Aula 07

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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LP
Aula 7: A Linguística e as habilidades de leitura, escrita e compreensão de textos: escuta e produção de textos orais
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Aula 7: A Linguística e as habilidades de leitura, escrita e compreensão de textos: escuta e produção de textos orais
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LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Nesta aula, você irá:
compreender a importância da escuta de textos.
analisar o papel da escuta na compreensão de textos.
observar a importância da produção de textos orais no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos.
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Introdução
Para os PCN, as atividades nas aulas de Língua Portuguesa devem ser atividades discursivas: “[...] uma prática constante de escuta de textos orais e leitura de textos escritos e de produção de textos orais e escritos, que devem permitir, por meio da análise e reflexão sobre os múltiplos aspectos envolvidos, a expansão e construção de instrumentos que permitam ao aluno, progressivamente, ampliar sua competência discursiva.” (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.27)
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“Competência discursiva refere-se a um sistema de contratos semânticos. responsável por uma espécie de filtragem que opera os conteúdos em dois domínios interligados que caracterizam o dizível: o universo intertextual e os dispositivos estilísticos acessíveis à enunciação dos diversos discursos.” (PCN do terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22)
Mas, o que é “Competência Discursiva?
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Mas como desenvolver essa competência?
 
Considerando-se a definição de competência discursiva, temos que o aluno deve ser capaz de produzir e compreender textos diferenciados, assim como de adequá-los a diferentes situações, ou seja, esse indivíduo precisa de competência linguística e estilística.
 
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Competência linguística refere-se aos saberes que o falante/intérprete possui sobre a língua de sua comunidade e utiliza para construção das expressões que compõem os seus textos, orais e escritos, formais ou informais, independentemente de norma padrão, escolar ou culta.
Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os que mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e suporte. (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22). 
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Como trabalhar a Língua, então?
Duas perspectivas a escolher:
Letras, fonemas, sílabas etc.
Os gêneros textuais, o texto, a competência textual.
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Considerando-se os textos orais, se as crianças já se comunicam oralmente quando chegam à escola, por que seria, então necessário à escola trabalhar esse tipo de texto?
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“[...] nas inúmeras situações sociais do exercício da cidadania que se colocam fora dos muros da escola - a busca de serviços, as tarefas profissionais, os encontros institucionalizados, a defesa de seus direitos e opiniões - os alunos serão avaliados (em outros termos, aceitos ou discriminados) à medida que forem capazes de responder a diferentes exigências de fala e de adequação às características próprias de diferentes gêneros do oral. Reduzir o tratamento da modalidade oral da linguagem a uma abordagem instrumental é insuficiente, pois, para capacitar os alunos a dominarem a fala pública demandada por tais situações.
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“No processo de escuta de textos orais, espera-se que o aluno:
. amplie, progressivamente, o conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto;
. reconheça a contribuição complementar dos elementos não verbais (gestos, expressões faciais, postura corporal);
. utilize a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
. amplie a capacidade de reconhecer as intenções do enunciador, sendo capaz de aderir a ou recusar as posições ideológicas sustentadas em seu discurso.” (p.49)
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De olho na imagem!
http://m.youtube.com/watch?v=XOzoVHyiDew 
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CONVERSANDO SOBRE LINGUÍSTICA TEXTUAL 
 
A Linguística do Texto ou Linguística Textual, primeiramente chamada ‘Gramática Textual’, surgiu em meados da década de 1960 e trata, atualmente, de textos orais e escritos, no que concerne à produção e à compreensão de textos. Por trabalhar com situações concretas de uso da língua, essa teoria nos traz uma perspectiva de trabalho em que se consideram a organização
dos enunciados, a produção de sentidos, o funcionamento discursivo da língua. 
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Pode-se distinguir três momentos diferentes:
A análise transfrástica;
A construção de gramáticas textuais;
O texto dentro do contexto de produção.
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Competência textual
Charolles (1989) – todo falante possui três capacidades textuais básicas:
Capacidade formativa – produzir e compreender;
Capacidade transformativa – reformular, parafrasear;
Capacidade qualificativa - tipificar
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Sendo o texto muito mais que uma simples sequência de enunciados, a sua compreensão e a sua produção derivam de uma competência específica do falante – a competência textual – que se distingue da competência frasal ou linguística em sentido estrito [como a descreve, por exemplo, Chomsky (1965)]. Todo falante de uma língua tem a capacidade de distinguir um texto coerente de um aglomerado incoerente de enunciados, e esta competência é, também, especificamente linguística – em sentido amplo. Qualquer falante é capaz de parafrasear um texto, de resumi-lo, de perceber se está completo ou incompleto, de atribuir-lhe um título ou, ainda, de produzir um texto a partir de um título dado.”
(FÁVERO, Leonor Lopes e KOCH, Ingedore G. Villaça. Linguística textual: introdução. 6ª ed. São Paulo: Cortez, 2002)
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Segundo Marcuschi (2008:75), “O texto não é simplesmente um artefato linguístico, mas um evento que ocorre na forma da linguagem inserida em contextos comunicativos”. Essa conceituação de texto aplica-se tanto à fala quanto à escrita. 
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O TRABALHO COM A PRODUÇÃO ORAL DE TEXTOS
 
Faz parte dos objetivos das aulas de Língua Portuguesa levar os alunos a argumentar de forma coerente, a estabelecer relações entre os textos que leem e serem capazes de refletir sobre esses textos. Para serem efetivamente desenvolvidas essas competências devem ser, em um primeiro momento, trabalhadas de forma oral. Haja vista o grande número de ações realizadas diariamente em torno da escrita, o número de gêneros textuais dessa modalidade é maior que o dos gêneros textuais encontradas na oralidade. Isso, no entanto, não diminui a importância do trabalho com os gêneros orais em sala de aula.
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Vejamos o que nos dizem os PCN acerca das competências que o aluno deve desenvolver no trabalho com a oralidade:
 
“. planejamento prévio da fala em função da intencionalidade do locutor, das características do receptor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos;
. seleção, adequada ao gênero, de recursos discursivos, semânticos e gramaticais, prosódicos e gestuais;
. emprego de recursos escritos (gráficos, esquemas, tabelas) como apoio para a manutenção da continuidade da exposição;
. ajuste da fala em função da reação dos interlocutores, como levar em conta o ponto de vista do outro para acatá-lo, refutá-lo ou negociá-lo.”
(PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.23). 
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“Comunicar-se em diferentes contextos é questão de inclusão social, e é papel da escola ensinar isso", explica Claudio Bazzoni, assessor de Língua Portuguesa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e selecionador do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10. O que todo professor precisa incluir em seu planejamento são os chamados gêneros orais formais e públicos, que têm características próprias, pois exigem preparação e apresentam uma estrutura específica. A língua oral está organizada em gêneros (entrevistas, debates, seminários e depoimentos) e o empenho do professor nas aulas deve ser o mesmo dado aos gêneros escritos (contos, fábulas, crônicas, notícias e outros). 
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Assim como não há um texto escrito sem propósito comunicativo, tampouco existe uma só maneira de falar. É preciso criar contextos de produção também para os gêneros do oral - em que se determinam quem é o público, o que será dito e como. "É isso que permite aos alunos se apropriarem das noções, das técnicas e dos instrumentos necessários ao desenvolvimento de suas capacidades de expressão em situações de comunicação", explica Bernard Schneuwly, da Universidade de Genebra, na Suíça, no livro Gêneros Orais e Escritos na Escola.”
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conheceu a Linguística Textual e sua noção de texto.
compreendeu a importância da escuta de textos.
observou a importância da produção de textos orais no desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos.
Resumindo…nesta aula você: