NOTA 92 – AVALIAÇÃO – PROVA DISCURSIVA - Currículo e Sociedade - Didática

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NOTA 92 – AVALIAÇÃO – PROVA DISCURSIVA - Currículo e Sociedade - Didática
Questão 1/5
Analisando as tendências pedagógicas presentes na educação brasileira, verifica-se que a aula expositiva se contrapõe a uma variedade de modernas técnicas de ensino. Assim sendo, seria válido questionar se essa atividade ainda poderia ser considerada uma técnica de ensino capaz de produzir uma aprendizagem duradoura por parte dos alunos. Seria também oportuno questionar por que, a despeito de tantas falhas apontadas, a aula expositiva nunca tenha sido relegada na prática pedagógica em nossas escolas. [...] mesmo sendo considerada tradicional, verbalista e autoritária, poderá ser transformada em uma atividade dinâmica, participativa e estimuladora do pensamento crítico do aluno.
VEIGA, Ilma. Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991. p. 35-36.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva:
è Quais as modalidades de aula expositiva que são participativas e dinâmicas? (40%)
è Justifique. (60%)
Nota: 20.0
	O aluno deverá apontar as duas modalidades mais participativas apontadas no livro:
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber e se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno.
Exposição cognitiva – Na qual é permitida a participação ativa dos alunos, mesmo com o professor predominando.
(LIVRO-BASE, p.38)
Resposta:Existem duas modalidades: Exposição dialógica- Pressupõe a reelaboração do saber e se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. Exposição cognitiva- Na qual é permitida a participação ativa dos alunos, mesmo com o professor predominando. 
Questão 2/5
Do pontos de vista pedagógico conclui-se, pois, que se para a pedagogia tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova aprender a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer. [...] na verdade a pedagogia tecnicista ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, ignorando que a articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto e através de complexas mediações.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 12.
 
De acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o “aprender a fazer”, descreva quais as características deste momento educacional:
Qual o cerne do processo de ensino? (50%)
Qual o papel do professor e do aluno? (50%)
 
Nota: 16.0
	É importante que o aluno tenha claro que:
O planejamento elaborado por especialistas passa a ser o centro deste processo de ensino, submetendo a ele a pratica profissional do professor e o aluno.
O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas, ele é o controlador, intermediário entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um executor de tarefas, ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação do seu trabalho. Já o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas prescritas no planejamento, o importante é que saiba fazer bem.
(LIVRO-BASE, p.43, 44)
Resposta:O modelo tecnicista tem como foco o planejamento. A elaboração do que deve ser feito na sala de aula, do que deve ser transmitido ao aluno, as avaliações seguiam o planejamento centralizado feito por profissionais especializados, compostos de pedagogos, psicólogos, e outros que centralizavam todo o planejamento pedagógico. restava ao professor a tarefa de aplicar o que foi planejado, se preocupando apenas em manter a ordem e a disciplina na sala de aula, o professor passa a ser um executor de tarefas e o aluno um receptor de informações. A preocupação é formas mão de obra qualificada para servir aos interesses econômicos em crescimento.
Questão 3/5
Em termos mais explícitos, aprender a aprender indica que o fruto mais apreciável de processos educacionais realmente formativos é fazer do educando sua própria oportunidade. Quando falamos de equalização de oportunidades e achamos que educação é seu motor principal (não único), em geral não percebemos um curto circuito aí embutido: para equalizar oportunidades, não basta oferecer a mesma oportunidade (isto no máximo empataria o jogo); é imprescindível oferecer algo muito mais elevado, por conta do atraso dos marginalizados (Arum & Roksa, 2011). Neste sentido, educação garante menos equalização de oportunidades, do que a chance de tornar o educando seu próprio móvel principal na geração de oportunidades. [...] Aprender a aprender sinaliza duplo horizonte:
a) primeiro, o direito constitucional de aprender bem, razão maior da escola e da presença dos professores;
b) segundo, a percepção de que aprender bem implica captar a necessidade de continuar aprendendo a vida toda;
 
DEMO, Pedro. Aprender a Aprender: Neoliberal? Disponível em: < https://docs.google.com/document/pub?id=1q2eoDLHKvk72FjwCaMEDNytOXnpPMk_33rB_TAeU-Is>. Acesso em: 08/02/2015.
 
Com base na argumentação de Pedro Demo e nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, explique:
Quais os fundamentos/concepções desta abordagem? Cite ao menos dois. (50%)
Como é a relação professor-aluno? (50%)
Nota: 16.0
	O aluno deve citar ao menos dois dentre estes fundamentos/concepções:
Essa abordagem fundamenta-se numa visão existencialista, centrada na vida, na atividade. Considera a natureza humana mutável, determinada pela existência.
O homem é um sistema aberto, em evolução continua; desenvolve-se em etapas buscando um estágio final nunca alcançado. O homem é animal social e o mundo, um meio rico em transformação a ser descoberto pelo individuo, constitui-se num espaço das vontades individuais.
Considera a educação como condição para o desenvolvimento natural do homem.
Considera a escola como um laboratório de vivência democrática.
Busca a redescoberta do conhecimento.
 
A relação professor aluno é a partir do aluno, este é o centro, o professor é o orientador, facilitador, criador de desafios, aquele que estimula a investigação do aluno.
(LIVRO-BASE, p. 39-41)
Resposta:O aprender a aprender significa para um ampla parcela dos intelectuais da educação na atualidade um verdadeiro simbolo das posições pedagógicas mais inovadoras, progressistas e portanto, sintonizadas com o que seriam as necessidades dos indivíduos e da sociedade do seculo XXI.
Questão 4/5
“A pedagogia é o processo pelo qual o homem se torna plenamente humano [...] distingui entre a pedagogia geral, que envolve essa noção de cultura como tudo o que o homem produz, tudo o que o homem constrói, e a pedagogia escolar, ligada á questão do saber sistematizado, do saber elaborado, do saber metódico. A escola tem o papel de possibilitar o acesso das novas gerações ao mundo do saber sistematizado, do saber metódico, científico. Ela necessita organizar processos, descobrir formas adequadas a essa finalidade. Essa é a questão central da pedagogia escolar”
 
SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.75.
 
De acordo com os conteúdos estudados no livro-base e nas aulas, descreva quais aspectos são levados em conta para a seleção destes “saberes escolares”.
Nota: 20.0
	Há uma base nacional para os conteúdos dos anos iniciais do ensino fundamental, e uma parte diversificada, estes conteúdos diversificados podem ser selecionados de acordo com:
As especificidades de cada região e a relevância para a vida naquele lugar, ou seja, considerando a realidade sócio-histórica do aluno;
Estes conteúdos devem possuir dimensões conceituais, científicas, históricas, econômicas, ideológicas, politicas, culturais, educacionais a serem explicitados e aprendidos no processo de ensino aprendizagem.
(LIVRO-BASE, p. 159; 160-161)
Resposta:Há uma base nacional para os conteúdos dos anos iniciais do ensino fundamental, e uma parte diversificada, estes conteúdos diversificados podem ser selecionados de acordo com: As especificidades de cada região e a relevância para a vida naquele lugar, ou seja, considerando arealidade sócio histórica do aluno; Estes conteúdos devem possuir dimensões conceituais, cientificas, históricas, econômicas, ideológicas, politicas, culturais, educacionais a serem explicitados e aprendidos no processo de ensino aprendizagem.
Questão 5/5
A democratização educacional brasileira guarda estreita relações com o projeto político-pedagógico das escolas. Segundo Veiga,
“Compreender a educação que se teve, em particular a partir do período republicano desde 1889, bem como amparar-se nas estatísticas recentes, é exercício balizador para a construção de uma educação que se quer. E ai se ancora a significação do projeto político-pedagógico.”
VEIGA, Ilma (org.). Quem Sabe Faz a Hora de Construir O Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 13.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas, explique o que é o Projeto Político Pedagógico.
Nota: 20.0
	O PPP é o norte do trabalho educativo, é toda organização existente no âmbito escolar, refletida e elaborada a partir de uma reflexão do seu cotidiano, não sendo um documento restrito a coordenação da escola, não cumprindo somente uma exigência legal, mas caracterizando uma necessidade para um bom andamento do trabalho. Envolve toda a comunidade escolar, por isso sua construção requer uma ruptura com a hierarquização e a centralização de poderes (LIVRO BASE, p. 173-174).
Resposta:O PPP é o norte do trabalho educativo, é toda organização existente no âmbito escolar, refletida e elaborada a partir de uma reflexão do seu cotidiano, não sendo um documento restrito a coodernação da escola, não cumprindo somente uma exigência legal, mas caracterizando uma necessidade para o bom andamento do trabalho. Envolve toda a comunidade escolar, por isso sua construção requer uma ruptura com a hierarquização e a centralização de poderes. Ou seja o PPP é um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar.