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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
BRUNA LAIS PEREIRA
RA: 1299140870
DESAFIO PROFISSIONAL 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS, LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO.
TUTOR ONLINE: GLAUCINEI DUTRA GALVÃO
Santo André
2017
SUMÁRIO
 
INTRODUÇÃO: ................,............................................................................... 3 
COMO PODEMOS DEFINIR O BRINCAR ........................................................ 3
QUAIS OS BENEFICIOS DO BRINCAR PARA A EDUCAÇÃO ...................... 4
A BRINQUEDOTECA E SUA IMPORTANCIA COMO ESPAÇO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL: ................................................................... 4 
PLANO DE AÇÃO: .......................................................................................... 6 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: ............................................................................ 6
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ............................................................... 7
Introdução
O presente trabalho tem como objetivo a elaboração de uma brinquedoteca, relacionando-a diretamente com o desenvolvimento infantil. Levando em conta o significado de brincar, na qual consiste em uma atividade voluntaria e consciente; ou seja, uma forma de socialização do ambiente infantil e sua principal característica é o uso da imaginação como forma de interação. Seguindo esse princípio, a brinquedoteca assume um papel importante, pois é um espaço maior de interação, em que a criança vivencia situações do cotidiano, criando e desenvolvendo sua imaginação, bem como o inter-relacionamento diante de outras crianças. 
A pedagoga Isabel de Paula (2013), afirma em uma entrevista que:
“Através da brincadeira os pequenos constroem seus processos mentais, desenvolvem habilidades, sentem-se estimulados ao convívio social, conseguem discernir e formar conceitos de tamanho ordem, cores, espessura e textura. A criança que brinca é convidada a compreender valores e diferenciar papéis dentro da sua cultura. ” 
Se as crianças aprendem brincando, é fundamental que possam ser desenvolvidas atividades para que assim possa satisfazer as necessidades básicas das mesmas de aprendizagem na construção do conhecimento. Relacionando -se com o parágrafo acima, a pretensão é que a brinquedoteca venha contribuir diretamente para a formação integral. O brinquedo é um objeto facilitador do desenvolvimento de atividades lúdicas. Dentre tantas características, possui a capacidade de despertar a curiosidade das crianças, permite a imaginação e a invenção. 
A brinquedoteca surge como um aliado à escola nas etapas do desenvolvimento e aprendizagem. Aqui, a principal proposta é o auxílio das mesmas a formarem um conceito de mundo, concordando com Moyles (2002) que afirma que em todas as idades “o brincar é realizado por puro prazer e a diversão cria uma atitude alegre em relação à vida e à aprendizagem. ” (MOYLES, 2002, p.21) 
É focando nesses objetivos, depois de relacioná-los com a importância da brinquedoteca no processo de desenvolvimento infantil, que se desenvolveram ações, focadas a partir da definição de desenvolvimento, que poderão ser aplicadas na construção de uma brinquedoteca, relacionando o pedagogo nesse âmbito, na qual tem papel importante.
- Como podemos definir o brincar?
O brincar é atividade fundamental para crianças pequenas, é brincando que elas descobrem o mundo, se comunicam e se inserem em um contexto social. Brincar é um direito da criança, além de ser de suma importância para seu desenvolvimento, e, por isso as escolas de ensino infantil devem dar a devida atenção a essa atividade.
- Quais os benefícios do brincar para a Educação Infantil?
Para Vigotski (2007), na abordagem histórico-cultural, brincar é satisfazer necessidades com a realização de desejos que não poderiam ser imediatamente satisfeitos. O brinquedo seria um mundo ilusório, em que qualquer desejo pode ser realizado. As duas principais características colocadas pelo autor são as regras e a situação imaginária, sempre presentes nas brincadeiras. De acordo com essa teoria, quando as crianças mais novas brincam, elas utilizam muito a situação imaginária, a imaginação está presente com força, enquanto as regras ficam mais ocultas, mas não deixam de existir. A brincadeira de casinha é um exemplo do brincar das crianças pequenas, em que o imaginário reina, mas certas regras de comportamento devem ser seguidas. Com o passar do tempo, as regras vão tomando mais espaço e a situação imaginária vai diminuindo, como num jogo de queimada em que as regras. Devido à discordância de tradutores, encontramos em diversas obras o nome do autor escrito de formas diferentes. Optamos por manter a grafia das obras mais recentes: “Vigotski”, com exceção dos momentos de citação ou quando nos referimos a alguma obra específica, cuja grafia do nome do autor esteja colocada de forma diferente. Nas traduções dos textos de Vigotski aparece o termo “brinquedo” quando o autor faz referência ao ato de brincar. 2126 são primordiais, mas a situação imaginária de dois lados opostos em “guerra” e de comportamentos diferentes daqueles da vida real não deixam de existir.
A BRINQUEDOTECA E SUA IMPORTANCIA COMO ESPAÇO
DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL:
 
As brinquedotecas começaram a surgir, inicialmente, a partir de empréstimos de brinquedos, difundindo-se, após, em espaços de instituições. O mais comum, são brinquedotecas presentes em espaços escolares, pois enquanto a criança brinca, está adquirindo várias habilidades, expressando seus sentimentos, trocando informações e experiências com os demais e como o resultado, a aprendizagem. 
A implantação de uma brinquedoteca é possível com pequenos investimentos e suas variantes são em função do tamanho local, qualidade e quantidade de acervo. O espaço pode ser divido em diferentes ambientes, estimulando a atenção infantil, como a utilização de tapetes, desenhos, pinturas, dentre outros. O importante é que por meio das instalações, haja a vontade de brincar, seja individual ou em grupo.
[...] a brinquedoteca escolar é um espaço que permite o brincar livremente, com todos os estímulos a manifestações de suas potencialidades e necessidades lúdicas, com presença de muitos e variadas e diversos materiais, permitem a expressão da criatividade infantil. (Almeida Casarin, 2 002, p.1) 
Levando em consideração todos esses aspectos, baseou -se assim, o projeto. O espaço escolhido foi o ambiente escolar. Grande parte das atividades e direcionamentos assumidos nesse ambiente deverão estar em harmonia com os aspectos fundamentais da instituição em que está inserida. Os ambientes também deverão estar divididos de acordo com o desenvolvimento de cada faixa etária, pois deverá auxiliar no desenvolvimento infantil. 
As circunstancias desenvolvidas se tornarão adequadas visando não apenas a socialização, mas também a abordagem e o trabalho de questões diversas que possam vir a aparecer nos momentos em que estiverem no local. Por exemplo, as atividades não deverão ser direcionadas, não definindo previamente quem vai ficar o quê, ou a quantidade de tempo, mas sim deixar com que as crianças façam suas escolhas. O professor e outros adultos que convivem com a criança certamente serão os mediadores de suas relações que beneficiarão ou não o seu crescimento sadio. 
O adulto tem um papel comprometedor e precisa ter clareza sobre como intervir no seu processo de desenvolvimento de modo a contribuir com o mesmo. De nada adianta aplicar programas e tarefas se estas não tiverem em sintonia com a criança.
A motivação, as fases do desenvolvimento e o engajamento do adulto precisam estar integrados, tornando o programa eficaz privilegiando a criança como um ser ativo em nosso mundo. Um agente transformador da nossa sociedade. 
Assim,é necessário entender as etapas que levarão a essa escolha, sua importância no desenvolvimento e depois, como será aplicado. Brincar de forma livre e prazerosa permite que a criança seja conduzida a uma esfera imaginária, um mundo de faz de conta consciente, porém capaz de reproduzir as relações que observa em seu cotidiano, vivenciando simbolicamente diferentes papéis, exercitando sua capacidade de generalizar e abstrair’’ (Melo e Valle, 2005, p. 45). 
7 
 
“Quando brincam os exercitam as nossas potencialidades, provocamos o funcionamento do pensamento, adquirimos conhecimentos e estresse ou medo desenvolveu a sociabilidade, cultivamos a sensibilidade, nos desenvolvem intelectualmente, socialmente e emocionalmente”
É recomendando deixar as atividades em aberto a fim de que sejam exploradas incansavelmente por todos. É imprescindível ressaltar que as brincadeiras ativam o cérebro das crianças, auxiliando no desenvolvimento cognitivo e na criatividade, seguindo a teoria de Jean Piaget, na qual o ser humano se desenvolve a partir de interações com o mundo; é um processo gradual. 
O brinquedo é um importante artefato cultural que gera aprendizagens. Ao se utilizar brinquedos de várias formas e diferentes tamanhos, a criança tem a oportunidade de conhecer a sua cultura e trabalhar semelhanças e diferenças, enfim, abstrair, classificar e simbolizar. 
A principal importância de um bom planejamento de uma brinquedoteca, consiste na ampliação do conhecimento da criança ao mundo, criando oportunidades de convivência e respeito, não só ao próximo, mas também ao ambiente em que está inserido, que é de uso coletivo. 
É importante salientar brinquedos que envolvam interação tecnológica estimulam o prazer pelo novo. 
Um espaço como este possibilita a riqueza de vivencias, pois neste meio, a criança poderá realizar escolhas, expressar seu conhecimento de mundo, ampliando-o, e criar utilizando as diversas possibilidades que um ambiente desta forma oportuniza. 
Com base nas palavras de Vigotsky, que destaca a importância da brincadeira para o aprender, o desenvolvimento infantil, segundo o autor, vem auxiliando cada vez mais a criança no seu aprendizado, no faz de conta a criança tem a oportunidade de ser aquilo que ainda não é ou seja ser o que ela imagina ser ou seja através do seu imaginário ela vive suas próprias fantasias num mundo cheio de fantasias e encantando, também as crianças agem como se fosse maiores ou até imitam os adultos, exercitar-se na compreensão de papéis sociais e poder usar, de modo simbólico, objetos e ações que ainda não lhe são permitidos. 
Sendo assim, os estudos de Piaget e Vygostky levam a refletir sobre o significado brinquedo na infância. O lúdico propicia à criança o desenvolvimento das estruturas cognitivas, a construção d e personalidade, o intercâmbio do cognitivo com o afetivo, o avanço nas relações interpessoais, nas interações e no conhecimento lógico matemático, a representação do mundo e o desenvolvimento da linguagem. 
Plano de Ação
Tema: Brinquedoteca
Problema detectado: Para muitas crianças falta espaço para brincarem por motivos diversos, por não sentir se seguro brincar na rua, por ter casas com pequenos ambientes e com o aumento da possibilidade de se possuir jogos e equipamento eletrônicos. Partindo desse pressuposto a escola pode promover condições para que as crianças desenvolvam sua criatividade, sua imaginação e seu potencial. Para isso a brinquedoteca é o espaço ideal, podendo ser no cantinho da sala de aula, na biblioteca ou em alguma sala que esteja sem uso, dentre outros. 
Objetivos a serem alcançados: Objetivo desse projeto é inicialmente organizar uma estrutura física proporcionando as crianças um espaço onde possam brincar sem cobranças, sem sentir que estão perdendo tempo ou que está atrapalhando. Os profissionais que acompanharão as crianças farão as devidas orientações estimulando a cooperação e o desenvolvimento integral, valorizando o brinquedo como atividade geradora de desenvolvimento intelectual, emocional e social.
Justificativa sobre a relevância do tema: A brinquedoteca é o espaço para que as crianças brinquem livremente ou orientadas, porém sem cobranças, é nesse ambiente onde as crianças sentem-se à vontade para brincarem sem necessariamente a presença de brinquedos, na fantasia das crianças a imaginação acontece e qualquer objeto pode ser transformado.
Definições das ações e estratégias: Oficinas de linguagem, visando o desenvolvimento sócio- cultural, ampliação de repertório linguístico-cultural, desenvolvimento de capacidade comunicativa, atitudes de busca de melhores oportunidades.
Materiais a serem utilizados: Jornalzinho, poesia, contação e leitura de histórias, jogos e brincadeiras.
Avaliação sobre as ações desenvolvidas: Observar é uma qualidade que deve ser exercitada pelo professor, possibilitar conhecer o aluno e a realidade em que ele se encontra, assim, observar a criança na brinquedoteca permite, ao professor conhecer a criança em relação ao seu movimento (tipos e qualidade), postura, objetivos que manipula e como manipula, espaços que ocupa e a maneira como ocupa e a maneira como ocupa, tempo que leva para realizar cada atividade, entre outros, possibilitando avaliar se as crianças apresentam o desenvolvimento esperado para sua idade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
A brinquedoteca é capaz, portanto, de estimular o desenvolvimento infantil. Nesse processo, diferente para cada criança, as mesmas planejam, criam fantasias. Dessa forma, cria-se segurança, independência e a capacidade de resolver seus próprios conflitos sem a interferência de um adulto, resultando em pessoas capazes de analisar situações e resolver conflitos. 
Assim, conclui-se que resgatar esses espaços se tornou um dos principais desafios da área da educação e que os educadores devem estar dispostos a enfrentar. Em síntese, terá como resultado efeitos positivos para o processo de aprendizagem, através de jogos, brinquedos e brincadeiras que estimulem o desenvolvimento de habilidades básicas e a aquisição de novos conhecimentos, abrindo oportunidades de conhecer novos aspectos de mundo. A criança passa por processo de crescimento, nas características evolutivas do desenvolvimento infantil, respeitando as necessidades, curiosidades e interesses em cada faixa etária. É possível o professor se soltar e trabalhar as disciplinas associando ao lúdico, de forma que o aluno perceba a importância de levar os estudos com mesmo prazer. As atividades lúdicas têm a função de educar com alegria e satisfação, e traz descontração e entretenimento e as motivar a aprender. Assim, a presença da Brinquedoteca na instituição escolar, com um professor ou pessoa capacitada para atender as necessidades da mesma e de seus usuários, amplia e facilita a compreensão das funções neste local. Mas, isso não deve impedir os estudos, a busca pelo saber, mais pesquisas sobre a temática para agregar e ampliar os conhecimentos sobre o lúdico e as diversas maneiras de utilizá-lo no processo de ensino-aprendizagem.
 
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 2000.
 BOMTEMPO, Edda. A brincadeira de faz-de-conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário. In: KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2001. 
BROUGÉRE, Gilles. Brinquedo e cultura. São Paulo: Cortez, 2001. 
CARVALHO, A. M. A.; PONTES, F. A. R. Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo: Casa do psicólogo, 2003. v. 1. 
KYSHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. São Paulo: Vozes, 2002. MACHADO, Maria Marcondes. O brinquedo-sucata e a criança. São Paulo:Loyola,2001.
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedoteca um mergulho no brincar. 4.ed. São Paulo: ed. Aquariana, 2010.
ZIRALDO, Alves Pinto, Uma professora muito maluquinha, São Paulo, ed. Melhoramentos, 2003.

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