Questionário Unidade I e II XII

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Questionário Unidade I (2017/2) TI XII 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A organização física, o arranjo que se faz no espaço, deve ser considerado um aspecto 
importante no planejamento do professor na escola de Educação Infantil. Esse espaço 
deve proporcionar às crianças a possibilidade de interagirem tanto com materiais 
variados como com as outras crianças. Quando se fala em interação, o professor deve 
prever um ambiente acolhedor e convidativo para a exploração. 
Isso porque 
Uma criança que, desde o nascimento, tem suas possibilidades de contato e 
comunicação externa cerceadas terá sua aprendizagem dificultada, pois a criança 
constrói conhecimento a partir das interações com o meio e com outras pessoas. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira. 
 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda 
não é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é 
uma proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma 
proposição verdadeira. 
 
 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições 
falsas. 
 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o espaço é um segundo educador oferecendo possibilidades 
de aprendizagem. Quando o ambiente não favorece, a criança pode ter 
prejudica sua formação. As duas asserções são verdadeiras, mas são 
independentes e a segunda não justifica a primeira. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
A educação escolar compõe-se de: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino 
Médio) e Educação Superior. 
 
Respostas: a. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Médio) e Educação 
Superior. 
 
b. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino 
Médio) e Educação Superior. 
 
 
 
c. 
Educação básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental, 
Educação de Jovens e Adultos) e Educação Superior. 
 
d. 
Educação básica (Ensino Fundamental, Educação Indígena) e 
Educação Superior. 
 
e. 
Educação básica (Educação Infantil) e Educação Superior. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a educação brasileira é composta por Educação Infantil, Ensino 
Fundamental e Ensino Médio na educação básica e Educação Superior com 
graduação e pós-graduação. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
De acordo com Gomes (2012), a exploração de cantigas, parlendas, trava-línguas e 
adivinhas, é essencial no processo de alfabetização para desenvolver a consciência 
fonológica 
porque 
são textos da tradição oral, de fácil memorização e presentes no universo infantil. 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
Respostas: a. 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a 
segunda é uma proposição falsa. 
 
 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a 
segunda é uma proposição verdadeira. 
 
 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são 
proposições falsas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: uma forma de se trabalhar com a consciência fonológica é 
explorar a tradição oral e a cultura popular; assim, as duas asserções 
estão corretas e a segunda justifica a primeira. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Leia a poesia a seguir e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” (Toquinho) 
 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião; no entanto, está muito 
difícil educá-la. 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa 
entender o que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças 
 
necessárias para este século XXI. Nesse sentido, escolha os itens que definem uma 
concepção de criança para os tempos atuais: 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e IV. 
 
Respostas: a. 
I, III e IV. 
 
 
 
b. 
I e V. 
 
c. 
II e V. 
 
 
 
d. 
I e IV. 
 
 
 
e. 
II, III e IV. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade 
desses tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança 
é uma noção histórica que foi se modificando ao longo do tempo. Família 
e escola tem uma função compartilhada. A criança do século XXI não é a 
mesma, ela adquiriu direitos. Pensar criticamente algumas concepções 
que fundamentam a prática pedagógica é entender e saber colocar em 
prática o que é ser criança, seus direitos. A criança de hoje mudou, tem 
voz e sabe se colocar. Seja o professor da Educação Infantil ou do Ensino 
Fundamental é preciso considerar que em ambos os casos precisamos 
do profissional que conheça a criança, as fases de seu desenvolvimento, 
suas necessidades e potencialidades, um profissional da educação. 
 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Leia o trecho abaixo extraído do livro de Artur Gomes de Morais (p. 83): 
“Cena 1: Aos 3 anos e 5 meses, Marina volta da escola e, já no final do almoço, 
enquanto comia sua sobremesa, sorri para a mãe, anunciando a descoberta que 
acabou de fazer: 
‐ Ge‐la‐ti‐na, tem tina, mamãe (Tina era o apelido de Cristina, professora de Marina). 
Cena 2: Com 1 ano e 9 meses, Pedro senta diante do computador, no colo do avô, e 
começa a meter os dedos nas teclas sem parar. Fala então: 
‐ Tô escrevendo tu‐ba‐rão. 
Ele para um instante e, diante da pergunta do avô sobre o que vai escrever em seguida 
responde: 
‐ Ja‐bu‐ti.” 
Assinale a alternativa que justifica as cenas 1 e 2 de acordo com os princípios do autor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as 
crianças podem brincar com as palavras, trabalhar 
mentalmente sobre elas, observando seus “pedaços” ou 
segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐las para se 
comunicar e alcançar seus propósitos, ao falar nas 
interações com os outros. Usar a língua para pensar ou se 
referir à própria linguagem é uma evidência de que nós, 
humanos, desenvolvemos um amplo leque de 
capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística. 
Respostas: a. 
As cenas ilustram o quanto, desde muito pequenas, as 
crianças podem brincar com as palavras, trabalhar 
mentalmente sobre elas, observando seus “pedaços” ou 
segmentos sonoros, em lugar de apenas usá‐laspara se 
comunicar e alcançar seus propósitos, ao falar nas 
interações com os outros. Usar a língua para pensar ou se 
referir à própria linguagem é uma evidência de que nós, 
humanos, desenvolvemos um amplo leque de 
capacidades ou habilidades de reflexão metalinguística. 
 
b. 
As cenas ilustram as capacidades ou habilidades de 
reflexão metalinguística que desde pequenas as crianças 
adquirem. Entretanto, essas habilidades estão presentes 
somente nas interações com os outros, ou seja, em 
contextos que apresentam função social. 
 
 
 
c. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos 
desenvolvermos um amplo leque de capacidades ou 
habilidades de reflexão metalinguística, as crianças de 
maneira espontânea, sem caráter cognitivo, comunicam‐
se, sem refletir sobre as palavras, observando seus 
“pedaços” ou segmentos sonoros. 
 
d. 
As cenas ilustram que apesar de nós humanos 
desenvolvermos um amplo leque de capacidades ou 
habilidades de reflexão, as observações apresentadas 
pelas crianças das cenas 1 e 2, não podem ser 
consideradas como uma situação metalinguística. 
 
 
 
 
e. 
As cenas 1 e 2 ilustram que as crianças utilizam a 
linguagem, exclusivamente, para se comunicar e alcançar 
os seus propósitos, ou seja, falar na interação com os 
outros. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: consciência fonológica é um conjunto de habilidades 
variadas. Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza: 
pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, 
identificar ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair 
segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento sonoro, que 
pode ser uma rima (mato/gato), uma sílaba (cavalo, casaco) ou um 
fonema (sapo, c). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) 
em que aparecem nas palavras. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Na Sociologia da Educação, o currículo é visto como um mecanismo pelo qual a escola 
determina o plano educativo a ser executado em benefício de um projeto global de 
educação de uma sociedade, levando a cabo, portanto, sua função social. 
Porque 
Segundo a Unesco (2015), o currículo deve incluir o contexto (aquilo que é aprendido 
e ensinado), os métodos (como é oferecido), as ferramentas de mensuração, como 
provas, trabalhos, seminários (como se avalia) e os materiais (os recursos utilizados). 
O currículo formal baseia-se, portanto, em um conjunto de objetivos e resultados 
previstos. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I. 
 
Respostas: a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é 
uma justificativa da I. 
 
 
 
b. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II 
não é uma justificativa da I. 
 
 
 
c. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma 
proposição falsa. 
 d. 
 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma 
proposição verdadeira. 
 
e. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Asserção I. De fato, as propostas curriculares adotadas na 
escola advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente 
definidos e são compostas por conteúdos, valores e procedimentos 
metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
Asserção II é correta. Há uma organização curricular comum prevista 
para organizar o currículo formal de maneira nacional, possibilitando uma 
orientação. 
A asserção II é correta, assim como a asserção I, embora não se 
estabeleça uma relação de dependência entre elas, ou seja, uma não 
justifica a outra: são asserções corretas e independentes. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais 
de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender 
quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é imprescindível: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a 
reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da 
tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de 
pessoa que se pretende alcançar. 
 
Respostas: a. 
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a 
elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção 
de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala 
de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa. 
 
 
 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo 
promovidos na escola por meio das diferentes práticas educativas, a 
reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da 
tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de 
pessoa que se pretende alcançar. 
 
 
 
c. 
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-
pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar 
em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação. 
 
 
 
 
d. 
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um 
ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto é 
necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as 
regras de atuação para todos os professores. 
 
e. 
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de 
forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais 
profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade 
necessária para um ensino democrático. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em um 
empreendimento que necessariamente passa por uma interação dialética 
entre a escola e a sociedade, na construção de propostas que apontem 
mudanças transformadoras. Não basta constatar, é preciso ir além, ou 
seja, exercer a difícil tarefa de intervir na realidade. Como já dissemos 
isso não se faz sozinho, mas também não se faz sem uma postura 
politizada, que é o se espera de um educador, um intelectual 
transformador e consciente de sua ação. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Para Dewey, o conhecimento tem por objetivo o uso prático na vida social, a criança 
aprende fazendo. Nesse sentido, a importância do brincar é vista como: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o 
mundo onde vivem. 
 
Respostas: a. 
O valor das brincadeiras está em ensinar as crianças sobre o 
mundo onde vivem. 
 
 
 
b. 
Brincar não tem importância, pois não serve para a vida prática da 
criança. 
 
 
 
c. 
O valor da brincadeira está em passar conteúdos abstratos para a 
criança. 
 
 
 
d. 
Não oferece ajuda no aprendizado, relaciona-se com a ficção 
infantil. 
 
e. 
O valor está em estabelecer uma relação do mundo adulto com o 
mundo infantil. 
 
 
 
 
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da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a brincadeira é importante para que a criança explore e 
compreenda o mundo que a cerca. O mundo adulto e o infantil são um 
só e a relação já está estabelecida. Dewey acredita na vivência com a 
vida e estabelece uma relação entre a teoria e prática. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
Segundo Piaget, a criança é ser capaz de construir conhecimentos pela interação com 
o meio, ou seja, a criança é ativa no processo de aprendizagem. Isso significa que: 
I- Oambiente propício à brincadeira influencia o desenvolvimento de habilidades 
cognitivas pela criança. 
II- Por meio da brincadeira, a criança compreende outros sistemas simbólicos, como a 
escrita. 
III- Ao brincar de faz de conta, a criança atribui funções variadas aos objetos, 
confundindo seus significados dentro da brincadeira. 
IV- O que caracteriza o jogo é a ação da criança e, assim, ela pode desenvolver sua 
iniciativa, organizando e escolhendo a brincadeira. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II e IV. 
 
Respostas: a. 
I, II e III. 
 
 
 
b. 
II, III e IV. 
 
c. 
Apenas a I. 
 
d. 
III e IV. 
 
e. 
I, II e IV. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: por meio da brincadeira, a criança desenvolve inúmeras 
habilidades simbólicas, mas apesar de atribuir e assumir variados papéis 
e significados aos objetos, dentro da brincadeira eles são bem explícitos 
e não se confundem. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
“O ato de brincar e comum entre as crianças, mas a maneira como esta ou aquela 
criança o faz depende de questões culturais presentes em seu entorno” (KLISYS, 2010, 
p. 8). Essa autora traz como exemplo o jogo da amarelinha: o mesmo jogo é encontrado 
na Bahia com o nome de “macaquinho”, enquanto os indígenas guaranis o chamam de 
“arranca-mandioca” sendo que a descrição da brincadeira para todos é a mesma. Ou 
 
seja, o mesmo jogo vai sofrendo alterações na forma e em sua denominação de acordo 
com o contexto sócio-histórico e cultural, mas permanecendo a ideia comum a todos. 
Diante do exposto, escolha a alternativa que justifica a força cultural do brincar: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a 
engenhosidade que a humanidade levou anos para 
constituir. 
Respostas: a. 
Isso porque brinquedos e jogos trazem a história e a 
engenhosidade que a humanidade levou anos para 
constituir. 
 
b. 
Em tempos de tecnologia, o brincar não é mais 
transmitido de geração em geração. 
 
 
 
c. 
O brincar é natural, independente de sua origem e do 
seu tempo. 
 
d. 
Isso porque os brinquedos têm um caráter mágico. 
 
 
 
e. 
O que caracteriza um brinquedo é a atitude da criança 
que envolve a sua utilização. 
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da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: com esse exemplo fica forte a força cultural dos jogos e a 
transmissão da cultura. O brincar é aprendido e passado de geração a 
geração. Muitos objetos não nasceram como brinquedos, mas foram 
sendo transformados pelas crianças, como é o caso atual do telefone 
celular. Geralmente, quando o celular fica ultrapassado, o adulto 
dificilmente o joga fora; na maioria das vezes, o aparelho vai parar nas 
mãos da criança. Apesar disso, de acordo com a autora, as crianças de 
hoje continuam brincando com bola, carrinho, boneca, objetos de casa em 
miniatura e jogos muito parecidos com os antigos. Quando a criança está 
de posse de um brinquedo ou toma parte em um jogo, ela tem a 
possibilidade de apropriar-se da cultura produzida por sua geração e por 
gerações anteriores a ela. 
 
 
 
 
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 Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas 
incorretamente 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Nos debates pedagógicos sobre a interdisciplinaridade, 
incluiu-se o tema da globalização do conhecimento, com a influência do pensamento 
de autores como Roland Barthes e Edgar Morin. Um projeto educativo calcado na 
perspectiva de interdisciplinaridade como globalização do conhecimento envolve 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude 
compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, 
colocando o saber em ciclo. 
 
 
Respostas: a. 
compreensão da ciência como corpo de conhecimentos prontos a 
serem apreendidos pelos educandos, evidenciando a complexidade 
das tarefas de aprendizagem. 
 
b. 
estruturação de currículos, utilizando-se a metáfora da árvore como 
estrutura do conhecimento complexo, em que os galhos representam 
as especializações, apontando para diversas direções. 
 
c. 
adoção de forma canônica de produção do conhecimento, em que as 
disciplinas não se reduzam ao saber de referência, ampliando o 
diálogo entre saberes complexificados. 
 
 
 
d. 
reconhecimento do paradigma de disjunção como o apropriado para a 
educação contemporânea, em contraposição à conjunção disciplinar 
complexa. 
 
 
 
e. 
desenvolvimento de um conhecimento relacional como atitude 
compreensiva das complexidades do próprio conhecimento humano, 
colocando o saber em ciclo. 
 
 
 
 
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da resposta: 
Resposta: E 
Na Teoria da Complexidade, as questões político, sociais, econômicas e 
culturais não estão separadas. Estão interligadas, formando um tecido. 
Diferente do pensamento da Modernidade em que as coisas estavam 
separadas. Por isso, a ideia de rizoma é muito difundida na proposta do 
Currículo em Rede. 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). Vivemos em plena sociedade do conhecimento que superou 
a sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças nas relações 
entre a educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa desenvolver 
intervenções consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a 
sociedade do conhecimento, entre os quais se destacam a 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos 
meios de transporte e comunicação. 
Respostas: a. 
ampliação do trabalho assalariado em um sistema de produção em 
massa e a racionalização das atividades produtivas. 
 
b. 
organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos 
meios de transporte e comunicação. 
 
c. 
intensificação da divisão técnica do trabalho e a necessidade de 
instalação de escolas politécnicas. 
 
d. 
evolução da tecnologia aplicada à produção de mercadorias e a 
concentração dos trabalhadores no processo de produção. 
 
 
 
e. 
demanda por uma qualificação simples aliada ao aumento da 
concentração do capital e seu domínio sobre o trabalho. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
A Sociedade do conhecimento é transversalizada pela questão da 
Informação e Comunicação. A questão do espaço e do tempo são 
conceitos que estão no cerne das discussões. A educação a Distância e 
o Home Office são duas questões que servem para pensarmos nesta 
sociedade. Algumas profissões estão fadas ao desaparecimento e outras 
estão surgindo. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Cesgranrio, IBGE, 2010). É possível identificar a presença dos diferentes modos de 
produção e de gestão nas práticas pedagógicas. Em uma abordagem estrutural de 
gestão de base taylorista, por exemplo, uma ação pedagógica correspondente é a(o) 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, 
eliminando-se os critérios subjetivos. 
Respostas: a. 
ênfase no planejamento estruturado em estudos exaustivos, 
eliminando-se os critérios subjetivos. 
 
b. 
busca da crescente especialização justificada na divisão do 
conhecimento em disciplinas estanques. 
 
 
 
c. 
adoção de disciplina rígida ordenando o comportamento dos 
estudantes, que serão os futuros trabalhadores. 
 
 
 
d. 
implantação de uma rotina no cotidianodo ambiente educacional, de 
modo que cada tarefa seja executada de forma padronizada. 
 
e. 
incentivo à cooperação grupal para um trabalho coletivo, corroborada 
pela melhoria dos níveis de aprendizagem. 
 
 
 
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da 
resposta: 
Resposta: A 
O Taylorismo é uma teoria criada pelo engenheiro Americano Frederick 
W. Taylor (1856-1915), que a desenvolveu a partir da observação dos 
trabalhadores nas indústrias. O engenheiro constatou que os 
trabalhadores deveriam ser organizados de forma hierarquizada e 
sistematizada; ou seja, cada trabalhador desenvolveria uma atividade 
específica no sistema produtivo da indústria (especialização do trabalho). 
No taylorismo, o trabalhador é monitorado segundo o tempo de produção. 
Cada indivíduo deve cumprir sua tarefa no menor tempo possível, sendo 
premiados aqueles que se sobressaem. Isso provoca a exploração do 
proletário que tem que se “desdobrar” para cumprir o tempo 
cronometrado. O filme Tempos Modernos é um bom exemplo para 
pensarmos esta questão. Na educação representou a base num currículo 
eficiente. Vide a LDB 5.692/71. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) A docência não é mais uma profissão com função de transmissão 
de conhecimentos como fora antes. À vista disso, a formação de um professor crítico 
deve voltar-se ao 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação 
na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do 
processo de seu trabalho. 
 
Respostas: a. 
 
preparo metodológico de sequências didáticas, visando a uma aula 
mais eficiente e produtiva. 
 
b. 
estudo dos conhecimentos teóricos que embasam a disciplina que irá 
ministrar nas suas aulas para assim obter maior competência em sua 
prática educativa. 
 
 
 
c. 
exercício da reflexão coletiva que possibilite uma efetiva participação 
na análise, na compreensão e na proposição do conteúdo e do 
processo de seu trabalho. 
 
 
 
d. 
desenvolvimento de temas geradores escolhidos a partir dos 
assuntos de maior relevância em sua disciplina. 
 
 
 
e. 
aprendizado de técnicas motivacionais que levem o aluno a ter prazer 
em estudar e apresentar maior rendimento nas aulas. 
 
 
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resposta: 
Resposta: C 
A ideia de Educação Bancária é uma questão muito debatida na 
atualidade. O Professor Reflexivo é aquele que concebe o espaço da 
sala de aula como um espaço de troca. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(FCC, DPE/SP, 2015) O educador preocupado em reconhecer e respeitar a cultura e 
as diferenças do outro precisa: 
I. refletir sobre o papel social da escola na formação dos indivíduos. 
II. pensar seu educando como indivíduo portador de conhecimentos, códigos, valores, 
tradições, costumes e a cultura de seu contexto. 
III. dominar o conteúdo e a forma de ensinar os conhecimentos propostos pelo currículo 
escolar. 
IV. questionar conteúdos apresentados nos livros didáticos que, muitas vezes, reforçam 
preconceitos ou situações preconceituosas. 
V. reconhecer as aptidões de seus diversos educandos para democraticamente 
escolher os conhecimentos a serem ensinados de acordo com a capacidade de cada 
um. 
Está correto o que se afirma APENAS em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e IV. 
 
Respostas: a. 
I, II e V. 
 
b. 
II, III e IV. 
 
 
c. 
I, II e IV. 
 
 
 
d. 
I, III e V. 
 
 
 
e. 
III, IV e V. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Na atualidade esta questão da diversidade cultural é um tema que tem 
sido amplamente discutido. As práticas curriculares cada vez mais têm 
buscado atender as chamadas vozes silenciadas do currículo. Não cabe 
ao professor a transmissão do conteúdo. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014) Um dos pressupostos básicos das teorias críticas na área de currículo 
diz respeito à impossibilidade da prática educativa ser neutra e desinteressada. Nesta 
perspectiva e no contexto de uma sociedade de classes, a seleção de conhecimentos 
científicos é: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais 
dominantes. 
 
Respostas: a. 
Um resumo das habilidades necessárias à formação do educando 
em determinada área do conhecimento. 
 
 
 
b. 
O resultado de uma análise aprofundada de conteúdos, conduzida a 
partir de critérios estritamente técnicos. 
 
 
c. 
A relação das competências requeridas para o exercício de 
determinada profissão, definidas a partir de critérios cientificamente 
neutros. 
 
 
 
d. 
O espelho dos objetivos de formação propostos para cada área do 
conhecimento e para cada curso específico. 
 
 
 
 
e. 
A síntese dos interesses particulares de classes e grupos sociais 
dominantes. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
A Teoria Crítica do Currículo propõe uma mudança na forma como vemos 
o currículo. A pergunta que norteia essa teoria é a serviço de quem está 
o currículo. Ela questiona o status quo e as práticas educacionais. Para 
os curriculistas desta teoria, o currículo não é uma prática neutra. Para 
Paulo Freire, educar é um ato político. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014). A Lei 10.639, de 2013, altera a Lei 9.394, de 1996, (LDB), que 
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial 
da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e dá 
outras providências. A respeito da Lei 10.639 é correto afirmar: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão 
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras. 
 
Respostas: a. 
Os conteúdos que dizem respeito à História e Cultura Afro-Brasileira 
serão de responsabilidade exclusiva dos docentes de Artes, Literatura 
e História Brasileiras. 
 
 
 
b. 
A qualificação do professor em nível de pós-graduação em História e 
Cultura Afro-Brasileira é, agora, uma exigência. 
 
 
 
c. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão 
ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas 
áreas de Educação Artística, Literatura e História Brasileiras. 
 
 
 
d. 
A obrigatoriedade de comemoração do Dia Nacional da Consciência 
Negra em todas as escolas brasileiras é uma das determinações da 
Lei. 
 
 
 
e. 
A lei determina o recolhimento de materiais didáticos das bibliotecas 
escolares que não tratarem do tema História e Cultura Afro-Brasileira. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
 
A Lei 10.639 diz que 10% dos conteúdos do Ensino de História devem 
atender a Cultura Afro-brasileira e indígena. Esta medida é uma forma 
de fazer com se legitime vozes silenciadas do currículo. Assim, como as 
cotas é uma reparação a estas culturas. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(IF/GO, 2014). Herança de uma concepção burguesa de sociedade e disseminada 
inicialmente por americanos e ingleses em meados do século XX, difundiu-se no Brasil, 
a partir dos anos de 1970, a ideia de que o investimento em instrução assemelha-se ao 
investimento em outros bens de produção, de forma que o processo educativo torna-
se um dos elementos básicos para o aumento da produtividade, para a superação do 
atraso econômico e para a mobilidade social. A perspectiva teórica que assim explica 
a relação educação e trabalho é: 
 
Resposta Selecionada: a. 
teoria do capital humano. 
 
Respostas:a. 
teoria do capital humano. 
 
 
 
b. 
teoria da reprodução social. 
 
 
 
c. 
teoria da educação permanente. 
 
d. 
teoria dos aparelhos ideológicos de estado. 
 
 
 
e. 
teoria liberal tecnicista. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Segundo Bourdieu, aparentemente a escola é um lugar democrático que 
passa o conhecimento de forma igual para todos os alunos. O sociólogo 
francês percebeu que o ensino não é transmitido da mesma forma para 
todos os alunos como a escola faz parecer. Segundo ele, alunos 
pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de casa uma 
herança que ele chamou de capital cultural. Ou seja, capital de cultura. 
Com capital cultural, os alunos abastados seriam favorecidos em seus 
processos de aprendizagem, já que trariam uma certa bagagem de casa. 
Frequentar museus, ter acesso ao cinema de arte, ir às exposições são 
fatos corriqueiros para eles. Saberes, informações e conhecimentos que 
são facilmente acessíveis para os estudantes mais ricos. Os alunos mais 
pobres, que não tiveram acesso a esses bens, já chegam à escola em 
desvantagem. Eles são desfavorecidos porque não tiveram contato 
através da família com o capital cultural. O aprendizado para esses é mais 
difícil. Além disso, não é que eles não possuem cultura, mas não têm a 
 
cultura que a escola demanda. Ademais, a classe dominante impõe à 
classe dominada sua própria cultura. Dessa forma, criando o que se 
chama de “cultura boa”. Bourdieu percebeu isso e batizou esse fenômeno 
de arbitrário cultural dominante, que é nada mais nada menos que uma 
cultura se impondo sobre outra. 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(Proged UFES, 2016). Sobre os aspectos da Educação Infantil, é INCORRETO afirmar 
que: 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação 
Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme 
a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de 
carga horária mínima anual. 
 
Respostas: a. 
Em geral, nas instituições públicas, o funcionamento da Educação 
Infantil acompanha o do Ensino Fundamental e do Médio que, conforme 
a Lei de Diretrizes e Bases, deve ter 180 dias letivos e 800 horas de 
carga horária mínima anual. 
 
 
 
b. 
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter 
como objetivo garantir à criança o acesso a processos de apropriação, 
renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de 
diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à 
liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à 
convivência e à interação com outras crianças. 
 
c. 
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de 
práticas em que se articulam as experiências e os saberes das crianças 
com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, 
ambiental, científico e tecnológico da humanidade, de modo a promover 
o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. 
 
d. 
Os ambientes das creches e pré-escolas devem ser desafiadores, 
flexíveis, interativos, reveladores das produções das crianças, limpos, 
arejados, iluminados, adequados e seguros às especificidades das 
faixas etárias, e devem favorecer o desenvolvimento da autonomia e da 
construção da identidade das crianças. 
 
e. 
A rotina é a estrutura do cotidiano em creches e pré-escolas e constitui-
se como prática educativa previamente definida e planejada pelo(a) 
professor(a) para o trabalho com as crianças. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
A Constituição de 1988, o ECA e a LAD 9.394/96 são considerados 
marcos porque colocam a Educação como parte integrante da Educação 
Básica. A partir da LDB exige-se formação em pedagogia para os que 
irão atuar na EI. 
 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
 
(UNIFAL/MG, 2013) A Educação a Distância pode ser considerada nos dias atuais 
como uma forma de atualização profissional, já que se trata de uma modalidade de 
ensino que permite maior abrangência de público, território e, em especial, uma maior 
flexibilidade relativa ao tempo de realização das atividades, ampliando as 
possibilidades de interação entre os sujeitos envolvidos e o material estudado. Nessa 
modalidade de educação, é essencial a capacidade comunicativa entre os sujeitos 
envolvidos, uma vez que tal capacidade: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem 
estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com 
os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos 
conteúdos. 
 
Respostas: a. 
Exige a reciprocidade entre mediador e aluno e a necessidade de que 
os alunos sejam preparados a adquirir desde cedo o manejo das 
ferramentas linguístico-pedagógicas. 
 
b. 
Substitui estratégias constantes em uma sala de aula, como um 
sorriso, um olhar, um sinal de aprovação, recursos que são primordiais 
para amenizar dúvidas de cunho teórico. 
 
 
 
c. 
Está relacionada à capacidade de interagir individualmente com cada 
aluno, incentivando sua participação com o grupo de forma a evitar o 
sentimento de solidão e a consequente desistência do curso. 
 
 
 
d. 
É facilitada na medida em que o exagero de palavras de interesse 
remetidas ao aluno preenche o ambiente virtual de afetividade e 
sensibilidade, evitando confrontos de cunho teórico e metodológico. 
 
e. 
Orienta os alunos na forma de pensar, organizar os conteúdos a serem 
estudados, promove atitudes e valores a serem compartilhados com 
os membros do grupo, isentando o mediador do domínio dos 
conteúdos. 
 
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da 
resposta: 
Resposta: E 
A Educação a Distância coloca a questão do papel da Novas Tecnologia 
da Informação e Comunicação na Sociedade do Conhecimento. Esta 
modalidade de ensino desloca a questão do espaço da educação. Em 
qualquer lugar posso acessar a informação. Nesta perspectiva o papel do 
professor também é colocado em questão, pois o mesmo deixa de ser o 
centro para ser o mediador do conhecimento.