizadas na escola. Porque elas não eram entendias e porque os professores não sabem como fazer para alfabetiza-las. A criança surda precisa de um acompanhamento maior, precisa de um professor que conheça a sua língua para que ele possa ensinar a língua portuguesa escrita.
PROBLEMA E OBJETIVO GERAL
3.1 PROBLEMA
A Os desafios de se alfabetizar uma criança surda na língua portuguesa escrita.
3.2 OBJETIVO GERAL
Analisar a forma que a criança é alfabetizada na escola na língua portuguesa escrita e entender os desafios dessa alfabetização. 
4. QUESTÕES DE ESTUDO E OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4.1 QUESTÕES DE ESTUDO
Qual a importância de se alfabetizar a criança surda na língua portuguesa escrita?
Por que é importante que o professor conheça a língua da criança surda?
Como a pessoa surda deve ser vista e reconhecida na sociedade?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar os desafios de se alfabetizar uma criança surda na língua portuguesa escrita.
Discutir melhorias para essa alfabetização.
Avaliar o papel do professor que não compreende os desafios dessa alfabetização.
Compreender essa criança surda enquanto aluno de escola de ouvintes.
5. METODOLOGIA 
A pesquisa será de campo observando os fatos e fenômenos exatamente como ocorrem. Terei como base alguns teóricos que estudaram todo esse processo de alfabetização, como: Ferreiro (2001), Soares (2004), Vygotsky (1999) e se tratando do estudo da criança surda: QUADROS, 2005.
Segundo Marconi e Lakatos (2003), Uma pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles. O que principalmente caracteriza esta pesquisa como uma pesquisa de campo é o levantamento no mercado (campo) das percepções dos usuários e operadoras sobre os serviços de comunicação móvel de dados.
O trabalho será realizado primeiro com as leituras dos livros, artigos e aprofundamento da teoria enquanto fundamento desse trabalho. A compreensão do que se entende por alfabetização e depois a compreensão desse mundo, que ainda é bastante desconhecido, o mundo da criança surda. 
O fato de passar a ter contato com a língua portuguesa trazendo conceitos adquiridos na sua própria língua, possibilitará um processo muito mais significativo. A leitura e a escrita pode passar a ter outro significado social se as crianças surdas se apropriarem da leitura e da escrita de sinais, isso potencializará a aquisição da leitura e da escrita do português. (QUADROS2005, p.33). 
Em seguida, será realizado a pesquisa de campo, coletar os fatos e os fenômenos exatamente como ocorrer. Entrevistar pais de crianças surdas, professores, diretores, adultos surdos que tem a sua experiência enquanto aluno e também algumas crianças surdas que estão passando por essa experiência de alfabetização agora. O resultado final, o texto elaborado, será fruto das informações colhidas em todo o processo de pesquisa. Portanto, a finalidade do projeto é contribuir para que as crianças surdas sejam respeitadas, para que sua língua seja respeita e para elas possam ser ensinadas na língua portuguesa escrita da melhor maneira possível.
6. REFERÊNCIAS A SEREM UTILIZADAS:
QUADROS, R. M. de.; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília : MEC, SEESP, 2006. 
QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas. 1997.
QUADROS, R. M. e KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
DECHANDT, S. B. A apropriação da escrita por crianças surdas. In: QUADROS, R. M. (Org.) Estudos Surdos I. Série Pesquisas. Petrópolis: Arara Azul, 2006. 
VYGOTSKY, L.S. Pensamentos e Linguagem. 2º Ed.Sao Paulo: Martins Fontes, 2003.
SOARES, M. Letramento: um tema em 3 Generos. Belo Horizonte: Autentica, 1999. 
SOARES, M. Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos. 2004. Disponível em: Acesso em 30 Abr 2012.
FERREIRO, Emília. Reflexões Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 7ª ed. 1983
FERREIRO, Emilia. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996.
FERREIRO, Emilia; Teberosk, Ana. A Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Medicas 1985. 284p.
7. REFERÊNCIAS DO ANTEPROJETO
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Educacao_Especial_MIOLO.pdf
http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/revistaletrasfafibe/sumario/6/14042010181500.pdf
http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/01/r2.htm
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A convivência com um surdo na família e com algumas crianças surdas em uma escola que trabalhei me fez querer entender e melhorar a forma como uma criança surda é alfabetizada na língua portuguesa escrita.
Muitas crianças surdas têm algum tipo de trauma com a forma que foram alfabetizadas na escola. Porque elas não eram entendias e porque os professores não sabem como fazer para alfabetiza-las. A criança surda precisa de um acompanhamento maior, precisa de um professor que conheça a sua língua para que ele possa ensinar a língua portuguesa escrita.