RESUMO LIVRO DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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Raízes filosóficas: Inatismo (Platão) / Racionalismo (Descartes) / Empirismo (Locke e Hume).
Wundt é considerado o pai da psicologia experimental, que surgiu na Alemanha, mas foi nos EUA onde surgiu abordagens existentes até os dias atuais. Que são: 
Funcionalismo (James): Compreende a mente sob a ótica de seu potencial dinâmico e demonstra preocupação em conhecer seu funcionamento.
Estruturalismo (Tichener): Possui como ramo de pesquisa a análise das estruturas mentais. (Sensações, imagens e sentimentos).
Associacionismo (Thorndike): Concepção a aprendizagem que acontece por meio de um processo de associação de ideias.
Os principais precursores da Psicologia da Educação no período 1890 a 1920: Cattel – foi um dos impulsores do movimento dos testes mentais. James – Um dos primeiros a propor aplicações concretas da psicologia a educação e Hall- Destacou-se nos estudos da psicologia da criança. A psicologia da educação e uma disciplina-ponte que mantém a interdependência entre psico e a educação
A primeira educação do indivíduo encontra-se no âmbito familiar, que é o seu alicerce.
Modelo ecológico do desenvolvimento humano (Bronfenbrenner) a criança se desenvolve: microssistema, mesossistema e exossistema.
História da Psicologia Educacional e Escolar Brasileira:
1500-1906: Colonização, saberes psicológicos e Educação;
1906-1930: A Psicologia em outros campos de Conhecimento;
1930-1962: Desenvolvimento- a Escola Nova e os psicologistas na educação;
1962-1981: A Psicologia Educacional e a Psicologia “do” Escolar;
1981-1990: O período da crítica;
1990-2000: A psicologia educacional e escolar e a reconstrução
2000: A virada do século: novos rumos?
Psicologia Educacional: uma subárea do conhecimento da psicologia que tem como vocação a produção de saberes relativos ao fenômeno psicológico constituinte do processo educativo.
Psicologia Escolar: Âmbito profissional e refere-se a um campo de ação determinado, a escola e as relações que ai se estabelecem. Fundamenta sua atuação nos conhecimentos produzidos pela Psico da Educação, por outras subáreas da psico e por outras áreas de conhecimento. 
Teoria de Wallon e dos domínios do funcionamento
Afetividade - Emoções, sentimentos e paixões.
Ato motor - Deslocamento do corpo no tempo e no espaço.
Cognição - Aquisição e manutenção do conhecimento.
Pessoa - Integração de todos os domínios.
SKINNER
O behaviorismo não ignora a consciência, os sentimentos e os estados mentais, ele apenas não os elege para trabalhar em sua teoria.
Wallon defende a ideia de que a escola deve proporcionas a educação integral aos alunos, isto é, intelectual, afetiva e social.
Behaviorismo – Condicionamento Operante (Para explicar os comportamentos voluntários e as leis que os regem) – reforçamento de uma resposta operante
TRÍPLICE CONTINGÊNCIA: Antecedente, Resposta e Consequência.
REFORÇO POSITIVO: Aumentar a frequência ou a intensidade de um comportamento desejado relacionando-o com as consequências agradáveis da sua ocorrência.
REFORÇO NEGATIVO: reforça a ocorrência do comportamento desejado evitando a consequência desagradável.
PUNIÇÃO: Diminui ou elimina um comportamento indesejável pela aplicação de uma consequência desagradável
EXTINÇÃO: Diminui ou elimina um comportamento indesejável pela remoção de uma consequência agradável.
Punição e diferente de Extinção 
O método de ensino é a variável de maior importância em qualquer proposta educacional. 
Skinner defende um modelo de educação que parte do meio para o indivíduo. As variáveis que podem incrementar e promover o processo educativo estão no ambiente e permitem que o professor possa prever e controla-las, aprimorando o processo de ensino-aprendizagem.
Skinner destaca a importância do reforço positivo, reforço negativo e extinção, opondo-se ao uso de punições e esquemas de repressão.
• Ausubel sugere usar duas estratégias em sala de aula para fazer uso da teoria da aprendizagem significativa. Quais são elas?
Organizadores prévios e subsunçores
• A não-diretividade é um método não estruturante do processo de aprendizagem que objetiva:
Não interferir nos processos de aprendizagem dos alunos
• As teorias construtivistas têm em comum o fato de:
Propor que o aluno participe ativamente do processo de aprendizagem, considerando o erro como trampolim desse processo.
• Por que desenvolvimento e aprendizagem são processos indissociáveis na abordagem sócio histórica?
Pela função da zona de desenvolvimento proximal é a distância existente entre o nível de desenvolvimento real e proximal!
Jean Piaget (1896-1980) Biólogo e Epistemólogo (Teoria do Conhecimento) Teoria Construtivista
• O conhecimento infantil acontece por meio de descobertas da própria criança, ou seja, é construído pelo próprio aluno e não pelo professor.
• O conhecimento é resultado de um processo causal em que os indivíduos se adequam e se adaptam ao meio.
•Assimilação: Incluir conhecimento externos em esquemas cognitivos pré-existentes (de fora para dentro)
•Acomodação: Modificar um esquema existente para incluir conhecimentos sobre o mundo que não pertenciam a esse esquema anteriormente (de dentro para fora)
FASES DO DESENVOLVIMENTO – PIAGET
Sensório Motor – 0 a 2 anos: É marcado pela construção prática das noções de tempo, espaço, objeto e causalidade;
Pré-Operacional – 2 aos 7 anos: Aquisição da linguagem, desenvolvimento da função simbólica, deixa levar pela aparência sem relacionar fatos.
Operacional Concreto – 7 aos 11 ou 12 anos: A lógica e a abstração surgem nos processos cognitivos, compreende e domina números, tempo.
Operacional Formal – 12 Anos: Termos cognitivos, marca a entrada na vida adulta. Ter domínio do raciocínio logico e dedutivo. 
ESTAGIOS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA – WALLON
Estagio impulsivo-emocional - 0 a 1 anos
Estagio sensório-motor e projetivo- 1 a 3 anos
Personalismo – 3 a 6 anos
Estagio categorial- 6 a 11 anos 
Puberdade e adolescência- 11 em diante 
• O que seria zona de desenvolvimento proximal?
Zona de desenvolvimento proximal é a distância existente entre o nível de desenvolvimento real e proximal!
• O que e mecanismo de equilibração Piaget?
Segundo Piaget, o mecanismo de equilibração de uma maneira geral, trata de um ponto de equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, e assim, é considerada como um mecanismo auto regulador, necessária para assegurar à Criança uma interação eficiente dela com o meio-ambiente.
• Como Vygotsky compreende o processo de aprendizagem? 
O desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.O professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente.
Vygotsky afirma que a linguagem possui duas funções básicas: intercâmbio social e pensamento generalizante.