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Template da Aula .................................................................................. 4 
Informações da disciplina: ............................................................................ 4 
Informações da Aula: ................................................................................... 4 
Título da aula: ....................................................................................... 4 
Introdução ao estudo do desenvolvimento humano ........................................ 4 
SÍNTESE DAS AULA ...................................................................................... 6 
PRÓXIMA AULA ............................................................................................ 8 
Template da Aula ......................................................................................... 8 
Informações da disciplina: ............................................................................ 9 
O desenvolvimento humano e a construção da personalidade ......................... 9 
SÍNTESE DAS AULA .................................................................................... 10 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 12 
Template da Aula ....................................................................................... 13 
Psicopedagogia Clínica e Institucional ............................................... 13 
A Teoria do Ciclo Vital ................................................................................. 13 
SÍNTESE DAS AULA .................................................................................... 15 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 17 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 17 
Template da Aula ....................................................................................... 17 
Psicologia do desenvolvimento ........................................................... 18 
Introdução à Teoria Psicossexual do Desenvolvimento .................................. 18 
SÍNTESE DAS AULA .................................................................................... 19 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 22 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 22 
Template da Aula ....................................................................................... 23 
Psicologia do desenvolvimento ........................................................... 23 
A Teoria Psicossexual do Desenvolvimento Humano ..................................... 23 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 26 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 27 
Template da Aula ....................................................................................... 28 
A Síndrome da adolescência Normal ............................................................ 28 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 32 
 
 
Template da Aula ....................................................................................... 33 
Psicologia do desenvolvimento ........................................................... 33 
ATeoria Psicossocial do desenvolvimento ..................................................... 33 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 36 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 37 
Template da Aula ....................................................................................... 37 
A Síndrome da adolescência Normal ............................................................ 37 
SÍNTESE DAS AULA .................................................................................... 39 
APRENDA MAIS .......................................................................................... 41 
REFERÊNCIAS ............................................................................................ 42 
 
 
 
Template da Aula 
 
Repita este documento para cada uma das 8 aulas renomeando o arquivo 
(WORD) sequencialmente como: “AULA_1_NOME_DA_DISCIPLINA”. Textos em 
vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
Informações da disciplina: 
Nome do curso: Psicopedagogia Clínica e Institucional 
Nome da disciplina: Psicologia do desenvolvimento 
Carga horária: 36h 
Informações da Aula: 
Texto de apresentação da aula 
Título da aula: 
Introdução ao estudo do desenvolvimento humano 
 
O desenvolvimento humano refere-se ao processo de amadurecimento/ 
evolução do ser humano no sentido de tornar-se cada vez mais habilitado e/ou 
adaptado as demandas ambientais. Neste sentido, o desenvolvimento do ser 
humano abarca desde aspectos biológicos até cognitivos e sociais/relacionais. 
 Até o surgimento da Psicologia, a criança era considerada um mini adulto, 
participando da vida social e do trabalhando como um adulto. 
Após o nascimento da Psicologia científica no século XIX, surge um novo objeto 
de estudo: 
O ser humano nos seus processos mentais e comportamentais, suas diferenças 
e singularidades. 
 
 
Com o objetivo de contribuir no entendimento sobre como as pessoas mudam 
e/ou permanecem estáveis durante suas vidas, surge o estudo sobre o 
desenvolvimento humano, que observa as alterações dos aspectos físico-motor, 
cognitivo/ intelectivo, emocional e social desde a infância até a idade adulta. 
De acordo com estes aspectos, pode-se destacar dois paradigmas que 
envolvem a discussão sobre o desenvolvimento humano: as posições inatista e 
cognitiva. De acordo com a posição inatista, o ser humano desenvolve-se a 
partir de uma base biológica que se torna o centro do processo evolutivo. Ou 
seja, segundo a posição inatista, o sujeito nasce com habilidades e 
competências em potencial, transmitidas geneticamente, e que serão 
desenvolvidas se as condições ambientais forem adequadas. 
Já a posição cognitiva explica o desenvolvimento a partir da construção do 
conhecimento sobre a realidade pelo sujeito, num processo de interação 
contínuo com o ambiente. Neste sentido, o ambiente muda e desafia o sujeito a 
transformar-se para se adaptar as novas condições existenciais e à satisfação 
das suas necessidades. 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
 
1. Conceituar e contextualizar o estudo do desenvolvimento humano; 
2. Apresentar os aspectos físico-motor, cognitivo/ intelectivo, social e 
afetivo relacionados ao desenvolvimento. 
 
Disciplinas de 18h: 
 
01 vídeos de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h: 
 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
 
 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
SÍNTESE DAS AULA 
 
Nestas aulas: 
 Você conheceu o que é Desenvolvimento Humano 
 Você compreendeu quais são osaspectos do desenvolvimento humano 
 Você refletiu sobre a influência biológica e ambiental no desenvolvimento 
humano 
 
Pergunta 1: A prática do Psicopedagogo é construída a partir do diagnóstico e 
estratégias de intervenção nos problemas de aprendizagem. Para tanto é 
importante conhecer as bases do desenvolvimento humano, o que norteará o 
profissional nas suas hipóteses e conclusões. Neste sentido, pode-se dizer que 
o desenvolvimento humano: 
 
 Opção a: Refere-se ao processo de transformação do ser humano 
visando uma melhor adaptação ao meio em que está inserido. 
 
 Opção b: Refere-se apenas à transformação cognitiva e aquisições de 
novas informações. 
 
 Opção c: Refere-se à questão emocional evidenciando a maturidade das 
pessoas nos processos de relacionamento interpessoal e construção 
cognitiva. 
 
 Opção d: Relaciona-se, principalmente, com os aspectos genéticos 
herdados da família que serão desenvolvidos se o ambiente realizar a 
estimulação adequada. 
 
 Opção e: Nenhuma opção anterior. 
 
 
 
Feedback: 
O processo de desenvolvimento ocorre em função da necessidade humana de 
lidar com os desafios ambientais que se apresentam no cotidiano. A relação 
entre meio e sujeito é recíproca, onde o ambiente é transformado pelo homem 
para a satisfação de suas necessidades e impõem a transformação do indivíduo 
para que consiga resolver seus desafios. 
 
Pergunta 2: 
Uma situação corriqueira na educação e que pode acarretar problemas de 
aprendizagem é apresentar um conteúdo de forma abstrata, neutra e 
descontextualizado. A necessidade de vincular a aprendizagem às referências 
pessoais do sujeito é debatida há décadas. Entretanto a escola permanece com 
a prática de apresentar o conhecimento científico sem a historicidade que lhe 
cabe e/ou sem a vinculação com a realidade do aluno. A esse respeito, 
podemos referendar em que aspecto do desenvolvimento humano? 
 
 Opção a: físico-motor 
 
 Opção b: cognitivo 
 
 Opção c: afetivo-emocional 
 
 Opção d: social e relacional 
 
 Opção e: Todas as respostas estão corretas 
 
Gabarito: D 
Feedback: 
A reflexão sobre a necessidade de contextualização do conhecimento que é 
apresentado para a criança e/ ou jovem relaciona-se com os aspectos sociais, 
culturais e relacionais. Quando a pessoa consegue referendar a si mesma uma 
 
 
 
determinada informação, ela conseguirá processar, armazenar e evocar esta 
informação de forma mais eficaz. 
 
APRENDA MAIS 
 
 Assista a aula sobre “Crescimento e Desenvolvimento” – sistema 
medlearning disponível em 06/06/2016 - 
https://www.youtube.com/watch?v=lJKf90LIkhY 
 
 Assista o vídeo sobre “Os reflexos primitivos da criança” – UNA-SUS / 
UFMA – disponível em 06/06/2016 - 
https://www.youtube.com/watch?v=l3rWFpVt0NU 
 
Leia o livro: BEE, Helen. (1997). O Ciclo Vital. Artmed, Rio de Janeiro. 
 
REFERÊNCIAS 
BEE, Helen. (1997). O Ciclo Vital. Artmed, Rio de Janeiro. 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 
 O conceito de personalidade 
 A relação entre desenvolvimento e personalidade 
 A influência dos fatores biológicos e sociais na construção da 
personalidade 
Template da Aula 
 
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Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
 
 
 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
Informações da disciplina: 
Nome do curso: Psicopedagogia Clínica e Institucional 
Nome da disciplina: Psicologia do desenvolvimento 
Carga horária: 36h 
 
O desenvolvimento humano e a construção da 
personalidade 
 
O conceito de personalidade na Psicologia talvez seja o mais amplo e complexo 
de todos. Afinal, existem muitas teorias da Personalidade dentro da Psicologia 
que objetivam dar sustentação as explicações de como as pessoas são, pensam 
e se comportam. De Freud às teorias pautadas na biologia dos indivíduos, o 
fato é que todas essas teorias desejam entender que fatores interferem na 
construção das singularidades das pessoas. 
No âmbito do conhecimento científico, a personalidade é entendida como o 
conjunto total de características próprias do indivíduo que integradas, 
estabelecem a forma pela qual ele reage ao meio (comportamento individual e 
grupal, pensamento, linguagem, motivação, emoção, aprendizagem, etc.). 
Os aspectos que interferem na construção da personalidade das pessoas são a 
respectiva herança genética, que irá influenciar através da estrutura orgânica e 
dos processos de maturação, e o ambiente onde o organismo está inserido, que 
inclui tanto o meio físico como o meio social. 
Então, podem-se dizer que a personalidade humana possui um alicerce 
biológico que somado à ação do meio (durante a vida intrauterina e após o 
nascimento) serão responsáveis por uma configuração completamente singular 
e rica de potencialidades. 
 
 
 
 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
 
1. Conceituar a noção de personalidade; 
2. Apresentar a relação entre os aspectos do desenvolvimento humano e a 
construção da personalidade. 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeos de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
 
Disciplinas de 36h: 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no tot
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
SÍNTESE DAS AULA 
 
Nestas aulas: 
 Você conheceu o que é personalidade 
 Você compreendeu a relação entre o desenvolvimento e a construção da 
personalidade 
 Você refletiu sobre a influência biológica e ambiental na construção da 
personalidade 
 
Pergunta 1: 
Com relação ao relacionamento interpessoal das crianças, verifica-se que umas 
são mais colaborativas, outras possuem liderança, algumas são muito 
introspectivas e apáticas e existem aquelas que possuem a tendência de 
responder ao ambiente de forma agressiva e hostil. Com relação às 
características específicas de cada sujeito, pode-se dizer que: 
 
 
 
 
 Opção a: As qualidades ou habilidades desenvolvidas pelas crianças 
possuem uma base estritamente genética. 
 
 Opção b: A agressividade e hostilidade como forma de relação com o 
ambiente é herdada da família de origem. 
 
 Opção c: Qualquer característica de uma pessoa, seja positiva ou 
negativa, é desenvolvida estritamente na relação com o ambiente. 
 
 Opção d: Ambientes agressivos e uma cultura que impõe valores como 
competitividade e que evidencia o sucesso do vencedor e o fracasso do 
perdedor, pode contribuir para a emissão de comportamentos hostis. 
 
 Opção e: Nenhuma opção anterior. 
 
Gabarito: D 
Feedback: 
O processo de construção da personalidade é atravessado pelos fatores sociais 
e culturais. Neste sentido, se a cultura apresenta valores como vencedor = 
sucesso e perdedor = fracasso, estará contribuindo para a construção de uma 
visão de mundo hostil e poderá emitir comportamentos agressivos ou violentos 
como uma forma de defesa ou luta pelo que deseja. 
 
Pergunta 2: 
Uma adolescente com dificuldades de aprendizagem é diagnosticada com 
depressão. A esse respeito, podemos referendar em que fator constitutivo da 
personalidade? 
 
 Opçãoa: biológico 
 
 Opção b: psicológico 
 
 
 
 
 Opção c: social 
 
 Opção d: relacional 
 
 Opção e: aprendizagem 
 
Gabarito: A 
 
Feedback: 
A depressão é um transtorno de humor de base biológica. Pesquisas indicam a 
tendência hereditária na abertura do quadro. Ou seja, há uma tendência para 
surgimento da depressão em famílias que possuem outros entes com algum 
transtorno de humor. 
APRENDA MAIS 
 
 Assista o filme “Nell” 
 
 Assista o vídeo sobre “Personalidade” – minutos psíquicos – disponível 
em 06/06/2016 - https://www.youtube.com/watch?v=ZVSTxSnKUzU 
 
 Leia o capítulo: GAZZANIGA, M. S.; HEATHERtORN. A personalidade. In: 
GAZZANIGA, M. S.; HEATHERtORN, T. F. Ciência Psicológica: mente, 
cérebro e comportamento. 2ª. Imp. Porto Alegre: Artmed, 2005. (p. 468-
496) 
 
REFERÊNCIAS 
 
 GAZZANIGA, M. S.; HEATHERtORN, T. F. Ciência Psicológica: mente, 
cérebro e comportamento. 2ª. Imp. Porto Alegre: Artmed, 2005. (p. 468-
496) 
 
 
 
 HALL, S. C.; LINDZEY, G.; CAMPBELL, J. B. Teorias da Personalidade. 
Porto Alegre: Artmed, 2010. 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 A Teoria do Ciclo Vital 
 Os ciclos vitais no desenvolvimento da pessoa 
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aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
Psicopedagogia Clínica e Institucional 
A Teoria do Ciclo Vital 
 
A teoria do ciclo vital surgiu na primeira metade do século XX, a partir de várias 
pesquisas e estudos relacionado aos aspectos de interferem e/ou influenciam as 
modificações nas estruturas fisiológicas, neurológicas, afetiva, social e cognitiva 
do ser humano. Ao refletir sobre o desenvolvimento humano, busca-se 
conhecer as características que permanecem durante o tempo aquelas que 
mudam no decorrer da vida. 
A partir de várias observações e pesquisas acompanhando longitudinalmente a 
vida de diversas pessoas, concluíram que o desenvolvimento ocorre durante 
toda a vida, implicando em evolução e perdas nas diversas fases da existência. 
Durante a infância e adolescência é mais fácil perceber os ganhos, visto que os 
saltos evolutivos são enormes: os bebês nascem completamente a mercê do 
 
 
 
ambiente e em um ano de vida são capazes de realizar atividades 
surpreendentes, como a interação social, andar, correr, falar entre outras. 
Entretanto, até mesmo na velhice o ser humano está aprendendo a lidar com a 
sua realidade, ou seja, se desenvolvendo. 
No estudo do desenvolvimento a questão que sempre se colocou enquanto 
impasse é a medida das influências genéticas e ambientais. 
O estudo do desenvolvimento através dos ciclos vitais demonstrou que: 
 
1) Desenvolvimento humano é vitalício, ou seja, as transformações de cada 
etapa estão ancoradas na anterior; 
2) Depende da história e do contexto; 
3) São multidimensional e multidirecional; e 
4) É flexível e plástico. (PAPALLIA, 2006, p. 49-50) 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
 
1. Apresentar a Teria do Ciclo Vital; 
2. Ilustrar as etapas de desenvolvimento; 
3. Explicar os aspectos físico-motor, social afetivo e cognitivo 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeo de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h: 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
 
 
 
SÍNTESE DAS AULA 
 
Nestas aulas: 
 
 Você conheceu o as características do ciclo vital. 
 Você compreendeu os aspectos neurofisiológico, social, afetivo e 
cognitivo do desenvolvimento. 
 
Pergunta 1: 
Ao longo do primeiro ano, o desenvolvimento ocorre de forma extraordinária a 
tal ponto de se perceber o processo de evolução da espécie humana em cada 
criança. Uma bebê que nasce com um aparato biológico básico com 
comportamento reflexos e não consegue dominar o próprio corpo, os órgãos 
sensoriais recebem a estimulação externa, mas não consegue emitir respostas 
voluntárias. 
De acordo com o trecho acima, pode-se dizer que: 
 
 Opção a: O aspecto do desenvolvimento abordado refere-se à 
socialização da criança. 
 
 Opção b: O aspecto do desenvolvimento abordado refere-se ao 
desenvolvimento neurofisiológico da criança. 
 
 Opção c: O aspecto do desenvolvimento abordado refere-se à afetividade 
e emocionalidade da criança. 
 
 Opção d: O aspecto do desenvolvimento abordado refere-se à vinculação 
mãe-bebê. 
 
 Opção e: O aspecto do desenvolvimento abordado refere-se aos 
comportamentos reflexos da criança. 
 
 
 
Gabarito: B 
Feedback: 
A questão aborda a parte estrutural do organismo. Os estímulos externos 
entram no organismo e são enviados ao cérebro. Entretanto, devido à falta de 
esquemas cognitivos e a mielinização incompleta do organismo recém-nato, os 
comandos de ação não são efetivos, prejudicando o controle voluntário do 
corpo. 
Pergunta 2: 
Por volta dos cinco anos, a criança que já foi introduzida no mundo letrado, 
inicia “naturalmente” sua vida de leitura. A mesma coisa não acontece em 
situações onde as crianças estão privadas de estímulos com a língua escrita. A 
esse respeito, pode-se dizer que a diferença apresentada se refere: 
 
 Opção a: ao desenvolvimento biológico 
 
 Opção b: ao desenvolvimento psicológico 
 
 Opção c: às relações interpessoais que facilitam a aprendizagem 
 
 Opção d: ao ambiente cultural onde a criança está inserida 
 
 Opção e: nenhuma das respostas acima 
 
Gabarito: D 
Feedback: 
O letramento, ou seja, a aprendizagem da língua escrita e da forma adequada 
de expressar ideias, refere-se a dimensão cultural de um povo. Este processo é 
estimulado a partir da inserção das crianças em ambientes ricos em 
estimulação letrada. 
 
 
 
 
APRENDA MAIS 
 
 Assista o filme “Boyhood” 
 
 Assista o vídeo: “Ciclos vitales: individual e familiar”. Acesso 09/06/2016 
em https://www.youtube.com/watch?v=XuVKMczoung 
 
 Leia o artigo: Leme, Vanessa Barbosa Romera et al. HABILIDADES SOCIAIS 
E O MODELO BIOECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: 
ANÁLISE E PERSPECTIVAS. Psicol. Soc., Abr 2016, vol.28, no.1, p.181-193. 
ISSN 0102-7182 
 
REFERÊNCIAS 
 
 PAPALIA, DIANE E.; FELDMAN, RUTH D.; OLDS, SALLY W. 
DESENVOLVIMENTO HUMANO. 8ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 
 O desenvolvimento humano segundo a Psicanálise 
 A estrutura do aparelho psíquico segundo Freud 
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vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
 
 
 
Psicologia do desenvolvimento 
Introdução à Teoria Psicossexual do Desenvolvimento 
 
Segundo a Psicanálise, o desenvolvimento humano culmina na estruturaçãopsíquica do ser humano. Esta estrutura psíquica ou estrutura de personalidade 
será responsável pela forma como as pessoas entendem o mundo e se 
relacionam com ele. Num primeiro momento, Freud apresenta o aparelho 
psíquico constituído pela consciência, pré-consciente e inconsciente, onde a 
consciência é a instância que temos mais acesso, é o nosso “aqui e agora”. O 
pré-consciente é onde encontram-se as memórias que não estamos acessando 
no momento, mas que temos a possibilidade de acessar. E o inconsciente é o 
lugar onde se encontram conteúdos recalcados, ou seja, onde a consciência 
“empurra” conteúdos traumáticos e que não consegue lidar. 
 
A partir de 1920, Freud faz a “viragem” do modelo psicanalítico, onde os 
conceitos de consciente, pré-consciente e inconsciente relativos a sua 1ª Tópica 
(ou modelo topológico – dos lugares psíquicos) cedem lugar a três constructos 
psicanalíticos que constituirão a 2ª Tópica ou Modelo Psicodinâmico de 
estruturação da personalidade: ID, EGO e SUPEREGO. 
 
O ID é o reservatório de energia do indivíduo, constituído por um conjunto de 
impulsos que motivam a relação do indivíduo com o mundo. O indivíduo, 
desde o nascimento é uma fonte de energia que se mobiliza em direção ao 
mundo buscando a satisfação das necessidades deste indivíduo. 
 
O EGO surge como uma instância que se diferencia a partir do ID, servindo de 
intermediário entre o desejo e a realidade (o EGO é o MEDIADOR). O EGO se 
estrutura como uma etapa de adaptação evolutiva do sujeito. Como, por 
exemplo, o bebê. Nele, há uma formação inicial instintiva. Na medida em que 
este bebê é acolhido pela mãe e começa a estabelecer um vínculo afetivo com 
 
 
 
a mesma é possível o surgimento do EGO como um processo adaptativo à 
realidade e necessário ao desenvolvimento do sujeito. 
 
O SUPEREGO é a terceira instância dinâmica da personalidade, responsável 
pela estruturação interna dos valores ou pela internalização das normas 
referentes ao que é moralmente proibido ou valorizado e que deverá ser 
buscado. 
 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
1. Apresentar o aparelho psíquico segundo a Psicanálise; 
2. Esclarecer a mudança do modelo topológico para o modelo 
psicodinâmico; 
3. Explicar as instâncias psíquicas ID, EGO e SUPEREGO. 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeo de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h: 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
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agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
SÍNTESE DAS AULA 
 
Nestas aulas: 
 Você conheceu o aparelho psíquico segundo Freud. 
 Você compreendeu a relação entre o desenvolvimento e a construção 
das instâncias psíquicas ID, EGO e SUPEREGO. 
 
 
 
 
Pergunta 1: 
Ao nascimento, o bebê tem uma luta inicial relacionada à sobrevivência. 
Começa a ter contato com o ambiente externo ao corpo da mãe, o que gera 
uma constante alternância entre desequilíbrio orgânico e homeostase (equilíbrio 
orgânico). Para se manter vido, o recém nato é dotado de energia psíquica 
primordial, que o mobiliza para a satisfação das necessidades e retorno à 
homeostase. De acordo com o trecho acima, pode-se dizer que: 
 Opção a: A energia psíquica refere-se à libido, ou energia sexual 
primordial, que se concentra no pré-consciente. 
 
 Opção b: A primeira instância psíquica é o ID e o bebê encontra-se 
totalmente à mercê da relação estabelecida entre o ID e o ambiente. 
 
 Opção c: No início da vida, a instância psíquica que prevalece é o EGO, 
ou “eu” e o bebê já possui a consciência de si e utiliza o choro para 
manifestar seus desejos para a mãe. 
 
 Opção d: Ao nascimento o bebê já possui as três instâncias psíquicas: 
ID, EGO e SUPEREGO. 
 
 Opção e: Nenhuma das respostas está adequada. 
 
Gabarito: B 
 
 
Feedback: 
Ao nascimento o bebê não possui consciência da própria existência nem do 
mundo que o cerca. Está completamente à mercê do ambiente necessitando de 
um adulto para satisfazer suas necessidades básicas e mantê-lo vivo. 
Entretanto, desde o início existe uma instância psíquica primitiva, o ID, a partir 
da qual as outras instâncias, EGO e SUPEREGO se formam. 
 
 
 
 
Pergunta 2: 
Ao longo do primeiro ano de vida, a mãe deverá estar totalmente disponível 
para o bebê. A cada necessidade orgânica ou emocional, a mãe deverá estar 
presente para satisfazê-la e ajudar na volta à homeostase do corpo da criança. 
É esta relação básica que inicia o processo, pelo bebê, de entendimento entre a 
existência do mundo interno e do ambiente ou mundo externo. Marque a 
alternativa correta: 
 
 Opção a: O trecho acima refere-se à construção do ID. 
 
 Opção b: O trecho acima refere-se à construção do pré-consciente. 
 
 Opção c: O trecho acima refere-se à construção do SUPEREGO. 
 
 Opção d: O trecho acima refere-se à construção do inconsciente. 
 
 Opção e: O trecho acima refere-se à construção do EGO. 
 
Gabarito: E 
Feedback: 
O ID é a instância psíquica que já está presente ao nascimento. Na relação da 
criança com o ambiente, o organismo da mesma entra em desequilíbrio. 
Permanecer em desequilíbrio significa óbito. Neste momento, a mãe ou figura 
materna se presentifica para o bebê dando-lhe o suporte para a existência 
através da satisfação das necessidades. A mãe, dessa forma, apresenta a 
realidade ao bebê, contribuindo para a diferenciação do EGO ou “EU”, a 
instância que dá o juízo de realidade. 
 
 
 
APRENDA MAIS 
 
 Assista o vídeo: “Freud: La Naturaleza Oculta del Hombre”. 
Acesso 09/06/2016 em: 
https://www.youtube.com/watch?v=x5w1oIsFZfw 
 Assista o vídeo: “FREUD : Inconsciente humano”. Acesso 
09/06/2016 em: https://www.youtube.com/watch?v=PUaOOUlBXt4 
 Assista o vídeo: “SIGMUND FREUD I "Explorando o 
Inconsciente" I Documentário”. Acesso 09/06/2016 em: 
https://www.youtube.com/watch?v=Eo9ZGfz47X8 
 Leia o artigo: BARATTO, G. A Descoberta do Inconsciente e o Percurso 
Histórico de sua Elaboração. In: CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. 
PSICOLOGIA CIÊNCIA E PROFISSÃO, 2009, 29 (1), 74-87. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Rappaport, Clara Regina; Fiori, Wagner da Rocha; David, Claudia. Psicologia do 
Desenvolvimento - Volume 1. São Paulo: EPU, 2012. 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 2. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 3. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 4. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
A Teoria Psicossexual do desenvolvimento 
As fases psicossexuais do desenvolvimento 
 
 
 
Template da Aula 
 
Repita este documento para cada uma das 8 aulas renomeando o arquivo 
(WORD) sequencialmente como: “AULA_1_NOME_DA_DISCIPLINA”. Textos em 
vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
Psicologia do desenvolvimento 
A Teoria Psicossexual do Desenvolvimento Humano 
 
O desenvolvimento segundo a psicanálise estará vinculado ao conceito de 
libido, que significa energia afetiva primordial. Tal noção é de fundamental 
entendimento pois o desenvolvimento ocorrerá de acordo com o investimento 
da libido em determinadaspartes do corpo. 
 O conceito de libido remete à sexualidade e, vinculada ao desenvolvimento 
humano, traz a noção da sexualidade infantil, aspecto controverso da Teoria 
Freudiana. Entretanto, a noção de sexualidade na psicanálise está para além da 
sexualidade genital adulta; significa que o organismo humano se desenvolve 
através da busca do prazer ou da homeostase (equilíbrio). 
Para a psicanálise, o corpo da criança é um corpo erógeno, ou seja, voltado 
para o prazer. Neste sentido, o desenvolvimento significa a organização da 
libido na parte do corpo que estará em evidência no momento e que, portanto, 
acarretará uma forma específica de relação com o objeto de desejo (ou amor). 
Esta forma de relação marcará o aparelho psíquico do sujeito de forma 
estruturante e poderá ser atualizada ao longo de toda a vida posterior do 
mesmo. 
 
 
 
 
A psicanálise divide o desenvolvimento humano em quatro fases: 1) fase oral, 
de 0 a 2 anos; 2) fase anal, de 2 a 3 anos; 3) fase fálica, de 3 a 6 anos; e 4) 
fase genital, 11/12 anos (puberdade) em diante. Entre a fase fálica e a fase 
genital, a criança atravessa o período de latência, onde a libido não está 
investida no corpo, mas fora do mesmo. É o momento da aprendizagem formal, 
descoberta de hobbies, formação dos grupos de amigos, entre outros. 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
 
1. Apresentar o desenvolvimento infantil segundo a Psicanálise; 
2. Expor as fases psicossexuais do desenvolvimento. 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeo de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h: 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
SÍNTESE DAS AULA 
Nestas aulas: 
 Você conheceu a Teoria Psicossexual do Desenvolvimento. 
 Você compreendeu as fases psicossexuais do desenvolvimento. 
 
Pergunta 1: 
André é um menino de 10 anos diagnosticado com TDAH. Uma das questões 
pertinentes ao ambiente escolar é uma ansiedade relacionada à comida, o que 
deixa o menino mais disperso e agitado. Ele relata ficar nervoso por ter medo 
de sentir fome e não ter o que comer devido ao fechamento da cantina. De 
 
 
 
acordo com a Psicanálise, uma criança que apresenta compulsão à comida, 
pode ter passado por um trauma em que fase do desenvolvimento? 
 
 Opção a: Fase fálica 
 
 Opção b: Período de latência 
 
 Opção c: Fase anal 
 
 Opção d: Fase genital 
 
 Opção e: Fase oral 
 
Gabarito: E 
 
 
Feedback: 
De acordo com a Psicanálise, as patologias que possuem como característica a 
oralidade ou a incorporação de algo, como a compulsão à comida, alcoolismo, 
compulsão por consumo, verborragia, entre outras, são explicadas segundo a 
possibilidade de trauma na fase oral, onde a boca estará em evidência como 
órgão mais desenvolvido e de relação com o ambiente, e a incorporação é o 
tipo de relação estabelecida com o meio. 
 
Pergunta 2: 
Joana é uma adolescente de 13 anos que começou a apresentar grande 
insegurança na escola. Até esta fase, Joana sempre foi boa aluna e sempre 
tirou notas boas. Segundo o relato da adolescente, ela começou a sentir pavor 
de errar nos deveres e trabalhos e tirar notas baixas. Esta situação está 
acarretando num processo de faltas consecutivas devido à grandes crises de 
ansiedade da adolescente e, consequentemente atrapalhando seu processo de 
 
 
 
aprendizagem e seu rendimento escolar. De acordo com a Psicanálise, pode-se 
dizer que: 
 
 Opção a: A questão de Joana está relacionada à construção do ID. 
 
 Opção b: Joana apresenta síndrome do pânico. 
 
 Opção c: Joana deve ter passado por um trauma na fase anal. 
 
 Opção d: A insegurança de Joana está relacionada à passagem pela 
puberdade. 
 
 Opção e: Joana deve ter passado por um trauma no período de latência. 
 
Gabarito: C 
Feedback: 
A fase anal está relacionada à construção dos primeiros produtos da pessoa, 
concretizados simbolicamente nas fezes. Um trauma nesta etapa do 
desenvolvimento, pode acarretar insegurança e evitação na construção das 
diversas obras durante a vida: trabalho, carreira, família, relacionamento. 
APRENDA MAIS 
 
 Assista o vídeo: “Freud Desenvolvimento Psicossexual”. 
Acesso 09/06/2016 em: 
https://www.youtube.com/watch?v=RNNqH15yZhI 
 
 Assista o vídeo: “Psicanálise de Crianças - Françoise Dolto”. 
Acesso 09/06/2016 em: 
https://www.youtube.com/watch?v=NZ6yvXULMKU 
 
 
 
 
 Leia o artigo: BONFIM, C. R. S. et. al. FREUD: A IMPORTÂNCIA DO 
CONHECIMENTO DO DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL PARA A 
COMPREENSÃO DA SEXUALIDADE HUMANA. In: UEM. II Simpósio 
Internacional de Educação Sexual – Gênero, Direitos e 
Diversidade Sexual: trajetórias escolares. Maringá, 2011. Acesso 
09/06/2016 em: http://www.sies.uem.br/trabalhos/2011/198.pdf 
 
 Leia o artigo: SOUSA, J. C. Considerações acerca da percepção 
freudiana da sexualidade infantil: do nascimento à fase fálica. 
Acesso 09/06/2016 em: 
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/32061519/Consider
acoes_acerca_da_percepcao_freudiana_da_sexualidade_infantil.pdf?AWS
AccessKeyId=AKIAJ56TQJRTWSMTNPEA&Expires=1465787726&Signatur
e=SlxCo6tAeXIvzhO6b%2FKweOHWVXQ%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DConsideracoes_acerca_da_perce
pcao_freudi.pdf 
REFERÊNCIAS 
 
Freud, Sigmund. Obras Completas de. Vol. VII. Rio de Janeiro: Imago, 1996. 
 
Rappaport, Clara Regina; Fiori, Wagner da Rocha; David, Claudia. Psicologia do 
Desenvolvimento - Volume 1. São Paulo: EPU, 2012. 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 2. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 3. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
_________________. Psicologia do Desenvolvimento - Volume 4. São Paulo: 
EPU, 2012. 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 
 
 
 
 A diferença entre puberdade e adolescência 
 O desenvolvimento do adolescente segundo a Psicanálise 
Template da Aula 
 
Repita este documento para cada uma das 8 aulas renomeando o arquivo 
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vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
A Síndrome da adolescência Normal 
 
O desenvolvimento da adolescência possui características próprias que, 
associadas ao desenvolvimento orgânico e a atuação hormonal do organismo 
do jovem, gera uma significativa crise de identidade. É importante diferencia 
puberdade de adolescência. Puberdade é o processo biológico de crescimento 
normal que todos os meninos e meninas passam quando há a influência 
hormonal no crescimento dos caracteres sexuais secundários e os órgãos 
sexuais vão amadurecendo com o objetivo da reprodução. 
 
Já a adolescência possui um caráter cultural, social e subjetivo de outra ordem, 
onde os caracteres sexuais secundários tornam-se discussões de gênero, a 
sexualidade com fins reprodutivos torna-se uma sexualidade voltada para a 
descoberta do prazer erótico do próprio corpo e do parceiro, além de todas as 
responsabilidades sociais implicadas nestas mudanças que as características 
mencionadas acima não seriam suficientes paraexplica-las. 
 
Segundo a Aberastury e Knobel, a adolescência apresenta três lutos básicos e 
dez características pelas quais todo adolescente passa para a constituição da 
identidade adulta. Estas características fundamentais que explicam os 
 
 
 
comportamentos adolescentes e as crises identitárias deste momento, devem 
ser percebidos como vinculados às experiências vivenciadas na infância. 
Os lutos são pela identidade infantil, pelo corpo infantil e pelos pais da infância. 
Quanto às características pode-se destacar: 
 
1) busca de si mesmo e da identidade; 
2) tendência grupal; 
3) necessidade de intelectualizar e fantasiar; 
4) crises religiosas; 
5) deslocalização temporal; 
6) evolução sexual manifesta desde o autoerotismo até a heterossexualidade 
genital adulta; 
7) atitude social reivindicatória; 
8) contradições sucessivas em todas as manifestações de condutas; 
9) separação progressiva dos pais; e 
10) constantes flutuações de humor e do estado de ânimo. 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
 
1. Relacionar puberdade de adolescência; 
2. Apresentar as características da adolescência segundo a Síndrome da 
Adolescência Normal. 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeo de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
 
 
SÍNTESE DAS AULA 
Nestas aulas: 
 Você conheceu a Síndrome da Adolescência Normal; 
 Você compreendeu a diferença entre puberdade e adolescência 
 Você conheceu as características da fase adolescente. 
 
Pergunta 1: 
Uma das características relacionadas à puberdade é o surto de crescimento e o 
desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários. É comum verificar nos 
jovens uma falta de controle do corpo relacionado à mudança do esquema 
corporal, que pode ser exemplificado pelo movimento descoordenado de braços 
e pernas. Estas alterações orgânicas mexem profundamente com o psiquismo 
do jovem, que terá de adequar a sua identidade ao novo corpo. De acordo com 
a Síndrome Normal da Adolescência, pode-se dizer que o surgimento dos 
caracteres sexuais 
Secundários: 
 
 Opção a: Estão vinculados ao luto pelo corpo infantil. 
 
 Opção b: Estão vinculados ao luto pelos pais da infância. 
 
 Opção c: Estão vinculados à tendência grupal. 
 
 Opção d: Estão vinculados ao afastamento dos pais. 
 
 Opção e: Estão vinculados à crise religiosa da adolescência. 
 
Gabarito: A 
 
Feedback: 
A mudança orgânica e corporal que ocorre na adolescência alteram o esquema 
corporal do jovem. Diante do novo corpo em transformação, é necessário a 
 
 
 
construção de uma nova imagem corporal, ou seja, a representação 
inconsciente de si mesmo e de seu corpo. Estas características estão 
relacionadas ao luto pelo corpo infantil, necessário para a construção de uma 
nova identidade, própria da fase adulta. 
 
Pergunta 2: 
Um dos aspectos que influenciam sobremaneira os jovens é a liberação dos 
hormônios sexuais que despertam a atenção para o relacionamento amoroso e 
tiram a atenção dos processos educacionais. Muitas vezes, observa-se queda no 
ritmo e rendimento escolar. Neste sentido, pode-se dizer que: 
 
 Opção A: O aumento do interesse relacionado à sexualidade é uma das 
características da adolescência. 
 
 Opção B: O aumento do interesse relacionado à sexualidade é influência 
da mídia. 
 
 Opção C: A sexualidade do adolescente permanece no registro infantil, 
ou seja, auto erótica. 
 
 Opção D: O interesse pela sexualidade prejudica o jovem na conquista 
de seus objetivos. 
 
 Opção E: Nenhuma das respostas acima. 
 
Gabarito: A 
Feedback: 
A interesse sexual é uma das características marcantes da adolescência. Isto 
acontece devido à liberação dos hormônios sexuais e, também, porque a partir 
do exercício sexual o jovem, simbolicamente, evidencia que está chegando à 
fase adulta. 
 
 
 
 
APRENDA MAIS 
 Leia o Livro: Aberastury, Arminda; Knobel, Maurice. Adolescência 
Normal - Um Enfoque Psicanalítico. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
 Leia o artigo: MOHR, A.M.; VALORE, L.A. REBELDIA ADOLESCENTE: UM 
OLHAR À LUZ DAS CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE. In: PsicoDOM. 
número 4, junho 2009. pag. 1 a 18. Acesso 09/06/2016 em: 
http://www.vestibulardombosco.com.br/faculdade/revista_4ed/arquivos/
pdf/set2009_artigo01.pdf 
 
 Leia o artigo: GUIMARÃES, J. P. O jovem e sua visão de imortalidade. 
In: USP. Medicina (Ribeirão Preto} 2005; 38 (1): 42-44. Acesso 
09/06/2016 em: http://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/422/423 
 
 
 Leia o artigo: MATHEUR, T. C. . Adolescência: conceito adolescente? In: 
Pulsional Revista de Psicanálise. 2004; Ano XII; número 179: p. 26-32. 
Acesso 09/06/2016 em: 
http://gvpesquisa.fgv.br/sites/gvpesquisa.fgv.br/files/arquivos/tiago_c_m
atheus_adolescencia_conceito_adolescente.pdf 
 
REFERÊNCIAS 
 
Aberastury, Arminda; Knobel, Maurice. Adolescência Normal - Um Enfoque 
Psicanalítico. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
Rappaport, Clara Regina; Fiori, Wagner da Rocha; David, Claudia. Psicologia 
do Desenvolvimento - Volume 4. São Paulo: EPU, 2012. 
 
Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano - 12ª ed. 
Porto Alegre: Amgh Editora, 2013. 
 
 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 
 A Teoria Psicossocial do Desenvolvimento 
 As crises básicas de cada etapa do desenvolvimento. 
Template da Aula 
 
Repita este documento para cada uma das 8 aulas renomeando o arquivo 
(WORD) sequencialmente como: “AULA_1_NOME_DA_DISCIPLINA”. Textos em 
vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
Psicologia do desenvolvimento 
ATeoria Psicossocial do desenvolvimento 
 
A Teoria Psicossocial do Desenvolvimento foi elaborada por Erik Erikson, autor 
pós-freudiano, que formulou suas ideias sobre o desenvolvimento abarcando a 
infância até a velhice. De acordo com esta teoria, os aspectos sociais e 
relacionais são privilegiados para a construção da personalidade. Segundo o 
autor, em cada fase de desenvolvimento, as pessoas possuem uma crise de 
identidade básica que necessitam resolver e que a afetará nos outros períodos 
de sua vida. 
De acordo com essa teoria, há uma adaptação mútua entre o indivíduo e o 
ambiente, entre a capacidade de um indivíduo para se relacionar com um 
espaço vital formado por pessoas e instituições e a disposição manifestada por 
estas pessoas e instituições no sentido de recebe-lo tornar este indivíduo parte 
da cultura e da sociedade. 
 
 
 
Esta teoria apresenta oito estágios de desenvolvimento, do nascimento até a 
velhice. Os primeiros períodos do desenvolvimento são marcados pelo tipo e 
qualidade das interações entre o sujeito e o meio, principalmente, os adultos 
que interagem com o bebê. 
Em todos os períodos, as pessoas enfrentam as crises e os desafios, cuja 
resolução permite a aquisição de valores importantes para a sua inserção no 
mundo, como: esperança, iniciativa, amor, sabedoria. 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
1. Expor a teoria Psicossocialdo desenvolvimento; 
2. Abordar os conflitos de identidade (crises) de cada etapa do 
desenvolvimento. 
 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeo de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h: 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
SÍNTESE DAS AULA 
Nestas aulas: 
 
 Você conheceu a Teoria Psicossocial do Desenvolvimento; 
 Você aprendeu os períodos psicossociais de desenvolvimento. 
 Você compreendeu as crises básicas de cada período e os valores que 
devem ser aprendidos a partir da resolução adequada de cada etapa do 
desenvolvimento. 
 
 
 
Pergunta 1: 
A criança pequena, de 0 a 2 anos, deve ter a certeza de que terá satisfeita as 
suas necessidades. Somente desta forma é que poderá construir uma estrutura 
de personalidade adequada, que permite a segurança no manejo da realidade. 
De acordo com a Erikson, pode-se dizer que esta é uma característica da 
resolução de que conflito básico? 
 
 Opção a: autonomia X vergonha e dúvida 
 
 Opção b: iniciativa X culpa 
 
 Opção c: identidade X confusão de papéis 
 
 Opção d: confiança básica X desconfiança básica 
 
 Opção e: produtividade X estagnação 
 
Feedback: 
Segundo a Teoria Psicossocial do desenvolvimento, a etapa é a da Lactância, 
onde o bebê adquire confiança no contato com a sua mãe de que suas 
necessidades básicas serão supridas, de que a mãe, apesar de ausentar-se 
sempre retornará, de que há uma continuidade nos processos e rotinas. Tal 
confiança pode ser verificada através da tranqüilidade do bebê durante o sono, 
alimentação e excreção. O valor da esperança é fundamental para que o bebê 
adquira uma um sentido inicial de identidade psicossocial, aprendendo a 
acreditar em si. 
 
Pergunta 2: 
Quando a criança inicia a escolarização formal é possível verificar se ela 
apresenta algum problema de aprendizagem produção e conclusão dos 
trabalhos escolares. A aquisição da percepção de competência é fundamental a 
sua produção posterior na vida, como o trabalho, relacionamento e família. De 
 
 
 
acordo com a Erikson, pode-se dizer que esta é uma característica da resolução 
de que conflito básico? 
 
 Opção a: Diligência X inferioridade. 
 Opção b: Autonomia X vergonha e culpa 
 Opção c: Identidade X confusão de identidade 
 Opção d: Intimidade X isolamento 
 Opção e: Generatividade X estagnação 
Gabarito: A 
Feedback: 
Nesta etapa a criança desenvolve o sentido de competência, descobrindo a 
recompensa pela persistência e aplicação a um objetivo. A criança deve aceitar 
as restrições a sua imaginação e direcioná-la à educação formal. O valor 
adquirido é a competência a partir da dedicação ao trabalho e à conclusão das 
tarefas, que pode desenvolver a habilidade para o trabalho. 
APRENDA MAIS 
 
Leia o artigo: RABELLO, E.T. e PASSOS, J. S. Erikson e a teoria psicossocial do 
desenvolvimento. Acesso 09/06/2016 em: 
http://josesilveira.com/artigos/erikson.pdf 
 
Leia o artigo: Brum, E. H. M. & Schermann, L. Vínculos iniciais e 
desenvolvimento infantil: abordagem teórica em situação de nascimento de 
risco. In: Ciência & Saúde Coletiva, 9(2):457-467, 2004. Acesso 09/06/2016 
em: http://www.scielosp.org/pdf/csc/v9n2/20399.pdf 
 
Leia o artigo: PAIVA, G. J. Identidade psicossocial e pessoal como questão 
contemporânea. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 13, n. 1, p. 79-87, 
jan./mar. 2008. Acesso 09/06/2016 em: 
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/view/1926/
1432 
 
 
 
Leia o Atigo: MATURANO, E. M. TENSÕES COTIDIANAS NA TRANSIÇÃO DA 
PRIMEIRA SÉRIE: UM ENFOQUE DE DESENVOLVIMENTO. In: Psicologia em 
Estudo, Maringá, v. 13, n. 1, p. 79-87, jan./mar. 2008. Acesso 09/06/2016 em: 
http://www.scielo.br/pdf/pe/v13n1/v13n1a09 
REFERÊNCIAS 
Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano - 12ª ed. 
Porto Alegre: Amgh Editora, 2013. 
 
Feist, Gregory J.; Feist, Jess; Roberts, Tommi-Ann. Teorias da Personalidade - 
8ª Ed. Porto Alegre: AMGH, 2015. 
 
PRÓXIMA AULA 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 A Epistemologia Genética de Jean Piaget. 
 Os períodos do desenvolvimento cognitivo. 
Template da Aula 
 
Repita este documento para cada uma das 8 aulas renomeando o arquivo 
(WORD) sequencialmente como: “AULA_1_NOME_DA_DISCIPLINA”. Textos em 
vermelho são de orientação e devem ser deletados, após a etapa concluída. 
Cada aula vai acompanhar uma pequena produção textual: informações da 
aula, objetivos, síntese da aula, exercícios, aprenda mais, referências, próxima 
aula. 
A Síndrome da adolescência Normal 
 
O desenvolvimento da adolescência possui características próprias que, 
associadas ao desenvolvimento orgânico e a atuação hormonal do organismo 
do jovem, gera uma significativa crise de identidade. É importante diferencia 
puberdade de adolescência. Puberdade é o processo biológico de crescimento 
 
 
 
normal que todos os meninos e meninas passam quando há a influência 
hormonal no crescimento dos caracteres sexuais secundários e os órgãos 
sexuais vão amadurecendo com o objetivo da reprodução. 
 
Já a adolescência possui um caráter cultural, social e subjetivo de outra ordem, 
onde os caracteres sexuais secundários tornam-se discussões de gênero, a 
sexualidade com fins reprodutivos torna-se uma sexualidade voltada para a 
descoberta do prazer erótico do próprio corpo e do parceiro, além de todas as 
responsabilidades sociais implicadas nestas mudanças que as características 
mencionadas acima não seriam suficientes para explica-las. 
Segundo a Aberastury e Knobel, a adolescência apresenta três lutos básicos e 
dez características pelas quais todo adolescente passa para a constituição da 
identidade adulta. Estas características fundamentais que explicam os 
comportamentos adolescentes e as crises identitárias deste momento, devem 
ser percebidos como vinculados às experiências vivenciadas na infância. 
 
Os lutos são pela identidade infantil, pelo corpo infantil e pelos pais da infância. 
Quanto às características pode-se destacar: 1) busca de si mesmo e da 
identidade; 2) tendência grupal; 3) necessidade de intelectualizar e fantasiar; 
4) crises religiosas; 5) deslocalização temporal; 6) evolução sexual manifesta 
desde o autoerotismo até a heterossexualidade genital adulta; 7) atitude social 
reivindicatória; 8) contradições sucessivas em todas as manifestações de 
condutas; 9) separação progressiva dos pais; e 10) constantes flutuações de 
humor e do estado de ânimo. 
 
Sendo assim, esta aula tem como objetivos: 
1. Relacionar puberdade de adolescência; 
2. Apresentar as características da adolescência segundo a Síndrome da 
Adolescência Normal. 
 
 
 
 
 
Disciplinas de 18h: 
01 vídeos de 30min por aula 
08 vídeos de 30min no total 
Disciplinas de 36h 
02 vídeos de 30min por aula 
16 vídeos de 30min no total 
 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
Videoaula (url): preenchimento interno. Seguir as orientações para o 
agendamento do estúdio nas orientações gerais. 
 
SÍNTESE DAS AULA 
Nestas aulas: 
 Você conheceu a Síndrome da Adolescência Normal; 
 Você compreendeu a diferença entre puberdade e adolescência 
 Você conheceu as característicasda fase adolescente. 
 
Pergunta 1: Uma das características relacionadas à puberdade é o surto de 
crescimento e o desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários. É comum 
verificar nos jovens uma falta de controle do corpo relacionado à mudança do 
esquema corporal, que pode ser exemplificado pelo movimento descoordenado 
de braços e pernas. Estas alterações orgânicas mexem profundamente com o 
psiquismo do jovem, que terá de adequar a sua identidade ao novo corpo. De 
acordo com a Síndrome Normal da Adolescência, pode-se dizer que o 
surgimento dos caracteres sexuais secundários: 
 
 Opção a: Estão vinculados ao luto pelo corpo infantil. 
 
 Opção b: Estão vinculados ao luto pelos pais da infância. 
 
 Opção c: Estão vinculados à tendência grupal. 
 
 
 
 
 Opção d: Estão vinculados ao afastamento dos pais. 
 
 Opção e: Estão vinculados à crise religiosa da adolescência. 
 
Gabarito: A 
Feedback: 
A mudança orgânica e corporal que ocorre na adolescência alteram o esquema 
corporal do jovem. Diante do novo corpo em transformação, é necessário a 
construção de uma nova imagem corporal, ou seja, a representação 
inconsciente de si mesmo e de seu corpo. Estas características estão 
relacionadas ao luto pelo corpo infantil, necessário para a construção de uma 
nova identidade, própria da fase adulta. 
 
Pergunta 2: 
Um dos aspectos que influenciam sobremaneira os jovens é a liberação dos 
hormônios sexuais que despertam a atenção para o relacionamento amoroso e 
tiram a atenção dos processos educacionais. Muitas vezes, observa-se queda no 
ritmo e rendimento escolar. Neste sentido, pode-se dizer que: 
 
 Opção a: O aumento do interesse relacionado à sexualidade é uma das 
características da adolescência. 
 
 Opção b: O aumento do interesse relacionado à sexualidade é influência 
da mídia. 
 
 Opção c: A sexualidade do adolescente permanece no registro infantil, 
ou seja, auto erótica. 
 
 Opção d: O interesse pela sexualidade prejudica o jovem na conquista de 
seus objetivos. 
 
 Opção e: Nenhuma das respostas acima. 
 
 
 
Gabarito: A 
 
Feedback: 
A interesse sexual é uma das características marcantes da adolescência. Isto 
acontece devido à liberação dos hormônios sexuais e, também, porque a partir 
do exercício sexual o jovem, simbolicamente, evidencia que está chegando à 
fase adulta. 
APRENDA MAIS 
 
Leia o Livro: Aberastury, Arminda; Knobel, Maurice. Adolescência Normal - 
Um Enfoque Psicanalítico. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
Leia o artigo: MOHR, A.M.; VALORE, L.A. REBELDIA ADOLESCENTE: UM 
OLHAR À LUZ DAS CONTRIBUIÇÕES DA PSICANÁLISE. In: PsicoDOM. número 
4, junho 2009. pag. 1 a 18. Acesso 09/06/2016 em: 
http://www.vestibulardombosco.com.br/faculdade/revista_4ed/arquivos/pdf/set
2009_artigo01.pdf 
 
Leia o artigo: GUIMARÃES, J. P. O jovem e sua visão de imortalidade. In: USP. 
Medicina (Ribeirão Preto} 2005; 38 (1): 42-44. Acesso 09/06/2016 em: 
http://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/422/423 
 
Leia o artigo: MATHEUR, T. C. . Adolescência: conceito adolescente? In: 
Pulsional Revista de Psicanálise. 2004; Ano XII; número 179: p. 26-32. Acesso 
09/06/2016 em: 
http://gvpesquisa.fgv.br/sites/gvpesquisa.fgv.br/files/arquivos/tiago_c_matheus
_adolescencia_conceito_adolescente.pdf 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Aberastury, Arminda; Knobel, Maurice. Adolescência Normal - Um Enfoque 
Psicanalítico. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. 
 
Rappaport, Clara Regina; Fiori, Wagner da Rocha; David, Claudia. Psicologia 
do Desenvolvimento - Volume 4. São Paulo: EPU, 2012. 
 
Papalia, Diane E.; Olds, Sally Wendkos. Desenvolvimento Humano - 12ª ed. 
Porto Alegre: Amgh Editora, 2013. 
 
PRÓXIMA AULA 
 
Na próxima aula, você estudará os seguintes assuntos: 
 
 A Teoria Psicossocial do Desenvolvimento 
 As crises básicas de cada etapa do desenvolvimento.