POSTAGEM 2 PPAP EI

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UNIVERSIDADE PAULISTA 
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA PROJETOS E PRÁTICA DE AÇÃO 
PEDAGÓGICA – ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 PROJETO DIDÁTICO COMPLETO 
A IMPORTÂNCIA DA PARTICIPAÇÃO DOS PAIS NA ESCOLA 
 
 
 
 BRUNO HENRIQUE 1518031 
 FLAVIA FAGUNDES 1514056 
 LILIAN CHAVES 1536008 
 PATRICIA NUNES 1526612 
 RAFAELA MOREIRA 1523396 
 
 
 
ESPINOSA-MG 
2017 
1. TEMA E TÍTULO: 
 
A Importância da participação dos pais na escola - Uma parceria Escola 
e família 
 
2. SITUAÇÃO PROBLEMA: 
 
[...] a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será 
promovida e incentivada com a colaboração da sociedade visando ao 
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho. (Artigo 205 da 
Constituição Federa 1998) 
O gestor da escola preocupado com a evasão e falta de interesse dos 
pais percebe que essa ausência interfere negativamente e compromete o 
desenvolvimento escolar dos docentes, ao se reunir com a coordenação 
resolveu adotar uma postura mediadora entre família/escola, sem autoritarismo 
e com isso se perguntou: No momento como podemos trazer os pais a nossa 
realidade? E como orientar qual a importância da participação deles na auto-
estima dos alunos, para que os mesmo possam sentir-se capazes e agir na 
sociedade atual, diminuído problemas como: Indisciplina, dificuldade de 
aprendizado, auto-índice de reprovação e principalmente carência afetiva. 
 
3. JUSTIFICATIVA: 
 
A escolha do tema: “A Importância da participação dos pais na escola - 
Uma parceria Escola e família” justificam-se por haver notado a inexistência 
constante dos pais no ambiente escolar em reuniões, palestras e eventos onde 
faz se necessário a sua co-participação que é de grande importância para o 
desempenho escolar de seu filho. 
Famílias e escolas deveriam compartilhar dos mesmos pontos de 
vista, para não gerar confusão na mente dos moços e evitar que 
usem as contradições para ganharem força e se rebelarem de uma 
forma que é nociva à sua formação. (GIKOVATI, 2001, p. 47) 
 A intervenção se dá depois de presenciar o comportamento do alunado 
de forma geral, e da necessidade de integrar e envolver a comunidade escolar, 
com o cotidiano dos pais, e visa proporcionar o reencontro dos pais com os 
filhos, com o intuito de caminhar juntos, valorizar o bem estar, incentivar a 
participação e inclusão social com propostas pedagógicas que possam facilitar 
a interação escola, família e comunidade, visando uma escola inclusiva em um 
ambiente planejado para garantir o espaço para todos, frisando sempre o lado 
voltado para formação de homens com consciência plena, como seres ativos e 
participativos, em busca de uma sociedade mais justa. 
A escola não pode atuar sozinha, a família deve ser motivada a 
colaborar e participar das praticas educacionais que a escola adota. Em sua 
fala PAROLIM ( 2003, p. 99) ressalta que: 
[...] tanto a família quanto a escola desejam a mesma 
coisa: preparar as crianças para o mundo; no entanto, a 
família tem suas particularidades que a diferenciam da 
escola, e suas necessidades que a aproximam dessa 
mesma instituição. A escola tem sua metodologia e 
filosofia para educar uma criança, no entanto ela 
necessita da família para concretizar o seu projeto 
educativo. 
As experiências escolares têm mostrado que essa participação da 
família é de extrema importância para o bom desempenho social e escolar dos 
alunos. 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), no seu artigo 4º 
discorre: 
É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do 
Poder Público assegurar com absoluta prioridade, a efetivação dos 
direitos referentes à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, 
ao lazer, à profissionalização, à cultura, à liberdade e a convivência 
familiar e comunitária. (BRASIL, 1990) 
 
4. PUBLICO ALVO: 
 
O público-alvo são os pais e responsáveis pelos alunos do 2º ano do 
ensino fundamental. O tempo estimado será de 4 semanas. 
 
5. OBJETIVOS: 
OBJETIVO GERAL 
 
 Proporcionar indícios para que a família se torne mais presente na vida 
escolar dos docentes e assim criar um ambiente favorável, para que todos 
possam orientar-se no sentido de cumprir os direitos e deveres sociais 
integrando e interagindo com o gestor e a equipe de professores, 
coordenadores, alunos, pais e/ou responsáveis. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Promover no espaço escolar eventos voltados para a integração 
entre família e comunidade escolar. 
 Gerar a consciência da existência de instrumentos legais que 
garantem soluções para problemas sociais que afetam o desempenho escolar. 
 Resgatar valores esquecidos pela comunidade de uma forma 
geral. Procurando estabelecer relacionamento de respeito, amizade e 
cooperação mútua. 
6. ETAPAS PREVISTAS: 
No desenvolver do projeto serão adotadas metodologias onde toda 
equipe pedagógica estará envolvida, pois uma gestão da qualidade poderá 
trazer melhorias continuamente e assim conquistar resultados cada vez mais 
surpreendentes por ser um trabalho bem estruturado e com utilização de 
metodologias adequadas fará com que todos consigam trabalhar de forma 
integrada e desta maneira obter os resultados previstos. Assim o projeto será 
dividido em 4 semanas: 
1ª semana: Encontro entre gestor, conselho escolar e pais para definir o 
desenvolvimento do projeto, como será feita a divulgação do mesmo, com 
banners e panfletos informativos, utilizando-se de ações integradoras e 
inovadoras, com criação de conselhos escolares e colegiados, pois assim será 
bem mais fácil envolver a família e saber como eles se sentem, o que podem 
relatar sobre suas experiências, vivências e como os mesmos poderão 
contribuir para o projeto da escola. 
2ª semana: Criar situações para obter a participação das famílias, 
reforçando como o docente poderá reforçar a integração social e potencializar 
a construção coletiva de aprendizagens e saberes. Neste sentido o projeto 
ajuda a transformar práticas ultrapassadas e abre perspectivas para a 
resolução de problemas. É preciso que fique claro que o trabalho é lento. 
Enquanto não ocorre um ajuste entre as estratégias dos professores e as das 
famílias, podem surgir alguns conflitos. 
3ª semana: Será desenvolvida a apresentação de seminários e 
palestras com participação de psicólogos assistentes sociais, policiais militares 
e representantes do conselho tutelar, com temas voltados para a realidade 
escolar que possam esclarecer e informar como: Ensinar as crianças a não 
receberem doces ou agrados de pessoas desconhecidas, drogas, Valores 
familiares, dentre outros e desta forma trazer os pais/ responsáveis para 
integrar os mutirões e oficinas nas quais possam vivenciar situações que os 
filhos realizam no cotidiano escolar. 
4ª semana: Fazer uso do espaço reservado para divulgação das fotos e 
painéis, ressaltar os resultados obtidos durante o desenvolvimento do projeto 
fazendo com que os problemas escolares possam ser debatidos e sanados o 
mais breve possível, não se esquecendo de manter os trabalhos com função 
social por todo o período escolar e registrar os trabalhos confeccionados na 
escola durante as oficinas através de fotografias, filmagens, relatórios e outros. 
7. RECURSOS: 
RECURSOS MATERIAIS: Banners, murais, panfletos informativos, 
painéis, seminários, material didático-pedagógico, registros fotográficos, 
oficinas e palestras. 
RECURSOS HUMANOS: Participação e envolvimento de órgãos 
representativoscomo: Professores, Coordenadores pedagógicos, Diretor, 
orientadores, pais, alunos, pais, alunos, secretaria municipal ação social e 
cidadania com participação de psicólogos assistentes sociais, polícia militares e 
representantes do conselho tutelar... 
8. PRODUTO FINAL: 
O produto final do projeto didático desenvolvido foi de suma importância 
por obter um significado enriquecedor em relação à família e como a escola 
pode transformar o cotidiano dos alunos e de seus responsáveis. 
Realizamos o seminário onde foi abordada a referida temática de forma 
clara e objetiva, sintetizando cada uma das e tapas ressaltadas no projeto com 
aprofundamento em suas metodologias, em todo conteúdo trabalhando a 
socialização e a participação dos alunos bem como dos profissionais 
envolvidos e principalmente a relevância da realização do mesmo na vida dos 
alunos. Por perceber a preocupação de todos com a qualidade do projeto, 
desenvolveu-se um comprometimento muito grande por parte dos 
participantes, para aproximar a escola da família e da comunidade de uma 
forma geral com isso todos se tornaram co-responsáveis pelos resultados 
obtidos no processo de desenvolvimento e pratica do projeto, assim foi possível 
enfrentar algumas adversidades do inicio para no fim conseguirmos o sucesso 
tão almejado. 
9. AVALIAÇÃO: 
A proposta de avaliação tem o intuito de reverter situações que muitas 
vezes incomodam a família e está relacionada à participação na vida efetiva e 
escolar dos docentes, dando suporte extra-escolar e cumprindo com suas reais 
atribuições. Fazendo com que os mesmos se sintam valorizados, pois tiveram 
a oportunidade de opinar, trocar experiências e apresentar novas formas ou 
modelos de trabalho pensando nos benefícios que essa aproximação irá 
possibilitar aos professores, coordenadores, equipe pedagógica e direção de 
uma forma geral. Valorizando principalmente o dialogo antes tão difícil pela 
família, sabendo que o retorno será a união e o respeito adquirido, para desta 
forma ajudar nos conhecimentos próprios dos alunos, mas lembrando que tudo 
isso só se tornará possível se os pais se tornaram presentes nas reuniões e 
eventos realizados e continuarem esta caminhada juntos a equipe pedagógica 
durante o período letivo. 
9. REFERENCIAS: 
 
ABNT disponível em: 
https://pt.slideshare.net/mikebarria9/normas-abnt-referncias Acesso em 
23/09/2017 
BARBOSA, L. M. S. Parâmetros curriculares nacionais: O papel da escola no 
século XXI. Curitiba: Bella Escola, v. 3, 2002. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Introdução. v. 1. Brasília: MEC / SEF, 1997. 
BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente 8069/90. Brasília. MEC 2004. 
BRASIL. Constituição Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. 
Brasília: Ministério das Comunicações, 1988. 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9.394 de 20 de 
dezembro de 1996 
GIKOVATE, F. A arte de educar. Curitiba: Nova Didática, 2001. 72p. 
GOMIDE, P. Pais ausentes e pais presentes . Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. 
_____. Inventários de estilos parentais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006. 
PAROLIM, I. As dificuldades de aprendizagem e as relações familiares. 
Fortaleza, 2003 
ZAGURY, T. Limites sem trauma. Record, 2002." 
SKINNER, B. F. Ciência do comportamento humano. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998. 
 
 
ANEXOS 
 
Figura 1- Arquivo pessoal 
 
Figura 2- Arquivo pessoal