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FACULDADE SÃO BRAZ
ANDRESSA DIAS CARDOSO
	
RELATÓRIO:
ESTÁGIO INSTITUCIONAL SUPERVISIONADO
PATO BRANCO
2017
IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
Escola Municipal Jardim Primavera, situada à rua Argentina número 624, no bairro Jardim das Américas CEP 85502-040 localizada na zona norte da cidade de Pato Branco, no estado do Paraná. Sua estrutura física conta com dezessete salas de aula, sala de professores, sala de informática, sala de recurso, sala de reunião, banheiros masculino e feminino. Tem ainda secretaria, direção, depósito de alimentos, quadra de esportes, cozinha e banheiro para os professores, saguão, área externa aberta. Ofertando os horário matutino e vespertino.
CONVERSA COM A DIRETORA
Em conversa com a coordenadora G.M nos relatou que os clientes freqüentam a mesma turma e criam conflitos com os colegas da sala de aula, referente ao aluno L. E. D. A apresenta uma leve dificuldade de socialização e afetividade com os demais colegas, é uma criança que convive com os alunos P e Y, é esforçado e suas notas estão na média.
 P.H.R.L apresenta dificuldade de aprendizagem nas áreas especificas de Português e Matemática, no momento esta realizando o reforço escolar para um apoio pedagógico. O que esta preocupando a equipe pedagógica é o comportamento e o déficit de atenção dos mesmos.
Y.B o qual apresenta desatenção, inquietude,	é um aluno que argumenta com a professora notas são sempre acima de 8,0.
CONVERSA COM A PROFESSORA
Os alunos têm em faixa de 10 e 11 anos de idade, estão cursando 5º ano do Ensino Fundamental, estudam no turno vespertino em uma escola da rede pública da cidade de Pato Branco- PR. Os apresentam mal comportamento e déficit de atenção em sala de aula, brigam nos intervalos com colegas de outras classes. São alunos não organizados, sem materiais escolares, pegam materiais escolares com seus colegas. O aluno P. apresenta dificuldade de aprendizagem e déficit de atenção, é um aluno que se desconcentra com facilidade, não realiza seus deveres de casa e sempre desenvolvendo brincadeiras em sala de aula com seus amigos Y e L. O grupo apresenta déficit de comportamento, e de aprendizagem, comprometendo o desenvolvimento dos demais.
QUEIXA
Foi conversado com a professora C.P a qual veio a relatar que os alunos apresenta déficit de atenção (por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.).Os aluno Y e L tem raciocínio rápido nas atividades voltadas a matemática, e o aluno P. apresenta dificuldades de aprendizagem, realizam brincadeiras com os demais colegas da classe, em sala de aula desenvolvem as atividades tendo iniciativas e criatividades.
ANAMNESE COM A FAMÍLIA DO CLIENTE Y.B
	Em conversa com a mãe M. D. B seu filho Y.B, nasceu de parto-normal, saudável, aos Sete anos de idade o pai I.B e a mãe M.D.B se divorciaram, aonde Y.B começo a apresentar queixas escolares a partir de seu comportamento em sala de aula, pois faz muitas brincadeiras de mau gosto com seus colegas dispersando a todos os seus colegas, muitas conversas paralelas com seus colegas, a professora relata a mãe que é um menino que tem boas notas escolares aprende com muita facilidade.
IDENTIFICAÇÃO DO CLIENTE Y.B
Nome: Y. B
Idade: 10 ANOS
Ano escolar: 5° ANO Repetência: sim ( ) não (x)
Filiação:
Mãe: M.D.B 
Pai: I.B.
ANAMNESE COM A FAMÍLIA DA CLIENTE L.E.D.A
	Em conversa com a mãe M.I.T seu filho L.E.D.A, nasceu de parto-cesariana nasceu no 9° mês de gestação uma criança saudável, aos 6 meses de vida começou a frequentar a creche, raramente ficava doente, é um menino afetivo, sempre sorridente, apresenta boas notas escolares, somente neste ano de 2017 onde a professora veio a chamar a mãe M. para uma conversa com o aluno onde prestou a queixa do seu comportamento em sala de aula esta desagradável.
IDENTIFICAÇÃO DO CLIENTE 
Nome: L.E.D.A
Idade: 10 ANOS
Ano escolar: 5° ANO Repetência: sim ( ) não (x)
Filiação:
Mãe: M.I.T
Pai: S.D.A
ANAMNESE COM A FAMÍLIA DO CLIENTE P.H.R.L
	Em conversa com a mãe V.R seu filho P.H.R.L, nasceu de parto-cesariana em caso de urgência pois já estava sem água na placenta, demorou para chorar, mais apresentou o peso normal, necessitou ficar em observação na U.T.I pré-natal, quando iniciou os estudos a instituição escolar sempre veio a encaminhar P. para o reforço-escolar devido a dificuldade de aprendizagem que obtém em matemática e mais ainda em português. A mãe relata que o levou em psicólogos para ver porque o mesmo apresenta dificuldades de aprendizagem, mas até o momento não foi diagnosticado nada. Em todos os anos escolares também apresenta a queixa de seu comportamento escolar, que não apresenta interesse pela atividade que a professora expõe, tem conversas paralelas e seu rendimento escolar é insuficiente.
IDENTIFICAÇÃO DO CLIENTE
Nome: P.H.R.L
Idade: 10 ANOS
Ano escolar: 5° ANO Repetência: sim ( ) não (x)
Filiação:
Mãe: V.R
Pai: C.H.L
CONTATO COM OS CLIENTES
O contato com os cliente ocorreu através da queixa exposta, sendo possível observar inicialmente que os alunos apresentam desinteresse, desatenção, irresponsabilidade, agressividade, etc. A dificuldade acarreta sofrimentos e os alunos não apresenta baixo rendimento escolar. Pedi aos alunos que relatassem um pouco de si utilizando a técnica de Empatia.
PLANEJAMENTO
PRIMEIRA SESSÃO: 16/05/2017
No dia 15/05 foi observado à sala de aula do 5° ano B com a faixa de 27 alunos, a aula foi constantemente interrompida pelos alunos com brincadeiras. A professora demonstrou um bom conhecimento e domínio de classe, porém poucos alunos que se envolviam com a aula. A turma tem alunos mais avançados na faixa etária para a série, e demonstram timidez e alguns faziam brincadeiras na hora de responder as questões realizadas pela professora. Os alunos a ser analisados conversaram durante toda a aula e assim dispersando a turma.
SEGUNDA SESSÃO: 18/05/2017
Iniciamos a atividade de memória de frases: escute e repita as frases, onde continha sequencia só acertou três, escute e responda: onde tem coisas estranhas, ele  percebeu e repetiu as frases com facilidade oral, percebendo os absurdos.
              O objetivo dessa atividade é percepção e concentração, após a leitura de cada frase ele teria que repetir identificando os absurdos que foram empregados nas frases,  para melhor percepção utilizamos situações do seu cotidiano. Como última atividade alfabeto móvel emborrachado, consigna: forme seu nome com as letras, mas ele acertou algumas letras.
           Nessa sessão as atividades foram concluídas com muito êxito, na arrumação do alfabeto foi solicitado que encaixasse as letras nos devidos lugares do alfabeto móvel, por diversas vezes o aluno errou.
As cores foram identificadas, houve percepção, memória de relatos em partes, os aluno demonstraram um pouco de desânimo e cansaço, não apresentam  muitas dificuldades de compreender e executar comandos. 
TERCERIA SESSÃO: 19/05/2017 
Dinâmica: “dos problemas”	
Formação em círculo, uma bexiga vazia para cada participante, com um tira de papel dentro com uma palavra escrita em cada tira de papel, o orientador dirá para o grupo que aquelas bexigas são os problemas que enfrentamos no nosso dia-a-dia. Cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogando-a para cima com as diversas partes do corpo, depois com os outros participantes sem deixar a mesma cair.	Depois destas colocações, o facilitador dará os ingredientes para todos os problemas, para mostrar que não é tão difícil resolvermos problemas quando estamos juntos.
Ele pedira aos participantes que estourem as bexigas e peguem o seu papel com o seu ingrediente, um a um deverão ler e fazer um comentário para o grupo, o que aquela palavra significa para ele. 	
	A dinâmica obteve um resultado maravilhoso, conseguiram expressar cada palavra que estava escritana tira, argumentaram entre eles mesmos.
QUARTA SESSÃO: 23/05/2017
Foi realizado atividades lúdicas para a comprovação da análise Psicopedagógico com o tema concentração, percepção e atenção, foram propostos alguns jogos para incentivar a participação dos alunos. Proporcionei aos alunos jogos de QUEBRA-CABEÇA e as ordens das imagens propostas ao lado, no decorrer do tempo eles conseguiu desenvolver corretamente, e afirmaram que gostariam de continuar jogando. Começamos outro jogo PEGA-VARETAS nesse jogo os alunos demonstraram pouco interesse, mas por alguns minutos permaneceram concentrado logo apresentaram desânimo e desistiram do jogo.
QUINTA SESSÃO: 25/05/2017
Para ser trabalhado o relacionamento entre os colegas foi realizada uma dinâmica coletiva onde o grupo deveria escrever uma frase construtiva que se identifica cada colega do grupo.
Os alunos realizaram a dinâmica, mas houve um aluno que escreveu uma frase ao colega usando de forma negativa.
SEXTA SESSÃO: 26/05/2017 
Realizar a dinâmica com o tema de autoconhecimento os alunos individualmente escrevam a história da sua vida (familiar, afetiva, escolar), solicitar que cada participante conte a história de sua vida. Questionando os alunos como se sentiram ao realizar a atividade? Como foi falar de si para o grupo? Como foi ouvir os colegas falando sobre suas vidas?
Os alunos realizaram a atividade com êxito, indo além da expectativa. Pois quando colaram no papel conseguiram expressar seus sentimentos e seu relacionamento afetivo social.
SETIMA SESSÃO: 30/05/2017 
	Foi disponibilizado ao grupo matérias para que cada aluno montar-se seu dia escolar com recortes de figuras após a finalização de a atividade apresentar ao grupo.
	A atividade proposta tem com o objetivo trabalhar a criatividade e expressão verbal.
	O grupo recebeu igualmente todos os materiais para ser elaborada a atividade, porém um do grupo não conseguiu se expressar a atividade, não tendo coerência na colagem.
OITAVA SESSÃO: 01/06/2017
Desenho compartilhado Criatividade; trabalho compartilhado, colaboração, trabalhar em equipe. 
	Os alunos realizaram a atividade com êxito apresentando organizações, criatividade, persuasão, criatividade, motivação, comunicação, persuasão, liderança, demonstraram interesse na atividade proposta e realizaram um ótimo trabalho em equipe.
NONA SESSÃO: 02/06/2017 
Com auxilio da Caixa Surpresa o aluno irá desenvolver a memória lingüística, criatividade, concentração para ser realizado a sequencia.
A atividade CAIXA SURPRESA contém diversos itens sendo materiais escolares, pessoal e doméstico, com o item retirado da caixa o aluno devera iniciar uma história e próximo aluno retirará outro item e dar continuidade a historia e assim sucessivamente, e a orientadora irá anotar a história desenvolvida por eles ao termino irá realizar o relato da história elaborada.
Foi observado que tem dificuldade no desenvolvimento da linguagem e a criatividade, mas elaboraram a atividade proposta e após o termino foi a orientadora relatou a história ao grupo pois a mesma fico muito divertida quando relatada.
DECIMA SESSÃO: 05/06/2017
	A atividade com o Tangram será desenvolvida ao ar livre, apresentando ao aluno uma figura para memorização, após a visualização a orientadora irá recolher a folha com tentara montar a figura com as peças entregue a eles. Obs. Ambos receberam as mesmas figuras geométricas que possibilita montar diversas formas de desenhos. 
	Os alunos inicialmente tiveram dificuldade para realizar a montagem, com auxilio e orientação desenvolveram a atividade.
APONTAMENTOS DOS RESULTADOS
	Os alunos apresentam desatenção, inquietude e impulsividade, mas seu desempenho escolar é satisfatório.	Percebe-se que os alunos analisados são capazes de interagir e a capacidade de representação de cada um se manifesta de diferentes formas: a imitação, o desenho, a imagem mental e a linguagem. Os mesmo devem estar a todo o momento com atividades que obtenham sua concentração, pois se não tiverem atividades que os motivem os mesmos apresentaram desatenção.
PROGNÓSTICO E INDICAÇÕES
Os alunos têm capacidade de desenvolver as atividades propostas, são alunos que necessitam desenvolver a concentração, apresentam sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade sendo um prognóstico de TDAH. O aluno P. necessita de apoio pedagógico e estimulo e motivação familiar pois tem capacidade de realizar suas atividades respeitando seu tempo de interpretação da atividade proposta. 
DEVOLUTIVA ESCOLA
Ao finalizar este trabalho, realizei a apresentação a conclusão do mesmo à equipe escolar (Coordenação e Direção) a partir da queixa exposta. Assim, relatei as observações realizadas aos alunos, o trabalho desenvolvido, a proposta de intervenção e a conclusão deste estágio ao nível de desenvolvimento de ensino aprendizagem em que os alunos se encontram.
DEVOLUTIVA FAMÍLIA
. Ao termino do estágio clinico, ​ esclareci para as mães dos alunos P, Y e L o desenvolvimento do trabalho realizado perante a queixa apresentada pela professora e a diretora escolar, a informação com todas as etapas que foram desenvolvidas durante este estágio, recomendações e indicações para contribuir o desempenho escolar dos alunos.  Assim, conclui-se que a alunos são criança que é necessário trabalhar regras, a concentração, comportamento e desenvolver atividades físicas para que esse procedimento ocorra da melhor forma, necessita de envolvimento e ajuda familiar.
Agradeci pela a flexibilidade da família, possibilitando a avaliação psicopedagógica com os alunos, pois veio a favorecer muito para a meu conhecimento pessoal e profissional.
AUTOAVALIAÇÃO
	Os alunos participaram cem por cento (100%) das atividades propostas, vieram a se dedicar, interessar, argumentar. Obtiveram algumas dificuldades em interpretações das atividades, mas com o auxilio desempenharam-as.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da realização deste amplo trabalho, ficou evidente que as aprendizagens decorrentes do estágio nos levam a adotar nova postura frente a nosso papel no que diz respeito à modalidade psicopedagogia institucional. 
Através dos resultados obtidos, a extensão da proposta da observação participativa, sendo potencial para contribuir efetivamente na formação dos educandos. Cada situação de ensino-aprendizagem pode aproximar-se de diferentes formas dos sujeitos envolvidos nesse processo, colaborando para que tanto o professor quanto o aluno possam interagir de forma satisfatória, beneficiando o aprendizado.
Durante todos esses dias de acompanhamento dos alunos e estudos elaborados conseguimos observar a grande área de atuação do psicopedagogo na instituição escolar, pois esse profissional, não está somente voltado aos muros escolares.
O estagio institucional nos proporcionou uma nova experiência e uma nova visão a cerca das funções de pedagogo e psicopedagogos, presenciamos os grandes desafios no dia-a-dia desse profissional.
Dentre esses desafios colocamos em pauta o maior, que vem a aproximar as famílias, buscar a união ao qual a função única e exclusivamente de assegurar o bem estar e uma educação de qualidade para as crianças.
O estagio contempla a observação de um pedagogo com um todo, compreende o funcionamento da escola e seu cotidiano, o qual o pedagogo é o organizador. E também podemos refletir sobre a importância que cada um como membro de uma instituição tem ao contribuir com suas habilidades, conhecimentos e talentos para que cada organização alcance o sucesso.
REFERÊNCIA
PIAGET, J. PROBLEMAS DE PSICOLOGIA GENÉTICA. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
PIAGET, J.; GRÉCCO, P. APRENDIZAGEM E CONHECIMENTO. Rio de Janeiro: Livraria Freitas Bastos S.A., 1974.
VISCA, Jorge. CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA: Epistemologia Convergente. 2ª Ed. Tradução: Laura Monte Serrat Barbosa. São José dos Campos: Pulso Editorial, 2010.
WEISS, Maria Lúcia Lemme. PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA: uma visão diagnóstica dos problemasde aprendizagem escolar. 14 ed. Ver. E ampl. Rio de Janeiro: Lamparina. 2012.
ANEXOS